ESCUELA PRIMARIA : IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

CLAVE: 15EPR4032R ZONA P 209

PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFRA.
“SEXTO GRADO”

SEMANA 34
DEL 15 AL 19 DE MAYO DE 2017
ESPAÑOL BLOQUE V PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR POEMAS PARA
COMPARTIR
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.
• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).
Propiedades y tipos de textos
• Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras

SECUENCIA DIDÁCTICA

Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.

• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.
• Análisis de las características de los poemas elegidos.
• Cuadro sobre las características de los poemas.
• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección de palabras
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras retóricas.
• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas
leídos.
Producto final • Lectura en voz alta de los poemas producidos.
PRIMERA SESION
INICIO
 Dar a conocer a los alumnos el propósito de la práctica social del lenguaje que es emplear recursos literarios para
escribir poemas.
DESARROLLO
  Leer en voz alta “La Rima XXI”
 Responder los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar
sentimientos? ¿Qué recursos literarios conoces?, etc.
 Conocer que existen poemas para llorar, reír y enamorarse.
CIERRE
 Mostrar a los alumnos haciendo uso de la entonación adecuada cómo se escucha el poema “Al mosquito de la
trompetilla”.
EVALUACION
 Por medio de su participación.
SEGUNDA SESION
INICIO
 Iniciar la sesión al leer en voz alta el poema “Despedida” del autor Federico García Lorca.
DESARROLLO
 Solicitar a los alumnos que lean en silencio el “Soneto” de Sor Juana Inés de la Cruz.
 Participar frente al grupo al leer el poema, haciendo uso de la acentuación adecuadamente.
 Contestar en su cuaderno las preguntas de la pág. 161.
CIERRE Y COEVALUACIÓN
 Comentar en parejas las respuestas.
EVALUACIÓN
 Por medio del trabajo realizado.
TERCERA SESION
INICIO
 Escuchar la lectura de los poemas “ Despedida” y “Soneto”
DESARROLLO
 Comentar las diferencias que existen entre los textos poéticos y los narrativos.
 Completar el cuadro de la pág. 161 en base a las diferencias existentes entre ambos textos.
CIERRE
 Entre pares comentar sus resultados a fin de mejorar su trabajo.
EVALUACIÓN
 Por medio del trabajo realizado.
CUARTA SESIÓN
 Integrarse en equipos.
 Dirigirse a la biblioteca escolar para buscar poemas de su agrado.
DESARROLLO
 Seleccionar los que más les agraden
 Escuchar con atención la lectura de los poemas.
CIERRE
 Identificar de qué trata cada uno.
EVALUACION
 Por medio de su participación.
.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (DESAFIOS MATEMÁTICOS)

 DESAFIO MATEMATICO: desafío 73 “Los medicamentos”

Intención didáctica
Reconoce múltiplos comunes de diversos números.

Contenido:
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
 SECUENCIA DIDACTICA:
PRIMERA SESION
INICIO
 Solicitar que se integren en equipos para resolver el problema.

DESARROLLO
 Leer la consigna 1 del desafío “Los medicamentos”
 Resolver por medio del intercambio de ideas el mismo
 Intercambiar el trabajo entre equipos para verificar las coincidencias o diferencias.

CIERRE
 Exponer ante el grupo sus resultados.
 Comentar las dificultades encontradas

EVALUACION
 Por medio del desafío resuelto.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Por medio de sus comentarios retomar lo visto en la sesión pasada.

DESARROLLO
 Proceder en forma individual a resolver la consigna 2 del desafío.
 Integrarse en binas para comparar sus resultados.

CIERRE
 Exponer en forma verbal sus resultados
 Argumentar la forma en la que resolvieron su trabajo.

EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en la clase

TERCERA SESION
INICIO
 Comentar lo visto en los bloques anteriores con respecto a los múltiplos.

DESARROLLO
 Reconocer que cada número tiene múltiplos que, a su vez, pueden ser múltiplos de otros.
 Observar un problema que implique el uso de múltiplos.
 Anotar el resultado obtenido.
 Identificar que un conjunto de números puede tener algún múltiplo común y que al menor de ellos se
le denomina mínimo común múltiplo.
 Anotar en su cuaderno un problema semejante y resolver de acuerdo a lo aprendido en la clase.

CIERRE Y COEVALUACIÓN
 Intercambiar su trabajo y resolver sus posibles dudas.
  Exponer su resultado ante el grupo.

EVALUACION
 Por medio del ejercicio realizado.

CUARTA SESION
INICIO
 Cuestionar si alguien recuerda los horarios que usaba para tomar sus medicinas cuando se enfermó.

DESARROLLO
 Anotar un problema en el pizarrón el rol de los horarios en los cuáles tomaba cada uno.
 Mostrar mediante dibujos los diversos relojes que mostrando los horarios.
 Solicitar que en base a la información mencionen ¿Cuáles son los primero tres múltiplos comunes de
los medicamentos? Y ¿Cuál es el mínimo común múltiplo?

CIERRE
 Pasar al frente a socializar sus resultados

EVALUACIÓN
 Por medio del ejercicio resuelto.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE V
¿Cómo conocemos? el conocimiento científico y técnico contribuye a que tome decisiones para
construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.
• ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo
para promover la salud de niños y adolescentes?
Acciones para cuidar al ambiente.
• ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en
nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione con energía solar?
SECUENCIA
PRIMERA SESION
INICIO
 Comentar que el propósito del tema es que aprendan a describir los componentes básicos del universo
con base en sus principales características y reconocer las contribuciones de la ciencia y la tecnología.

DESARROLLO
 Observar la imagen de la Galaxia espiral NGC 1672 y comentarla.
 Dar lectura al texto “Conocimiento de las características del universo”.
 Escribir en una hoja y dibujar ¿Qué es el universo? ¿Qué son las galaxias? ¿Qué forma tiene? ¿Los
planetas emiten luz? ¿De qué están hechos los cometas?

CIERRE
 Exponer ante el grupo el trabajo elaborarlo y colocarlo en las paredes.

EVALUACIÓN
 Mediante el trabajo realizado.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO
 Retomar el tema por medio de la observación de los trabajos pegados en la pared.

DESARROLLO
 Observar las imágenes de la pág. 147 y comentarlas.
 Indagar en su libro de texto ¿Qué es el universo? ¿Qué es una galaxia? Realizar las anotaciones en su
cuaderno
 Comentar en el colectivo escolar o indagado.
 Reconocer las diferencias que existen entre una galaxia elíptica, una espiral o irregulares.

CIERRE
 Realizar un dibujo en su cuaderno.

EVALUACION
 Por medio de su trabajo.

GEOGRAFIA
BLOQUE V RETOS DEL MUNDO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
PARTICIPACIÓN EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE
EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCIÓN DE DESASTRES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
CONTENIDO
Factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo: bienestar, seguridad, paz social,
tiempo libre, entre otros.
• Diferencias en la calidad de vida en países representativos en el mundo
 SECUENCIA DIDACTICA
1
SESION
INICIO
 Comentar que en el último bloque nos corresponde estudiar los retos locales en el contexto mundial.
 Observar la imagen inicial del bloque.

DESARROLLO
 Comentar lo que observan y mencionar que consideran que van a ver de acuerdo al título que lleva el
bloque.
 Escuchar sus comentarios con atención.
 Leer en voz alta el correo realizado por Marco Antonio para Lety y comentar su contenido.
 Cuestionar ¿Qué entienden por calidad de vida?
 Leer en silencio el contenido de las págs. 150 y 151 de su libro de texto.
 Observar las imágenes de la pág. 152.
 Comentar el contenido del texto y enlazarlo con lo que las imágenes nos representan.

CIERRE
 Realizar un resumen de lo aprendido.

EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en la clase.

HISTORIA
BLOQUE V INICIOS DE LA EDAD MODERNA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los inicios de la Edad Moderna y
ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro de Europa y América.
• Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades
CONTENIDO
Panorama del Periodo
Ubicación temporal y espacial del renacimiento y de los viajes de exploración.
Temas para comprender el periodo
¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de
Europa con Oriente.
SECUENCIA DIDACTICA
1
SESION
INICIO
 Leer el texto que “Panorama del periodo” de la pág. 108 de su libro.
  Ubicar se temporal y espacialmente de la época del renacimiento y de los viajes de exploración

DESARROLLO
 Comentar el contenido del texto con la finalidad de comprender que la Edad Moderna inicia gracias a
las profundas transformaciones que se dan en Europa.
 Conocer algunos de los acontecimientos importantes que surgen durante ésta época conocida como El
Renacimiento.
 Realizar un comparativo de los mapas de Waldseemüller y Fra Mauro
 Contestar en su cuaderno los cuestionamientos que se realizan en la pág. 109 de su libro.

CIERRE Y COEVALUACION
 Entre pares comparar sus respuestas y enriquecer su trabajo.

EVALUACION
 Mediante el trabajo realizado en su cuaderno.

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE V ACONTECIMIENTOS SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
ÁMBITO: AULA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo y resolución de conflictos
• Participación social y política.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando
mecanismos de negociación y mediación
CONTENIDOS
Qué conflictos se han generado recientemente en la región donde vivo, en el país o en el mundo.
En qué medios de información me entero de los conflictos colectivos. Qué función tiene la información en la
búsqueda de soluciones a conflictos. Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la mediación en la solución de
los conflictos locales e internacionales. Qué capacidades y actitudes deben ponerse en práctica para resolver
conflictos.

SECUENCIA DIDACTICA
SESIÓN
INICIO
 Dar a conocer a los alumnos que durante el presente bloque V se abordarán los acontecimientos
sociales que demandan la participación ciudadana.

DESARROLLO
 Resaltar que una forma de atender los problemas sociales es mediante la elaboración de Proyectos
colaborativos.
 Identificar las características que implica la realización de un proyecto colaborativo al leer la pág. 160 y
161 de su libro de texto.
 Conocer cuáles son las etapas del proyecto y sus diferencias entre una y otra.
  Reconocer que se debe trabajar en equipo.
 Resaltar que se requiere compromiso, responsabilidad y disposición para participar en el Proyecto de
mejora de la convivencia.

CIERRE
 Destacar que deberán aplicar lo aprendido durante el presente ciclo escolar en la asignatura de
formación cívica y ética.

EVALUACIÓN
 Mediante su participación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE V LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la
conservación del patrimonio intangible.
EJE
APRECIACIÓN
• Observación de imágenes fotográficas del patrimonio intangible.
• Identificación de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones,
leyendas, música, mitos, religiones, comida)
EXPRESIÓN
• Argumentación en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las
medidas necesarias para su conservación.
CONTEXTUALIZACION
• Investigación sobre el patrimonio intangible del lugar y cómo se muestra
SECUENCIA
EDUCACION ARTISTICA.

SESIÓN
INICIO
 Dar a conocer a los alumnos que el propósito de la lección 19, títulada “Lo siento, lo veo y lo expreso”
es aprender a apreciar y expresar ideas a partir de imágenes y representaciones bidimensionales o
tridimensionales, figurativas o abstractas.

DESARROLLO
Cuestionarles lo siguiente:
- ¿Cómo té expresas mejor?
- ¿Por medio del dibujo, la pintura o la escultura?
- ¿Consideras que por medio del lenguaje abstracto puedes expresar emociones?
 Recordar lo que se ha aprendido durante el desarrollo de los trabajos que han elaborado.
- Imágenes bidimensionales.
- Representaciones tridimensionales.
- Abstractas o figurativas.
  Recordar que los artistas siempre realizan su obra con una intención.

CIERRE
 Mencionar que es necesario que se manifiesten por medio de lo aprendido, al elaborar un trabajo cuyo
tema es el mercado.
 Dejar de tarea el pensar qué quieren transmitir y cómo lo van a transmitir.

EVALUACIÓN
 Por medio de su participación en clase.

NOTA: solicitar que lleven a clase el material que van a requerir para su elaboración.

Vo.Bo. Inspección

Prof. Humberto Luna Guzmán Prof. Gonzalo López Aranda

OBSERVACIONES:
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