Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Educacion Para La Diversidad

TEMA
Tarea II

PARTICIPANTE MATRICULA
Cecilia Isabel Breton Boyer 13-4720

FACILITADOR
Carmen Mata

FECHA DE ENTREGA:
15 de Julio de 2016.-
Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como
título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco
jurídico, en esta ocasión vamos a realizar diferentes actividades para el
logro de las competencias concretas de esta unidad.
Investiga en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los
antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico.
Lectura de la Declaración Mundial de Educación para Todos,
Declaración Sobre Necesidades Especiales y el Foro Mundial Sobre
Educación para Todos todas disponible en los recursos de la Unidad.
Luego de realizar la investigación y las lecturas realice:
1. Una opinión personal de los aspectos más importantes que pudiste
encontrar.
En esta obra se aborda con prioridad la dimensión conceptual de la
tradicionalmente denominada “Educación Especial”, desde sus orígenes hasta
nuestros días donde términos como “Educación Inclusiva” o “Educación para
todos” están abriendo nuevas perspectivas en el ámbito de la atención a la
diversidad. Este hecho evidencia la necesidad de clarificar suficientemente, y de
modo particular, la estructura conceptual, el estatus epistemológico y la propia
definición que en la actualidad se le otorga a dicha disciplina. El libro se divide en
cinco capítulos.
El primero refleja el origen, nacimiento y desarrollo de la Educación Especial en sus
primeros momentos.
En el segundo encontramos lo que se ha venido a denominar como la Era de la
Normalización. En él se presentan las causas que motivaron el surgimiento y
desarrollo del movimiento de la Integración Escolar, así como sus importantes
repercusiones en el ámbito de la Educación Especial.
En el capítulo tercero se contextualiza lo estudiado en los capítulos uno y dos en el
caso de España.
El capítulo cuarto aborda un tema de total actualidad en el ámbito disciplinar que
nos ocupa, y es el referido al estudio de la Inclusión.
El quinto y último trata la Educación Inclusiva, desde la defensa que plantea acerca
de que los centros educativos son para todos, que finaliza con la exposición de los
aspectos relativos a la formación de los profesionales de la Psicopedagogía.
Una vez descrita a groso modo la estructura de este libro, he de decir que sigue
una estructura a mi modo de ver muy práctica, nos presenta una especie de dial
don nos encontramos en un extremo el nacimiento de la Educación Especial y en el
otro a lo que tiende la Educación Especial, haciendo una breve parada por lo que
acontece en el panorama español al respecto.
Si bien es un libro cargado de teoría donde se echan en falta las narraciones de
experiencias que si acompañaban al libro de Stainback & Stainback, este tiene un
punto positivo a su favor trata el panorama español.
Este libro si cabe recoge muchas de las ideas que aparecen en aulas inclusivas pero
las trasformas y las adapta a un nuestro contexto, repitiéndose muchas de ellas
puesto que no en vano tratan el mismo tema.
Me parece bastante interesante este modo de presentar la información en el
manual, como ya he comentado anteriormente puesto que si nos fijamos en el
título vemos como este hacía referencia tacita al modelo de escuelas inclusivas,
pero para llegar a las escuelas inclusivas nos hace un pequeño recorrido por todo
lo que ha acontecido anteriormente hasta llegar al punto donde nos encontramos.
Quizás este libro recoja el porqué de esta situación en la que nos encontramos y el
libro de Stainback nos de pistas, sugerencias, etc. de cómo alcanzar esta situación.
2. Ver video Los retos de una educación democrática e inclusiva
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-u5U para la
realización de una síntesis del mismo.
La educación inclusiva es un proyecto político destinado a identificar y superar los
obstáculos que impiden o dificultan ser admitidos en las instituciones escolares,
trabajar con los recursos adecuados, participar democráticamente en las aulas y
tener éxito. La educación inclusiva es mucho más que agrupar en las mismas aulas a
estudiantes con diversos orígenes étnicos, clases sociales, sexualidades,
capacidades, religiones,… Exige tratarlos como iguales, pero diferentes; como
ciudadanía a la que mediante recursos y tareas adecuadas, apoyos y tutorías se le
facilitan sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Requiere un profesorado bien
capacitado cultural, sociológica, psicológica y pedagógicamente; comprometido con
esta filosofía, vigilando que en el ejercicio de sus decisiones más técnicas no se
pongan en peligro el objetivo de la inclusión y no discriminación.
Una política educativa inclusiva es un modo de contribuir a desmontar la
arquitectura de la exclusión y de la desigualdad y, simultáneamente, de la auto
culpabilidad y/o auto odio de la persona excluida.
Una educación inclusiva requiere una formación y actualización del profesorado
que incida en esta línea de trabajo; exige prestar más atención a qué expectativas y
actitudes del profesorado son las que dominan su praxis pedagógica; qué
conocimiento profesional limita sus prácticas y favorece procesos de exclusión y/o
de asimilación; qué prácticas pedagógicas limitan el potencial de transformación que
tiene una educación democrática; qué filosofías y programas políticos cercenan sus
aspiraciones y la obligación moral de ser optimistas.
Sin una legislación educativa que apueste por la justicia curricular inclusiva no
podemos hablar realmente de políticas y sociedades democráticas, sino de
eslóganes, palabras vacías, ambiguas, pero sin valor y poder real para incidir y
transformar las realidades de injusticia en las que son obligados a vivir muchos
colectivos sociales.