UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE EDUCACIÓN

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ALUMNO:

Pablo Teófilo Matos Cuevas

MATRICULA:

15-0309
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ASIGNATURA:

Fundamentos y Estructura del currículo

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FACILITADORA:

Miledys Páez
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FECHA DE ENTREGA:

Viernes, 13 de Marzo, 2016

TAREA I. FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO

Saludos estimados participantes. Les invitamos a adentrarnos en el
conocimiento del currículo que sustenta la educación dominicana. Empecemos
acercándonos a los aspectos conceptuales del currículo: En el que incluyas:

a) indaga en la web u otra fuente tres conceptos diferentes de Currículo, formula

un concepto propio a partir de los conceptos investigados.

a) Currículo: conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios

metodológicos y de evaluación que los estudiantes deberán lograr cuando se
encuentren en un determinado nivel educativo.

b) Currículo: Son todas las experiencias, actividades, materiales,

métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o
tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la
educación.

c) Currículo: es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías,

y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos.

d) Concepto propio

Es un conjunto de actividades académicas y contenidos que se realizan para una mejor

formación y desarrollo de los alumnos y por el cual se determina su aprendizaje en los
diferentes niveles educativos.

b). Analiza la concepción de currículo y su vinculación con el desarrollo humano

en el área profesional.

El currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico de estudio

que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y
progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar
experiencias de aprendizaje auténtico que contribuyan al desarrollo de competencias
humanas (habilidades generales) como base de su formación integral. El currículo
orientado al desarrollo humano integral unifica en un plan comprensivo y sistemático
las metas educativas más generales del desarrollo humano con el proceso de diseño
curricular más específico de carácter académico, deliberativo y técnico. De este modo
se pasa de la simple inspiración humanista a la creación de sistemas educativos que
en efecto promuevan el desarrollo humano .

El currículo de desarrollo humano integral tiene como meta el desarrollo de habilidades

generales o competencias; toda su organización, su programa de estudios, se orienta a
promover el desarrollo de éstas. Definimos competencia humana como una habilidad
general, producto del dominio de conceptos, destrezas y actitudes, que el estudiante
demuestra en forma integral y a un nivel de ejecución previamente establecido por un
programa académico que la tiene como su meta. Ser competente significa que la
persona tiene el conocimiento declarativo (la información y conceptos), es decir, sabe lo
que hace, por qué lo que hace y conoce el objeto sobre el que actúa. Ser competente,
también implica, tener la capacidad de ejecución, es decir el conocimiento procesal o
las destrezas intelectuales y psicomotoras para en efecto llevar a cabo la ejecución
sobre el objeto. Finalmente, ser competente implica tener la actitud o disposición
(conocimiento actitudinal) para querer hacer uso del conocimiento declarativo y
procesal y actuar de manera que se considera correcta.

c) Descripción de los tipos de currículo.

Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas, materiales

didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la
educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento
dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.

Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente) son las

prácticas reales de la enseñanza.

Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas

abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los
estudiantes.

Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que
currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.

Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son
externas al currículo oficial.

Currículum simultaneo: Cuando se activan todos los currículos

-explícitos e implícitos- en el proceso de experiencia de la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.

d) La relación entre currículo y desarrollo humano.

Entre el currículo y el desarrollo humano existe una relación muy estrecha ya que a
través del currículo el estudiante puede alcanzar un grado más alto de conocimiento
que el que normalmente alcanzaría si este no le sirviera de base para su educación.

Esto hace que el estudiante sea un ente competitivo para la sociedad y por tanto sabe
lo que hace, porque lo hace y conoce el objeto sobre el que actúa. En el currículo
queda plasmado el perfil del egresado en cada nivel y cuales competencias este debe
alcanzar para así integrarse de manera productiva a la sociedad o al medio en el que
se desenvuelve.
 e). Elaboración de un esquema, resumiendo las ideas más importantes de cada
una de las etapas en la elaboración del currículo.

ESQUEMA LÓGICO REFERENTE A LAS ETAPAS DE LA ELABORACION DEL

CURRÍCULO

ETAPAS DEL CURRÍCULO

PRIMERA ETAPA TERCERA ETAPA

SEGUNDA ETAPA

LA APLICACIÓN DEL CURRICULO

ELABORAR EL CURRÍCULO
comprende cuatro etapas:
a) Formular los objetivos curriculares.
b) Elaborar el plan de estudio.
c) Diseñar el sistema de evaluación.
d) Elaborar las cartas descriptivas.
CUARTA ETAPA
INSTRUMENTAR LA APLICACIÓN DEL
Finalidad:
CURRÍCULO
a) Entrenar a los profesores
Tiene como función:
b) Elaborar los instrumentos de
a) Describir los recursos humanos,
evaluación.
materiales, informativos,
financieros, temporales y c) Poner en práctica los
organizativos que se utilizaran. procedimientos diseñados
b) Describir el programa de
evaluación de resultados

EVALUAR EL CURRÍCULO

Tiene como finalidad:

a) Evaluar de manera continua

b) Evaluar de manera interna y

externa

c) Evaluar los objetivos curriculares

d) Evaluar la vigencia de los objetivos

curriculares con base en los estudios
realizados en la fundamentación.
¿Qué características fundamentales podemos identificar en una gestión
democrática?

 Se aprende a participar colaborando a través de las diferentes y

diversas formas que se faciliten.

 Estarán siempre presentes el diálogo, el intercambio de ideas y

experiencias, la reflexión, la crítica y el compromiso con las
decisiones asumidas en el seno de la comunidad educativa.

 La participación de todas las personas que intervienen en la

gestión educativa de una comunidad asegura las mejores
decisiones en la elaboración, desarrollo y conducción del
proceso pedagógico.

 El centro escolar ha de estar organizado como una institución en

la cual todos/as y cada uno/a de sus integrantes construyan
juntos los espacios para establecer y estimular la participación
responsable y consciente en la definición de líneas de acción
para la buena marcha de la escuela, en un marco de tolerancia,
pluralidad, democracia y justicia.

 Todos los actores escolares, además de total claridad de los

objetivos del centro, su misión y visión, deben tener también
compromiso con el proyecto educativo del centro.

¿Qué debe garantizar un centro educativo para una gestión democrática ?

Ha de garantizar a su comunidad una educación inclusiva que atienda a la diversidad y

respete el derecho de acceso a una educación de calidad que tienen todas las
personas sin ningún tipo de discriminación. También, como parte de la visión de
transparencia del quehacer del centro, ha de darse importancia a la implementación de
una cultura de evaluación eficaz, en la que se midan los indicadores de eficiencia
interna a partir de los índices de deserción, sobre edad y repetición de curso, en
referencia a lo planificado en el proyecto educativo y curricular.

¿Cómo debe ser la organización del centro educativo?

El centro educativo debe de estar organizado como una institución en la cual todos/as y
cada uno/a de sus integrantes -estudiantes, docentes, directivos, personal de apoyo,
comunidad- construyan juntos los espacios para establecer y estimular la participación
responsable y consciente en la definición de líneas de acción para la buena marcha de
la escuela, en un marco de tolerancia, pluralidad, democracia y justicia. Todos los
actores escolares, además de total claridad de los objetivos del centro, su misión y
visión, deben tener también compromiso con el proyecto educativo del centro.

El director o directora organizan y conducen el funcionamiento del centro y su proceso

educativo junto con un equipo de gestión que incluye al sub-director o la subdirectora,
los orientadores y las orientadoras, coordinadores y coordinadoras de primer y segundo
ciclos si los hay, consejos de curso, junta de centro, en el que se reflejarán los valores
de tolerancia, libertad, solidaridad y responsabilidad compartida.

En todo momento, una dirección eficiente estará atenta a mantener en su más alto nivel
la calidad de la enseñanza que se ofrece en su centro, para lo cual impulsará en el
personal docente el desarrollo de la mejor capacidad profesional y liderazgos
auténticos en cada aula, de manera que asuma con entusiasmo el trabajo en equipo,
acompañe la toma de decisiones, comparta la construcción del conocimiento,
mostrando actitudes críticas y solidarias en la promoción de los valores humanos.

Los materiales están colgados en la asignatura. Leer y resumir. Tratar de

conseguir el Diseño Curricular del Nivel Primario, Primer Ciclo, o el Segundo
Ciclo. Está colgado el segundo ciclo, buscar la página 93, El tema: El centro
Educativo, para responder las últimas tres preguntas de la tarea.