Claretiano – Centro Universitário

Curso de Licenciatura em História

Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação

Tutor:Victor Hugo Junqueira

Aluno: Fábio D Christovam

RA: 8010990
Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação

Título da aula: A chegada dos europeus e os primeiros anos de colonização

1. Tempo necessário (quantas aulas ou horas serão necessárias para o desenvolvimento

da proposta).
1. Previsão de 6 horas de aula.
2. Etapa de ensino (escolha uma das etapas).
1. (x) Ensino Fundamental
2. ( ) Ensino Médio
3. Ano ou série da etapa de ensino
1. Ensino Fundamental (anos finais) – 6o ano (x) ou 7o ano ( ) ou 8o ano ( ) ou 9o
ano ( )
2. Ensino Médio – 1o ano ( ) ou 2o ano ( ) ou 3o ano ( )
4. Objetivos da aula:
1. A chegada dos europeus, sua visão de mundo, os povos americanos em sua
concepção. A exploração econômica. Seu significado e suas consequências.
2. A ocupação do território, o crescimento populacional, e destruição das florestas;
paisagens naturais, rurais e urbanas; a memória das paisagens.
3. A economia da colônia.
5. Justificativa necessária:
1. Esta aula originariamente, foi feita para um 7o,ano, em grande parte, mais de 50%
dos alunos repetentes, alguns mais de uma vez, alguns mais de duas vezes, com
grande dificuldade de exposição, no interior do Rio Grande do Sul, na cidade de
Sapiranga. Mas poderia ser colocada em qualquer série do fundamental, anos
finais.
2. Contempla além de vídeo, uma exposição breve, um “jogo” em grupo, um
processo de “gameficação”, que quebre o gelo da exposição comum e atraía a
atenção. Essa “gameficação” é utilizada para competição mútua, e ainda que eu
tenha restrições contra esta técnica, neste caso pontual eu a usaria neste tema. Não
sempre. Em um próximo tema, subsequente a este, colocaria um processo de
“cooperação mútua” para se chegar a um resultado comum da sala, onde todos
seriam responsáveis pela nota do grupo, quebrando assim completamente o padrão

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anterior do processo grupal. Essa experiência do “controle, da dinâmica do grupo,

da condução imaginativa do grupo é importante”.
3. Contempla a estratégia de um jogo Open Source, chamado FreeCol, disponível
para download gratuíto no link na seção de Referências, que simula em gráficos e
desenhos simples o processo da colonização e desenvolvimento até a
independência de um território na América. Ou seja, dá muito “pano para manga”
se for bem explorado. Porém o “tempo é curto”. Então, o “modelo” do jogo pode
ser muito bem desenhado pelo professor, buscando que os alunos façam “objetivos
pontuais” como criar 3 colônias, criar uma plantação de cana, criar um alambique,
minerar prata, exportar para a coroa, e assim por diante.
4. O FreeCol, não é um jogo de grandes recursos gráficos. Ele não está em 3D, e o
aluno não vai sair atropelando nem dando tiro em ninguém. Porém é um recurso
animado, muito inteligente do processo de colonização, onde você tem a
“liberdade” de tomar decisões e ver suas consequências. Você quer comercializar
com os índios? Ou conquistá-los? Quais as consequências disso na época? E hoje?
5. Quantas perguntas eu posso problematizar com eles utilizando uma ferramenta
dessas?
6. Decisões e relações entre os povos podem ser a qualquer momento questionados e
“provocados”. Podendo ser feito relações comerciais com povos indígenas. A
questão religiosa. Como era feita a conversão. São todos pontos que devem ser
“parados” no momento do jogo, questionados, problematizados, para as equipes.
7. Todos devem entregar um relatório de como foi sua “colonização” por escrito na
próxima aula.
8. Todo sucesso está em desafiar a imaginação do aluno às possibilidades e
problematizações que este “simples” simulador se propõe, interagindo e tomando
suas decisões, e percebendo suas “consequências”! E ao perceber essas
consequências, de suas decisões, compartilhá-las com a classe.
9. Todo sucesso também depende do condutor e do planejamento desta aula, que
segue um sistema de RPG. O cenário do jogo também pode ser criado
previamente facilitando a adoção de um “caminho” do que vai ser o tema exposto
e ao mesmo tempo deixando um pouco “livre” (não muito) para explorações.
6. Conteúdo:

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1. Uma aula introdutória de 50”. Expondo e introduzindo o tema da chegada dos

europeus no “Novo Mundo”, e no Brasil. Exposição de como serão as próximas
aulas e divisão das equipes. E as regras do Jogo. A equipe, o líder da equipe, o
tempo. Tudo seguindo as “cartas do jogo”.
2. Uma aula de vídeo ilustrativo de 50” no auditório: Vídeo ilustrativo, da
colonização do Brasil. Trabalho de casa para outra aula, relatório escrito do vídeo,
junto com o link do vídeo para ser visto em casa.
3. Uma aula no laboratório de informática, usando o simulador de colonização,
FreeCol, com a tarefa dirigida de criar 3 cidades na colônia e exportar produtos
para a metrópole. Tempo de 50”. Trabalho de casa, relatório de como foi sua
“colonização” por escrito.
4. Uma aula no laboratório de informática, usando o Simulador de Colonização, para
desenvolver a colônia, observando a migração da metrópole para a colônia,
degredados, profissionais, servos da dívida. Tempo de 50”. Trabalho de casa,
como foi o desenvolvimento de sua colônia por escrito. O que foi difícil? O que foi
fácil? Por quê?
5. Uma aula para “problemas na colonização”. Quando tudo dá errado. Falta de
recursos, ataques de índios, terremoto, doenças, guerras. Questionário de
problematização, para ser feito em casa, entregue na última aula, na aula de
Avaliação do tema.
6. Uma aula para fechamento do tema. 50”. Dúvidas, questões, sínteses e
problematizações.
7. Uma aula para avaliação. 50”.
7. Estratégias de ensino ou procedimentos didáticos
1. Roteiro de problematizações a partir da exposição do conteúdo da matéria.
2. Link do conteúdo da matéria com a exposição do que “vai acontecer” dentro do
simulador. Imaginar, interagir, tomar decisões, observar consequências de suas
decisões. Tudo isso tem que vir a atenção “do grupo” e é mediado pelo Professor.
3. Cartas do “destino” que dão passo a passo cada momento do jogo e controle do
“timing” da aula. Feitas em cartolina simples com uma palavra indicando
categoria, nação, ação, desastre:
1. Cartas que determinam a “nacionalidade da equipe”.

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2. Cartas que determinam o “tempo” do jogo. Começar, parar, prestar atenção,

anotar, tarefa de casa, relatório, exploração. Ou seja, “toda aula” é o jogo, não
só o FreeCol. A equipe tem que estar atenta a isso. O tempo de parada para
uma questão de um grupo, o tempo para uma discussão, o tempo de começar
de novo o jogo… “ou seja, uma bagunça muito bem controlada”.
3. Cartas que determinam um objetivo pontual: “plantar cana”, exportar para
metrópole, importar cavalos, contratar marceneiro, etc. Isso controla, todo
fluxo do jogo e torna-o pedagógico para sala de aula dentro do escopo do
tempo necessário. Sem o qual você perde o “foco” no tema proposto da aula, e
até mesmo o interesse do grupo, já que o desafio se torna “imaginário”, ou seja
a busca pela realização do objetivo hipotético e suas consequências.
4. Cartas que determinam um desastre (feito na 3 a aula, com um “Cenário” do
jogo previamente configurado pelo professor).
5. As cartas “controlam” todo o “tempo” do jogo e mantém o “foco” em uma
tarefa específica que vai ser “discutida” no grupo todo. Essa tarefa é discutida.
6. Atenção, apesar do jogo estar em traduzido para o português, é necessário
fazer intervenções para explicações de algumas partes do jogo, conceitos,
traduções, etc de acordo com temas históricos… e cuidado! Apontar
anacronismos.
4. Laboratório com o jogo FreeCol instalado.
5. Auditório para exposição de vídeos.
8. Recursos/materiais
1. Laboratório de informática 3 aulas, no mínimo.
2. Cartas para direcionar o jogo e controlar o tempo da aula e a equipe (cartolina
simples com um papel impresso).
3. Jogo FreeCol instalado.
4. Auditório para filme e exposição do Jogo.
9. Referências
1. CORRÊA, R. A.; KRATANOV, S. - V. Fundamentos Históricos e Filosóficos da
Educação. Batatais: Claretiano, 2013.
2. SILVA, Semíramis Corsi - História antiga I / Semíramis Corsi Silva – Batatais,
SP : Claretiano, 2013.

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3. Site do Jogo FreeCol disponível para download gratuíto em:

http://www.freecol.org/, Acesso em 08/10/2017.
4. Vídeo ilustrativo em: https://www.youtube.com/watch?v=xbpiYtYTZxM, Acesso
em 08/10/2017.
5. Orientações curriculares MEC disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf, acesso em
08/10/2017.
6. Pero Vaz de Caminha e sua carta, https://educacao.uol.com.br/planos-de-
aula/fundamental/historia-do-brasil-pero-vaz-de-caminha-e-sua-carta.htm, Acesso
em 08/10/2017.
10. Sugestão de trabalho interdisciplinar
1. Ver o filme a “A conquista do Paraíso” em grupo com pipoca e guaraná (foto para
provar) e apresentar um relatório do filme.
11. Avaliação: Explicitada para os alunos.
1. Diária; 1 ponto.
2. Por participação; 1 ponto.
3. Por engajamento, na equipe; 1 ponto.
4. Por tarefa executada; 3 pontos.
5. Exercício final, escrito entregue com os questionamentos principais do que foi
discutido nos dias anteriores. 4 pontos.

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