PROGRAMACIÓN ANUAL - 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6068 “MANUEL GONZALES PRADA”
ÁREA : CTA
GRADO Y SECCIONES : 2° A – B – C – D – E
DIRECTOR : ALFREDO VILLAFUERTE ZEVALLOS
SUB DIRECTOR : TEOFILO CASTILLON MATOS
DOCENTES : NOEMI MEDINA ARBI

II. DESCRIPCIÓN:

2017 METAS AL 2018

LOGROS DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 5 4% 20 15%
Previsto 14 – 17 12 9% 50 39%
En proceso 11 – 13 82 63% 50 39%
En inicio 0 – 10 31 24% 10 7%
TOTAL 130 100% 130 100%

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e
indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura
intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber
aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos
ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.

Las competencias que el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos,
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos contextos para construir sus
conocimientos acerca del mundo en relación al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a los mapas de progreso y las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:

 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un
fenómeno que ha identificado. planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula
conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: Justifica, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: el
campo eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial y el origen y evolución de especies; los flujos de
materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la biosfera; o entre otras comprensiones científicas. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes
situaciones.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, determina las especificaciones de diseño; selecciona y usa
materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las partes o fases del prototipo, y sigue normas de seguridad; evalúa y determina las dificultades en la
ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para
determinar los límites del funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según los parámetros y factores seleccionados. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción. Comunica los
resultados obtenidos, en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: Evalúa situaciones socio científicas en relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como,
hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual,
apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la
tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.

En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de Campos Temáticos tales como:
el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación
ambiental y cambio climático, entre otros
lll. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

.Enfoques búsquedas de la excelencia Puntualidad
Autoestima (Superación personal)
.Enfoques de derechos. Identidad.
.Enfoque intercultural. Responsabilidad.
.Enfoque orientación al bien común.
.Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Respeto.
.Enfoque intercultural. Identidad.
.Enfoque de derechos. Solidaridad.
.Enfoque ambiental. Tolerancia.
.Enfoque orientación al bien común. Respeto a toda forma de vida.
.Enfoque de derechos. Justicia.
.Enfoque intercultural Equidad.
.Enfoque igualdad de género.
.Enfoque intercultural. Solidaridad empatía
.Enfoque igualdad de género.
.Enfoque ambiental.
.Enfoque orientación al bien común
IV .ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Indaga, mediante métodos Explica el Diseña y produce Construye una

científicos, situaciones que mundo físico, prototipos para resolver posición crítica
pueden ser investigadas por basado en problemas de su entorno. sobre la ciencia y la
la ciencia. conocimientos tecnología en la
científicos. sociedad.

confiabilidad y los posibles impactos de

Genera y registra datos e información.

Evalúa las implicancias del saber y del

soluciones tecnológicas y selecciona

Implementa y valida alternativas de

Comprende y aplica conocimientos

Toma una posición crítica frente a

Diseña estrategias para hacer una

Evalúa y comunica la eficiencia, la

quehacer científico y tecnológico.

Plantea problemas que requieren

Diseña alternativas de solución al

DURACIÓN EN

Analiza datos o información.

Argumenta científicamente.

situaciones sociocientíficas.
Problematiza situaciones.

alternativas de solución.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS / CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Evalúa y comunica.
SESIONES

su prototipo.
indagación.

científicos.

problema.

solución.
Unidad 1 Practica de laboratorio
Título: "Las células ¿Son todas iguales? -Elaboran la maqueta
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células papa -celula
componen todas las partes de un organismo y son las responsables
de todo lo que pasa por dentro. Las células conforman tejidos y Elaboran dibujos
órganos que originan vidas más complejas. Uno de los grandes La célula sobre los tipo de célu
cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años  Teoría celular. La
la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está célula, unidad básica Debate acerca de las
sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a del ser vivo. Tipos de ventajas y desventajas
7 Semanas / 12
América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte X X X X célula del uso de la células
Sesiones
es la obesidad. 1 En dicho contexto, la ingesta de una dieta  Membrana celular, madre
balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran funciones.
importancia para la salud. A partir de esta situación, los estudiantes  Tejidos vegetal y Organizadores
responderán a las preguntas: ¿Las células son todas iguales? ¿Hasta animal visuales.
qué punto las células madre pueden ser beneficiosas para la -Preparación de
humanidad? terreno para la
construcción del
terreno

Unidad 2 Movimiento y fuerza

 El movimiento.
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? Elementos y tipos.
En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en  La fuerza. tipos:
nuestro alrededor se encuentra en constante movimiento, como Construcción de un
gravitatoria,
las personas caminando, las aves volando, una pelota en juego, las vivero escolar
magnética,
ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza cortes, un interactivo
electromagnética,
perforador haciendo orificios, un engrapador uniendo papeles, 6 Semanas / 12
X X X X X X X X X X X mecánica.
hasta nuestro corazón se mueve y cada uno de ellos tiene Sesiones Elaboran maquetas
 Leyes de Newton. La
diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la función que que representen las
inercia y la
cumplen pero todos permiten la vida y facilitan nuestras leyes de Newton
aceleración , La
actividades diarias. A partir de esta situación, los estudiantes acción y reacción
indagarán: ¿Por qué se mueven las cosas? ¿Cómo podemos  El calor y la
construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y las leyes del temperatura. El Sol
movimiento? como fuente de
 energía.

Unidad 3 Digestión y
Titulo :¿Cómo llegan los nutrientes a las células? circulación
Uno de los grandes cambios en el panorama de la salubridad del -Nutrición
mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; -Procesos de nutrición:
sin embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y digestión y circulación.
esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal -Sistema digestivo
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. En dicho contexto, humano. Proceso
Realizan exposición
la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad digestivo.
sobre los tipos de
poblacional de gran importancia para la salud, tanto para prevenir 7 Semanas / 12 -Sistema digestivo en
X X X X X X X X sistema digestivo en el
la desnutrición como la obesidad. A partir de esta situación, los Sesiones vertebrados e
hombre, animales y
estudiantes responderán las preguntas: ¿Cómo se transforman y invertebrados. Evolución
plantas
llegan los nutrientes a las células? ¿Qué alimentos se deben incluir y características.
en nuestra dieta para prevenir enfermedades? ¿Cómo puedo -El sistema circulatorio
prevenir las enfermedades cardiovasculares? humano.
-La circulación menor y
mayor.
-El sistema circulatorio
linfático humano.
Unidad 4 Respiración y
Título: “¿Cómo elimina las sustancias tóxicas nuestro cuerpo?” excreción humana
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves que afectan a las Respiración y
personas se dan por la práctica de algunos malos hábitos, así el excreción
fumar se relaciona con más de veinticinco enfermedades que -La respiración. Tipos.
atacan al sistema respiratorio, entre las que -Componentes y
destacan bronquitis crónica y alrededor del 90% de todos los casos fisiología del sistema
de cáncer y de otros tumores 2. Asimismo una infección renal es respiratorio.
producida por microorganismos en los riñones, muchas veces -La respiración en
causadas por malos hábitos de limpieza y en algunos casos son los animales y vegetales. Trípticos, cartillas,
responsables de la insuficiencia renal. 3 Frente a este contexto, los -Respiración celular. murales, campaña
estudiantes responderán a la pregunta ¿Cómo minimizar los riesgos 6 Semanas / 12 -Principales comunicacional para el
X X X X X X X X X
asociados a las infecciones respiratorias agudas y enfermedades Sesiones enfermedades del desarrollo de
renales crónicas? sistema respiratorio. habilidades
-La excreción. y conductas saludables
Importancia.
-Estructura y
funcionamiento del
sistema urinario.
-La formación de orina.
-Enfermedades del
sistema urinario.
-La excreción en animales
y plantas.
Unidad 5 Coordinación
Título: ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué nervioso-endocrina
afecta su funcionamiento?  Sistema de
Proyecto de estilos de
Existen sustancias como el alcohol y el café, que están 6 Semanas / 12 coordinación
X X X X X X X X X X X X vida saludable
estrechamente relacionados con la estructura social de la sociedad, Sesiones nerviosa
sin embargo, cuando las personas las consumen de manera  El sistema
continua y excesiva puede llegar a sufrir una variedad de efectos endocrino
negativos en la salud, especialmente en el sistema nervioso,  El sistema nervioso
 alterando su funcionamiento y provocando la inhibición de la en los animales y
producción de algunas hormonas. En este sentido, el estudiante plantas
deberá explicar y argumentar científicamente: ¿Cómo se
transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su
funcionamiento? ¿Cómo se desplaza el impulso nervioso y se
produce una respuesta involuntaria en nuestro cuerpo?

Unidad 6 Reproducción y
Título: “Asumo con responsabilidad mi salud sexual y sexualidad
reproductiva”  La reproducción
Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) sexual y asexual. Una revista
elaborada el año pasado nos dice que, 14 de cada 100 adolescentes  Sistema de informativa
son madres o están embarazadas por primera vez. 4 Esto es un 7 Semanas / 12 reproducción Posters: “Valorando
X X X X X X X X
indicador que los adolescentes hoy en día asumen conductas de Sesiones humana. mi salud sexual y
riesgo, poniendo en juego su salud emocional, física y en la mayoría  La fecundación y la reproductiva”
de veces frustrando sus sueños. Frente a esta situación de riesgo, gestación
los estudiantes responderán: ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo  La reproducción en
largo de la vida y especialmente en la adolescencia? animales y plantas

39 semanas/
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada 5 5 5 5 5 5 3 3 2 2 2 5 5
72 sesiones
capacidad

III. PRODUCTO ANUAL: Construcción de un vivero escolar interactivo

IV. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación y también cuando usa el lenguaje para
comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos.
Arte cuando grafican a partir de sus observaciones.
Matemática cuando utiliza la estadística para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los
derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio y excretor,.
Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal para dialogar con sus pares en busca de intercambiar ideas.
Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilación pulmonar.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación.
Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática durante su debate.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática.

V. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS
I 01 12 de Marzo – 27 de Abril 7
 02 30 de Abril – 08 de Junio 6
03 11 de Junio – 27 de Julio 6
II
04 13 de Agosto – 21 de Setiembre 7
05 24 de Setiembre – 02 de Noviembre 6
III
06 09 de Noviembre – 21 de Diciembre 7
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES 28 de Julio – 12 de Agosto 2
CLAUSURA: 31 de Diciembre

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de entrada:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autor regular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 SAANEE
Cuando se evalúan los aprendizajes del estudiante incluido, se pueden utilizar los mismos criterios e instrumentos de evaluación que se aplican para todo el grupo. Sin embargo, no hay que descartar que sea necesario
considerar evaluaciones diferenciadas que puedan implicar:
 Poner en práctica otras estrategias de evaluación.
 Modificar los instrumentos.
 Adecuar los tiempos.
 Graduar las exigencias.
 Graduar el contenido.
 En algunos casos incluso considerar la posibilidad de otorgar apoyo al estudiante durante la realización de la evaluación.

VII. RECURSOS Y MATERIALES (Libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc)

PARA EL DOCENTE:
Textos de consulta de CTA 2 del Ministerio de Educación, editorial Santillana 2016
Manual para el docente: Guía de actividades de CTA 2 del Ministerio de Educación, editorial Santillana 2016
Fascículo Rutas del Aprendizaje de CTA del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
www.youtube.com
www.hotmail.com
www.google.com
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.
Módulo de Biblioteca del Ministerio de Educación:
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
Textos de consulta de CTA 2 del Ministerio de Educación, editorial Santillana 2016
Guía de actividades de CTA 2 del Ministerio de Educación, editorial Santillana 2016
Módulo de Biblioteca del Ministerio de Educación:
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
RECURSOS TIC:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como:
computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han incidido en los últimos años de forma notable en nuestra sociedad en general, y en los adolescentes en particular. Ello obliga a replantear el papel de la escuela y el profesorado,
que ya no es el único depositario del conocimiento, la forma de enseñar y de aprender y los medios que se deben utilizar para ello. Es imprescindible incluir las TIC en la educación de nuestros estudiantes durante el desarrollo de las sesiones
en la medida que sea posible.