Renato Constantino

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2018 - 1

LECTURAS OBLIGATORIAS

La selección de lecturas obligatorias suele marcar mucho el contenido y la dirección de un curso.

También revela buena parte de la ideología y criterios de quien las ha elegido. Espero que de esta
selección se noten algunas cosas: una apuesta por la diversidad, un enfoque claramente crítico de
las actuales relaciones sociales en el país y, finalmente, un alegato a favor de la posibilidad de
cambio.

Con esto en mente, las lecturas buscan acercarlos lo más posible a las temáticas del curso. En esto,
vale la pena aclarar que el conocimiento no es un ente puro y neutral. Más bien, el conocimiento es
un espacio que constantemente se disputa políticamente. Es así que, durante mucho tiempo, la
totalidad del conocimiento fue creado y enseñado por hombres blancos de clase alta. Tal situación
ha ido variando con el paso del tiempo pero aún se suele marginar a quienes vienen de poblaciones
excluidas o en situación de vulnerabilidad. Incluso cuando se estudia a tales poblaciones, se suele
creer más a personas ajenas a dicha realidad que a representantes de tales colectivos. Es así que
las voces de mujeres, indígenas, afrodescendientes, personas LGTBIQ, personas con discapacidad
y migrantes han sido invisibilizadas por mucho tiempo.

En el marco de lo que se busca en el curso, he tomado dos medidas con respecto a las lecturas
obligatorias. La primera de ellas buscar al máximo la paridad de género en los materiales de
referencia.1 La segunda es lograr que sean las personas de cada colectivo las que hablen de sí
mismas. Es así que de las mujeres hablará una mujer; de las personas LGTBIQ, un colectivo de
estas personas y así sucesivamente.

El recorrido del curso analizará primero algunos aspectos generales de la ciudadanía democrática, la
responsabilidad social y el desarrollo humano. A partir de esos enfoques teóricos se procederá a
desarrollar las relaciones sociales en el país. El primer caso a trabajar será el conflicto armado
interno. Luego, sucesivamente se trabajará la discriminación hacia mujeres, personas LGTBIQ,
personas de ascendencia indígena y afrodescendientes. Si bien ha faltado incluir a otros colectivos 2
considero que este primer abordaje puede dar pie a posteriores lecturas. Asimismo, se ha
privilegiado situaciones que puedan ser más comunes a la realidad de los estudiantes. Por lo mismo,
se cuestionarán sus situaciones de privilegio.

Espero que las lecturas sean de su agrado y las encuentren útiles e interesantes.

1 Esta idea es originalmente de una antigua profesora del curso, Andrea Román.
2 Como los migrantes, los miembros de pueblos indígenas y las personas con discapacidad.
 Renato Constantino
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TEMAS DE
TEORÍA Y
SEMANA
PRÁCTICA LECTURAS Y MATERIALES OBLIGATORIOS
(Información
lunes a
tentativa)
sábado

Introducción al
curso:
Presentación del PARRA, Andrea. Qué hago yo con mi privilegio. Video. Disponible en:
curso. https://www.youtube.com/watch?v=UGJj_n-hYDE
12 –
01 17
mar. Introducción a
conceptos del WALZER, Michael. (2010). “Deliberación, ¿y qué más?” en Pensar políticamente. Madrid:
curso: Jóvenes, Paidós.Pp. 203 – 218.
privilegio e
identidad
1. Marcos de
referencia
1.1 Ciudadanía MARIANI, Rodolfo. (2007) “Democracia, Estado y construcción del sujeto (ciudadanía)”. En:
democrática Estado/Democracia/Ciudadanía. Hacia un Estado de y para la Democracia en América
19 – Latina. Lima: PNUD. Pp. 79 – 98.
Aproximación
02 24
teórica a la noción
mar.
de ciudadanía SAVATER, Fernando (2007). Diccionario del ciudadano sin miedo a saber. Barcelona: Ariel.
desde la Pp. 9 – 13.
perspectiva
democrática
1. Marcos de IGUIÑIZ, Javier (2003). “Aportes de la perspectiva del desarrollo humano.” En: Democracia y
referencia Desarrollo Humano en el Perú. Intervenciones ilustres para la reflexión. Lima: PNUD. Pp. 14
1.2 Desarrollo – 25.
26 – Humano
03 31 Distintas
mar. perspectivas de NUSSBAUM, Martha. Las fronteras de la justicia. Paidós: Barcelona. Pp. 82 - 102
desarrollo y el
enfoque del WALZER, Michael (2015). Las esferas de la justicia. México DF: Fondo de Cultura
desarrollo humano Económica. Prefacio y Capítulo 1. Pp. 9 – 43.
1. Marcos de
referencia
02 – 1.3 VELÁZQUEZ CASTRO, Tesania. (2017) “Universidad, ciudadanía y responsabilidad social:
04 07 Responsabilidad Una relación necesaria” en QUINTANILLA, Pablo (editor). Lecciones inaugurales 2012 –
abr. social 2017. Estudios Generales Letras. Pp. 62 – 78.
Responsabilidad
social: enfoques y
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entendimientos
1. Marcos de
referencia CUENCA, Ricardo. (2014). "Argumentos filosóficos sobre la desigualdad. Balance crítico de
Vínculo y la noción" en COTLER, Julio y Ricardo CUENCA. Las desigualdades en el Perú: balances
articulación entre críticos. Lima: IEP. pp. 31 - 58.
09 – la noción de
05 14 ciudadanía
abr. democrática y los PATRÓN, Pepi. "El poder como acción concertada en espacios públicos inclusivos. Una
enfoques de RS y discusión con Amartya Sen" n TUBINO, Fidel; Catalina ROMERO y Efraín GONZALES DE
Desarrollo OLARTE. Inclusiones y desarrollo humano: relaciones, agencia y poder. Lima: Pontificia
Humano. Universidad Católica del Perú. pp 65 - 90.

REMY, María Isabel. (2005). Sociedad civil, participación ciudadana y desarrollo. Lima: ISTR
– V Conferencia Regional para América Latina y el Caribe.
16 –
2. La ciudadanía
06 21 REMY, María Isabel. (2014). "Democracia y desigualdad: poderes fácticos, régimen político y
en el Perú
abr. ciudadanías diferenciadas" en COTLER, Julio y Ricardo CUENCA. Las desigualdades en el
Perú: balances críticos. Lima: IEP. pp. 133 - 168.

3. Violencia y
exclusión en el
Perú a partir del
BREGAGLIO, Renata (2013). “¿Terrorismo o conflicto armado?” Nota web. Disponible en:
conflicto armado
http://idehpucp.pucp.edu.pe/opinion/terrorismo-o-conflicto-armado/
interno
23 –
3.1 El Conflicto
07 28 YATES, Pamela y Paco DE ONIS. (2005). Estado de miedo. Largometraje documental.1
Armado Interno en
abr. hora y 39 minutos.
el Perú (1980 -
2000)
HATUN WILLAKUY (2003). Capítulo 6
Antecedentes y
desarrollo
3. Violencia y
exclusión en el
Perú a partir del
conflicto armado
interno
30 3.1 Los caminos
abr. de las víctimas: MACHER,Sofía. (2014). ¿Hemos avanzado? A 10 años de las recomendaciones de la
08
– 05 verdad, justicia, Comisión de la Verdad y Reconciliación. Lima: IEP. pp. 13 - 36
may reparación y
memoria

Juicios, políticas
de reparación y
memoria
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07 –
09 12 EXAMENES PARCIALES
may.
4. Exclusiones al
ejercicio de la COMITÉ DE DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES. Observación
ciudadanía en el General Nº 20. La no discriminación y los derechos económicos, sociales y culturales
Perú (artículo 2, párrafo 2 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
La discriminación: Culturales). E/C.12/GC/20. 2 de julio de 2009.
14 –
concepto y
10 19
alcances. COOK, Rebecca y John CUSACK (2010). Estereotipos de Género. Perspectivas Legales
may.
Interseccionalidad, Transnacionales. Bogotá: Profamilia. Capítulo 1. Pp. 11 – 53.
discriminación
múltiple y KRENSHAW, Kimberle. "La urgencia de la interseccionalidad". Video. Disponible en:
discriminación https://www.ted.com/talks/kimberle_crenshaw_the_urgency_of_intersectionality?language=es
estructural
4. Exclusiones al
ejercicio de la
ciudadanía en el RUIZ BRAVO, Patricia. (2010). Una aproxiación al concepto de género. Disponible en:
Perú https://imas2010.files.wordpress.com/2010/06/texto-genero-defensoria1.pdf
4.1
21 –
Discriminación BARRIG, Maruja. (2017) Cinturón de castidad. Lima: IEP. Cuatro, en 2017. pp 83 - 125.
11 26
por género
may.
4.1.1 KOGAN, Liuba. (2013). “Grandes empresas: el discurso de las élites” en KOGAN, Liuba;
Discriminación María Luisa FUCHS y Patricia LAY. No pero sí. Discriminación en empresas en Lima
contra las Metropolitana. Lima: Universidad del Pacífico.
mujeres

4. Exclusiones al
ejercicio de la
ciudadanía en el
Perú No Tengo Miedo. (2016) “Aproximaciones a una teoría de género transfeminista.”
28
4.1 Nuestra Voz Persiste: Diagnóstico de la situación de personas lesbianas, gays, bisexuales,
may–
12 Discriminación transgénero, intersexuales y queer en el Perú. Lima: Tránsito - Vías de Comunicación
02
por género Escénica. Pp. 24 – 42.
jun.
4.1.1
Discriminación
contra personas
LGTBI
4. Exclusiones al AVILÉS, Marco. (2017). No soy tu cholo. Lima: Debate. No soy tu cholo. pp. 79 - 91.
ejercicio de la
04 – ciudadanía en el FLORES GALINDO, Alberto. (1994). "República sin ciudadanos" en Obras completas. Lima:
13 09 Perú Casa SUR. pp 233 - 258.
jun. 4.2
Discriminación VICH,Víctor y Virginia ZAVALA.(2017). "Del racismo a la racialización: los argumentos sobre
racial y la desigualdad en el Perú" en ZAVALA, Virginia y Michele BACK (editoras). Racismo y
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lingüística lenguaje. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. 185 - 227.
4.2.1
Discriminación
contra cholos,
cholas y
personas de
ascendencia
indígena

4. Exclusiones al
ejercicio de la
ciudadanía en el
Perú
4.2
ROJAS DÁVILA, Roberto (2015). “Afrodescendientes en el Derecho Internacional de los
11 – Discriminación
Derechos Humanos: Una Mirada desde las Américas” en COMITÉ JURÍDICO
14 16 racial y
INTERAMERICANO. Curso de Derecho Internacional XLII. Washington DC.
jun. lingüística
4.2.1
Discriminación
contra
afroperuanos y
afroperuanas
FERNÁNDEZ MALDONADO, Enrique. (2015) La rebelión de los pulpines. Jóvenes, trabajo y
política. Lima: Otramirada. pp. 193 - 216.

ALAYZA, Alejandra (2006). "Hijos de su tiempo: notas sobre jóvenes y participación política"
18 – 5. Agencia y en DESCO. Nuevos rostros en la escena nacional. Serie: Perú Hoy, No.10 / Diciembre 2006.
15 23 posibilidades de pp. 157 - 195.
jun. la juventud
PORTOCARRERO, Gonzalo; José Luis ROSALES y Tilsa PONCE. (2014). Los estudiantes
de la Pontificia Universidad Católica del Perú hoy. El caso de Estudios Generales Letras.
Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. pp. 17 - 29.

25 –
30
16 jun.
a EXAMENES FINALES
17 02 –
05 EXAMENES DE REZAGADOS
jul.