Grado: 2do - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos alimentamos de manera saludable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 2do grado de Secundaria de la I.E.P. Ciro Alegria están en pleno desarrollo biológico
por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en
forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al
respecto, se conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil adolescentes encuestados en
hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios, según demuestran estudios
epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado – Hideyo
Noguchi” del Ministerio de Salud (MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI,
se sabe que el ingreso promedio mensual de las familias en Lima Metropolitana provenientes del trabajo
alcanzó S/ 1692,50 en el último trimestre del año 2016, por lo que se recomienda que el porcentaje
destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente?
Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera
necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en
MATEMÁTICAMENTE situaciones y los expresa en un modelo de
EN SITUACIONES DE aumentos y descuentos sucesivos.
CANTIDAD  Reconoce relaciones no explicitas en problemas
aditivos de comparación e igualación con
decimales, fracciones y porcentajes, y los
expresa en un modelo.
Matematiza situaciones
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al
plantear y resolver problemas.
 Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y porcentajes)
con soporte gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información
relacionado a la clasificación de las fracciones y
Comunica y representa ideas
decimales, sus operaciones, porcentaje y
matemáticas
variaciones porcentuales.
 Expresa la duración de eventos, la talla y el
peso en sus múltiplos y submúltiplos.
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.

Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Matematiza situaciones
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas
MATEMÁTICAMENTE matemáticas
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
IV.CAMPOS TEMÁTICOS
 Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.
 Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
 Función lineal y lineal afín: gráfica y características.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros para resolver problemas
relacionado al aumento o descuento
porcentual sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados
al resolver el problema.
 Propone conjeturas referidas a la noción de
densidad, propiedades y relaciones de orden
en Q.
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de variación
y expresa modelos referidos a funciones
lineales y lineales afines.
 Describe las características de la función lineal
y lineal afín, y la familia de ella.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal y lineal afín.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas
 Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal y
lineal afín.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
la función lineal y lineal afín al variar la
pendiente.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Plan de alimentación

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Reconocemos sucesos simples y compuestos Título:Organizamos nuestro trabajo para
relacionados a fenómenos naturales alimentarnos adecuadamente e Invertimos
para alimentarnos
Indicador: Indicador:
. Luego de analizar el video sobre probabilidad  Expresa la equivalencia de los números racionales
del fenómeno del niño, los estudiantes (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
resuelven las interrogantes planteadas. gráfico y otros.
Campo Tematico Campo temático:
. Probabilidad . Números racionales; fracciones, decimales y
. Sucesos simples y compuestos. porcentajes.
Actividad(es):
. Los estudiantes proponen una secuencia de
Actividad(es): actividades que serán desarrollados a lo largo de la
 .Saludo cordial y luego se observa el video para
que respondan las interrogantes.
 Luego se les explica la parte teorica y algunas
propiedades importantes.
 Posteriormente los estudiantes trabajan las
situaciones significativas y resuelven en forma
grupal.
 Se realiza la metacognicion.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los
alimentos
Indicadores:
 Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y porcentaje)
con soporte concreto, gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información
relacionado a la clasificación de las fracciones y
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales.
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
 Propone conjeturas referidas a la noción de
densidad, propiedades y relaciones de orden en
Q.
Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales,
porcentuales y densidad en la recta numérica.
Actividad(es):
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se
registran los valores nutricionales expresados en
fracciones, decimales y porcentajes; empleando
los valores nutricionales de las etiquetas de
productos de consumo alimenticio.
 Determinan la densidad de los números
racionales a partir de otras dos cantidades en la
recta numérica.
 Identifican fracciones según su clasificación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado
Indicador(es):
 Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos sucesivos.
unidad
.El docente reitera el propósito de la unidad y
explora los saberes previos en función a la
situación significativa. Toma en consideración los
datos de la lectura para que los estudiantes
completen tablas de doble entrada haciendo uso
de las equivalencias en fracciones y decimales a
partir del dinero destinado para la alimentación.
 Los estudiantes expresan las equivalencias de los
números decimales en fracciones; además,
realizan aproximaciones de los decimales.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
Indicador:
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas
de comparación con fracciones y los expresa en
un modelo.
 Expresa, la duración de eventos, la talla y el peso
en sus múltiplos y submúltiplos
Campo temático:
Números racionales, comparación de fracciones.
Actividad(es):
 Registran información a partir del peso y talla de
los estudiantes, analizando e interpretando los
resultados obtenidos a partir de la comparación
de fracciones.
 Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir
del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
resultados obtenidos con la intención de
preservar la salud y promover la adecuada
alimentación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar
Indicador:
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros; para resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
Campo temático:
Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades:
 Recopilan información sobre los precios de los
productos de primera necesidad, analizan las
diferentes ofertas que se dan el mercado
relacionadas a los descuentos; así como las
ofertas laborales relacionadas a los aumentos.
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
en un modelo de solución basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al
plantear y resolver problemas.
Campo temático:
Proporcionalidad directa e inversa; simple y
compuesta.
Actividades:
 Organizan datos a partir de un artículo
periodístico sobre la obesidad en el Perú para
establecer el modelo de proporcionalidad
directa e inversa.
 Deducen a partir de 2 magnitudes la
proporcionalidad directa e inversa,
representándolo gráficamente en el plano
cartesiano y mostrando sus características.
 Resuelven situaciones problemáticas
relacionadas a la proporcionalidad.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Conocemos una función que representa el
consumo de nuestros alimentos
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de variación,
y expresa modelos referidos a la función lineal
Campo temático:
Números racionales, operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Actividades:
 Emplean simulaciones para elaborar el
presupuesto familiar, usando el Formato de la
Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas
relacionadas al presupuesto y la alimentación;
empleando estrategias heurísticas para afianzar
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de los
racionales.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento de
nuestro cuerpo
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
dos magnitudes en situaciones de variación y
expresa modelos referidos a funciones lineales.
 Describe las características de la función lineal y
su familia.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal.
 Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal.
Campo temático:
Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
características.
Actividades:
 Observan un video sobre cómo debe ser la
alimentación de un adolescente, dando énfasis al
consumo de calorías.
 Establecen relaciones entre la proporcionalidad
directa y deducen la forma general de la función
lineal, a partir del análisis de las calorías que
contienen los alimentos.
 Representan funciones lineales a partir de tablas
y gráficos vinculadas al consumo de calorías,
dando a conocer sus características.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sustentamos nuestro plan de alimentación
Indicador(es):
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución del problema.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
 afín.
 Describe las características de la función lineal
afín y su familia, de acuerdo a la variación de la
pendiente.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal afín.
 Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal afín.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
la función lineal afín al variar la pendiente.
Campo temático:
Función lineal afín: gráfica y características
Actividades:
 Presentación del simulador PhET sobre la gráfica
de funciones lineales y funciones lineales afines.
 Establecen relaciones entre dos magnitudes y
deducen la forma general de la función lineal
afín, a partir del análisis de la compra de
alimentos.
 Representan la función lineal afín a partir de
tablas y gráficos vinculados al precio de los
alimentos, dando a conocer sus características.
Sesion 5: R.P.
Titulo: Leemos el recibo de energía eléctrica
Indicador (es):
. Expresa la equivalencia de números racionales
(fracciones, decimales y porcentajes) con
soporte grafico y otros .
. Emplea procedimientos para resolver problemas
relacionados a problemas y decimales.
Campo Tematico:
Fracciones, decimales y porcentajes.
Actividades:
. Los estudiantes analizan su recibo de luz con sus
caracteristicas y resuelven las interrogantes
planteadas.
. La docente explica el Aprendemos y el
Analizamos y luego resuelven el Analizamos para
demostrar lo aprendido.
. Se realiza la retroalimentación.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN
 Elabora un plan de ACTÚA Y PIENSA
Matematiza
alimentación. MATEMÁTICAMEN
situaciones
TE EN
Comunica y
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Campo temático:
Números racionales: operaciones y porcentajes
Actividades:
 Elaboran el plan de alimentación a nivel de
grupo, haciendo uso de diversas estrategias y lo
sustentan.
 Difunden a toda la comunidad educativa el plan
de alimentación que debemos tener en cuenta
para mantenernos bien de salud.
Sesion 8: R. P.
Titulo: Conociendo la ferretería
Indicador(es):
. Evalua el uso de los números racionales en su
forma fraccionaria y/o decimal, en diversas
situaciones realistas.
. Justifica cuando un numero racional en su
expresión fraccionaria o decimal es mayor o menor
que otro.
Campo Tematico:
. Numeros Racionales.
Actividades:
.Los estudiantes analizan una imagen de
herramientas y responden las interrogantes.
. Se explica la parte teorica con ejemplos practicos ,
se explica el Aprendemos y el Analizamos.
. Los estudiantes resuelven el Practicamos,
demostrando lo aprendido.
. Se realiza la metacognicion.
INDICADORES
 Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y los expresa en un modelo
de aumentos y descuentos sucesivos.
 Expresa la equivalencia de los números
 Calculan el IMC a racionales (fracciones, decimales y
partir del peso y la porcentaje) con soporte concreto,
talla. gráfico y otros.
representa
ideas  Elabora un organizador de información
matemáticas relacionado a la clasificación de las
fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones
porcentuales.
SITUACIONES DE  Evalúa las ventajas y desventajas de las
CANTIDAD Elabora y usa estrategias, procedimientos
estrategias matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Razona y  Propone conjeturas referidas a la
argumenta noción de densidad, propiedades y
generando relaciones de orden en Q.
ideas
matemáticas
 Reconoce relaciones no explícitas entre
datos de dos magnitudes en
Matematiza
 Sustentan el plan situaciones de variación y expresa
situaciones
de alimentación modelos referidos afunciones lineales y
lineales afines.
Comunica y  Emplea representaciones tabulares,
representa gráficas y algebraicas de la función
ACTÚA Y PIENSA ideas lineal y lineal afín.
matemáticas
MATEMÁTICAMEN
 Determina el conjunto de valores que
TE EN
puede tomar una variable en una
SITUACIONES DE
Elabora y usa función lineal y lineal afín.
REGULARIDAD, estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
EQUIVALENCIA Y investigación y resolución del
CAMBIO problema.
Razona y  Plantea conjeturas sobre el
argumenta comportamiento de la función lineal y
generando lineal afín al variar la pendiente.
ideas
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú:
El Comercio S.A.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

- http://www.youtube.com/watch?v=U1tClk9l-xQ

- https://www.youtube.com/watch?v=_tsOCKeDtf0

- https://www.youtube.com/watch?v=bnmUouTftX0
1
- https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

- https://www.youtube.com/watch?v=OwlmnnMs8TQ

- http://www.legourmett.cl/tabla-de-calorias-de-alimentos.html