1.

Que es factor g habilidades comunes medidas por una prueba

2. Que es capacidad es un conjunto de habilidades y destrezas
3. Que es competencias, conjunto de habilidades y destrezas y aptitudes
4. Que es potencial
5. Que es Ci es el quatum que representa la capacidad inteletual
6. Que es edad mental
7. Que es factor E individuales y especificas
8. Que es abstracción
9. Que mide raven
10. Que son aptitudes que son habilidades
11. Que es madurez para el aprendizaje
Tiene que ver con las habilidades alcanzadas previas para la lecto escritura
12. Que es aprestamiento
El aprestamiento es un aspecto determinante en el aprendizaje de la lectura y la
escritura y en general para todo el proceso educativo, dirigido a crear en el niño
un gran deseo de aprender. Por lo que el aprestamiento no puede ser un proceso
graduado y sistematico para todos los niños. Unos requieren más estímulos que
otros, algunos atención especial para el desarrollo de determinadas destrezas;
otros deben ser motivados de manera muy delicada para desarrollar una
favorable actitud emocional.

13. Que es orientación vocacional y cual es el proceso

Es un proceso científico mediante el cual se brinda ayuda al individuo para que
elija una profesión que este de acuerdo a su realidad capacidad intelectual ,
aptitudes, intereses, valores y personalidad de tal manera qwue le permita tener
un optimo rendimiento en provecho de ls satisfacción de si mismo y de la
sociedad.

Fases
Motivación
desValores
intereses
capacidades
identificando la personalidad
conociendo la profesografia
oferta laboral
toma de decisiones (asesoramiento vocacional)

tenedr en cuenta
necesidades del alumno
capacidades y posibilidades del centro
recursos humanos y materiales
metodología

14. Que es personalidad bajo el modelo conductual

15. Que evalúa el test de Gilbert w
16. Que son los estilos de aprendizaje

Asimilador
 Acomodador
Divergente
Convergente

17. Que es el potencial intelectual

18. Que mide el d48
19. Que son los grupos vulnerables
20. Que es sexualidad sexo y genitalidad
21. Que eficaz y eficiente
22. Que es bullying y cuáles son los tipos
Derivado del termino ingles bull- que es maton.
Significa intimidación son todas la formas, de actitud agresiva intencionada y
repetida que ocurre por una motivación determinada realizada por uno o más
estudiantes contra otros u otros.
Puede ser física, verbal, social, no verbal(gesticulando), o por vía internet
(ciberbullyng)
23. Que es la Violendcia
Se define como un acto que se hace congra el gusto de la persona afectada o
contra el modo regular de proceder, ya sea por razón o por justicia.
Forma extrema de agresión con la intención de causar daño físico (san martin
2004) que atenta con la integridad física y psicológica,
tiene tres componentes cognitivo (información), afectivo(sentimientos) y
conductual(conducta).
24. Hapyslapping datin violence acoso escolar
25. Qe es convivencia y mediación escolar
26. Que son las ciberadicicones
27. Que es atención
28. Que es sol de problmas y conflictos  los procedimientos
29. Que e sun paradigma
30. Que el procesamiento de la información
31. cual s el proceso de moldeamiento
32. Clasificacion de habilidade soaicles
33. Que es estrategia
34. Que es la creatividad
35. Que son valores espirituales
36. Que es liderazgo
37. Que es orientación vocacional
38. Cual es el procerso de orientación vocacional
39. Que es personalidad desde el punto de vista conductual
40. Que son los estilos de aprendizaje y cuales son kolb
41. Que es apeiron
42. Que es el sistema elicoidal
43. Que es evaluación de contexto
44. Diferencia entre planteamiento de evaluación y hipótesis evaluación y
diagnostico
45. Que es un grupo vulnerable que es un grupo de alto riesgo
46. Diferencia enrtre medición y evaluación
47. Que son sustancias psicoactivas
48. Que es tutoría
 Se define como una accion sistematica especifica concretada en un tiempo y un
espacio (en el aula) en la que el alumno recibe una especial atención, individual
o grupal: contribuye a la educación integral.
Se ajusta a las necesidades particulares y a las dificultades posibles, orienta el
proceso de toma de decisiones favorece las relaciones interpersonales y el
aprendizaje cooperativo.
Pueden hacer los profesores y los psicólogos (tienen que prepararse)
Es un sistema de trabajo que tiene la finaldiad de dirigir las actividades hacia la
formación integral del sujeto y se desarrolla por áreas, vocacional, psicosexual,
49. Que es orientación
Guiar hacia una meta determinada
50. Cuales son los logros de la prevención
51. Cuales son los crityerior de evaluación ene un programa
52. Que son necesidades educativs
53. Explicar tipo de obsdvación
54. Explicar los tipo de entrevistas
55. Cuales son los tipos de registros
56. Procedimiento de elaboración de cuestionario
57. Que es acoso esoclar
58. Que es prevención
59. Como se promociona el gtrab ajo en valores descríbanlo
60. Que es una historia previa de aprendizaje
61. Diferencia entre wis r y wis3
62. Que es convivencia
63. Que es mediación escolar
64. Que es estilo de crianza
65. Que es estimulación temprana
66. Cuales es el procedimiento de conflicto y solución dre problemas.
67. Como ha aplicado la teoría de vigostky en la practica
68. Que es el constructivismo
69. Que es procesamiento de la información
70. Que son conceptos mentales
71. Es igual reforzamiento que reforzadores
72. Cual es el procedimiento del moldeamiento
73. Cual es la Aplicación de autocontrol y economía de fichas
74. Cuales son los tipos de tiempo fuera
75. Como se interviene sexualidad
76. Cuales son los tipos de habilidades sociales
77. Que son estrategias
78. Que es agresividad, violencia e impulsividad
79. Que es una competencia transversal
80. Que es una competencia instrumental y personal
81. Que son competencias especificas
82. Revisar como se realiza un sociograma
83. Que es test socio métrico
84. Cuál es el perfil vocacional del psicólogo
85. Que es psicología educativa
86. Cuáles son los objetivos que persigue la psicología educativa en cada campo de
acción (gtrabajo, areas) social, afectivo emocioanl, psicosexual, familiar,
personal, vocacional.
 Académico: Identificar, desarrollar, potencializar
Aptitudes de estudio
Condiciones de estudio
Afectivo emocional
Cognitivas
Estrategias y técnicas de estudios
Motivación
Personal social : buscar equilibrio, resiliencia autoestima, asertividad,
habilidades sociales adeucadas
Desarrollar factores protectores lograr identidad psicosexual
Rol, identidad, información, orientación
famkiliar
Comunicación, integración, clima emocional, participación activ a en el
desarrollo de los alumnos
Vocacionales
Inteligencia
Interés
Aptitudes
Acorde a sus habilidades, y condiciones de vida social
87. Que diferencia hay entre una función un rol
Actividades responsabilidadesa profesionales
Un rol el papel que desenvuelve en función al cargo que ocupa
88. Que aspectos éticos que han aplicado en su sede confidencialidad, manejo de
validez y confiabilidad a la hora de aplicación, manejo de niveles en la
intervención y entrevista
89. Definan el diagnostico funcional y como se aplica
Establece las variables que intervienen el problema y como se relacionan entre
si.
90. Que es triple relación contingencia, análisis funcional y diseño experimental de
la conducta
Análisis funcional es la descripción de los estímulos que sucede antes durante
después
Trc estimulo antecedente conducta y estimulo consecuente, en donde se puede
establece r los reforzados que mantienen la conducta
Diseño experimental de la conducta AB(analiza la conducta) B (genera el
cambio)
Modificación de la conducta
Aplicación de principios conductuales
91. Que diferencia hay entre castigo negativo y costo de respuesta
Retirada de un estimulo reforzante después de una respuesta para disminuir su
frecuencia
De algo que tiene se le quita perdida ded un reforzador posigtv io con el objetivo
de eliminar una conducta desadaptaviva
92. Que es flemático, sanguíneo colérico, apático,
93. Cual es la base y el sustento teorico eysenck funcionamiento nervioso, corto y
débil, sara sistema reticular ascedente, inhibición y activación del
funcionamiento cerebral, tipología 4 tres niveles, introversión psicotesisimo,
convinando los elementos, se determina tipo, cuales de estos tipos son los que
94. Como se explica el r3endimiento escolar en funcion a la teoría de eysenk, revisar
la teoría
 95. Que el validez y confiabilidad y sus tipos
96. Cuales son las cinco areas que mide ace de baron
97. Que mide la teoría de stenberg, teoría triarquica, componencial, experiencial y
contextual
98. Cual es el proceso de baremación

Formulación del problema

Plantear los objetivos
Se selecciona la muestra
Se establece el estadístico
Selección de instrumento
Confiabilidad validez
Determinar los baremos
Establecer el procedimiento estadístico
Hasta llegar a los percentiles

99. Que son estrategias y que son técnicas

Estrategia.-Conjunto de procedimientos ordenados y sitemáticos para lograr
aprendizajes,tres tipo de estrategias asimilación (recepción), organización lo que
esta en el cerebroy de recuperación(salida)
Algoritmo resolución de problemas, pasos secuencias
Eurismno son pasos, no necesariamente tiene secuencias
Técnicas.- son herramientas que facilitan el aprendizaje, asimilación y
recuperación organización
Subrayada
Toma de notas
Cuadro de a
Mapas mentales
Esquemas
recuperación
Nemotecnia
Trabajo por categorías
La asociación

100. Como se miden los resultados de un programa

Por el cambio de la conduxcta
Que sea observable y en
Pre y post test
101. Tiene una sitgaucion determinada explique como se lleva un programa de
prevención o intevención, ver la secuencia
102. Una situación Que técnicas aplicarían en ese caso
Como se aplica una técnica en un caso.
103. Revisar problemas de aprendizaje
104. Sacar fotocopias de los programas, como resultados y técnicas se han utilizado
en los programas
105. Como se ha utilizado el análisis foda dentro del proceso de evaluación y
diagnostico
106. Que son estilos cognitivos y cuales mencionarías
107. Defina motivación para el aprendizaje y que teoría la sutenta
108. Que son las estrategias metacognitivas y cuales han evaluado dentro de su
practica
109. Según garner de la inteligencia multiple, que tipo de inteligencia se desarrolla
mas dentro de la escuela convencional
110. En que consiste el aprendizaje autoregulado
111. Cuales son los métodos lógicos de enseñanza en psicología educativa
112. Cuales son los principales problemas aptitudinales encontrados en los alumnos
113. Cual es la dependenc ia mutua que existen en psicología educativa
114. Cuales son los objetivos de la evolución del fracaso escolar
115. Que es un test de inteligencia general
116. Que es un modelo psicométrico
117. Cual es la finalidad de la acción tutorial
118. Que es la tecnología educativa y cual es su campo de acción
119. Mencione las fases de la orientación vocacional y hacer énfasis en la fase
de evaluación
120. Diferencia entre psicología escolar psicología educativa y
psicopedagogía
121. Que implica aprender a aprender
122. Dentro del proceso de evaluación que areas evaluaría si el niño tiene
disgrafia
123. Cuales son las areas de evaluación del badyg
124. Establesca la diferencia entre atención e hiperproxecia
125. Cual es la diferencia en un programa entre justificación objetivos y metas
cualitativas
126. En un programa que diferencias existen entre mapa conceptual y mapa
mental y red conceptual
127. Según stenberg cuales son los componentes de la inteligencia para el
éxito y como influye en la practica educativa
128. Cuales son las características personales de la persona creativa
129. Cual es la función del psicólogo educativo para motivar esas
características
130. En que consiste el estrés del profesor el síndrome de burnot en el
profesor que conduce el aula.
131. El estrés afecta la labor del profesor que puede hacer el psicólogo
educativo ante esto
132. Que procesos intervienen en el aprendizaje de conceptos abstractos y
perceptuales
133. Que han medido y que técnicas han utilizado
134. En su programa de prevención como ha definido la prevención, al
finalizar el programa han hecho la evaluación de resultados ty qye técnica han
utilizado
135. De que depende el uso del diagnostico y la categoría diagnostica
136. Comparar prevención y promoción
137. Efectos de la desnutrición crónica del cerebro y como afecta el
rendimiento académico.
1.- ¿Cuáles Son los criterios para evaluar los resultados de un
programa de intervención?
2.- Un niño con alta estabilidad emocional ¿Qué técnica de
modificación de conducta se aplicaría?
3.- Importancia del mapeo para el objetivo de intervención
4.- Explique ¿Qué son problemas de aprendizaje y cuales son los 3
más frecuentes?
5.- Criterios para aplicar un programa de intervención
6.- Considerando las normas éticas del psicólogo, ¿Cuándo no se
usaría la confidencialidad?
7.- Diferencias entre Reforzador positivo, Reforzador social y
retroalimentación?

Sociales Expresiones verbales, Alabanzas de elogios, caricias,

faciales, contactos físicos u sonrisa, palmadas en la espalda,
otras respuestas motoras etc.
realizadas por otros
individuos.

8.- Según los resultados de Eysenck A, ¿Cómo se puede caracterizar

un ambivertido y cual es el marco teórico de la prueba?
9.- Diferencias entre programas de intervención y promoción?
10.- En el test de Ice de Barón cuales son sus objetivos y cuales son
su escalas
11.- Según el test de Raven, cuales son sus características, que mide
y cuales son los ítems que miden el potencial?

12.- ¿Qué criterios se considera para elegir una

prueba psicológica?
CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS
PSICOLÓGICAS
 Conducta a evaluar
 Edad del evaluado
 Validez y Confiabilidad de la prueba
 Estandarización de la prueba
 Contexto Socio cultural
13.- ¿Cómo determinar la confiabilidad en los registros conductuales?
14.- ¿Cómo determinar factores de riesgo para un programa de
intervención?
15.- ¿Cómo interviene el psicólogo educativo en el proceso de
gestión?
16.- Dentro del proceso de diagnóstico, ¿para qué sirven los
indicadores en un proceso de intervención?

17.- ¿Cuáles serian las condiciones para que en un diagnostico

psicometrico se ha tomado en cuenta dentro del proceso de
evaluación?
18.- Diferencias entre las versiones a nivel sub escalar del wisc – III y
wisc – R
19.- ¿Cuál seria la utilidad de las Inteligencias Múltiples en función a
su rendimiento académico?
20.- En problemas de Bullyng a quienes se debe dirigir la
intervención?
21.- ¿Cómo se desacondiciona una conducta refleja?
Dejando de aplicar la asociación de estimulo incondicionado con el
estimulo nuevo.
22.- ¿A que se denomina coste de respuesta?
Delimitación Pérdida de un reforzador positivo disponible.
Objetivo Eliminar una conducta desadaptativa.
Procedimiento Reteniendo de forma contingente a la conducta una cantidad de
reforzadores previamente obtenidos.
Duración de su efecto Larga (sobre todo si se combina con reforzamiento alternativo).

23.- La relación funcional como se establece

24.- ¿Qué es una teoría psicológica y en que teoría se basa el test de

California?
25.- Explique ¿cómo han procedido en el programa de orientación
vocacional?
26.- ¿Cuáles son los criterios de evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
27.- Para que las técnicas sean efectivas ¿Cuáles son las
características de los rasgos de personalidad son necesarias para
aplicar el reforzamiento negativo.
28.- Que tipo de programa de reforzamiento son los más resistentes
al cambio.
 Programa de razon variable y
 programa de intervalo variable.
29.- Diferencias entre saciedad y sobrecorrección
Saciación
hace referencia a la condición en la que un individuo ha experimentado un reforzador
hasta tal punto que ya no le resulta reforzante
Sobrecorrección
implica la administración contingente de consecuencias aversivas que se
relacionan con el acto inapropiado al que siguen.

30.-. ¿Cómo se relaciona el autoconocimiento con una conducta

asertiva?
31.- Diferencias entre evaluación y valoración

32.- Diferencias entre orientación, consejeria y asesoramiento

33.- Establecer diferencias entre el diagnostico funcional y descriptivo
Descriptivo
Se busca describir la conducta lo mas clara y objetivamente posible,
destacando las habilidades asi como poniendo en contraste las
deficiencias, lo cual permitirá una visión amplia del sujeto.
Funcional
Establece una relación lineal entre el estimulo antecedente con, la
conducta y el estimulo consecuente, con la finalidad de establecer
estrategias adecuadas de intervención

34.- Cuales son las ventajas en una descripción operacional en el

diagnóstico, con fines de intervención
35.- A partir de que edad se debe dar la Orientación vocacional
36.- Diferencias entre método, procesos y estrategias
37.- Criterios para realizar un programa de intervención
38.- Que tipo de intervención realizaría en un niño maltratado
físicamente
39.- En que consiste psicología diferencial y como colabora a la
psicología educativa
Agresores
Agredidos
Expectadores

Supuestos teoricos Del modelo conductyual

Operante y clásico
Observación y registro entrevistas