Actividad 1 y 2: Análisis y Documento del Análisis

ESTUDIANTE - APRENDIENTE

YOSIMAR ROJAS TORRES

Módulo:

Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

Profesor consultor:

PAOLA ANDREA BACCA PACHÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

BUCARAMANGA

2018
 TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que permite

establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluación

más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson (2001) realizó cambios

utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento taxonómicos. Por lo

cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de conocimiento donde los estudiantes

aprenden información básica memorizándola y recordándola. Después Pasamos al nivel de

aplicación, donde los estudiantes pueden explorar el significado detrás de la información que han

aprendido hasta ahora en su unidad. Al final está el nivel de evaluación, donde los estudiantes

pueden escribir un documento con la información que han aprendido teniendo en cuenta la

clasificándolo en niveles desde el (más sencillo hasta lo más complejo), y un orden planteados en

los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

1. Dimensión afectiva:
Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes

estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la

organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

 Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención

en forma pasiva).
  Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a

estímulos - Reacciona de algún modo).

 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

 Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce

influencia en su comportamiento que torna una característica.

2. Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e

instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposición - Percepción

- Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

3. Dimensión cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensión).y se dividen en Niveles cognitivos así:

 Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

 Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que

perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en situaciones

particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos

 generalizados).

 Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes entre

ellas.

 Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para

formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.

 Evaluación: Es la capacidad para evaluar; midiéndose (procesos de análisis y síntesis).

 DENOMINACIÓN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO

Docente encargada: MARIA LUCY RUIZ

Grado: quinto de primaria, asignatura: LENGUA CASTELLANA

UNIDADES A DESARROLLAR

Unidad No. 1: LA NARRACION

Temas

 El Cuento

 Partes del Cuento

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar el cuento y sus momentos

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narración y cuento

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas.

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS:

 Adverbio

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar el adverbio de otros tipos de palabras.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oración.

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Expresar sentimientos con locuciones adverbiales.

UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GÉNERO NARRATIVO

TEMAS:

 Las palabras primitivas y derivadas

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar palabras primitivas y derivadas.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas.

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y derivadas.

 Actividad 2: Documento de Análisis

QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LAS

UNIDADES PLANTEADAS

Objetivos:

Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el estudiante

Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se

desarrollan los relatos.

 Se comienza la clase con apoyo de una presentación en la que los estudiantes podrán

observar párrafos de un mismo texto en desorden cronológico.

 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué pueden decir de lo que

observan?, ¿se comprende la historia que se presenta en estos párrafos?, ¿por qué? y

¿cómo podría está historia ser comprensible para todos?

 El docente expondrá al conjunto de la clase, que a continuación desarrollarán

actividades en las que tendrán que aplicar sus conocimientos, para organizar diferentes

textos y que estos resulten comprensibles para el lector.

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narración y cuento. Con estos

objetivo se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de

momentos secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propósito comunicativo de

 este texto es contar una historia, este texto debe presentarse de tal manera, que sea

comprensible para quien lo lea.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas. Con esto objetivo

se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a

participar en la evaluación y a responder la Hoja de evaluación. Con la evaluación se

espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada ya que permite que

los alumnos puedan corregir su error si es que éste existiera.

Objetivos:

Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el

estudiante reconozca el adverbio en la oración.

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oración Con este objetivo se

pretende que el estudiante realice un análisis morfológico de la clase de adverbios. Los

estudiantes deben dirigirse al siguiente link:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Pa

labras/La%20palabra/contenido/lc009_oa05_es/index.html y realizar las actividades

acerca del adverbio posteriormente en una mesa redonda participará dando sus aportes

respecto a la temática.
 Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este objetivo se pretende que el

estudiante utilice las expresiones adverbiales.

Objetivos:

Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de palabras con este objetivo se

pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas en la oración. Los

estudiantes deben dirigirse al siguiente link:

http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema-6/familia-de-palabras/.

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas Con este objetivo

se pretende que el estudiante realice actividades de ordenación agrupación de adverbios.

Los estudiantes deben dirigirse al siguiente link:

http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema-6/familia-de-palabras/.

Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y derivadas. Con este

objetivo se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y se

pretende que el estudiante argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la

temática trabajada.
UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO

Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO Y

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

Unidades a desarrollar.

Unidad No. 1: LA NARRACION

Temas

 El Cuento

 Partes del Cuento

Objetivos:

Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el estudiante

Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se

desarrollan los relatos. (Dominio información-nivel 1).

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narración y cuento. Con estos

objetivo se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de

momentos secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propósito comunicativo de

este texto es contar una historia, este texto debe presentarse de tal manera, que sea

comprensible para quien lo lea. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y

3).
 Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas. Con esto objetivo

se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a

participar en la evaluación y a responder la Hoja de evaluación. Con la evaluación se espera

dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada ya que permite que los

alumnos puedan corregir su error si es que éste existiera. . (Dominio procedimientos

psicomotores nivel 4).

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS:

 Adverbio

Objetivos:

Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el

estudiante reconozca el adverbio en la oración. (Dominio información-nivel 1).

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oración Con este objetivo se

pretende que el estudiante realice un análisis morfológico de la clase de adverbios.

(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3).

Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este objetivo se pretende que el

estudiante utilice las expresiones adverbiales. .(Dominio procedimientos psicomotores-

nivel 3 y 4).
UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GÉNERO NARRATIVO

TEMAS:

 Las palabras primitivas y derivadas

Objetivos:

Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de palabras con este objetivo se

pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas en la oración.

.(Dominio información- niveles 1)

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas Con este objetivo

se pretende que el estudiante exprese con apropiación y argumentación las actividades de

ordenación agrupación de adverbios. .(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva-nivel

1y 2).

Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y derivadas. Con este

objetivo se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y se

pretende que el estudiante argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la

temática trabajada. .(Dominio procedimientos psicomotores- nivel 4 y 5)

 REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2.

Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capit
ulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado de
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxo
nomiaBloomDigital.pdf.