“Plan de intervención”

Nombre: Yasmin Aliaga Moris

Asignatura: Practica Profesional

Carrera: Servicio Social

Nivel:500

Profesora: Lucia Piccoli

Introducción
En el presente informe se dará a conocer el plan de intervención que la alumna
realizara con el grupo, este plan está fundamentado en el diagnóstico que se
realizó el cual permitió conocer las problemáticas que se presentan en este y en
la cual se intervendrá “Riesgo social al cual están expuesto los niños propiciado
por el entorno que les rodea ”.
Con la terminación de los talleres en el cual la alumna comenzó a realizar su
practica con el grupo, este quedo expuesto nuevamente a los factores que inciden
en el riesgo social, siendo los talleres una instancia que le permitía a los niños una
horas de recreación y educación en un lugar seguro, y al no existir estos los niños
lo que hacen en sus horas de ocio es jugar en un parque, el cual es foco de
delincuencia, drogadicción, riñas etc., encontrándose los niños en riesgo social.
El objetivo prevenir y consentizar a la población sobre los factores de riesgo,
través de una intervención socioeducativa.
Para la implementación del plan de intervención la alumna cuenta con el apoyo de
un psicólogo y una asistente social, quienes realizan las tareas de dirección y
coordinación, así como de asesoramiento e intervención social, educativa y
psicológica de los menores y sus familias.
Las funciones que la alumna tendrá en la realización del plan de intervención son:
la intervención directa con los niños y niñas para trabajar pautas y rutinas
educativas, habilidades sociales, actividades recreativas …etc. También se
realizan intervenciones directas con las familias, con el objetivo de hacerles
partícipes de los comportamientos de sus hijos, buscando así la coordinación en
este proceso de cambio.
Nombre del plan de intervención

De acurdo a la temática en cual se enfocará el plan de intervención, y a la

población que ira dirigido este se llamará “La educación preventiva, fortalece tus
decisiones”.

Marco teórico

Se presenta el marco teorico el cual le da el sustento en la problemática a

intervenir.

Factores de riesgo y de protección: concepto y características

La definición más cuidadosa encontrada en la bibliografía científica consultada nos

dice que los riesgos son cualquier influencia que aumenta la probabilidad de
desarrollar una condición problemática, empeorarla o mantenerla (Kirby y Fraser,
1997; citado por Green, 2002). Según la definición de otros autores como Pianta
(1990) o Carran (1989), citados por Fullana (1998), el riesgo no describe el
resultado en sí, sino una probabilidad o un potencial de que un resultado no
deseado se produzca. Los riesgos se definen como hechos o elementos del
individuo o el entorno que, si están presentes, aumentan la probabilidad de
desarrollar trastornos psicopatológicos, y comprometer la salud, el bienestar o la
performance social (Jessor, Van de Bos, Coasta y Turbin, 1995). Esta probabilidad
viene dada por la presencia de diversos factores referidos tanto a los rasgos
individuales como también a las características sociales y a factores derivados de
la interacción constante entre persona y entorno. El factor de riesgo a desarrollar
una conducta antisocial, a cometer hechos delictivos o a ser reincidente en la
conducta delictiva, será así una variable referida a los individuos, al contexto
familiar, social y educativo que formará parte del conjunto de factores que se
asocian a la conducta conflictiva en cuestión.

Los factores de riesgo no actúan de manera aislada (Vanistendael, 2003) y

además el riesgo tiende a ser acumulativo y estable (Rutter, 2000), lo que
magnifica las consecuencias negativas asociadas a él. Intuitivamente, cuanto más
tiempo estén el niño o el adolescente expuestos a altos niveles de riesgo, mayor
será la probabilidad de que importantes procesos de desarrollo queden
interrumpidos y el comportamiento se vea perturbado. Es decir, el riesgo
acumulativo está altamente asociado con resultados negativos, y la posibilidad de
un resultado negativo aumenta cuando mayor es el número de factores de riesgo
(Fergusson y Lynskey 1996; Kolvin et al., 1998; Rutter 2000; citados por Vanderbilt
y Shaw 2008). Además Sameroff, Seifer, Baldwin, y Baldwin (1993) sugieren que
es más r Los factores de riesgo son frecuentemente compensados por factores
protectores. El fenómeno de alcanzar una adaptación exitosa a pesar de
circunstancias ambientales amenazadoras (riesgo) recibe el nombre de resiliencia,
que es la capacidad de hacer frente y superar los factores negativos y externos
(riesgos), manteniendo un comportamiento socialmente aceptable en ambientes
de adversidad, y rechazar conductas inadaptadas. Se pasó entonces a estudiar
las competencias de estos niños y adolescentes, las estrategias de afrontamiento
y de adaptación; el interés previo por los factores de riesgo se fue transformando
en un creciente interés por los factores de protección. Según Serrano (1995) y
Rutter (1992), citados por Rojas (2002), hablamos de factores protectores a las
circunstancias, características, condiciones y atributos que facilitan conseguir la
salud integral del adolescente y el desarrollo de este como 6 individuo y como
grupo. Son definidos por Rutter (1979) como aquellos rasgos de las personas,
entornos, situaciones y/o acontecimientos que parecen moderar las predicciones
de psicopatología basadas en niveles de riesgo individual. Los factores de
protección, si están presentes, favorecen la resistencia ante el riesgo y fomentan
resultados caracterizados por patrones de adaptación y competencia. Sin
embargo, la ausencia de estos factores, como por ejemplo el compromiso de la
familia, la escuela, la religiosidad, el deporte, el trabajo, la falta de valores morales
y éticos, de capacidad de resolución de problemas, o de gestionar adecuadamente
las emociones, así como la falta de autoestima, son precursores de la delincuencia
y de conductas antisociales (Palermo, 2009). Los factores de protección se han
identificado en tres áreas principales (1) en el niño o adolescente, (2) en la familia
y (3) en la comunidad (Masten y Reed 2002; citados por Vanderbilt y Shaw, 2008),
siendo este último el menos estudiado. Por el contrario, buena parte de la
literatura científica es la relativa al infante y al adolescente, probablemente porque
la resiliencia se entendía como una característica intrínseca de la persona. Esta
concepción no contemplaba que en la comprensión de la conducta humana es
necesario incluir la influencia del entorno y del aprendizaje. elevante la cantidad de
riesgos, que la calidad del factor de riesgo.

Los factores de riesgo y de protección pueden afectar a los niños durante

diferentes etapas de sus vidas. En cada etapa, ocurren riesgos que se pueden
cambiar a través de una intervención preventiva. Se pueden cambiar o prevenir los
riesgos de los años preescolares, tales como una conducta agresiva, con
intervenciones familiares, escolares, y comunitarias dirigidas a ayudar a que los
niños desarrollen conductas positivas apropiadas. Si no son tratados, los
comportamientos negativos pueden llevar a riesgos adicionales, tales como el
fracaso académico y dificultades sociales, que aumentan el riesgo de los niños
para el abuso de drogas en el futuro.1

Los factores de riesgo y de protección, conceptos incorporados de tiempo atrás en

la evaluación de problemas de salud, permiten explicar el porque de la ocurrencia
de un evento o su no ocurrencia en la población o en casos individuales. Un factor
de riesgo es una característica medible que aumenta la probabilidad de que ocurra
la enfermedad, no es necesariamente la causa del tema en estudio. Un factor
protector es aquel que reduce el efecto del riesgo y disminuye sus consecuencias
o daño. Igual enfoque se aplica a la violencia. En el caso de la prevención de la
1
Extraido de : https://www.drugabuse.gov/es/publicaciones/como-prevenir-el-uso-de-drogas/capitulo-1-
los-factores-de-riesgo-y-los-factores-de-proteccion/cuales-son-los-fa
violencia, existen múltiples factores que protegen o facilitan la ocurrencia del
fenómeno. Estos factores no son necesariamente causas directas de la violencia o
de la ausencia de ésta. Sin embargo, se ha comprobado que cuando existen
factores de riesgo, la probabilidad de que ocurra la violencia es mayor, mientras
que la presencia de factores protectores implica una probabilidad menor de
ocurrencia de la violencia, o una capacidad de los individuos para resistirla y
recuperarse de sus daños (9).

El modelo ecológico
Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la
conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un
conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde
cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos
niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema. El
microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo
(usualmente la familia); el mesosistema comprende las interrelaciones de dos o
más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al
exosistema lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como
sujeto activo; finalmente, al macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura
en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad.
Bronfenbrenner (1987) argumenta que la capacidad de formación de un sistema
depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y
otros. Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen unos de otros
y, por lo tanto, se requiere de una participación conjunta de los diferentes
contextos y de una comunicación entre ellos.

Identificación de la problemática.
Árbol de problema
Efecto

Exclusión social Incidencia en el

Niños expuestos al
consumo de drogas
entorno de
y alcohol
drogadicción

Alto riesgo social presente en los niños y niñas del Taller

“Reconstruyendo la Memoria Histórica”

Alta tasa de Redes de apoyos Entorno de

drogadicción y familiares y pobreza
alcoholismo en su sociales permanente
población insuficientes

Descripción del plan de intervención

El plan de intervención propuesto tiene como finalidad entregar una educación a

los niños, niñas ,adolescentes y sus padres en relación a la problemática
detectada, y así puedan disminuir los factores de riesgos presente en la
poblaciones y prevenir el consumo de drogas, del alcohol, actos delictuales entre
otros, para esto se desarrollaran talleres de fortalecimiento de los factores
protectores.
Para la realización de este plan se han fijado objetivos de los cuales el objetivo
general enmarca lo que realizara y los objetivos específicos permitirán que el
objetivo general se cumpla.

Objetivo General

Generar una intervención Socioeducativa que posibilite el desarrollo de

habilidades sociales en los niños y sus familias, permitiendo un proceso de
integración tanto familiar como social

Objetivos Específicos

- Educar a los niños, niñas y sus familias en la prevención de las temáticas que
propician el riesgo social.

-Reducir a través de la prevención, el impacto negativo del riego social y sus

consecuencias en los niños que viven en la población San Ricardo.

-fortalecer los vínculos relacionales, habilidades sociales, asertividad y

comunicación empática tanto de la familia como del niño Commented [LPD1]: A todas luces, según lo expuesto, debería
usar la teoría y modelo de factores de riesgo y factores protectores
ya que no se aprecia cómo se intervendría en un sistema ecológico
y sus diversos niveles.

Objetivos en la intervención socioeducativa con los niños y niñas

La Intervención Socioeducativa que realizara la alumna en práctica serán

sesiones de apoyo, orientación y acompañamiento socioeducativo a los niños,
niñas y adolescentes y sus familias dentro de la Población San Ricardo.
Es una intervención fundamentalmente preventiva y de carácter educativo, dirigido
a los niños y niñas y adolescentes entre 6-14 años y sus familias que participen
del proyecto “Reconstruyendo la Memoria Histórica en los que concurran factores
y circunstancias que favorezcan la aparición de situaciones de riesgo, con el
objetivo de detectar, prevenir e intervenir en el proceso de socialización de la
infancia y la capacitación de la familia en el desarrollo de sus funciones marento-
parentales colaborando en minimizar las posibles dificultades.
La intervención la desarrolla una alumna en práctica y un Psicólogo
proporcionando el apoyo más adecuado en función de las necesidades del grupo y
sus familia
Para la intervención educativa se desarrollarán talleres en los cuales se trabajará
con diferentes temas como: Mejora de la autoestima, autonomía, normas y
decisiones, hábitos de higiene, hábitos saludables de alimentación, respeto y
cuidados del medio ambiente, relación con las personas, resolución de conflicto,
drogadicción y alcoholismo.

Metodología de trabajo

Cuando la alumna se integró a su práctica profesional, ésta comenzó trabajando

en apoyo de la monitora y psicóloga, en la realización de los talleres del proyecto
“reconstruyendo la Memoria Histórica “ ,la alumna en su primera instancia
trabajaba de suplente en caso de que faltara alguno y de observadora, el uso de
esta técnica le permitió a la alumna identificar los problemas presentes en este
grupo.
Luego de la finalización del taller en la convivencia con los padres y niños, se pudo
apreciar a través de la manifestación de éstas, de la importancia de seguir
realizando estos talleres, ya que estos les permitían a los niños alejarse por un
momento del entorno en el cual viven.
Por lo cual se decidió realizar la intervención con estos niños, generando nuevos
talleres, pero con un enfoque diferente esta vez seria talleres socioeducativos con
el objetivo de fortalecer los factores protectores en estos niños y familias para asi
poder combatir con los factores de riesgo.
Este plan de intervención contara con la supervisión y apoyo de una Asistente
Social.
Durante este proceso de intervención se utilizarán diferentes estrategias como
dinámicas grupales, utilización de material audiovisual, utilización de la sede, y
plaza actividades manuales para la realización de las actividades.
Todas las actividades a realizar están relacionadas con los objetivos planteados
este plan de intervención
 Plan de actividades

1 2 3 4 5 6
N°

Educar a los Identificar desde Lograr que los Educar a los niños, Re vinculara a los Consentizar a los
niños, niñas y los padres la padres y niños niñas y adolescentes padres con sus niños y su familia la
adolescentes importancia de aprendan a en diferentes hijos, para que importancia del
en diferentes la prevención comunicarse, temáticas como estos puedan entorno social,
temáticas del consumo de resolver conflictos y hábitos de higiene, tener un impacto respeto y cuidado con
como drogas y tomar decisiones. hábitos saludables mayor en reducir el medio ambiente.
derechos del alcohol. de alimentación los factores de Convivencia termino
niño, riesgo presente de plan de
autoestima, en estos intervención y
Objetivo

autonomía, actividades en donde

normas y las personas puedan
decisiones. aplicar lo aprendido
 Para la Esta actividad Esta actividad de Anexos Anexos
realización de se realizará dos desarrollaran a Se realizarán talleres
cada taller se veces al mes través de talleres de prevención y
realizará una solo los padres en donde se les promoción de hábitos
dinámica y las otras dos presentaran las de higiene personal y
motivacional con los niños. técnicas de del medio.
para que los Se desarrollará resolución de Los talleres se
niños con los padres conflicto, como realizarán con los
participen con una lluvia de comunicarnos de niños, y se final
motivación del ideas para la una manera Se realizarán
taller, luego se definición de efectiva con los actividades al aire
les presentara cada hijos y niños con libre como recolección
en material problemática, y sus padres y la de basura en los
digital cada se les pedirá toma de decisiones alrededores de la
una delas identificar la a través de material población. Y
temáticas manera de digital plantación de algunas
(estas por prevenirlo. flores en la plaza,
sesión), y se Se les estas plantadas por
les entregara presentará un ellos mismos.
algunas material digital, Convivencia termino
actividades exponiendo de plan de
impresas cada tema, y se intervención y
sobre el tema finalizará con actividades en donde
para que las una sesión de las personas puedan
desarrollen padre e hijos en aplicar lo aprendido
donde se
desarrollará una
actividad de
cierre de esta
sesión. Esta
será una
actividad al aire
libre volantina
da con frase
sobre la
Actividad

prevención del
consumo de
drogas y alcohol
 Cronograma
Actividades. Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 34 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4
1 X X X

2 X X X
3 X X X
4 X X X

5 X X
6 X X X
Proceso de X X X X X
evaluación. X

Especificación de recursos
para la ejecución del Plan de Intervención se debe contar con una serie de
recursos tanto materiales como humanos siendo este último es más fundamental,
se contará con el apoyo de psicólogo para la realización de los talleres, con la
alumna en práctica y la Asistente Social y los niños que participan del taller y los
padres de éstos.

Los recursos materiales que se utilizarán serán, hojas, cartulina, lápices de

colores, lapiceras, fichas de inscripción, lista de asitencia,25 pliegos de papel de
volantín, bolsa de basura, marcadores, colaciones etc., además se contara con los
recursos tecnológicos como computador, data, parlantes y internet.

Estos serán financiados por la alumna y la Asistente Social

Producto de la intervención

Sesión Producto

1 El 70% de los integrantes aplica lo aprendido en los talleres.

2 El 60% los padres lograron identificar la importancia de la prevención

del consumo de drogas y alcohol

3 40%de los niños y padres aplica lo aprendido

4 El 60% de los niños, niñas y jóvenes participa del taller

5 El 50% de los padres aplica lo aprendido en los talleres de habilidades

parentales Commented [LPD2]: ¿????

6 El 60% de niños, niñas y jóvenes comprende la importancia del cuidado

al Medio Ambiente Commented [LPD3]: ¿??’

Commented [LPD4]: No se entiende cómo y cuándo integra

estas temáticas.

Nota 4.5

Evaluación de la acción

como el plan de intervención aún no se comienza a implementar no existe

evaluaciones de las sesiones, pero para el término de cada sesión se realizara
una evaluación en conjunto con el grupo como la alumna
BIBLIOGRAFIA
https://www.drugabuse.gov/es/publicaciones/como-prevenir-el-uso-de-drogas/capitulo-1-los-factores-de-
riesgo-y-los-factores-de-proteccion/cuales-son-los-fa
http://www.monografias.com/trabajos48/socializacion/socializacion.shtml#ixzz4ChQCnMpq

https://www.google.cl/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=modelo%20ecologico%20de%20bronfenbrenner