Name:  Brittney Lucero  ECD 350L Toddler Lead Teaching Observation Rubric        Date: 6/23/17 

 
Scoring for the toddler teaching evaluation form reflects the student’s degree of ability to accomplish the tasks outlined on the evaluation form. Use the following continuum description to 
score his/her performance. 
 
Level 1: Unsatisfactory  Score: 2.6 
Performance: A toddler teacher at this level does not understand the concepts underlying the skills of planning and implementation or does not care to apply the knowledge effectively.  They 
make many mistakes and continue to rely heavily on support and guidance in a highly structured environment. Consequently, performance at this level is below the licensing stand of “do no 
harm.” 
Level 2: Emerging  Score:  3.0 
Performance: A toddler teacher at this level is given opportunities to try the use of basic skills learned and observed relating to planning and implementation yet they have fragmented skills in 
regards to planning and implementation, with some developed further than others.  They continue to learn through trying new skills, making mistakes, and continue to require significant 
support and guidance. 
Level 3: Developing  Score:  3.4 
Performance: A toddler teacher at this level has skills relating to planning and implementation that are beginning to be applied more consistently and confidently, and with fewer mistakes, 
yet continues to require some support and guidance. 
Level 4: Applying  Score:  4.0 
Performance: A toddler teacher at this level is able to plan and implement effective instruction with minimal input or assistance.  They apply with confidence and regularity the skills they 
have acquired over their experiences well enough to merit confidence from others with minimal support and guidance. 
   
1. Classroom Environment: Creating and Managing a Learning Environment 
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments:
a. Consistently creates an  Creates an inviting, accessible,  Creates an inviting, accessible,  Does not understand how to create a  I will need to wait on this 
inviting, accessible, safe, and  safe, and positive environment  safe, and positive environment  positive environment that is safe,  until your activity plan is 
positive environment that  most of the time that generally  some of the time that  accessible, inviting, or promotes  implemented but you did a 
promotes independence in  promotes independence in  inconsistently promotes  independent exploration and skill  nice job of setting up for 
exploration, skill  exploration, skill development,  independence exploration, skill  development. Lack of knowledge  Carissa.  Commented [CJ1]: Waiting to see the 12th. 
development, and child‐ and child‐directed play.  development, and child‐directed  could lead to a harmful, negligent 
directed play.   play.  environment. 
b. Always practices  Generally practices awareness  Practices awareness of the  Does not understand the concept of  You positioned yourself at 
awareness of the  of the environment by  environment some of the time,  room awareness or how to position  the sensory table so you 
environment by positioning  positioning self to see the room  inconsistently positioning self to  oneself to see the room while at  faced the room so you could 
self to see the room and  and playground most of the  see the room and playground.  activities or on the playground.  see the other areas 
playground.  time.  Behavior resembles negligence. 
c. Always follows the health  Generally follows the health  Inconsistently follows the health  Does not understand the health and  You scooped sand out of the 
and safety procedures  and safety procedures outlined  and safety procedures outlined  safety procedures or how to  sensory table after it got 
outlined in the student  in the student handbook (i.e.  in the student handbook (i.e.  implement them. Lack of knowledge  germy.   
handbook (i.e. diapering,  diapering, health checks,  diapering, health checks,  could be considered harmful and 
health checks, accident  accident reports, fire drills,  accident reports, fire drills,  negligent. 
reports, fire drills,  emergency backpack).  emergency backpack). 
emergency backpack). 
d. Consistently leads the  Generally leads the routines of  Inconsistently leads the routines  Does not know the routines, how to   
routines of the class  the class independently and  of the class, somewhat keeps it  lead them or how to keep it on 
independently and  keeps it on schedule. Is  on schedule, and is confident  schedule. Behavior could be 
confidently and always  confident most of the time.  some of the time.  considered negligent. 
Page 1 

keeps routine on schedule. 
 
 
 Name:  Brittney Lucero  ECD 350L Toddler Lead Teaching Observation Rubric        Date: 6/23/17 
 
2. Instruction: Free Play Engagement & Instruction of Children
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments
a. Always shows respect  Generally shows respect for  Inconsistently shows respect for  Does not understand the importance  You helped Malia come in 
for every child by  most children by interacting at  some children by interacting at  of being engaged with children at their  and get engaged in an 
interacting at their level,  their level, showing interest and  their level, sometimes showing  level, being respectful to them, or  activity right away. You 
showing interest and  concern for them most of the  interest and concern for them  making eye contact with them.  acknowledged Charles when 
concern for them and  time and generally making and  and inconsistently making and  Behavior could be considered  he came to the sensory table 
making and maintaining  maintaining eye contact.  maintaining eye contact.  negligent and harmful to children.  and you told him that we 
eye contact.  missed him on Wednesday. 
b. Consistently promotes  Generally promotes  Inconsistently promotes  Does not understand how to promote  You modeled for Charles how 
independence in skill  independence in skill  independence in skill  skill development or support children  to say “good bye Malia” and 
development (including  development (including self‐ development (including self‐ at play and actions could be  he said it before he left the 
self‐help skills), child‐ help skills), child‐directed  help skills), child‐directed  considered negligent or harmful.  sand table.  What great way 
directed exploration and  exploration and play  exploration and play with some  to promote peer 
play purposefully and  purposefully and with  purpose and confidence.  relationships and 
confidently.  confidence.  independence in socializing 
with friends.  You respected 
Leslie and helped Emmarie 
understand that she, Leslie, 
did not want a hug, but that 
Emmarie could give you a 
hug if she wanted. 
c. Always sets suitable  Generally sets suitable  Inconsistently sets somewhat  Does not understand how to set  With just a verbal prompt 
behavioral expectations  behavioral expectations for  suitable behavioral expectations  expectations for children or follow  and watching you helped 
for every child, explains,  most children and explains, and  for some children, explains, and  through. Behavior could be considered  Charles remember how to 
and follows through  follows through appropriately  follows through some of the  negligent or harmful.  use the slide. 
appropriately.  most of the time.  time. 
d. Consistently uses a  Uses some strategies to support  Inconsistently uses a few  Does not understand how to support  You identified shapes with 
variety of strategies to  most toddlers in their skill  strategies to support some  children in their development and  Malia as she played in the 
support every toddler in  development and language  toddlers in their skill  behavior could be considered  sand with cookie cutters, 
their skill development  acquisition most of the time.  development and language  negligent or harmful.  acknowledging her 
and language acquisition.  acquisition some of the time.  discoveries and using 
language.  You also asked 
Malia to hand Charles a 
cookie cutter and she did!  
This supports her goal of 
sharing.  You also talked 
about shapes like triangles 
when you were with them. 
 
Page 2 

 
 Name:  Brittney Lucero  ECD 350L Toddler Lead Teaching Observation Rubric        Date: 6/23/17 
 
3. Instruction: Large Group Engagement & Instruction of Children
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments
a. Consistently leads large  Generally leads large group and  Inconsistently leads large group  Does not understand how to prepare  Your large group area was 
group and all transitions  all transitions independently  and some transitions  for or lead large group.  Behavior  prepped and ready. 
independently and  and confidently including  independently, including  could be considered irresponsible. 
confidently including  preparing the large group area  preparing the large group area 
preparing the large group  and being ready with all  and being ready with all materials 
area and being ready with  materials before gathering the  before gathering the children. Is 
all materials before  children most of the time.  somewhat confident. 
gathering the children. 
b. Always introduces  Generally introduces activities,  Inconsistently introduces  Does not know how to introduce the  You had the children give the 
activities, sets expectations  sets expectations for  activities, sets expectations for  activities, set expectations for  bells back to Evonne, which 
for involvement, models  involvement, models how to  involvement, models how to  involvement, model how to  was great because it was 
how to participate, and  participate, and hands out and  participate, and hands out and  participate, or hand out and collect  specific and they knew what 
hands out and collects  collects props confidently and  collects props somewhat  props from the children.  Behavior  to do.  
props confidently and  appropriately.  confidently and appropriately.  could be considered irresponsible. 
appropriately. 
c. Consistently engages the  Generally engages most of the  Inconsistently engages some of  Does not know how to engage  You had Charles right with 
children in the activities  children in the activities  the children in the activities with  children in a group activity or manage  you when you transitioned to 
appropriately with purpose  appropriately with purpose and  purpose and somewhat  their behavior.  Actions could be  Large group.  You needed to 
and confidently manages  confidently manages most of  confidently manages some of the  considered negligent and/or  take his hand and have him 
all children’s behaviors  the children’s behaviors during  children’s behaviors during large  irresponsible.  come with you. The bells 
during large group  large group efficiently and  group.  brought another level of 
efficiently and effectively.  effectively.  engagement to the activity 
which was great to see. You 
had them shake the bells 
before and then you had 
them shake them at the end. 
You also were continually 
telling them what was 
coming next and how they 
could participate.  You were 
scripting the whole large 
group which kept them 
engaged.  This is the BEST 
large group we have had!     
 
4. Teacher Presence in the Classroom
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments
a. Is always professionally  Is generally professionally  Inconsistently dresses  Does not understand appropriate  Yes.  
Page 3 

dressed, well‐groomed and  dressed, well‐groomed and  professionally, may be somewhat  dress, grooming and hygiene 

demonstrates proper  demonstrates proper hygiene.  casual in dress, grooming and  standards. 
 
 Name:  Brittney Lucero  ECD 350L Toddler Lead Teaching Observation Rubric        Date: 6/23/17 
 
4. Teacher Presence in the Classroom
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments
hygiene.  hygiene.
b. Always shows  Generally shows enthusiasm  Inconsistently shows enthusiasm  Does not show enjoyment at being  You had an inviting positive 
enthusiasm and a positive  and a positive attitude as they  and a positive attitude as they  with children and has a negative  energy that drew the 
attitude as they engage  engage and support most of  engage and support some of the  attitude about engaging with them.  children to you as you 
and support children  the children individually and as  children individually and as a    interacted with them and at 
individually and as a group.  a group.  group.    various activities. 
c. Always uses appropriate  Generally uses appropriate  Inconsistently uses appropriate  Does not use appropriate language  Your tone and volume of 
statements and questions  statements and questions with  statements and questions with  with children or tone and volume of  voice was appropriate and 
with children including  children including appropriate  children including appropriate  voice.  Communications could be  respectful. 
appropriate grammar (no  grammar (no slang terms such  grammar (no slang terms such  considered inappropriate or 
slang terms such as  as “guys”), syntax, tone, and  “guys”), syntax, tone, and volume  disrespectful. 
“guys”), syntax, tone, and  volume of voice as they talk  of voice as they talk with children 
volume of voice as they  with children in both one‐on‐ in both one‐on‐one and group 
talk with children in both  one and group situations.  situations. 
one‐on‐one and group 
situations. 
d. Consistently  Generally demonstrates  Inconsistently demonstrates  Does not understand how to be  You were super flexible, not 
demonstrates flexibility to  flexibility to meet the needs of  flexibility to meet the needs of  flexible and meet the needs of  only with the day but also 
meet the needs of the  most children both individually  some of the children both  children.  with lead teaching again so 
children both individually  and as a group.  individually and as a group.  soon and adjusting the plan 
and as a group.  and parent handout as 
needed to meet the needs of 
children. 
 
5. Professional Commitment & Responsibility
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments
a. Is always prepared for  Is generally prepared for their  Is inconsistently prepared for their  Does not understand the need to be  You were prepared with the 
their lead teaching day with  lead teaching day with revised  lead teaching day with revised and  prepared for lead day with approved  adjustments to Carissa’s 
revised and approved  and approved activity plans,  approved activity plans, parent  plans, parent handouts, and send  parent handout and in 
activity plans, parent  parent handouts, and send‐ handouts, and send‐home  home activities. Does not make  helping implement and set 
handouts, and send‐home  home activities and is generally  activities and is inconsistent in  requested revisions. Behavior is  up her plan.   Commented [CJ2]: Waiting to finish on this one. 
activities and is consistently  respectful and responsive to  being respectful and responsive to  considered disrespectful and 
respectful and responsive  feedback.  feedback.  irresponsible. 
to feedback. 
b. Is always punctual  Is generally punctual arriving  Is inconsistent in being on time to  Does not understand the importance   
arriving to lab and for any  to lab and for any other set‐up  lab and for any other set‐up times  of being on time for lab and set‐up 
other set‐up times and is  times and is most always  and is sometimes prepared with  times, prepared with materials and 
always prepared with any  prepared with any materials  materials brought from home and  plans for support teachers and 
Page 4 

materials brought from  brought from home and set‐up  set‐up instructions for support  behavior is considered irresponsible 

 
 Name:  Brittney Lucero  ECD 350L Toddler Lead Teaching Observation Rubric        Date: 6/23/17 
 
5. Professional Commitment & Responsibility
Level of performance ‐ The toddler teacher:   
4  3  2 1 Comments
home and all set‐up  instructions for support  teachers. and negligent.
instructions for support  teachers. 
teachers. 
c. Consistently starts and  Generally starts and leads pre  Inconsistently starts and leads pre  Does not respect the pre and post   
leads pre and post  and post conferences on time  and post conferences on time  conference process of collaboration 
conferences on time with  with confidence, purpose and  with some confidence, purpose  and review of child progress or know 
confidence, purpose and  direction collaborating with lab  and direction sometimes  how to implement them.  Behavior is 
direction collaborating with  team and, reviewing child  collaborating with lab team and,  considered irresponsible and 
lab team and, reviewing  progress most of the time  reviewing child progress.  negligent. 
child progress. 
d. Is always courteous in  Is generally courteous in  Is inconsistently courteous in  Does not understand respectful   
communication and  communication and  communication and interactions  communication. Interactions are 
interactions with parents,  interactions with parents,  with parents, peers, community  considered disrespectful. 
peers, community  peers, community partners,  partners, mentors, and faculty. 
partners, mentors, and  mentors, and faculty. 
faculty. 
 
Overall Score: 
6/23/17 – (17 items) Raw Score = 3.9 or 66.8/68 – 98% 
7/7/17 (2 remaining items) Raw Score =  
Final Score =  
Page 5