6º ANO

1º Bimestre
Núcleos Conteúdos
Temáticos Conceituais Procedimentais Atitudinais
●Reflexão sobre os valores sociais que
arrolam as variantes linguísticas.
●Leitura de textos em diferentes variantes ●Repúdio a qualquer atitude preconceituosa
● Variação linguística regionais e sociais da Língua Portuguesa. que se justifique em função das variantes
-Língua e diversidade cultural ●Exploração dos gêneros textuais abordados regionais e sociais da língua portuguesa.
-A língua portuguesa pelo mundo por meio de leitura, interpretação e produção ●Reconhecimento da variante linguística
-Norma culta e variação linguística textual, sempre a partir da criação de uma pela qual se expressa como elemento de sua
Língua e ●Gêneros textuais situação comunicativa prática. identidade sociocultural.
sociedade -História em quadrinhos ● Identificação das funções sociais e das ●Conscientização sobre a importância do
-Samba-enredo situações comunicativas que caracterizam os domínio da norma culta da língua para a
. gêneros textuais abordados. conquista da cidadania.
●Caracterização das estruturas linguístico- ●Entendimento de que os gêneros textuais
discursivas recorrentes nos gêneros textuais são reflexos das situações de interação em
trabalhados. uma sociedade.
●Valorização do samba-enredo como
patrimônio cultural brasileiro.
Gramática ●Frase ●Reconhecimento dos tipos de frase e seus ●Compreensão da relevância dos sinais de
e análise -Frase verbal e frase nominal respectivos sentidos e valores semânticos em pontuação trabalhados na complementação
linguística -Tipos de frase função do contexto comunicativo. do sentido do discurso na língua escrita.
-Declarativa ●Compreensão do sentido que os sinais de ●Apreensão da pontuação como um recurso
-Interrogativa pontuação abordados atribuem à frase e ao estilístico para a exploração dos significados
-Exclamativa texto. e valores do texto escrito.
-Imperativa ●Emprego adequado da pontuação de ●Entendimento de que, apesar de serem
-Optativa acordo com o sentido vinculado à frase. convenções, as regras de ortografia são um
●Avaliação e autocorreção de suas importante regulador social da língua escrita.
-Tipos de frase: entoação na fala e pontuação
produções escritas frente às normas ●Preocupação de apresentar suas produções
na escrita ortográficas. escritas em conformidade às regras
●Pontuação ortográficas.
-Ponto
-Ponto de interrogação
-Ponto de exclamação
-Reticências
-Travessão
●Ortografia
-Uso de letras maiúsculas e minúsculas
-Dificuldades ortográficas:
-ch, x
-g, gue, gui
 -g, j
-que, qui
- r, rr
-s, ss, c, ç, sc, x
x, z
●Apreciação da linguagem como
instrumento de interação.
●Exploração da linguagem como capacidade
●Valorização da linguagem não verbal como
humana de interação e comunicação.
instrumento de criação de significado.
●Linguagem e língua ●Identificação da linguagem não verbal no
●Reflexão acerca da importância do domínio
●Linguagem verbal e linguagem não verbal cotidiano.
Texto, das peculiaridades da escrita para a
●O texto não verbal ●Apreensão do aspecto complementar que as
discurso e estruturação do discurso nessa modalidade.
●O texto multimodal diferentes formas de linguagem figuram aos
interação ●Compreensão de que tanto fala como
●Língua escrita e língua falada sentidos do texto.
escrita estão sujeitas aos parâmetros impostos
●Compreensão das semelhanças e
pela situação comunicativa.
diferenças pragmáticas entre escrita e fala.
●Zelo em adaptar seu discurso às
peculiaridades da escrita e da fala, em função
do contexto e situação comunicativos.
2º Bimestre
Conteúdos
Núcleos
Temáticos Procedimentais Atitudinais
Conceituais
●Identificação de fatores situacionais e
sociais que influenciam na realização
discursiva.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
por meio de leitura, interpretação e produção ●Apreciação, por meio da leitura e da escrita,
textual, sempre a partir da criação de uma dos gêneros abordados.
●Variação linguística: registro coloquial situação comunicativa prática.
●Entendimento de ser a fábula um gênero
versus norma culta ● Identificação das funções sociais e das narrativo guiado por intencionalidade
Língua e ●Gêneros textuais situações comunicativas que caracterizam os
persuasiva.
sociedade -Fábula gêneros textuais abordados.
●Valorização do cordel como patrimônio
-Cordel ●Caracterização das estruturas linguístico-
cultural brasileiro.
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
●Percepção da importância dos gêneros
trabalhados. textuais nos diferentes processos de
●Identificação do caráter persuasivo interação.
apresentado pela fábula, por meio da
narrativa em torno de uma moral.
●Exploração dos recursos rítmicos que
estruturam o cordel.
 ●Ordem das palavras na frase ●Emprego das variadas possibilidades de
●Classe de palavras posicionamento das palavras na frase como
-Classe de palavras variáveis estratégia discursiva.
-Classe de palavras invariáveis ●Compreensão de que as classes de palavras ●Reflexão sobre a flexibilidade que o
-A especificidade do advérbio se adaptam às especificidades do contexto do discurso, como realidade da língua, inscreve
-Palavras primitivas e palavras derivadas enunciado. nas convenções da gramática tradicional.
●Substantivo ●Exploração semântica da relação entre ●Exploração das possibilidades que a língua,
-Classificação palavra primitiva e palavra derivada. realidade cultural e instrumento de interação,
-Substantivo concreto e substantivo abstrato ●Entendimento das nuanças semânticas que apresenta como estratégias de argumentação
-Substantivo próprio e substantivo comum a situação e o contexto comunicativos e (re-) construção do sentido.
-Substantivo coletivo atribuem ao significado do substantivo. ●Compreensão de que o sentido extrapola o
-Flexão ●Compreensão do papel central do explícito, despertando assim, a atenção para
-Número substantivo nos mecanismo de concordância os elementos implícitos inscritos no discurso.
Gramática nominal. ●Entendimento de que a seleção lexical dos
-Gênero
e análise ●Emprego adequado do artigo na construção substantivos e adjetivos na construção de um
-Grau
linguística do discurso, conforme os mecanismos de texto pode ser guiada sob a intencionalidade
●Artigo
-Artigo definido coesão e coerência textuais. do emissor (enunciador), aumentando, assim,
●Emprego do artigo na construção textual o poder discursivo de persuasão e
-Artigo indefinido
(oral e escrita) conforme as regras de argumentação.
-Formas combinadas do artigo concordância nominal. ●Reflexão acerca do juízo de valor
●Adjetivo ●Emprego do adjetivo na construção textual (preconceito linguístico) que circunda o
-Flexão (oral e escrita) conforme as regras de processo de concordância nominal na
-Número concordância nominal. oralidade e, principalmente, na escrita.
-Gênero ●Emprego da seleção lexical (substantivo e
-Grau adjetivo) como estratégia argumentativa na
-Adjetivos pátrios construção do discurso (oral e escrito).
-Locução adjetiva
-Substantivação do adjetivo
●Concordância nominal.

● Sequência textual narrativa ●Caracterização da sequência narrativa como ● Valorização de suas produções textuais
●Elementos do texto narrativo estratégia de organização do discurso. (orais e escritas), tendo zelo em sua
-Narrador ●Identificação dos componentes da apresentação aos colegas e ao professor, bem
Texto, -Personagem sequência narrativa em diferentes gêneros como a outros interlocutores.
discurso e -Enredo textuais narrativos. ●Apreciação das produções textuais de seus
interação -Tempo ● Compreensão de que a seleção e colegas, bem como as de outros
-Espaço organização dos componentes narrativos é interlocutores, a partir de uma relação de
uma estratégia discursiva. respeito ao próximo.
●Apreensão de que o discurso narrativo pode
apresentar-se a serviço da persuasão.
3º Bimestre
 Núcleos Conteúdos
Temáticos Conceituais Procedimentais
●Caracterização da gíria como componente
lexical que identifica os membros de um
determinado grupo social.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
●A gíria: identidade cultural por meio de leitura, interpretação e produção
●Gêneros textuais textual, sempre a partir da criação de uma
Língua e -Verbete de dicionário situação comunicativa prática.
sociedade -Seminário ● Identificação das funções sociais e das
situações comunicativas que caracterizam os
gêneros textuais abordados.
●Caracterização das estruturas linguístico-
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
trabalhados.
Atitudinais
●Percepção de que a gíria é um elemento
linguístico que atribui identidade aos
membros de um determinado grupo social.
●Compreensão de que o uso de gírias, fora
de seu grupo social, pode sofrer juízo de
valor depreciativo (preconceito linguístico)
por parte de pessoas que não compartilham
daquelas mesmas práticas de linguagem.
Ampliação de sua capacidade comunicativa
(oral e escrita), através da leitura e produção
dos gêneros textuais trabalhados.

●Numerais
-Numerais cardinais
-Numerais ordinais
-Numerais multiplicativos ●Emprego adequado dos numerais na
-Numerais fracionários organização do discurso. ●Ampliação da consciência comunicativa, a
-Numerais coletivos ●Compreensão dos diversos valores que os partir do entendimento da função linguístico-
-Flexão numerais podem assumir na construção do discursiva dos numerais e dos pronomes.
● Pronomes discurso. ●Aprimoramento da capacidade de interação
-Pronome adjetivo versus pronome ●Entendimento e utilização do papel dos
verbal, tanto por meio da fala como pela
substantivo pronomes nos mecanismos de coesão textual. escrita, com base da conscientização do papel
Gramática -Pronomes pessoais ●Exploração das nuanças de sentido que os discursivo dos numerais e dos pronomes.
e análise -Pronomes possessivos pronomes assumem na enunciação. ●Cuidado na elaboração de suas produções
linguística -Pronomes demonstrativos ●Emprego adequado do verbo na construção textuais (orais e escritas), zelando pelo
-Pronomes interrogativos textual, conforme os matizes de sentido que sucesso do processo de interação.
●Verbo o número, a pessoa, o modo (indicativo) e o
●Reflexão sobre o juízo de valor que a
-Flexão tempo verbais imprimem naquele elemento.
sociedade atribui ao uso a concordância
-Número ●Apreensão dos três modelos de conjugação
verbal em língua portuguesa (modo verbal nas produções textuais e sua relação
-Pessoa
indicativo). com o preconceito linguístico.
-Modo
-Tempo
-Conjugação verbal
-Modo indicativo
-Concordância verbal
 ●Produção (oral e escrita) de textos em que
predomine sequências descritivas.
●Sequência textual descritiva ●Adequação dos tempos verbais no texto
-Papel da descrição no texto expositivo expositivo. ●Percepção de que a neutralidade do texto
-Seleção lexical no texto expositivo ●Exploração da seleção lexical na expositivo é perpassada pela subjetividade do
-O presente do indicativo na sequência construção do texto expositivo.
Texto, enunciador.
descritiva ●Aplicação da sequência descritiva como
discurso e ●Apreensão do parágrafo como subunidade
●Parágrafo estratégia de persuasão.
interação textual, organizado e relacionado com um
-Relação semântica das frases no parágrafo ●Apreensão do parágrafo como subunidade
todo, a partir da dinâmica discursiva do texto.
-Orientação temática do parágrafo. do texto escrito, atrelada ao texto em função
-Relação dos parágrafos na construção do de uma temática.
texto como unidade de sentido. ●Elaboração do parágrafo a partir de um
tópico ou aspecto da temática global
explorada pelo texto.
4º Bimestre

Núcleos Conteúdos
Temáticos Conceituais Procedimentais
●Verificação de registros (orais e escritos)
em linguagem formal e linguagem informal,
analisando suas respectivas situações
comunicativas de realização.
●Exploração dos gêneros textuais abordados
●Linguagem informal e linguagem formal
por meio de leitura, interpretação e produção
textual, sempre a partir da criação de uma
●Gêneros textuais
Língua e situação comunicativa prática.
-Regras de jogo
sociedade ● Identificação das funções sociais e das
-Manual de instruções
situações comunicativas que caracterizam os
gêneros textuais abordados.
●Caracterização das estruturas linguístico-
discursivas recorrentes nos gêneros textuais
trabalhados.
Atitudinais
●Compreensão de que a situação
comunicativa orienta a (in-) formalidade
linguística na interação.
●Entendimento de que existem, tanto na fala
quanto na escrita, diferentes graus de
formalidade entre o registro coloquial e o
padrão culto, cada qual adequado aos fatores
que delineiam as diversas situações de
interação.
●Reflexão acerca do tom restritivo (discurso
monológico) que os gêneros regras do jogo e
manual de instruções costumam apresentar.

Gramática ●Verbo: ●Emprego adequado do verbo, conforme os ●Reflexão a sobre importância da adequação
e análise -Conjugação verbal matizes de sentido que o número, a pessoa, o das nuanças de modo, tempo e número
linguística -Modo indicativo modo (subjuntivo e imperativo) e o tempo verbais na construção do discurso.
-Modo subjuntivo verbais imprimem naquele elemento. ●Entendimento acerca do preconceito
-Modo imperativo ●Apreensão dos três modelos de conjugação linguístico vinculado por nossa sociedade ao
-Concordância verbal verbal em língua portuguesa nos modos emprego inadequado da concordância verbal,
●Advérbio subjuntivo e imperativo. seja na escrita, seja na fala.
 -Classificação ●Criação de sentenças organizadas em
-Afirmação parágrafos, respeitando as correlações que se
-Intensidade estabelecem entre os elementos verbais, em ●Reflexão acerca das marcas de
-Lugar favor da coesão e coerência textuais. subjetividade que a seleção do advérbio pode
-Modo ●Identificação e aplicação dos advérbios em imprimir no discurso.
-Negação produções textuais (orais e escritas) como
Tempo mais um recurso para a boa organização do
-Locução adverbial discurso.
●Exploração dos matizes semânticos de
●Sequência textual injuntiva comando (ordem, pedido, orientação etc.)
-Organização e hierarquia das informações apresentados pelo elemento verbal na
no texto injuntivo. sequência injuntiva.
Texto, -Modo imperativo na sequência injuntiva ●Identificação da relação discursiva que se ●Ampliação da capacidade comunicativa,
discurso e -Emprego dos tempos presente e futuro do estabelece entre os interlocutores (emissor e por meio da exploração das características
interação presente na sequência injuntiva. destinatário) na sequência injuntiva. discursivas da injunção, tanto na leitura como
-Relação da sequência injuntiva e os gêneros ●Reconhecimento da sequência injuntiva na produção textual.
instrucionais. como um dos elementos organizadores dos
gêneros textuais instrucionais.