Adecuación curricular

Establecimiento: Colegio Gabriela Mistral Asignatura : Lenguaje y Comunicación

Nombre Profesor: Katherine Vargas

Alumno: Vicente Aspe Curso: 5º año Básico

Ejes Temáticos:

Lectura

Escritura

Comunicación oral
 Adecuación Curricular 5°Alumno Vicente Aspe

Unidad Nº1 Unidad Nº2

Escuchar y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del Escuchar y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclóricos y
de autor fábula, leyendas y mitos
• cuentos folclóricos y de autor
(OA 3)
• historietas
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) con
• otros ayuda de Educadora Diferencial a nivel de 1° básico.

(OA 3) Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas. (OA 21)

Escuchar y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
• extrayendo información explícita e implícita

• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos

• relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual
están insertos

• interpretando expresiones en lenguaje figurado

• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

(OA 6)

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

(OA 2)
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos

• extrayendo y registrando la información relevante

(OA 24)

Tiempo: 59 hrs. pedagógica Tiempo: 56 hrs. pedagógicas

UnidadNº3 Unidad Nº4

Escuchar y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del Escuchar y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

• novelas • extrayendo información explícita e implícita

• otros • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual
están insertos
(OA 3)
(OA 6)
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

• determinando las consecuencias de hechos o acciones (OA 2)

(OA 18) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
Transcribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector.
• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
(OA 22)
• extrayendo y registrando la información relevante
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos

• extrayendo y registrando la información relevante

• comparando información dentro del texto o con otros textos

Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:

(OA 25)
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

• manteniendo el foco en un tema

• aceptando sugerencias

• haciendo comentarios en los momentos adecuados

• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto

• fundamentando su postura

(OA 26)

Tiempo: 56 hrs. pedagógicas Tiempo: 57 hrs. pedagógicas

 Objetivos de Aprendizajes Transversales

Mes Valor OAT

Marzo Respeto a la diversidad. -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo) -
Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
comunitario. (Dimensión Proactividad y trabajo)

-Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza Mutua.

(Dimensión Proactividad y trabajo)

Abril Compartir -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

-Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
comunitario. (Dimensión Proactividad y trabajo)

-Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza

mutua.(Dimensión Proactividad y trabajo)

Mayo Derecho a la Educación -Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)
 - Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
(Dimensión moral)

-Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
comunitario. (Dimensión Proactividad y trabajo)

-Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza Mutua

(Dimensión Proactividad y trabajo)

Junio La vida en sociedad Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

Mes de la tierra Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como
la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. (Dimensión
moral)

-Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
comunitario (Dimensión Proactividad y trabajo)
 -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema. (Dimensión cognitiva)

-Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza Mutua.

(Dimensión Proactividad y trabajo)

Julio Dignidad nacional Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como
la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y lagenerosidad. (Dimensión
moral)

Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato. (Tecnologías de información y comunicación)

Agosto Solidaridad y juventud Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,

haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. (Dimensión Cognitiva).

Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
comunitario. (Dimensión Proactividad y trabajo)
 -Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato. (Tecnologías de información y comunicación)

-Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza Mutua.

(Dimensión Proactividad y trabajo)

Septiembre Identidad nacional Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato. (Tecnologías de información y comunicación)

Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza Mutua.

(Dimensión Proactividad y trabajo)

Octubre Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

Convivencia escolar Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. (Dimensión Cognitiva).

Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato. (Tecnologías de información y comunicación)

Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza

 Mutua. (Dimensión Proactividad y trabajo)

Noviembre Esfuerzo, arte y cultura Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,

haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. (Dimensión Cognitiva).

Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato. (Tecnologías de información y comunicación)

Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza Mutua.

(Dimensión Proactividad y trabajo)

Diciembre Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. (Dimensión Proactividad y trabajo)

La paz y no violencia

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,

haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. (Dimensión Cognitiva).
Mes Objetivos de Aprendizaje Actitudes Indicadores de evaluación

Escuchar y familiarizarse
con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
Demostrar interés y una actitud activa
frente a la lectura, orientada al disfrute de
la misma y por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la
historia.

cuentos folclóricos y de
autor

historietas

otros (0A 3)
Marzo

Unidad 1 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa

y perseverante, con el fin de desarrollarlos
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído
de manera adecuada a los propósitos de la
que usen lenguaje figurado.
asignatura.

Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y

conocimientos.
Demostrar disposición e interés por
expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.

Escuchar y comprender
Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción
textos no literarios: cartas,
de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
(biografías, relatos
históricos, libros y artículos Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un
informativos, noticias, etc.) personaje.
para ampliar su
conocimiento del mundo y Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
formarse una opinión: enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del

personaje.
extrayendo información
explícita e implícita Explican, oralmente o por escrito, la información que han
aprendido o descubierto en los textos que leen.

Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un

texto leído. (Con ayuda de Educadora Diferencial).

Escribe o Dibuja textos para compartir lo aprendido en la

lectura.

Comparten una opinión sobre información del texto

Comprender textos
aplicando estrategias de
Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo
comprensión lectora; por
leído.
ejemplo:

relacionar la información
del texto con sus
experiencias y
conocimientos
 releer lo que no fue
comprendido

formular preguntas sobre

lo leído y responderlas

(OA 2)

Abril

Unidad 1
Mayo Leer y familiarizarse con un Demostrar interés y una actitud activa Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
amplio repertorio de frente a la lectura, orientada al disfrute de acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Unidad 1
literatura para aumentar su la misma y por la valoración del conocimiento
Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
conocimiento del mundo, que se puede obtener a través de ella.
abordan.
desarrollar su imaginación y
Demostrar empatía hacia los demás,
reconocer su valor social y Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
considerando sus situaciones y realidades, y
cultural; por ejemplo: otros textos leídos previamente.
comprendiendo el contexto en el que se
poemas sitúan. Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídosen
clase.
cuentos folclóricos y de Demostrar respeto por las diversas
autor opiniones y puntos de vista, reconociendo el Seleccionan textos para leer por su cuenta.
diálogo como una herramienta de
fábulas Recomiendan textos a otros.
enriquecimiento personal y social.

leyendas
 mitos Demostrar disposición e interés por
expresarse de manera creativa mediante las
otros Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído
diversas formas de expresión oral y escrita.
que tengan lenguaje figurado.
(OA 3)
Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
conocimientos.

Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la

acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se

enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Analizar aspectos
relevantes de narraciones Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del

leídas para profundizar su personaje.

comprensión:
Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un

interpretando el lenguaje personaje.

figurado presente en el
Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
texto expresando
opiniones sobre las Comparan sus costumbres con las de los personajes.
actitudes y acciones de los
Describen a los personajes a partir de las actitudes que toman
personajes y
en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
fundamentándolas con
ejemplos del texto Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un autor
determinando las que hayan leído a lo largo del semestre.
consecuencias de hechos o
acciones describiendo el
ambiente y las costumbres Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores
representadas en el texto diferentes que tratan un mismo tema.

explicando las
características físicas y
Explican con sus palabras un poema leído.
sicológicas de los personajes
que son relevantes para el Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del poema.
desarrollo de la historia Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras
comparando textos de del poema con las emociones e imágenes que evoca.
autores diferentes y
justificando su preferencia Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado
por alguno o expresiones que salgan del uso común. Subrayan
- personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar
(OA 4) características humanas a animales o a entes inanimados.

Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre

sus elementos. Identifican en un poema si hay rima asonante,
consonante o libre. Distinguen las estrofas de un poema.
Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo,
rima y aliteración.

Escriben un texto narrativo en que: o relatan un hecho

interesante o mantienen la coherencia temática o utilizan
conectores para ordenar el relato (primero, luego después,
entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre
otros). o describen las características sicológicas de los personajes
 (si es un cuento) o describen los sentimientos o problemas de los
personajes (si es un cuento)

Analizar aspectos
relevantes de diversos
poemas para profundizar su
comprensión:

explicando cómo el
lenguaje poético que emplea
el autor apela a los sentidos,
sugiere estados de ánimo y
crea imágenes en el lector

identificando
personificaciones y
comparaciones y explicando
su significado dentro del
poema
 distinguiendo los
elementos formales de la
poesía (rima asonante y
consonante, verso y estrofa)

(OA 5)

Escribir creativamente
narraciones (relatos de
experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:

tengan una estructura

clara
 utilicen conectores
adecuados incluyan
descripciones y diálogo (si
es pertinente) para
desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente

(OA 14)

Junio Distinguir matices entre Demostrar interés y una actitud activa Señalan sinónimos para una palabra. Reemplazan palabras por
sinónimos al leer, hablar y frente a la lectura, orientada al disfrute de sinónimos más precisos al escribir.
Unidad 2
escribir para ampliar su la misma y por la valoración del conocimiento
Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir una
comprensión y capacidad que se puede obtener a través de ella.
idea. Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.
expresiva.
Demostrar empatía hacia los demás,
(OA 20) considerando sus situaciones y realidades, y
comprendiendo el contexto en el que se
sitúan.

Demostrar respeto por las diversas

opiniones y puntos de vista, reconociendo el
diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
 Demostrar disposición e interés por
expresarse de manera creativa mediante las
diversas formas de expresión oral y escrita.

Desarrollan ideas que son relevantes al tema.

Mejoran los textos:

o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un o acortando oraciones para que el texto sea más claro
propósito y transmitir sus
o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
ideas con claridad. Durante
este proceso: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.

desarrollan las ideas Releen y marcan en su texto:

agregando
o oraciones que no se comprenden
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un o ideas que hay que explicar mejor
registro adecuado
o párrafos en los que falta información
releen a medida que
Reescriben sus textos:
escriben
o incorporando conectores para relacionar las ideas
aseguran la coherencia y
agregan conectores o revisando la concordancia de persona y número

o corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

 editan, en forma Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
independiente, aspectos de
Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
ortografía y presentación
formato a sus textos usando las herramientas del procesador.
utilizan las herramientas
del procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y
gramática, y dar formato Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan en
.
(cuando escriben en sus producciones escritas.
computador)
Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos
(OA 18) escritos

Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.

Escriben las frases explicativas entre comas.

Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de

puntuación.

Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en

clases.

Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con

ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.
 Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están
relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.

Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo

dicho por otro.

Esperan a que el interlocutor termine una idea para

complementar lo dicho.

Conjugar correctamente los Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están

verbos regulares al de acuerdo.

utilizarlos en sus
Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan
producciones escritas.
su postura con hechos, datos o ejemplos.

(OA 21)
Aceptan propuestas de otras personas.

Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún

problema.

Escribir correctamente
para facilitar la comprensión
Recitan poemas o versos de memoria.
por parte del lector,
aplicando las reglas Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se
ortográficas aprendidas en entienda.
años anteriores, además de:
Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un
raya para indicar diálogo conflicto.
 coma en frases Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación
explicativas comunicativa.

(OA 22

Dialogar para compartir y

desarrollar ideas y buscar
acuerdos: manteniendo el
foco en un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en
los momentos adecuados
mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto

fundamentando su
postura (OA 26
Producir textos orales
planificados de diverso tipo
para desarrollar su
capacidad expresiva:

poemas

narraciones (contar una

historia, describir una
actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
 (OA 30)

Leer y familiarizarse con un Demostrar respeto por las diversas Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
amplio repertorio de opiniones y puntos de vista, reconociendo el acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Julio
literatura para aumentar su diálogo como una herramienta de
Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
Unidad 2 conocimiento del mundo, enriquecimiento personal y social.
abordan.
desarrollar su imaginación y
Demostrar disposición e interés por
reconocer su valor social y Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
expresarse de manera creativa mediante las
cultural; por ejemplo: otros textos leídos previamente.
diversas formas de expresión oral y escrita.
poemas Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
clase.
cuentos folclóricos y de
autor Seleccionan textos para leer por su cuenta.

fábulas Recomiendan textos a otros.

leyendas

mitos Desarrollan ideas que son relevantes al tema.

otros Mejoran los textos:

(OA 3) o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas

o acortando oraciones para que el texto sea más claro

 o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema

Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso:
desarrollan las
agregando
Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
Releen y marcan en su texto:
o oraciones que no se comprenden
o ideas que hay que explicar mejor
ideas
o párrafos en los que falta información

emplean un vocabulario Reescriben sus textos:

preciso y variado, y un
o incorporando conectores para relacionar las ideas
registro adecuado
o revisando la concordancia de persona y número
releen a medida que
escriben o corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

aseguran la coherencia y Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

agregan conectores
Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
editan, en forma formato a sus textos usando las herramientas del procesado
independiente, aspectos de
ortografía y presentación

utilizan las herramientas

del procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y
gramática, y dar formato
 (cuando escriben en
computador)

(OA 18)

Agosto Leer y familiarizarse con un Demostrar interés y una actitud activa Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
amplio repertorio de frente a la lectura, orientada al disfrute de acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Unidad 3
literatura para aumentar su la misma y por la valoración del conocimiento
Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
conocimiento del mundo, que se puede obtener a través de ella.
abordan.
desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:

novelas
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
otros otros textos leídos previamente.

(OA 3) Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en

Demostrar disposición e interés por
clase.
compartir ideas, experiencias y opiniones.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Analizar aspectos Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e
relevantes de narraciones intereses para comprenderse y valorarse. Recomiendan textos a otros.
leídas para profundizar su
comprensión:

interpretando el lenguaje
figurado presente en el
texto expresando
opiniones sobre las
actitudes y acciones de los
personajes y
fundamentándolas con
ejemplos del texto
determinando las
consecuencias de hechos o
Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un
acciones describiendo el
personaje.
ambiente y las costumbres
representadas en el texto
 explicando las Describen las características físicas y sicológicas de los
características físicas y personajes.
sicológicas de los personajes
Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus
que son relevantes para el
principales características.
desarrollo de la historia
comparando textos de Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones.
autores diferentes y
justificando su preferencia Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un
por alguno personaje determinada característica.

(OA 4) Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan

los personajes y cómo se resuelven.

Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un

Escribir frecuentemente personaje.
para compartir impresiones
sobre sus lecturas, Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
desarrollando un tema
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
relevante del texto leído y
ambiente o costumbres.
fundamentando sus
comentarios con ejemplos. Comparan sus costumbres con las de los personajes.

(OA 13) Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído

que tengan lenguaje figurado.

Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una

acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
 Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial,
aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un
autor que hayan leído a lo largo del semestre.

Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores

diferentes que tratan un mismo tema.

Escribencomentarios de al menos dos párrafos en los que:

o expresan una postura sobre un personaje o una situación de un

texto leído

o fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su

cuaderno

Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.

Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto.

Mejoran los textos:

o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas o enriquecer el texto

o acortando oraciones para que el texto sea más claro

-
o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.

Releen y marcan en su texto:

o oraciones que no se comprenden

o ideas que hay que explicar mejor

o párrafos en los que falta información

Reescriben sus textos:

o incorporando conectores para relacionar las ideas

. o revisando la concordancia de persona y número

o corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan

formato a sus textos usando las herramientas del procesador de
textos.

Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.

Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corresponde.

Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo

con la regla del acento diacrítico o dierético.
Escribir, revisar y editar sus Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
textos para satisfacer un
Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de
propósito y transmitir sus
puntuación.
ideas con claridad. Durante
este proceso:

desarrollan las ideas

agregando información

emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado

releen a medida que

escriben

aseguran la coherencia y
agregan conectores

editan, en forma
independiente, aspectos de
ortografía y presentación

utilizan las herramientas

del procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y
gramática, y dar formato
(cuando escriben en
computador)

(OA 18)
 Escribir correctamente
para facilitar la comprensión
por parte del lector,
aplicando las reglas
ortográficas aprendidas en
años anteriores, además de:

uso de c-s-z

acento diacrítico y
dierético

(OA 22)

Septiembre Comprender textos orales Demostrar interés y una actitud activa Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
(explicaciones, frente a la lectura, orientada al disfrute de conocimientos sobre el tema.
Unidad 3
instrucciones, noticias, la misma y por la valoración del conocimiento
Comentan imágenes de los textos vistos.
documentales, entrevistas, que se puede obtener a través de ella.
testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y Demostrar disposición e interés por Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
desarrollar su curiosidad compartir ideas, experiencias y opiniones. clases.
por el mundo:
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
relacionando las ideas intereses para comprenderse y valorarse.
Completan organizadores gráficos con información del texto
escuchadas con sus
escuchado.
experiencias personales y
sus conocimientos previos Registran información que les sirva para un determinado
propósito.
extrayendo y registrando
la información relevante Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
formulando preguntas al
profesor o a los compañeros Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un
para comprender o elaborar texto visto o escuchado en clases.
una idea, o aclarar el
Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los
significado de una palabra
textos leídos en clases.
comparando información
Comparan información de un texto oral con un texto escrito
dentro del texto o con otros
relacionado.
textos formulando y
fundamentando una opinión Comparan el texto visto en clases con otros textos que abordan
sobre lo escuchado el mismo problema.

(OA 24) . Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,

información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la

fundamentan.
 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y
por qué.

Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y

cómo se resuelven.

Describen las características físicas y sicológicas de los

personajes ejemplificando con su manera de hablar y comportarse
en la obra.

Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un

personaje.

Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les

llamaron la atención.

Comparan una novela y una película, ejemplificando los aspectos

comparados con ejemplos de los textos.

Comparten opiniones sobre los textos leídos o escuchados en

clases.

Apreciar obras de teatro, Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con
películas o ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.
representaciones:
 discutiendo aspectos Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están
relevantes de la historia relacionados con el tema sobre el que se dialoga.

describiendo a los Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo

personajes según su manera dicho por otro.
de hablar y de comportarse
Esperan a que el interlocutor termine una idea para
(OA 25) complementar lo dicho.

Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están

de acuerdo.

Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan

su postura con hechos, datos o ejemplos.

Aceptan propuestas de otras personas.

Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún

problema.

Cuando no logran llegar a acuerdos, buscan una solución

Dialogar para compartir y Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en

desarrollar ideas y buscar consideración las ideas y necesidades de todos.

acuerdos: manteniendo el Representan roles en obras teatrales:
foco en un tema
o diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
aceptando sugerencias
o utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las
haciendo comentarios en características del personaje representado
los momentos adecuados
mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
fundamentando su
postura

(OA 26)
 Producir textos orales
planificados de diverso tipo
para desarrollar su
capacidad expresiva:

dramatizaciones

(OA 30)

Leer independientemente y Demostrar interés y una actitud activa Relacionan información del texto con sus experiencias y
comprender textos no frente a la lectura, orientada al disfrute de conocimientos.
Octubre
literarios (cartas, la misma y por la valoración del conocimiento
Explican, oralmente o por escrito, la información que han
Unidad 4 biografías, relatos que se puede obtener a través de ella.
aprendido o descubierto en los textos que leen.
históricos, libros y artículos
Demostrar disposición e interés por
informativos, noticias, etc.) Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
compartir, con otros, ideas, experiencias y
para ampliar su comentar o escribir.
opiniones.
conocimiento del mundo y
formarse una opinión: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
 extrayendo información Realizar tareas y trabajos de forma Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un
explícita e implícita rigurosa y perseverante, con el fin de texto leído.
desarrollarlos de manera adecuada a los
haciendo inferencias a Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central;
propósitos de la asignatura.
partir de la información del por ejemplo: ―La información que aparece en el recuadro es un
texto y de sus experiencias ejemplo del concepto explicado en el texto‖.
y conocimientos
Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen
relacionando la lenguaje figurado.
información de imágenes,
Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído
gráficos, tablas, mapas o
(si es pertinente).
diagramas, con el texto en el
cual están insertos Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
interpretando
expresiones en lenguaje Comparten una opinión sobre información del texto y la
figurado comparando fundamentan con información del texto o conocimientos previos.
información

formulando una opinión

Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la
sobre algún aspecto de la
que ya conocían.
lectura fundamentando su
opinión con información del Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo
texto o sus conocimientos leído.
previos
Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos
(OA 6) previos (si es pertinente).
 Registran las ideas más relevantes según su propósito de
lectura.

Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo:
porque complementa información que ya conocían, porque sirve
para el tema que están investigando, porque va en contra de las
creencias o saberes previos, etc.

Organizan la información encontrada en esquemas o mapas

conceptuales.

Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar

ese texto.

Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan

por qué.
Comprender textos
Explican si la información presente en un texto satisface su
aplicando estrategias de
propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
comprensión lectora; por
ejemplo:

relacionar la información Subrayan o registran la información relevante de un texto para

del texto con sus distinguirla de la información accesoria.
experiencias y
conocimientos Parafrasean con sus palabras un texto leído.
 identificar las ideas más Completan organizadores gráficos dados por el docente con la
importantes de acuerdo con información escuchada en clases.
el propósito del lector

organizar la información
Eligen un tema interesante para escribir y registran información
en esquemas o mapas
para desarrollarlo.
conceptuales (OA 2

Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.

Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:

o elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos,

datos o explicaciones

o incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones

provenientes de las fuentes investigadas

. o describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido

o incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un

formato definido.
Evaluar críticamente la
información presente en
textos de diversa
procedencia:
 determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito
y a quién dirige el mensaje

evaluando si un texto
entrega suficiente
información para responder
una determinada pregunta o
cumplir un propósito (OA 7)

Sintetizar y registrar las

ideas principales de textos
leídos para satisfacer
propósitos como estudiar,
hacer una investigación,
recordar detalles, etc.

(OA 8)
Escribir artículos
informativos para comunicar
información sobre un tema:

presentando el tema en
una oración

desarrollando una idea

central por párrafo

agregando las fuentes

utilizadas

(OA 15)
Noviembre Planificar sus textos: Explican sobre qué van a escribir.

Unidad 4 estableciendo propósito y Establecen el destinatario y el propósito de su texto.

destinatario
Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus
generando ideas a partir textos.
de sus conocimientos e
Completan organizadores gráficos con la información que incluirán
investigación
en sus textos.
organizando las ideas que
Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como
compondrán su escrito
orden cronológico o temas y subtemas.
(OA 17)

Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.

Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del

texto.

Mejoran los textos:

Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso:
o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
o acortando oraciones para que el texto sea más claro
o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema

desarrollan las ideas Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
agregando información
Releen y marcan en su texto:
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un o oraciones que no se comprenden
registro adecuado
o ideas que hay que explicar mejor
releen a medida que
o párrafos en los que falta información
escribe
Reescriben sus textos:
aseguran la coherencia y
agregan conectores o incorporando conectores para relacionar las ideas

editan, en forma o revisando la concordancia de persona y número

independiente, aspectos de
ortografía y presentación o corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

utilizan las herramientas Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

del procesador de textos

Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
para buscar sinónimos,
formato a
corregir ortografía y
gramática, y dar formato a sus textos usando las herramientas del procesador.
(cuando escriben en
computador) (OA 18)
Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
conocimientos sobre el tema.

Comentan imágenes de los textos vistos.

Señalan qué aprendieron en los textos escuchados o vistos en

clases.

Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.

Completan organizadores gráficos con información del texto

escuchado.

Registran información que les sirva para un determinado

propósito.

Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un

texto visto o escuchado en clases.

Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los

textos leídos en clases.

Comparan información de un texto oral con un texto escrito

relacionado.

Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,

información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
 Expresan una opinión sobre un aspecto del texto

Realizan una exposición oral en la que:

o presentan información que se relaciona con el tema seleccionado

Comprender textos orales o usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones

(explicaciones, o presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre

instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, o utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal

testimonios, relatos, etc.) o emplean un volumen, una pronunciación y una entonación adecuados a la
para obtener información y situación
desarrollar su curiosidad
por el mundo: o adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación

o hacen contacto visual con la audiencia

relacionando las ideas
escuchadas con sus o usan material de apoyo que complemente la exposición
experiencias personales y
Orientaciones didácticas para la unidad
sus conocimientos previos
Enseñar a investigar
extrayendo y registrando
la información relevante Esta unidad agrupa una serie de objetivos que se pueden alcanzar
formulando preguntas al mediante la investigación, que es un proceso en el cual se aprende a
profesor o a los compañeros encontrar, evaluar, descartar, seleccionar y usar información de una
para comprender o elaborar multiplicidad de fuentes. Para esto, es necesario que los estudiantes vayan
conociendo los pasos y los procedimientos que se requieren para llevar a
una idea, o aclarar el
cabo una investigación y, junto con esto, desarrollen las habilidades que
significado de una palabra
permiten lograrlo. Se espera que, a partir de las actividades propuestas
 comparando información en esta unidad, los estudiantes ensayen diferentes maneras de buscar
dentro del texto o con otros información y de transmitirla, ya sea oralmente o por escrito.

textos formulando y
Para enseñar a investigar, es necesario que el docente enseñe
fundamentando una opinión explícitamente ciertas estrategias, como:
sobre lo escuchado
Encontrar información en internet, utilizando palabras clave que sean
(OA 24) útiles y herramientas que les permitan buscar dentro de un mismo
documento, como Ctrl+b o el botón ―buscar‖. También es necesario
recordarel uso de índices, glosarios, títulos y subtítulos que permiten el
acceso rápido a la información que necesitan sin necesidad de leer el
texto completo.

Aprender a extraer las ideas principales y a tomar apuntes de los

textos es fundamental para poder luego acceder fácilmente a ella e
integrarla en sus informes. Enseñar a hacer fichas y resúmenes de los
textos es una buena forma de procesar la información que luego será
incorporada en los informes de investigación.

Es necesario también, enseñar a los estudiantes el uso y las ventajas de

los procesadores de textos como Word, google, docs, etc., y las
herramientas virtuales que sirven para presentar información de manera
gráfica, como PowerPoint, prezi, 280slides, etc. Se sugiere dedicar alguna
clase a mostrar a los estudiantes cómo se usa cada programa y explicar
cuáles son las ventajas de cada herramienta.

Trabajo integrado
Expresarse de manera clara
y efectiva en exposiciones
orales para comunicar temas
de su interés:

presentando las ideas de

manera coherente y
cohesiva fundamentando
sus planteamientos con
ejemplos y datos
organizando las ideas en
introducción, desarrollo y
cierre utilizando un
vocabulario variado y
preciso y un registro formal,
adecuado a la situación
comunicativa

reemplazando algunas
construcciones sintácticas
familiares por otras más
variadas

conjugando
correctamente los verbos
 pronunciando claramente
y usando un volumen audible,
entonación, pausas y énfasis
adecuados

usando gestos y posturas

acordes a la situación

usando material de apoyo

(powerpoint, papelógrafo,
objetos, etc.) de manera
efectiva

(OA 28)
Diciembre Comprender textos Demostrar interés y una actitud activa Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la
aplicando estrategias de frente a la lectura, orientada al disfrute de que ya conocían.
Unidad 4
comprensión lectora; por la misma y por la valoración del conocimiento
Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo
ejemplo: que se puede obtener a través de ella.
leído.
relacionar la información Demostrar disposición e interés por
Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos
del texto con sus compartir, con otros, ideas, experiencias y
previos (si es pertinente).
experiencias y opiniones.
conocimientos Registran las ideas más relevantes según su propósito de
Realizar tareas y trabajos de forma
lectura.
rigurosa y perseverante, con el fin de
 identificar las ideas más
importantes de acuerdo con
el propósito del lector
organizar la información
en esquemas o mapas
conceptuales (OA
desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo:
porque complementa información que ya conocían, porque sirve
para el tema que están investigando, porque va en contra de las
creencias o saberes previos, etc.
Organizan la información encontrada en esquemas o mapas
conceptuales.
 PLANIFICACIÓN DIARIA MARZO

Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación

Ciclo 5° 6° 7° 8° Curso A B C

x A

Nº Unidad : 1 Fecha: semana del 3 al 07 de marzo Nº Aprendizaje Esperados: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

cuentos folclóricos y de autor.

 historietas

otros (0A 3)

Momento de Descripción de las actividades y estrategias de la clase.

la clase

Clase/ fecha Clase 1 Clase 2 Clase 3

Objetivo Leer comprensivamente un texto dado (Diagnóstico y Elaborar textos escritos a

retroalimentación de los aprendizajes del año anterior) partir de la lectura de la
clase anterior.
(Diagnóstico y
retroalimentación de los
aprendizajes del año
anterior)

Habilidad Lectura comprensiva Producir textos

destreza

Inicio: Bienvenida al año escolar Lluvia de ideas para

recordar personajes,
Lectura global del texto “”, tratando de entender el sentido del ambiente, sentido global
mismo. del texto, valores.

Desarrollo Organizan adecuadamente su significado en forma de imágenes Determinan el propósito

mentales. del texto y los
destinatarios.
 Comentan la relación del texto leído con su realidad. Establecen ideas a tratar
acerca del tema y de
Captan lo nuclear del texto leído. (guía de trabajo) acuerdo al plan de
redacción.

Determinan ideas
secundarias para cada
idea principal

Redactan un borrador y lo
corrigen con propuestas
de mejora.

Cierre: Sacar la conclusión más pertinente a partir de lo leído. Redactan versión

definitiva y corrección
precisa del mismo.

Leen su texto al curso

(voluntario)

Evaluación/ Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o Relacionan las imágenes
acciones de los textos leídos en clases o independientemente. del texto con lo que
Indicadores
sucede en la historia.
Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la
historia. Escriben textos para
compartir lo aprendido
en la lectura. (valórico)

Recursos Texto de lectura Texto de lectura

(Materiales)
Nº Unidad : 1 Fecha: semana del 10 al 14 de marzo Objetivo de aprendizaje: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para
profundizar su comprensión:

 interpretando el lenguaje figurado presente en el texto .

 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen
lenguaje figurado.

 determinando las consecuencias de hechos o acciones

 expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto

describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto


explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que

son relevantes para el desarrollo de la historia (OA 4)
Momento de Descripción de las actividades y estrategias de la clase.
la clase

Clase/ fecha Clase 4 Clase 5 Clase 6

Objetivo: Dar sentido a la realidad, sacando conclusiones de un hecho o situación. Dar Examinar y valorar comprensivamente las ideas Identificar las
significado a lo que leemos u observamos y /o sabemos. de determinados textos, desde diversos puntos características del ambiente
.
de vista. y las costumbres a partir de
lo leído, observado y de la
construcción de imágenes
mentales.

Habilidad Interpretar Análisis de textos Describir y explicar

destreza

Inicio: Observar detenidamente imágenes del texto. Leer títulos del texto dado. Leen el texto en forma global. Observar diferentes tipos
de ambientes, personas o
situaciones.

Desarrollo: Identificar los signos y/o símbolos que sobresalen en la imagen (Figura y Determinar el significado contextualizado de lasIdentificar elementos claves
fondo y / o texto. palabras desconocidas. en el ambiente y
caracterizar física y
Interpretar el significado de los signos que se hayan detectado como Identificar en cada párrafo ideas principales y sicológicamente a los
relevantes. secundarias. principales personajes del
texto leído.
Reflexionar acerca del sentido de las imágenes o situaciones presentadas. Detectar la organización interna del texto.
Caracterizar los ambientes
Construir un organizador gráfico del texto, de acuerdo a sus
recogiendo escenarios, hechos, y el contenido componentes.
actitudinal/ valórico de cada parte.
Relacionar dichos
ambientes y
caracterizaciones con otros,
diferenciándolos de los
demás.

Cierre: Elaborar, en forma escrita, las conclusiones obtenidas una vez verificadas. Opinan sobre las actitudes/ valores y acciones Exponen y comentan sus
Leen sus conclusiones. de los personajes fundamentándolas con conclusiones.
ejemplos del texto
Evaluación/ Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen Describen a los personajes de acuerdo con las Caracterizan, física y
lenguaje figurado. actitudes que toman en el relato y sus sicológicamente a los
Indicadores
reacciones frente a los problemas. personajes de acuerdo con
Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
las actitudes que toman en
Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el
el relato y sus reacciones
lugar del personaje.
frente a los problemas.

Comparan, en un organizador gráfico, cuentos

que tratan un mismo tema, pero escritos por
diferentes autores.

Recursos texto texto Texto, imágenes de

(Materiales) ambientes y personajes.

Papelógrafos, plumones

Nº Unidad : 1 Fecha: semana del 17 al 21 de marzo Objetivo de aprendizaje: Leer independientemente y comprender textos no
literarios: cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

extrayendo información explícita e implícita

haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y

conocimientos.

interpretando expresiones en lenguaje figurado

 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con

el texto en el cual están insertos. (artículo informativo)

comparando información

fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos

(OA 6)

Momento de Descripción de las actividades y estrategias de la clase.

la clase

Clase/ fecha Clase 7 Clase 8 Clase 9

Objetivo: Interpretar textos escritos de un determinado modo, entendiendo su sentido Leen y expresan por escrito, de una manera Relacionar información
y significación. coherente, ideas, sentimientos o pensamientos contenida en gráficos,
. propios o ajenos. tablas

Identificar lo común y lo
diferente en función de un
criterio aplicado a
 situaciones, hechos,
personas u objetos.

Habilidad Interpretar Redactar Relacionar

destreza

Inicio: Leer detenidamente textos (cartas). Leer o releer cartas Observar gráficos, tablas e
identificar lo común y lo
Identificar estructura de este tipo de texto diferentes.

Desarrollo: Identificar las frases, oraciones, signos y/o símbolos que sobresalen en el texto Fijan la temática que es objeto de redacción. Identificar qué es lo
relevante que se encontró
Interpretar el significado de las frases, oraciones, signos y o símbolos que se Construyen un esquema previo como mapa en las tablas y gráficos
hayan detectado como relevantes. mental temático.
Establecer diferencias y
Reflexionar acerca del sentido de las imágenes o situaciones presentadas. Elaboran un texto borrador a partir de dicho semejanzas entre ellos.
esquema.
Elaborar las conclusiones obtenidas una vez verificadas. Verificar si el criterio de
Utilizan una ortografía correcta y un vocabulario relación se aplicó
preciso. correctamente o no.
Revisión final de texto redactado.

Reescribir texto

Cierre: Leer y comentar las conclusiones relacionarlas con experiencias propias. Leer textos Compartir opiniones
respecto de la
Comentar
información que aportan
los gráficos y sacar
conclusiones finales.
Evaluación/ Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos. Expresan por escrito, de una manera coherente, Relacionan información
ideas, sentimientos o pensamientos propios. del texto con sus
Indicadores Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
experiencias y
descubierto en los textos que leen.
conocimientos.

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o Comparan información fundamentando su opinión
Aluden a información
escribir. con información del texto o sus conocimientos
implícita o explícita de un
previos
Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. texto leído al comentar o
escribir.
Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto
leído. Comparan dos elementos
similares presentes en un
Explican que aporte hace el texto discontinuo al texto central; por texto leído (si es
ejemplo: ―La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del pertinente).
concepto explicado en el texto.
Comparten una opinión
Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje sobre información del
figurado. texto y la fundamentan
con información del texto
o conocimientos previos.

Recursos Cartas Cartas Textos con gráficos y/o

(Materiales) tablas
Nº Unidad : Fecha: semana del 24 al 25 de marzo Nº Aprendizaje Esperados: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:

relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

releer lo que no fue comprendido

formular preguntas sobre lo leído y responderlas

Momento de Descripción de las actividades y estrategias de la clase.

la clase

Clase/ fecha Clase 10 Clase 11 Clase 12

Objetivo: Evaluar los aprendizajes del módulo en relación con la Desarrollar la metacognición a través Profundizar la lectura y
comprensión de textos narrativos e informativos. del análisis y comentario de la prueba comprensión de los
.
aplicada durante la clase anterior, detectando textos “El perro y el
aciertos y errores para avanzar en el león” y “Dos amigos”.
aprendizaje.

Inicio: Anunciar a los estudiantes que se aplicará una evaluación. Entregar la prueba a cada estudiante para que la ¿Qué comentaron en la
revise individualmente. El propósito de esta casa sobre la prueba?
Explique que la prueba se resuelve en silencio y de manera individual.
actividad es que discutan sus respuestas y ¿Todavía queda alguna
analicen si están correctas o incorrectas. duda sobre la
corrección?

Activar conocimientos
previos: ¿Qué
aprendieron sobre la
 amistad a partir de las
lecturas? Comentar.

Desarrollo: Repartir la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el Revisan las preguntas relacionadas con los Reflexionar y relacionar
curso y la fecha. textos. las lecturas con sus
propias experiencias.
Dar indicaciones como: que no se apuren porque cuentan con el tiempo Responden preguntas relacionadas con las
suficiente para responder la prueba. habilidades de cada pregunta de la evaluación. Releen en silencio el
texto “El perro y el
Señalar que en la prueba se presentan tres textos, un cuento, una fábula y
león”
un artículo informativo.
Explicar con sus propias
Se aclaran dudas de vocabulario.
palabras el concepto

Recordar que en las preguntas de alternativa solo una es la correcta. de

Pedir que lean con atención y cuidado los textos antes de responder las “amor desinteresado”.

preguntas, y que revisen las respuestas antes de entregar.

Analizan qué significa
ser egoísta y en qué
actitudes se revela el
egoísmo.

Cierre: Retirar evaluación y comentar aquellos aspectos en que se dificultó la Analizan las dificultades encontradas en la Resumen en dos o tres
evaluación evaluación: ¿Hubo alguna pregunta que les frases lo que
resultara más fácil/difícil de responder? ¿Cuál? aprendieron de estos
¿Por qué les resultó difícil esa pregunta? textos.
¿Aclararon sus dudas? ¿Tienen todavía alguna
Reflexionan acerca de
duda sobre la prueba? ¿Cuál?
aquellas actitudes que
 permitirían un mejor
clima de clase

Evaluación/ Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos Resumen lo que
previos (si es pertinente). aprendieron
Indicadores
Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído. Reflexionan sobre sus
actitudes
Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.

Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el

sentido del fragmento, y averiguan su significado.

Recursos Evaluación escrita Evaluaciones corregidas Textos

(Materiales)