Acción Pedagógica

La acción pedagógica es la concreción de la gestión institucional en su

conjunto, y está relacionada con las formas en que el personal directivo
acompaña al docente en la realización de los procesos de enseñanza, cómo
asume el currículo y lo traduce en una planificación del proyecto de
aprendizaje, cómo lo evalúa y, además, la manera de interactuar con
estudiantes y con los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los
primeros años. Esta interacción, adquiere connotación cuando entran en
juego las experiencias, las capacidades, las habilidades, las actitudes y los
valores de los actores, para alinear sus propósitos y dirigir su acción
tomando decisiones sobre las estrategias y actividades en el logro de los
objetivos propuestos.
Desde la gerencia estratégica se impulsa una gestión que fomente la
autonomía pedagógica y organizativa de la escuela, del trabajo en el aula,
estimulándose el trabajo en equipo de los profesores y personal directivo. De
tal modo, el funcionamiento y la consolidación de los equipos docentes,
como condición esencial para la concreción del Proyecto educativo integral
comunitario y los proyectos de aprendizaje, constituyendo su principal
objetivo. La gerencia estratégica viene a ser, entonces, un proceso mediador
que articula y coordina las diversas acciones que emprende la organización
escolar, permitiendo la generación de condiciones apropiadas para la
principal tarea que debe desarrollar la escuela: el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes, sus procesos formativos y los resultados
institucionales.
Asumir esta perspectiva de la acción pedagógica implica romper con
una acción institucional estandarizada, convirtiéndola en un conjunto de
estrategias que proporcionan la participación y la intervención efectiva, sobre
todo, revisar y transformar la actuación pedagógica del director, para que
acompañe al educador en su desenvolvimiento en el aula. De este modo,
según Pozner, citada por Monclourt (2014), la acción pedagógica escolar,
aplicada a los procesos prácticos de la escuela, es un “conjunto de acciones
relacionadas entre sí, desarrolladas por el equipo directivo de una escuela
para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica
en, con y para la comunidad educativa. El director y su equipo directivo
administran y organizan los recursos del establecimiento en función de su
proyecto educativo institucional y de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes, (p. 5).
En fin, tal como plantea Cerda (2011), constituirse en un equipo de
trabajo altamente efectivo con liderazgo compartido, implica vivir un proceso
que requiere de una práctica de conversaciones recurrentes sobre el
currículum, su adecuación a la comunidad, las normas de convivencia, los
valores, la cultura institucional, el proceso de aprendizaje, entre otros, para
transformar a las escuelas en una verdadera organización para el
aprendizaje, (p. 7).
Es necesario recuperar la idea de que los aprendizajes de los
estudiantes no sólo remiten a dimensiones técnicas y conceptuales, sino que
también suponen construcciones éticas, de identidad y conformación de
subjetividades. En la experiencia en la gestión institucional, los estudiantes
aprenden contenidos disciplinares, pero también es necesario que ésta los
ayude para que puedan actuar de forma reflexiva y creativa, de modo que
sea posible resolver aparentes contradicciones en las prácticas cotidianas.
En este contexto, la consideración de los conocimientos como una
construcción política y social adquiere verdadera dimensión, cobra
significado la necesidad de considerar el currículum institucional como un
instrumento en permanente construcción, posible de ser contextualizado en
los tres ejes que articulan el proceso de gestión curricular institucional. El
ejercicio de la conducción impone considerar las prácticas curriculares como
prácticas sociales y políticas. Esta consideración implica que ambas
prácticas se sitúan en ámbitos diferenciados. Las primeras en el contexto
más amplio de la comunidad, de la sociedad, de la provincia y del Estado
nacional. Las otras en el contexto institucional de la escuela y de la
comunidad de origen.

Cerda, A. (2011). La gestión pedagógica en una organización para el

aprendizaje [Artículo en línea]. Disponible:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103070153
350.MECE%20Media.Compartiendo_el_liderazgo.pdf [Consulta: 2016,
enero 31].

Monclout, A. (2014). ¿Cómo la gestión escolar impacta en el aprendizaje?

[Artículo en línea]. Disponible:
http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo?nombre=2386-
Ponencia+c%F3mo+la+gestionescolar+impacta+en+el+aprendizaje.pdf
[Consulta: 2016, enero 31].