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Escuela Básica “El Convento”

Santo Domingo

PLANIFICACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJES, 2018.

DOCENTE FERNANDA MAULÉN BUSTOS

ASIGNATURA Ciencias Naturales


CURSO 3° Básico

MES MARZO ABRIL PAUTA DE DISEÑO UNIVERSAL


NOMBRE DE LA UNIDAD LA TIERRA Y EL UNIVERSO PARA EL APRENDIZAJE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES
› Identifican y comparan los diversos componentes 1.1 Opciones que permitan la
Describir las características de algunos del sistema solar en el Universo estableciendo personalización en la presentación de la
de los componentes del sistema solar similitudes y diferencias. › Ordenan los información.
(Sol, planetas, lunas, cometas y componentes del sistema solar según tamaño y 5.2 Usar múltiples herramientas para la
asteroides) en relación con su tamaño, ubicación en relación al Sol. › Ilustran globalmente construcción y la composición.
localización, apariencia y distancia los cuerpos menores del sistema solar (lunas, 2.5 Ilustrar a través de múltiples medios.
relativa a la Tierra, entre otros. (OA 11) cometas, asteroides). ›
OA12 Explicar, por medio de modelos, Describen y representan el movimiento de los
los movimientos de rotación y planetas alrededor del Sol. › Utilizan modelos
traslación, considerando sus efectos en computacionales para extraer información acerca
la Tierra. de los astros que conforman el sistema solar. ›
Describen posibles impactos de meteoritos y
cometas en la Tierra. › Reconocen que el
conocimiento del Sistema Solar ha evolucionado a lo
largo del tiempo y que los pueblos originarios de
nuestro país tenían una visión distinta del Sol, los
astros y la Tierra.

• Describen el movimiento de rotación de la Tierra.


• Explican el día y la noche en base al concepto de
rotación.
• Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra
que expliquen el día y la noche.
• Describen, a partir de modelos, el movimiento de
traslación de la Tierra alrededor del Sol.
• Comparan los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra.
• Describen y registran mediante diagramas, las 3.1 Activar o sustituir los conocimientos
OA13 Diseñar y construir modelos fases de la Luna en un período de un mes. previos.
tecnológicos para explicar eventos del • Ordenan y registran en una línea de tiempo las 3.3 Guiar el procesamiento de la
Sistema Solar, como la sucesión de las fases de la Luna. información, la visualización y la
fases de la Luna y los eclipses de Luna y • Investigan sobre el calendario lunar y concluyen manipulación.
Sol, entre otros. información construyendo uno. 5.1 Usar múltiples medios de
• Analizan e identifican las causas de los cambios comunicación.
que se observan de la Luna durante un ciclo.
• Construyen y experimentan a través de modelos,
simulaciones de eclipses de Sol y de Luna.
• Explican las zonas de luz y sombra que se
observan durante los eclipses de Sol y Luna.
• Comunican, mediante la realización de esquemas,
los eclipses de Sol y Luna.
MES MAYO PAUTA DE DISEÑO UNIVERSAL
NOMBRE DE LA UNIDAD CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y EL SONIDO. PARA EL APRENDIZAJE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES
• Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la 3.2 Destacar patrones, características
OA8 Distinguir fuentes naturales y reflejan. fundamentales, ideas principales y
artificiales de luz, como el Sol, las • Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, relaciones.
ampolletas y el fuego, entre otras. indicando similitudes y diferencias entre ellas 2.5 Ilustrar a través de múltiples medios.
• Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial. 5.2 Usar múltiples herramientas para la
OA9 Investigar experimentalmente y • Exploran la formación de sombras con diferentes construcción y la composición.
explicar algunas características de la fuentes de luz (Sol, lámparas y/o linternas)
luz; por ejemplo: viaja en línea recta, • Describen la sombra de un objeto producida por la
se refleja, puede ser separada en luz del Sol.
colores. • Concluyen experimentalmente que las sombras son
una consecuencia de la propagación rectilínea de la
OA10 Investigar experimentalmente y luz.
explicar las características del sonido; • Representan en esquemas, los rayos de luz que
por ejemplo: viaja en todas las viajan desde un objeto que la emite hacia un objeto
direcciones, se absorbe o se refleja, se que la recibe.
transmite por medio de distintos • Comparan objetos transparentes de opacos
materiales, tiene tono e intensidad. identificando similitudes y diferencias en relación a la
luz.
• Conducen un experimento, de forma guiada, para
demostrar que la luz blanca puede separarse en
colores.
• Demuestran que el sonido viaja en todas las
direcciones.
• Predicen y registran la relación entre un objeto en
vibración y el sonido que produce.
• Clasifican sonidos en función del tono y de la
intensidad.
• Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo
los de alta y baja intensidad.
MES JUNIO JULIO PAUTA DE DISEÑO UNIVERSAL
NOMBRE DE LA UNIDAD LAS PLANTAS. PARA EL APRENDIZAJE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES
• Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o planta 1.1 Opciones que permiten la
_Observar y describir, por medio de la real, las diferentes partes de una planta. › Infieren personalización en la presentación de la
investigación experimental, las funciones de las partes de una planta. › Investigan información.
necesidades de las plantas y su experimentalmente la función del tallo, raíz y hojas 5.2 usar múltiples herramientas para la
relación con la raíz, el tallo y las hojas. de una planta. › Realizan experimentos para construcción y la composición.
(OA 1) determinar las necesidades de una planta para vivir 2.5 Ilustrar a través de múltiples medios.
(por ejemplo: agua, luz, aire). › Concluyen que las
_ Observar, registrar e identificar plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para
variadas plantas de nuestro país, fabricar su alimento. › Comunican resultados sobre
incluyendo vegetales autóctonos y sus observaciones sobre las necesidades de las
cultivos principales a nivel nacional y plantas para lograr su sobrevivencia.
regional. (OA 2)
› Identifican y agrupan plantas autóctonas de
_ Observar y describir algunos diferentes zonas de nuestro país. › Registran en
cambios de las plantas con flor dibujos las características de plantas recolectadas
durante su ciclo de vida (germinación, durante una exploración. › Describen las principales
crecimiento, reproducción, formación plantas de uso medicinal y agrícola en nuestro país.
de la flor y del fruto), reconociendo la
importancia de la polinización y de la › Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor,
dispersión de la semilla. (OA 3) distinguiendo sus cambios. › Reconstituyen en
orden las diferentes etapas del ciclo de vida de una
planta. › Comunican los cambios que experimenta
una planta durante su desarrollo. › Identifican
estructuras para la reproducción en plantas. ›
Identifican las diferentes partes de una flor y sus
funciones. › Ilustran y explican el rol de estambre y
pistilo en la polinización. › Explican el concepto de
polinización y dan ejemplos de distintos agentes
que la provocan. › Describen, de forma general, el
cambio que experimenta la flor hasta transformarse
en fruto. › Conducen investigaciones experimentales
para identificar las condiciones que necesita una
semilla para germinar. › Dan ejemplos de cómo la
semilla puede dispersarse a otros lugares.
MES AGOSTO SEPTIEMBRE PAUTA DE DISEÑO UNIVERSAL
NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDEMOS LAS PLANTAS. PARA EL APRENDIZAJE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES
› Ilustran variadas formas de dependencia entre 3.1 Activar o sustituir los conocimientos
Describir la importancia de las plantas diferentes plantas y animales. › Comunican el rol previos.
para los seres vivos, el ser humano y el alimenticio y protector de árboles sobre diversos 7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la
medioambiente (por ejemplo: seres vivos. › Describen las consecuencias de la autenticidad.
alimentación, aire para respirar, destrucción de plantas (pastizales, arbustos o 8.3 Fomentar la colaboración y la
productos derivados, ornamentación, bosques) para otros seres vivos. › Explican la comunidad.
uso medicinal) proponiendo y importancia de las plantas sobre otros seres vivos,
comunicando medidas de cuidado. A 4 dando ejemplos. › Proponen medidas de cuidado de
las plantas. › Distinguen plantas con utilidad
medicinal, alimenticia y ornamental.
Explicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos › Identifican los desechos como una fuente de
proponiendo acciones y construyendo recursos. › Clasifican de forma general a los
instrumentos tecnológicos para diferentes desechos de acuerdo al material de que
reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en están constituidos. › Clasifican desechos según su
la casa y en la escuela. A 5. tiempo de degradación. › Explican la importancia de
usar los desechos como recursos. › Identifican los
diferentes destinos que tienen diversos desechos
(reutilización, reciclaje y reducción). › Crean y
construyen un aparato simple que permita reciclar
materiales orgánicos. › Ejemplifican prácticas
simples para reducir los desechos en la escuela y el
hogar
MES OCTUBRE NOVIEMBRE PAUTA DE DISEÑO UNIVERSAL
NOMBRE DE LA UNIDAD ALIMENTACION SALUDABLE PARA EL APRENDIZAJE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES
OA6 Clasificar los alimentos, • Describen el rol (importancia, contribución) de 2.5 ilustrar a través de múltiples medios.
distinguiendo sus efectos sobre la diversos tipos de alimentos para el cuerpo a través de 5.1 Usar múltiples medios de
salud y proponer hábitos una investigación simple. comunicación.
alimenticios saludables. • Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para 3.1 Activar o sustituir los conocimientos
el cuerpo humano. previos.
• Agrupan alimentos según la función que cumplen en
el organismo.
OA7 Proponer, comunicar y ejercitar • Organizan y resumen evidencia sobre las bases de
buenas prácticas de higiene en la una alimentación equilibrada.
manipulación de alimentos para • Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.
prevenir enfermedades. • Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y
excesos alimenticios.
• Proponen y comunican hábitos alimenticios
saludables.
• Identifican y comunican por diversas formas buenas
prácticas de higiene en la vida cotidiana.
• Explican la necesidad de lavar bien los alimentos
antes de consumirlos.
• Describen la secuencia de acciones que favorecen
una correcta higiene de los alimentos.
• Identifican conductas que ayudan a prevenir el
contagio de enfermedades a través de los alimentos.
• Señalan los cuidados que deben tener los
manipuladores de alimentos en fábricas y casinos
para evitar la contaminación cruzada.
• Nombran espacios para ubicar la basura en el hogar
y escuela.