SECUENCIA DIDÁCTICA DE ARTES VISUALES

OBJETIVOS:

 Seleccionar y combinar los elementos del lenguaje visual para la construcción

de diversas imágenes.
 Seleccionar y combinar distintos materiales, herramientas y soportes
considerando las posibilidades plásticas para el logro de producciones

CONTENIDOS:

 Exploración y utilización de los elementos del lenguaje visual: punto, línea,

plano, color, textura, espacio.
 Exploración del color: primarios y secundarios - fríos y cálidos.
 Exploración con la mezcla de colores y registro de las diferentes modificaciones.
 Exploración visual y táctil de diferentes formas, colores y texturas encontradas
en la naturaleza o en los objetos cotidianos
 Exploración de diferentes materiales: témperas, pasteles, tintas, anhilinas,
lápices, marcadores, tiza, etc.
 Representación plástica de imágenes a partir de la imaginación de su mundo
circundante.
CLASE Nº:
FECHA:

INICIO
Empezar dialogando en el grupo acerca de que es un punto y que es una línea,
donde han visto puntos o líneas y para que los han utilizado.
Escribir todas las ideas en el pizarrón.
Observar el salón de clases y visualizar lugares donde se observen varios
puntos, como manchas en el piso, dibujos de sus compañeros, trazos en el
pizarrón etc. (Con el propósito de fomentar la observación y percepción de los
alumnos). A continuación se les leerá el cuento El Punto de Peter Reynolds.
Dialogar sobre si alguna vez se han sentido como Vashti.
Cuestionar sobre cómo eran los puntos elaborados por el personaje principal.
Salir al patio e invitar a los alumnos a imaginar que todos son pinceles, y que
“Dibujarán en el patio” diversos puntos haciendo saltitos, primero de manera
libre y después haciendo diversos desplazamientos: sobre una línea, varios
saltos en su lugar, hacia delante-atrás, derecha-izquierda. Formar diferentes
figuras a partir de esos puntos, círculos, cuadras, triángulos, rectángulos,
corazones, flores, etc.
DESARROLLO
Se les mostraran a los alumnos diferentes creaciones (imágenes) “Puntos,
líneas y manchas” y enfocarse en aquellas creadas a base de puntos.
Describirlas por turnos, mencionando color, textura, forma.
CIERRE
Hacer un dibujo que contenga “el punto o la línea” o como más les haya
gustado, podrán dibujar lo que más sea de su agrado. Tendrán que utilizar su
imaginación y con el apoyo del maestro los pegaran en el mural de trabajos
para ver como los niños interpretan una idea en un dibujo.

OBSERVACIONES
CLASE Nº: FECHA:
LA TÉCNICA DEL PUNTILLISMO
INICIO
 Empezar exponiendo a los alumnos la teoría de los colores básicos del
puntillismo, preguntándoles si saben cuáles son los dos colores básicos que se
necesitan para formar uno secundario, como por ejemplo el naranja. Cuando
alguien tenga la respuesta correcta, les explicaremos que, en realidad, no
tienen que mezclarlos, ya que si colocan el rojo y el naranja, uno al lado del
otro, sus ojos podrán engañar a su mente para que vean el color naranja.
 Mostrar a los niños algunos ejemplos del puntillismo de diferentes autores,
haciendo que primero los vean de lejos y luego de cerca y distingan los
pequeños puntos de color. Les explicaremos que el autor sólo ha utilizado
muchos puntos pequeños y no ha trazado ninguna línea ni ninguna área sólida
de color.
DESARROLLO

 Formaremos grupos de 3 o 4 alumnos, entre los que se elegirá a uno de ellos que hará
de portavoz y será el encargado de recoger por escrito con ayuda de la seño todas las
ideas aportadas. La pregunta inicial a partir de la cual generarán las ideas será qué
podemos dibujar con la técnica del puntillismo. La fase de expresión de ideas durará 5
minutos, tras la cual, cada grupo elegirá las 2 que les parezca mejor. La intención es
que, tras la puesta en común de las ideas elegidas por cada grupo, haya un total de
unas 5 o 6 sobre el tema a trabajar.
 Los alumnos tienen todos los materiales disponibles y realizan el trabajo de manera
individual. El profesor actuará de guía y apoyo si los alumnos lo necesitan.

CIERRE

 Al final de la clase los alumnos presentan al resto de la clase su trabajo.

OBSERVACIONES
CLASE Nº: FECHA:

INICIO

 Recordamos qué es el puntillismo.

DESARROLLO

 Elaborar un dibujo sencillo, pero teniendo en cuenta que el color debe ser
cuidadosamente tratado para que los puntos logren resaltar nuestros dibujos.

CIERRE

 Mostrar a los pares el trabajo finalizado.

OBSERVACIONES
CLASE Nº: FECHA:

Tema: LA LÍNEA

INICIO

 Indagar qué es para ellos una línea.

 La docente les explicará que la línea es una sucesión continua de puntos. En dibujo, se
denomina también raya. Básicamente se puede decir que existen dos tipos de líneas;
las rectas y las curvas.
 En la pizarra la docente dibujará:

DESARROLLO

 Cada niño realizará tres dibujos:

a) con líneas rectas,
b) con líneas curvas,
c) con ambas líneas.

CIERRE

 Presentación de los trabajos terminados.

OBSERVACIONES

Se realizarán en tres clases.

CLASE Nº: FECHA:

TEMA: COLORES PRIMARIOS.

INICIO

 Para iniciar a los niños/as en el tema se tendrá que buscar las 5 diferencias en el
siguiente comic para conocer los conocimientos previos de los niños/as sobre el tema.

DESARROLLO

 Se pegará en el cuaderno:

SON AQUELLOS COLORES QUE NO PUEDEN OBTENERSE MEDIANTE LA MEZCLA DE NINGÚN

OTRO. ELLOS SON: AMARILLO, ROJO Y AZUL. MEZCLANDO ESTOS COLORES PUEDEN
OBTENERSE TODOS LOS DEMÁS COLORES.

 Cada niño/a pintará un dibujo a su gusto, utilizando los colores primarios: rojo,
amarillo y azul.

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy?

OBSERVACIONES
CLASE Nº: FECHA:

TEMA: COLORES SECUNDARIOS.

INICIO

 Cada niño tendrá en una bandeja o plato los tres colores primarios y algodón o
esponja.
 Se les preguntará qué colores hay, y luego se les propondrá pintar con ellos pero
teniendo en cuenta lo siguiente:

“Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba del otro a ver
qué pasa”.

DESARROLLO

 Los niños comenzarán a pintar. La docente podrá acompañar pero sin intervención en
la producción.
 Los niños podrán usar la esponja o algodón de distintas formas (sellando, arrastrando,
chorreando). Cuando comience a aparecer el anaranjado, los chicos harán algún
comentario; si no lo hacen, preguntaré: ¿Qué pasó? ¿Y este color? ¿De dónde salió?
 Escribirán:

Son los que se obtienen mezclando dos colores primarios.

CIERRE

 Invitaré a los niños a ordenar el espacio de trabajo y a limpiarse las manos con los
trapos húmedos. Se pegarán los trabajos para que todos puedan verlos. Se les
preguntará qué pasó cuándo pusieron un color sobre otro.

OBSERVACIONES
FECHA:

CLASE Nº:

TEMA: EL CÍRCULO CROMÁTICO.

INICIO

 Charlamos sobre los colores primarios y si conocen los colores secundarios.

 Observar los diferentes colores que tienen a su alrededor y en su cartuchera.
 La docente les comentará:

Se llama círculo cromático a la representación de los colores alrededor de un círculo formado

por segmentos.

El círculo cromático está formado por los colores primarios rojo, amarillo y azul, y su
combinación para crear los colores secundarios, naranja, verde y violeta; y terciarios, y sus
gamas.

DESARROLLO

 Experimentar en la aplicación y obtención de colores primarios y secundarios,

utilizando crayones.
 Diseñar el círculo cromático, utilizando cartulina blanca, acuarelas, lápices o crayones.

CIERRE

 Muestra del círculo cromático terminado.

OBSERVACIONES

 Para la realización del círculo cromático se le entregará a cada niño tres hojas:
1.- un círculo donde pintarán los colores primarios,
2.- otro círculo para los colores secundarios,
3.- y un círculo grande para los colores terciarios.
CLASE Nº: FECHA:

TEMA: LOS COLORES CÁLIDOS Y FRÍOS.

INICIO

 Indagar que colores son cálidos y cuáles son fríos para ellos.

DESARROLLO

 La docente les comentará:

Se denominan colores cálidos a aquellos que “participan” del rojo o del amarillo y fríos a los
que lo hacen del azul.

Los colores cálidos van del amarillo al rojo pasando por el anaranjado. Los colores fríos van
del verde al violeta pasando por el azul.

 Los niños se colocarán en pareja. Un miembro de la pareja tendrá que colorear un

dibujo utilizando sólo colores fríos, y el otro miembro deberá colorear el mismo dibujo
utilizando solo colores cálidos.

CIERRE

 Cuando ambos terminen deben enseñarse el dibujo y así apreciaran la diferencia entre
colores fríos y cálidos, viendo lo diferente que es ahora cada uno de sus dibujos.

OBSERVACIONES

La docente les entregará las imágenes que deberán colorear.