UNIVERSIDAD DELTOLIMA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO DE CURRÍCULO

Resumen Analítico Educativo (RAE)

1. Referencias Básicas

Referencias Básicas

Estudiantes: Código: Fecha:

Esperanza Castillo Yara 094550062016 10/09/17
Maira Yiceth Lasso Rodríguez 094550092016
Jenniffer Stephane Munar Castellanos 094550112016
Yadys Feniber Sanabria Gómez 094550172016
Henry Gutiérrez Flórez 094550072016

Referencia del Marisa Cazares.. (Abril, 20, 2009). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques
Documento (Normas curriculares. Abril, 20, 2009, de UCF, Cuba Sitio web:
APA): http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_07_08/biblioteca/3modelos_didacticos/curriculum_en
foques.pdf.
Tipo de Documento: TEXTO UNA REFLEXIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULUM Y LOS DIFERENTES ENFOQUES
(Ensayo, Investigación, CURRICULARES Marisa Cazares. UCF, Cuba
Texto, etc.)
2. Contextos del Texto

Contextos del Texto

Histórico:
Contextos En esta reflexión de acercarse a la construcción y comprensión del concepto de Currículum y de
conocer su origen, expresa la autora del texto Marisa Cazares, que cómo reflexión se hace a
mediados del siglo XIX. Pero sin desconocer, que dicho término posee una historia desde la
antigüedad, la edad media y moderna, entendido como studium, ordo, ratio, formula e institutio
para referirse a la secuencia en los estudios, se percibe la mediación de la Iglesia en la
escolástica. Posteriormente, en el siglo XVI y XVII, se empleó el término Currículum para referirse
a un proceso o secuencia temporal que se repetía todos los años. El término Currículo de alguna
manera incorporaba ambos significados indicando un ciclo completo y una secuencia ordenada de
estudios. Lo que posteriormente, permite que algunos territorios para sustituir el término
Currículum, utilicen el término Plan de estudio.
Plantea el autor del texto, que el currículum es un producto de la historia humana y social, que
cambia y se transforma con el tiempo de acuerdo a las condiciones concretas e innovaciones de
las ideas, en la organización de la vida social y escolar, en la estructura de los discursos sobre la
vida en las instituciones educativas y en la sociedad en general. El origen del currículum como
campo de estudio e investigación no es fruto de un interés meramente académico, sino de una
necesidad social y educativa en materia de enseñanza, pues analiza las diferentes formas de
trabajo del profesorado y otras personas relacionadas con la educación y las escuelas, valorando
el sentido de las prácticas educativas en el contexto social.
 Político:
Al tratar de acercarnos al concepto de currículum no podemos olvidar que es una realidad
histórica, y que como tal ha sufrido una evolución en su práctica y en la forma de concebirlo. De
hecho es un campo propicio a la crítica, por lo que no se puede hablar de un concepto acabado,
absoluto de currículum; a lo sumo podemos hablar de opiniones más o menos justificadas que no
llegan a ofrecer una definición de la naturaleza del currículum en su amplitud. Al hablar de
sobrevivencia, no sólo se hace referencia en los términos de tener comida, ropa y un hogar para
vivir, sino que se habla de un aspecto de sobrevivencia que conlleva una trascendencia politica.
Esta trascendencia la logramos gracias a la adaptabilidad al mundo en el que nos enfrentamos, así
como el conservar en cada acto de nuestra existencia, aquellos valores que van inmersos a
nuestra cultura. De esta manera, queremos entender al curriculum a partir de lo que es el Hombre,
cómo es su cultura y por ende qué mecanismos educativos o instancias utilizará para preservar
sus ideales y por ende, asegurar su existencia

Socio-Económico:

Todo acto de enseñar, encierra una acción, una intensión, lo que ha permitido hablar de
enfoques, la cual conduce la atención aún momento coyuntural, social y escolar, entre ellos, la
autora del texto leído, presenta el enfoque técnico, el enfoque práctico y el enfoque curricular
crítico, cada una respondiendo a circunstancias determinadas.

3. Ideas Básicas

Ideas Básicas
Idea Central:
En el texto de Marisa Cazares, “Una reflexión
teórica del Currículum y los diferentes enfoques
curriculares” se establecen tres ideas centrales que
permiten dar claridad en cuanto al qué, el cómo y el
cuándo enseñar, entorno al Currículum, como definir
o delimitar su concepto, sus consideraciones
históricas, los enfoques y las fuentes del currículo.
En esta dinámica, se permite la autora, presentar la
trascendencia del concepto Currículo delimitado a
un momento histórico y coyuntural, donde el
individuo actúa en torno a un contexto social.
Diferentes formas de conceptualizar el
Currículum
En una primera instancia, es necesario mencionar
la relación que existe entre Hombre, Cultura y
Idea Secundaria:
El enfoque técnico, se orienta al producto, sobre la base
de intenciones bien determinadas y previamente
establecidas, es decir, está preocupado por los resultados
de aprendizaje deseados en los estudiantes. El enfoque
práctico, se afirma que pertenece al campo de la intención
humana y que está relacionado con la interacción entre
profesor y alumno, es decir la interacción entre sus
participantes activos. En el enfoque curricular crítico, es
incompatible con el interés técnico, pero compatible con
el enfoque práctico. El currículum está dirigido a la
construcción conjunta del conocimiento entre los
participantes activos del mismo a través de la praxis, con
una explicita orientación a la transformación, en la que
la acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se unifican
en un proceso dialectico

Educación como parte fundamental en todo
proyecto curricular, que demanda tener claro la
comunión que existe entre ellos para poder
llevarlo a cabo con éxito y evaluar los resultados
obtenidos. Al curriculum no lo podemos entender
sin tener claro que es una necesidad del hombre
por transmitir integralmente aquello que le permita
transcender. Es decir, el currículum surge a partir
de una necesidad. Cualquier Plan y Programa de
estudio debe cubrir este requisito.
Idea Secundaria:
Lo anterior, ha permitido captar la diversidad de criterios y
posiciones teóricas respectos al término Currículum,
permitiendo así, establecer un conjunto de fundamentos,
también llamados fuentes del Currículum, que constituye
posiciones de índole sociocultural, epistemológica,
profesional y psicopedagógica, a través de las cuales se
pretende derivar principios que orienten tanto el diseño
curricular, como su desarrollo y evaluación.
El currículum condiciona el trabajo de los docentes en
tanto conforma un marco de actuación, ya que no solo
organiza contenidos, espacios, tiempos y metodologías
sino también enmarca el modo de pensar. Se pueden
observar así diferentes formas de regulación del trabajo
docente:
Ø Promueve determinados valores, doctrinas o
ideologías, lo cual forma parte de l currículum oculto.
Ø Establece técnicas, clasificaciones, procedimientos, uso
de tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje
Ø Genera reflexión sobre los componentes de la vida
escolar y la docencia en dirección a la construcción de
una nueva práctica escolar que le permita crecer como
persona y como profesional.
Idea Central:
El origen del Currículum como campo de estudio
e investigación no es fruto de un interés
meramente académico, sino de una necesidad
social y educativa en materia de enseñanza, pues
analiza las diferentes formas de trabajo del
profesorado y otras personas relacionadas con la
educación y las escuelas, valorando el sentido de
las prácticas educativas en el contexto social. Por
lo que plantea la autora, que el Currículum es un
producto de la historia humana y social, que
cambia y se trasforma con el tiempo de acuerdo a
las condiciones concretas e innovaciones de las
ideas, en la organización de la vida social y
escolar, en la estructura de los discursos sobre la
vida en las instituciones educativas y en la
sociedad en general.
Idea Secundaria:
El estudio del currículo ha llamado la atención no sólo de
pedagogos, sino de toda la sociedad, ante la búsqueda de
respuestas o líneas de acción para mejorar la educación en
nuestro país. En el presente ensayo se abordará un solo
tópico de discusión: a) Diferentes Acepciones del
Currículum. El objetivo de este trabajo es comentar algunos
de los diferentes enfoques que confiere el término
curriculum.
Tan sólo durante las últimas tres décadas, la problemática
del currículum ha inspirado una enorme producción difícil de
abarcar así como una amplia gama de teorizaciones.
Considero que lo que preocupa inicialmente de la teoría del
currículum es, mostrar cual es el conjunto de decisiones
globales que deben tomarse junto a su fundamento para
organizar una propuesta de enseñanza consistente y
realizable. Evitar generar planes de estudio demasiados
ambiciosos de tal forma que no se puedan cubrir o que
estén lejos del alcance de un usuario con características
propias.
 Idea Secundaria:

Afirma que Al tratar de acercarnos al concepto de

currículum no podemos olvidar que es una realidad
histórica, y que como tal ha sufrido una evolución en su
práctica y en la forma de concebirlo. De hecho es un campo
propicio a la crítica, por lo que no se puede hablar de un
concepto acabado, absoluto de currículum; a lo sumo
podemos hablar de opiniones más o menos justificadas que
no llegan a ofrecer una definición de la naturaleza del
currículum en su amplitud.
4. Conclusiones del autor/texto

Conclusiones del autor/texto

Conclusiones
Estos criterios didácticos antes señalados han sido generados sobre la base de un análisis
reflexivo de las teorías curriculares y su adecuación a las características de los contenidos de las
ciencias biológicas. Constituyen un grupo de valoraciones que habrán de ser valoradas
oportunamente por los profesores de esta área de conocimiento, pues favorecen una organización
de los contenidos biológicos en el currículum de una manera coherente, flexible e integrada, como
elemento conductor de nuestras aspiraciones en la enseñanza de la Biología en la Escuela Media
Cubana. Dichas reflexiones pueden ser valoradas integralmente por todos los profesores del área
de ciencias, pues constituyen nuevas perspectivas que favorecen la comprensión y mejora de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. En tal sentido Porlán (1996:24) fundamenta la importancia de
la organización de los contenidos curriculares en el área de ciencias, resaltando el papel del
profesorado en el conocimiento de las diferentes ramas de la ciencia para garantizar su integración
en el currículum y favorecer que las concepciones distorsionadas de los alumnos evolucionen y
cambien progresivamente.
5. Comentarios Finales

Comentarios Finales/Reflexión
(Por parte del Estudiante)  Definitivamente, este texto leído de Marisa Cazares, es de grandes
enseñanzas, frente a una realidad social que se vive a diario y es la
educación, especialmente, porque la educación se determina o se
desenvuelve en un contexto social, donde se encuentra el individuo niño e
individuo docente, he interactúan con fines marcados por el mundo
conocido. Pero qué enseñar y cómo y para qué, es otra de las
apreciaciones importantes que se reconocen en el texto, especialmente,
porque la acción de educar, exige un orden, un derrotero una guía; es
decir, un Currículum, que responda a las exigencias de una sociedad, que
cambia constantemente y debe ser transformada. Se pretende que el
estudiante desarrolle habilidades intelectuales de carácter general, de
comunicación y la capacidad para resolver problemas sencillos, esto
garantiza la formación de los alumnos como sujetos críticos y
competentes.
 Marisa Cazares, autora del texto “Una reflexión teórica del Currículum y los
diferentes enfoques curriculares” presenta un acercamiento al concepto de
Curriculum y su relación con la escuela en la actividad del docente y el
estudiante. Además, sustenta su tesis, mostrando la evolución de dicho
concepto a través de la historia del pensamiento de aquellos actores que
han pensado la educación desde sus propias experiencias. El
acercamiento al concepto de currículum, lo hace sin olvidar que es una
realidad histórica, y que como tal sufre una evolución en su práctica y en la
forma de concebirlo, descubriendo que no es un concepto acabado, pero
si transformado y transformador. Su esquema siempre lleva implícito una
acción que lo hace destacar en el campo de la educación en su proceso
de enseñanza.
 A manera de conclusión se puede decir que los enfoques del currículum
ocupan un lugar destacado en el campo de la educación, no obstante el
concepto del mismo es muy relativo, donde cada autor ajusta su definición
en vinculación con su campo de acción..