Sociedad, Familia y Educación 28

Teoría e Historia de la Educación

Tema: 1

DEFINICIÓN Y ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN.

Enseñar a través de la experiencia de los alumnos.

Efecto Pigmalión, ayudando mucho a un alumno, tendrá más posibilidades de

“triunfar”, estimulando mucho se conseguirá más.

1 – Concepto de educación y tipos de educación.

Etimológicamente educar es guiar a los niños. Antiguamente el saber se encontraba en

los libros, pero los libros no estaban al alcance de cualquiera, por eso la educación, la
docencia es tradicionalmente de carácter oral.

El término educación, tal y como lo entendemos hoy en día comienza a usarse en el

siglo XVIII, al configurarse los sistemas escolares nacionales. Al definirse un sistema de:
- Objetivos.
- Contenidos.
- Metodologías.
- Organizándose por niveles o cursos.
- Exigiendo una preparación específica para el profesorado.

Etimológicamente "educere" significa "hacer salir", mientras que "educare" se

identifica con "criar, alimentar, producir". Un buen docente uniría los dos conceptos,
conociendo a su alumnado, sacando lo bueno de ellos y aportando lo que necesiten.

La primera ley de educación de Claudio Moyano es de 1857 y une todos los niveles
educativos, desde los primeros años hasta los estudios universitarios. A lo largo del
siglo XIX se fueron desarrollando los sistemas educativos.

Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), en su Artículo 26 la

educación es:
“Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica
y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores
será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y
promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
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Teoría e Historia de la Educación

Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que

habrá de darse a sus hijos.”

Uno de los objetivos del milenio era conseguir la educación universal, no se ha

conseguido, pero se ha reducido significativamente el analfabetismo.

En Calais se reunió en 1921 La Liga Internacional de la Escuela Nueva, que es un

movimiento alternativo a la corriente tradicional de la educación, un ejemplo es la ILE.
Es contraria a las clases magistrales y a la simple memorización como metodología. Allí
establecieron unos principios según los cuales…
“La educación consiste en favorecer un desarrollo tan completo como sea
posible de las aptitudes de cada persona, vista a la vez como individuo y como
miembro de una sociedad regida por la solidaridad. La educación es
inseparable de la evolución social, constituyendo una de las fuerzas que la
determinan".

Nosotros nos movemos en un concepto de educación que está condicionado por la

sociedad en la que vivimos. El centro educativo y la administración también lo
condicionan, al igual que el profesorado que te encuentres a lo largo de tu vida.

Concepto de Educación

La educación es un proceso. El saber avanza rápido y el ámbito de la educación no es

una excepción. No es un proceso concluido, se inicia cuando nacemos y termina
cuando morimos, a lo largo de toda la vida. Es un proceso por el que la persona
alcanza su plena autorrealización a través del desarrollo de sus potencialidades
(aptitud) y su incorporación en la sociedad.
Para cada uno, la educación tiene un concepto, pero de forma genérica es el proceso
que nos permite desarrollarnos como personas. La educación de los centros educativos
juega con las dos dimensiones.

La Educación tiene dos dimensiones

Social, medio Personal, individual

Tipos de Educación:
- Educación Formal (pertenece al sistema educativo de un país).
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Teoría e Historia de la Educación

- Educación No-Formal (una academia de dibujo, informática, ingles, etc., son

conocimientos que adquirimos pero no pertenece al sistema escolar, actividad
extraescolar).
- Educación Informal (es aquella que adquirimos a través de una lectura, cuando
ves una película, cuando un amigo te cuenta un viaje, cuando tus padres te
cuentan algo, autodidactismo…). Es informal porque no se evalúa ni es una
enseñanza pretendida.
Los deberes serían una actividad dentro de la educación formal, pero que se desarrolla
en un ámbito no formal. Esto es importante para la elección de la metodología, para
saber lo que sabe el alumnado y motivarlos

2 – La persona como sujeto de educación.

El ser humano se apoya en 5 dimensiones:

la cognitiva, la social, la emocional (muy
importante en la secundaria), la ética y la
física. Un profesor no solo se encarga de
aportar conocimientos (vía cognitiva), sino
que hay que trabajar la vía afectiva, de lo
emocional, que es muy importante para
“llegar” al alumnado.
Hay que saber cuáles son sus inquietudes,
lo que les gusta, etc.

3 – El/la docente, el centro, la sociedad.

El docente dentro de su trabajo se enmarca en dos ámbitos cuyas características

debemos conocer, la sociedad actual y el centro educativo. La educación es un proceso
a lo largo de la vida que desarrolla las capacidades y habilidades del individuo para
poder vivir en la sociedad.

La sociedad actual está globalizada en aspectos sociales, ideológicos, económicos,

abierta al mundo, solidaria, responsable, ecológica; mestiza, variada, no homogénea,
multicultural.

Y el centro educativo es multicultural, conflictivo, variado poco homogéneo, un lugar

de encuentro de culturas (forzado, normalmente no quieren ir al instituto), lugar
común de conocimiento, de desarrollo, de habilidades sociales, de formación… Para
integrar por ejemplo a alumnos inmigrantes que no se van a sentir relacionados con la
historia española lo pertinente es relacionarlo con las regiones de procedencia del
alumnado para que lo relacionen con sus conocimientos. El sector más innovador es la
educación infantil.
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Teoría e Historia de la Educación

Europa y los principios educativos de la sociedad.

La UNESCO1997, plantea los pilares de la educación, estableciendo 4 puntos:

1. Aprender a conocer.
Una cultura general suficientemente amplia. Con posibilidad de profundizar en
contenidos. Aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que
ofrece la educación.
2. Aprender a hacer.
Adquirir una calificación profesional y adquirir una competencia que capacite al
individuo para hacer eficiente.
3. Aprender a vivir juntos.
Desarrollar la comprensión del otro, la percepción de las formas de
interdependencia, realizar proyectos comunes y preparase para tratar los
conflictos. Respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
4. Aprender a ser.
Desarrollo de la propia personalidad. Obrar con capacidad de autonomía, de
juicio y de responsabilidad personal. No menospreciar ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas…
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Teoría e Historia de la Educación

Tema: 2

CARACTERÍSTICAS, FUNCIONES DEL PROFESOR Y MALESTAR DOCENTE.

Esquema:
1. Qué es un/a educador/a
2. Características de la profesión docente.
3. Funciones docentes.
4. Personalidad del profesorado.
5. Patología de la profesión docente (malestar docente).

1 - ¿Qué es un educador?

Un docente es en primer lugar una persona que está en clase, explica, vigila las
actividades del alumnado, pero también tiene reuniones con otros docentes donde se
intercambian muchos aspectos. Un educador es la persona que tiene la
responsabilidad de educar. Su responsabilidad profesional no se limita a la docencia,
actúa sobre el conjunto de la personalidad para lograr una formación en todas sus
dimensiones. El conocimiento de un docente es básico, pero no lo es todo. El profesor
debe enseñar, orientar, planificar, socializar, dinamizar, organizar, seleccionar,
elaborar recursos, evaluar, etc.

El educador profesional debe seguir formándose mientras educa a los demás, como
ocurre en el resto de las profesiones. Debe tener presente organismos de educación
no formal, buscando recursos desde instituciones fuera del sistema educativo.

La importancia del educador radica en su capacidad para transmitir conocimientos

(mostrar el gusto por lo que impartes), destrezas, habilidades, actitudes, para mejorar
el desarrollo e integrar al alumnado en el contexto en el que vive. El educador debe
ayudar, guiar, provocar, dirigir…en un proceso de maduración (biológico, psicológico,
afectivo, social). Actúa sobre y para el alumno La actividad del educador debe:
- Mover a la acción (para generar aprendizaje).
- Ayudar a la naturaleza del alumnado a desarrollar sus capacidades.
- Ayudar a desarrollar la personalidad (hábitos, actitudes…).
- Favorecer la adecuación y adaptación al proceso de aprendizaje. No todos los
alumnos tienen el mismo nivel (adaptación desde el nivel mínimo).
- Dirigir y regular la actividad del educando.

La educatividad. Concepto básico.

Es la capacidad que posee toda persona para influir en otra, transmitir conocimientos,
destrezas, actitudes ya sea de modo intencional o no. Por esta razón toda persona
puede enseñar a otra, toda la sociedad tiene que ser educadora. Podemos hablar en la
sociedad de varios tipos de educadores: Personales (individuos/grupos), Impersonales
(cultura, ambiente, calle) e Institucionales (educación formal, no formal e informal).
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Teoría e Historia de la Educación

El encuentro es un aspecto clave en la tarea educativa. Para que se dé la educatividad,

tiene que haber apertura, comunicación e interrelación y encuentro. Es necesaria una
comunicación objetiva (transmisión de contenidos → Enseñanza) y subjetiva
(transmite una forma de ser y de vivir → Educación).
El hombre es dialógico, se da dentro de un dialógico, ya que existe una responsabilidad
para consigo mismo y una responsabilidad hacia los demás.

2 – Características de la profesión docente.

a) Delimitación de un ámbito propio de actuación.

Trabajamos en un espacio, el centro educativo, que está en un barrio. Hacemos
unas tareas como pueden ser las docentes, administrativas, investigadoras,
tutoriales… Tenemos una responsabilidad ante la sociedad, hay que cumplir
con lo que la sociedad pide de ti como docente (explicar el por qué y el para
qué de sus actuaciones). Hay ámbitos diferentes de actuación:
- El Preferente. Planificación del proceso de enseñanza.
- Compartido. Familia (temas de educación afectiva, formación cívica.
- Complementario. Espacios muy personales, religión, elecciones
profesionales.
b) Preparación científica.
Conocimientos psicopedagógicos (saber enseñar), de la materia, de tu
especialidad y ciertas características personales (aptitudes) sobre cómo actuar
en la práctica.
c) Compromiso de actualización.
Cuando la formación inicial queda superada se debe profundizar y actualizarse
permanente. La formación permanente, como un derecho.
d) Unos ciertos derechos sociales.
Un terreno acotado para su actividad, exigencia de una titulación de grado y un
máster de especialización psicopedagógica-didáctica.
e) Autonomía en la acción.
Capacidad para organizar su actividad según sus propios criterios (libertad de
cátedra limitada por la finalidad del sistema educativo, los derechos que tienen
los miembros de la comunidad educativa, el proyecto educativo de cada centro,
las normativas concretas que determinan los mínimos curriculares, los horarios
y ciertas condiciones laborales).
Podrá seleccionar conocimientos, habilidades y estrategias de acción en
función de las circunstancias. Las estrategias metodológicas están
condicionadas por la personalidad de cada docente y las actitudes y habilidades
del profesional. La normativa marca directrices básicas mínimas curriculares,
que se pueden adaptar a cada situación concreta de acuerdo con criterios
profesionales apropiados y limitan al docente y su autonomía.
f) Compromiso deontológico.
Debe haber un código ético. La educación se realiza sobre personas y con la
idea de mejorar su perfeccionamiento. Las implicaciones morales de la
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Teoría e Historia de la Educación

educación van desde la determinación o definición de metas a los logros que se

alcanzan pasando por las estrategias empleadas para conseguirlo.
La deontología profesional supone asumir la responsabilidad de las propias
actuaciones, es decir, los deberes que tienen los profesionales respecto de las
personas y la comunidad en la que se encuentran.

El educador/a no puede separar lo que es de lo que hace. Y los criterios morales

aplicados a la actividad educativa repercuten sobre su personalidad, pues el ejemplo
sigue siendo fundamental en la tarea de educar. El educador/a difícilmente podrá
educar en unos valores que no comparta, dedicarse a educar supone un compromiso
moral con un proyecto moral. La honestidad profesional consistirá en ser fiel al
proyecto educativo establecido en el centro. Algunos docentes sienten la necesidad de
implicarse e implicar a toda la sociedad cercana a sus alumnos.

3 – Funciones docentes.

a) Las estrictamente docentes.

Primer paso planificación curricular.
 Las adaptaciones en razón del alumnado concreto (trabajar a distintos niveles
en función de cada alumno) y del contexto social del centro.
 Conocer la realidad del propio centro expresada en su proyecto educativo.
 Participar en las planificaciones realizadas en los equipos docentes
(colaborando con el departamento).
 Búsqueda de recursos disponibles.
Segundo paso aplicación en el aula.
 Puesta en práctica o aplicación en el aula.
 Estrategias docentes, utilizando diferentes metodologías en función de los
recursos con los que cuente o encuentre. Las tareas para casa pueden ser útiles
si creas una rutina y un horario para acostumbrarse a la tarea intelectual
(investigar más, con familiares, en la sociedad, etc., para una posterior
reflexión, para alumnos con pequeñas dificultades), pero si sobre cargas a
trabajos no será tan bueno.
 Utilización de recursos.
 Aplicación de estímulos motivadores.
 Orientaciones.
 Transmisión de información.
Tercera fase evaluación.
 Se evalúa para luego calificar.
 Reconducir el proceso.
 Identificar dificultades y ser atendidas.
b) Las tutoriales.
- Atender a cada alumno/a de manera personalizada.
- Aconsejar en tareas escolares y decisiones personales.
- Contacto directo con las familias para mantenerlas informadas y coordinar las
actuaciones educativas (entrevistas o a través de la red).
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Teoría e Historia de la Educación

c) Las de vinculación al medio social.

- Las que corresponden al interior del centro escolar, suponen un compromiso
con la organización, para crear un proyecto institucional compartido.
- Contactos con el medio social para llevar a cabo una enseñanza realista y
contextualizada y utilizar las posibilidades formativas que el medio ofrece
(Centro cívico o social – el social ayuda a aquel que tiene más necesidad, el
cívico no diferencia- y CEAS – Centro de educación y apoyo social).
- Hacer proyectos internaciones, coordinándose en red con otros países
europeos (intercambios con estudiantes).
d) Las de formación e innovación.
Tanto dentro del centro como en contacto con organismos externos. Los docentes no
son expertos en materias, sino que se dedican a facilitar el aprendizaje de otros. Sobre:
- Actualización de contenidos (formación permanente).
- Metodologías.
- Recursos (TICs...).

4 – Personalidad del docente.

Clasificaciones y/o paradigmas:

A. Presagio-producto. Se pensaba que con determinadas personalidades se
conseguían determinados resultados educativos (asceta, desinteresado, laborioso,
dominador).
B. Proceso-producto. Se identifican características y comportamientos concretos
como garantía de eficacia docente (afabilidad, sistemático, originalidad, interés
por lo humano, permisividad de las ideas ajenas, compromiso con la propia labor,
ajuste emocional, capacidad de expresión oral, sinceridad, juicio lógico)
(motivación, orientación, función afectiva, instrucción, innovación, control,
socialización, personalización, imposición e ironía).

Hoy se centra:
 En el estilo cognitivo.
- Distingue entre estilos de aprendizaje autónomo (capacidad de tomar
decisiones personalmente) y estilos dependientes (demanda de ayuda
externa).
 En el autoconcepto.
- Se apoya en el paradigma mediacional, que pone énfasis en el pensamiento del
profesorado, que parte del principio de considerar al profesor como un sujeto
reflexivo, que posee creencias y actitudes previas y como consecuencias de ello
toma decisiones profesionales.
 En el modelo ecológico.
- Ve la actividad docente como un proceso de la investigación en la acción.
- No pretende establecer generalizaciones.
- Se pregunta por qué los alumnos y profesores se comportan de una manera
determinada en el aula.
- Investiga lo que realmente ocurre en el aula e infiere razones y motivos del
comportamiento interactivo.
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Teoría e Historia de la Educación

5. Patología de la profesión docente (malestar docente).

El desgaste psicológico que provoca el ejercicio de la profesión docente

(burnout/quemado) coloca a esta profesión como una de las más propensas al estrés.
El elevado número de alumnos en las clases es una de las principales causas del
burnout, Aun así el ratio de alumnos por aula ha bajado porque la sociedad se ha
vuelto más complicada y sería imposible desempeñar una clase con 40 alumnos.

Entre las causas de mayor malestar docente estarían:

- La gran distancia entre la figura del profesor real y el ideal que se presenta en
la formación inicial y que la sociedad exige.
- La no aceptación de las propias limitaciones lleva a deformar la realidad
(expresarte en público, miedo a equivocarse, etc.).
- La falta de preparación adecuada para dar respuestas pertinentes. Esto lleva a
huir de las situaciones que no se dominan y así somatizar el conflicto.
- La presencia de valores sociales contradictorios (propios de las sociedades muy
plurales).
- Falta de material y una mala organización escolar (que no responde a las
expectativas de innovación o trabajo).
- Baja consideración social.

NUEVO PROFESOR/A.
- Conocedor de las dinámicas de grupos, para saber llevar una clase. Una
dinámica de grupos de posicionamiento ante un tema en dos bandos de pros y
contras (pero ambos bando tendrán que conocer los argumentos de los dos
para anticiparse y defenderlo mejor).
- Trabaja en situaciones conflictivas, los centros educativos son grandes y
plurales, lo cual suele crear conflictos, pero hay que saber cómo solventarlo.
- Reflexiona acerca de sus ideales, estereotipos y prejuicios.
- Experto en habilidades sociales saber relacionarnos, hablar, observar…).
- Experto en nuevas tecnologías, que son necesarias para controlar por ejemplo
el uso del móvil en clase por los alumnos…utilizando el móvil en y para la clase.
- Hablar idiomas, importante para los centros bilingües aunque realmente no lo
sean.
- Conoce las TICs.
- Conoce centros de documentación y bibliotecas.
- Crea su propio material, que se puede compartir con otros compañeros.
- Experto en su materia, no es lo primero, pero es importante.
- Trabajar en equipo, fundamental en la sociedad actual.
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Teoría e Historia de la Educación

Tema: 3.

PRINCIPALES TEORÍAS Y PENSADORES.

Esquema:
1. El naturalismo pedagógico.
2. Teorías antiautoritarias.
3. Pedagogía institucional.
4. Teorías de la desescolarización.
5. Teorías marxistas.
6. Las teorías personalistas.
7. La escuela progresista de Dewey.
8. La enseñanza cooperativa y Celestin Freinet.

1 – El Naturalismo Pedagógico.

Rousseau es una de las principales figuras de esta corriente educativa. Se trata de una
filosofía educativa propia del siglo XVIII. Va contra toda orden, idea que trascienda a la
naturaleza, a los sentimientos. Se excluye lo espiritual y trascendental. Se entiende por
educación natural la que se relaciona con los órganos y las facultades. El niño debe
desarrollar sus dotes naturales y en función de estas así deberá ser la educación.
Rousseau fijó etapas de aprendizaje en función de las edades de los niños, en su libro
Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres de
1755, sostiene que la civilización era el origen de muchos males, y abogaba por una
vida "en un estado de naturaleza".

Se debe educar en igualdad, fraternidad y libertad. Da importancia a la educación física

y a la higiene (ropa suelta, cómoda, para moverse). La educación moral deberá basarse
en la experiencia (El Emilio de Rousseau, dice que Emilio juega y rompe una ventana,
pero Rousseau no le echa la bronca, ni arregla la ventana, pero Emilio pasa frío y
aprende) La educación intelectual partirá del aprendizaje informal a través de los
sentidos, por la estimulación, por la curiosidad, y por el interés.

En el “Emilio o de la Educación”, Rousseau sigue la traición humanista y liberal, en

donde propone una educación para pobres y ricos, pues para Rousseau toda persona
debía recibir una educación que desarrollara al máximo sus potencias. Su teoría se
fundamentaba no en una educación para un oficio o profesión, sino llegar a ser
hombre. Para Rousseau la naturaleza del hombre no es mala, pero es la sociedad la
que le corrompe. Sus principales aportaciones son que el niño es un ser diferente al
adulto, con sus propias leyes de evolución e intereses; diferente en cada edad. La
educación debía orientarse hacia el desarrollo de un hombre natural, sin
convencionalismos sociales, que sea feliz y amante de su prójimo, la naturaleza
humana no es originariamente mala. El educador debe intervenir lo mínimo, y sobre
todo lo que debe hacer es dejar madurar al niño.
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Teoría e Historia de la Educación

La primera educación debe ser "negativa", es decir, se centrará en perfeccionar los

órganos, que son los instrumentos del conocimiento, antes de darle conocimientos.
Procurar preparar el camino de la razón, con el ejercicio de los sentidos, (entiende por
educación positiva la que forma prematuramente el espíritu del niño, instruyéndole en
deberes de hombre). Hay que preparar al niño para que siga el camino de la verdad y
la bondad. La educación se inicia al nacer, actuar, moverse, examinar las cosas,
adquiere los primeros conocimientos.

Sobre la educación de la mujer, con la figura literaria de Sophie, Rosseau considera que
debía ser una persona culta, educada y que hable idiomas para que trate con su
marido, Emilio. Esto permitió abrir la educación a la mujer.

Sobre la relación padre-hijo dijo que debía ser más cercana, con cariño, cuidar el
vestido, los trabajos manuales para la instrucción artesanal, además cada niño es
diferente (diferencias individuales), tiene en cuenta la filosofía evolutiva (hay fases en
el aprendizaje y maduración). Propugna la enseñanza laica, por lo menos hasta los 18
años. Promovió cambios en la disciplina y los castigos (pues el niño es bueno por
naturaleza). Tiene un marcado paidocentrismo. La educación es activa e intuitiva.

2 – Teorías Antiautoritarias.

La primera figura es Francisco Ferrer i Guardia (1859-1909). En 1901 abre una escuela
llamada Escuela Moderna, de inspiración ácrata y librepensadora que estuvo abierta
cinco años. Hay que destacar su actividad editorial, hacía sus propios libros porque no
le gustaban los que había. Habla de co-educación tanto de clases sociales como de
sexos (chicos y chicas y pobres y ricos, con material educativo realizado por él, dando
importancia a la ciencia y la investigación y apartando la religión). En 1909 fue fusilado
por participar en la Semana Trágica de Barcelona.

Alexander Neill en la escuela de Summerhill que es la novela donde explica su

concepción sobre la educación. Pacta todo lo necesario en una asamblea con los niños,
y como consecuencia el alumnado se implica en su aprendizaje. Su idea de la
educación tiene que ver con:
- La libertad.
- Desarrollo de la capacidad expresiva del niño: sexual, corporal, lúdica, etc.
- Da gran importancia a la afectividad, al amor.
- Está en contra del odio, del castigo o la violencia.
- Cree en la autogestión.
- Cree en la bondad del niño como Rousseau.

Carl Rogers estudia psicología clínica en Columbia, para él la personalidad se configura

por la experiencia y la estructura conceptual del yo. Lo primero es conocerse a sí
mismo, por tanto trasladado a educación se puede partir del desorden para
concienciarnos y empezar a trabajar. Desde el caos se busca el orden, es muy
complicado, pero es muy útil para formarte como persona, aunque no adquieras
muchos conocimientos. El neurótico se encuentra en un estado de desacuerdo entre la
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Teoría e Historia de la Educación

imagen de su propio yo y la experiencia real del mismo. Será el propio sujeto el que
tendrá que reorganizar sus experiencias. De aquí la terapia "no directiva", que conlleva
un clima de confianza, un conocimiento de sí, junto con la autoaceptación.

La educación supone un sistema no directivo, supone partir de las características y

necesidad del grupo, además de una gran capacidad de empatía del educador, hace
falta autenticidad, poseer una concepción positiva y liberal del hombre, madurez
emocional y comprensión. El alumno debe de participar de manera responsable en el
proceso, no se le puede forzar a trabajar de esta manera. Si el alumno elige su propia
dirección le ayuda a descubrir sus propios recursos. El aprendizaje debe ser
autoiniciado, es decir, abarcar la totalidad de la persona (afectividad e inteligencia), el
alumno se introduce en el proceso de aprender a aprender.

3 – Pedagogía Institucional.

En el inicio de la década de los años 60’ surge el Grupo de Técnicas Educativas que
proponía modernizar las escuelas urbanas mediante el análisis de la clase cooperativa.
Los compromisos personales. Los contratos con un estudiante deben ser sobre cosas
pequeñas y abarcables para él. Son partidarios:
- De una disciplina que se imponga democráticamente.
- De la participación del alumnado.
- No fomentan la autogestión pura.
- Presupone compromisos personales.
- Fomenta la iniciativa, la acción y continuidad.

Se intenta que a partir de modificar el aula y la escuela puedan cambiar las estructuras
socio-políticas, se propone la autogestión educativa, se pide que la escuela sea un
lugar de intercambio y responsabilidad compartida. Se apoyan en las dinámicas de
grupos, los principios del autoaprendizaje. Estudian de las relaciones psicoanalíticas
que se dan en el ámbito escolar.

La metodología de la Escuela Nueva (métodos Freinet)

- El alumno se erige en sujeto activo de su propio aprendizaje (el aprendizaje que
influye realmente sobre el comportamiento de un individuo es el que descubre por
sí mismo).
- El profesor renuncia a ser el exclusivo poseedor del poder escolar, y lo comparte
con los alumnos.
- El profesor ofrece conocimientos al grupo, pero espera que éste solicite su ayuda.
- El grupo decide colectivamente y ningún problema personal será ajeno al grupo.
- Las relaciones serán francas y cordiales.
Fases de la autogestión:
- Traumatismo inicial, pues se espera que el profesorado tome las riendas.
- Período de organización del grupo: discusiones colectivas sobre la organización,
se recurre primero al voto y finalmente al consenso.
- Trabajo en grupo.
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Teoría e Historia de la Educación

4 – Teorías de la Desescolarización.

Los años 60’ se caracterizan por una época de gran desarrollo, seguridad, optimismo
tanto en el orden científico, económico como social. Se inicia el estado del bienestar.
Surgen las primeras críticas a la escuela por considerarla inútil por obsoleta,
inadaptada, lenta, ineficaz e inviable económicamente. La fe en la tecnología
acentuaba la crítica.
La propuesta de Ivan Illich conlleva:
- Una pedagogía de la libertad y de la palabra (aprender a hablar bien y a
expresarse bien, para hacerse entender).
- Sustituir la escuela por un banco de conocimientos, donde todo el mundo
podría ir. Si todos ponemos nuestros conocimientos a disposición de todos
(todos seríamos profesores de aquello que sepamos), no habría titulaciones y
por tanto no habría discriminaciones. Ante esto la escuela recoge las críticas de
Illich y va efectuando reformas.
- Favorecer el autoaprendizaje y el acceso a las fuentes educativas.
- Existiría un consejero de educación.
- Servicios para la consulta de objetivos didácticos…
- Lugares en donde los sujetos puedan exponer sus ideas, dudas, desarrollar sus
capacidades e intercambiar información y experiencias con sus semejantes.
- Redes de comunicación para entrar en contacto con otras personas.
- Servicios de consejeros de educación para asesorar sobre los contenidos a
aprender de acuerdo con sus intereses y objetivos.

P. Goodman escribió en 1973 “La des-educación obligatoria” en donde plantea la

“ciudad educativa”, toda la sociedad es responsable de todo, la sociedad debe ser
educadora. También considera al diálogo, la comunicación, las relaciones humanas, el
clima, como la institución formativa. Parte de metodologías no directivas, en donde el
alumnado pueda avanzar por sí mismo y critica a la escuela porque coarta la libertad
del niño y le impide desarrollarse.

5 – Teorías Marxistas.

A. S. Makarenco (1888-1939) pretende superar la hostilidad entre los hombres y las

clases, y fundar las estructuras de una colectividad unida. Trabaja con niños
abandonados, en un orfanato. Sus obras más representativas y en donde cuenta sus
experiencias son Poema Pedagógico y Banderas en las torres. Organiza el internado
como si fuera un ejército, en grupos, con una persona responsable de ese grupo, pero
rota al responsable, para que todos aprendan a obedecer y a mandar.
Sus aportaciones son:
- Formar la voluntad de los jóvenes.
- Partir de las necesidades de la comuna y de la sociedad nacional.
- Ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad.
- Gran sentido de disciplina y de organización.
- La felicidad lleva por las actividades comunes y es necesaria la responsabilidad.
- La educación está fundada en los valores de la moral comunista.
- El trabajo es motivo de honra.
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Teoría e Historia de la Educación

P. Bourdieu y J. C. Passeron en su libro “La reproducción”, publicado en 1970

presentan otra dimensión de la escuela, la de sistema que reproduce las relaciones
entre las clases de una sociedad. Para estos sociólogos la escuela es:
- Conservadora.
- Impide novedad y cambio.
- El alumno/a está destinado a repetir el destino de su propia clase social.
- Para perpetuar las relaciones de fuerza entre las clases, la escuela selecciona
los contenidos que mejor expresan los intereses de las clases dominantes.
- Favorece la reproducción cultural.
- Legitima la transmisión actual de poder.
- La aparente neutralidad de la autonomía educativa sirve para la imposición de
la ideología dominante.
- Los criterios de selección y evaluación son discriminatorios.

6 – Las Teorías Personalistas.

P. Freire y la concienciación (1921-1997). Pedagogo brasileño que ofrece una reflexión

educativa impregnada de matices existencialistas, marxistas y personalistas con una
fuerte apuesta por la persona. Según él hay dos tipos de educación, la bancaria y la
liberadora (te creas tu conciencia, el educador ayuda, pero tú tienes que salir de la
ignorancia), y habla de dos niveles de conciencia:
- Conciencia intransitiva. Propia de las sociedades cerradas, donde todo es
decidido por las elites, sin contar con las masas (educación bancaria).
- Conciencia crítica. Propia de los países democráticos, donde se tiende hacia un
proceso de humanización integral. El sujeto por la educación contribuye al
cambio social (educación liberadora).

Freire propone desarrollar las conciencias críticas que surgen de la confrontación con
la realidad social (concienciación/concientización). Para él la comunicación y el diálogo
sirven para la acción transformadora y la reflexión, es necesario para alfabetizar
conocer el lenguaje y la cultura de los alfabetizandos, partiendo de los temas
generadores que configuran el pensamiento popular. Se trata de una educación
problematizadora, en donde poco a poco se va descubriendo su identidad cultural, los
mecanismos de dominación, las situaciones límite, y se accede a la conciencia de la
propia realidad (se trata de un análisis crítico de la situación).

Las ciencias sociales y humanas sirven para interpretar los problemas de la realidad. Se
parte, como método, de palabras generadoras, es decir que los términos tengan
significado relevante; se discute sobre ellas creando otras nuevas y "despertando
conciencias", se cuenta con la curiosidad del analfabeto. Se pretende afirmar y valorar
la cultura del analfabeto y la regeneración del grupo social para transformar las
relaciones culturales y la estructura social. La educación no es neutra.
Lorenzo Milani y la escuela de Barbiana. Trabajó en una escuela a tiempo completo (la
escuela Barbiana), abierta todos los días del año. Se fomentaba el espíritu crítico y una
gran preocupación lingüística, el pacifismo y la democracia. Se propone una educación
individualizada y adecuada a las características de cada alumno, la educación suponía
un compromiso con los más necesitados. Se fomentarán las actividades comunitarias,
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Teoría e Historia de la Educación

en el uso de material en las actividades. Los mayores serían los maestros de los más
pequeños, los problemas comunes eran abordados por todos. Da gran importancia a la
lengua y escritura y el periódico era usado como recurso educativo. Existían talleres de
trabajos manuales y artísticos y se observaba la naturaleza.

7 – La escuela Progresista de Dewey.

John Dewey (1859 Burlington-1952 Nueva York, americano) fue profesor de

secundaria, experiencia que le decepciona por los métodos y ambiente inapropiado,
también fue profesor de universidad de Filosofía y Pedagogía en Universidad de
Chicago. Es el precursor de la escuela progresiva “progresive school”. Criticó a la
escuela tradicional, critica el hecho de aprender desde arriba y desde fuera y la
imposición de modelos a los niños.

Características
Escuela Tradicional Escuela Progresiva
Imposición desde arriba. Exposición y cultivo de la individualidad.
Disciplina externa. Actividad libre.
Aprendizaje de textos y por maestros. Aprendizaje de y por la experiencia.
Adquisición de destrezas. Adquisición de destrezas y técnicas como medio para
Preparación para un futuro. fines que interesan directa y vitalmente.
Fines y materiales estáticos. Utilización de las oportunidades de la vida presente.
Conocimiento de un mundo sometido a cambio.

8 – La enseñanza cooperativa. Celestin Freinet.

La Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL) se convierte en una empresa de producción

de material y edición de documentos pedagógicos. Así nació la idea de una escuela
libre experimental. Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional.
Características pedagógicas:
- Carácter democrático y social.
- Como base psicológica:
 La idea de “tanteo experimental”,
 Los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la
manipulación de la realidad, de la expresión de sus vivencias, de la
organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos
puedan formular y expresar sus experiencias.
- La funcionalidad del trabajo: el trabajo escolar tendrá un sentido, una utilidad,
una función.
- Principio de cooperación:
 Maestro–alumno.
 Entre alumnos.
 Entre maestros; compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los
problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las
condiciones de la escuela popular.
- La organización del aula:
 Participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos.
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Teoría e Historia de la Educación

 “Ambiente educativo” se realiza por medio de técnicas que se caracterizan

por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los
niños en un marco de cooperación.

Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan: el tanteo

experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno y
están pensados sobre la base de la comunicación.

 El texto libre es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, sin
tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes:
- La escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual;
- La lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la
modulación de la voz;
- El comentario de texto de forma colectiva;
- Otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista
escolar y la correspondencia.
- “No a los libros de textos”.
 La revista escolar se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de
la propia organización del trabajo.
 Los planes de trabajo tienen sentido en una planificación colectiva con el
alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que,
a su vez, están insertas en la planificación general del curso.
 Las conferencias pretenden propiciar las críticas a la realidad por parte del
alumnado y su posterior estudio.
 En biblioteca de trabajo el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las
necesidades de consulta de los niños, se accede libremente y los niños se
responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
 La asamblea de clase es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y
buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de
proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida
del grupo–clase.
 La correspondencia escolar por la que se intercambia información con otras
escuelas. Se fomenta la comunicación. Se da a conocer su entorno.
 En salidas, clases o paseos se observa el medio natural y humano, se realizarán
textos y se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes
elementales clásicos que los convierten en un instrumento directo de mejora de la
comunicación. El método natural fomenta un ambiente favorable al
descubrimiento, promueve la expresión libre, el intercambio y contraste de ideas.

Freinet introdujo los talleres dedicados al trabajo manual, la actitud investigadora: la

curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y las de los
demás, el buen uso de los materiales, etc. posibilitan un ambiente de aprendizaje.