SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

Área/ curso: matemática / aritmética Nivel: secundaria Grado: Primer año

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, CONTENIDOS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDOS
DE EVALUACIÓN
 Identifica los números
 Traduce datos y primos y clasifica los  Prácticas
condiciones a números enteros positivos calificadas
expresiones según sus divisores.  Intervenciones
Algebraicas.  Demuestra las orales
RESUELVE  Comunica su propiedades de los Números  Libro de trabajo
PROBLEMAS comprensión sobre números primos.  Participación
primos
DE CANTIDAD los números y las  Resuelve problemas activa
Operaciones. usando TIEMPO
 la descomposición
canónica
160 MIN.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGOGICOS
Para iniciar la sesión de esta semana, el docente comienza a contar
PROBLEMATIZA una pequeña historia:
"Un día invitan a un matrimonio al número 8, y cuando llegó el
esperado día, se sorprende mucho, pues los números 7 y 13 se
SABERES PREVIOS estaban casando Cuando el padre pregunta si alguien conoce algún
INICIO
impedimento para que esta pareja puedan contraer matrimonio, el
número 8, alterado, se pone de pie y dice: "¡Yo! Padre, ellos no se
Recursos y PROPÓSITOS Y pueden casar. No se pueden casar porque son primos".
Materiales ORGANIZACIÓN Se organizan en grupos de tres, para comenzar a analizar lo
planteado en la pizarra. Y se les propone las siguientes preguntas:
- Pizarra
- ¿Qué forma tienen los números primos?
- ¿Existe alguna regla para relacionar este tipo de números?
- ¿Cómo se pueden interpretar los números primos y compuestos?
MOTIVACIÓN - ¿Un número divisible es primo?
- ¿Qué diferencia hay entre primos y compuestos?
El docente retroalimenta aclarando dudas con algunos ejemplos en la
pizarra.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Se pedirá a los alumnos que presten atención.
Del conjunto mostrado, calcula la suma de todos los números
primos que observes.
 Se pide a los estudiantes que, en forma individual, resuelvan el
problema planteado; después, comparen y compartan sus
PROCESO respuestas y estrategias en parejas.
Los estudiantes comprenden el problema y lo analizan:
Recursos y - ¿Cómo se puede analizar este problema?
materiales - ¿Es interesante el desarrollo del ejercicio?
GESTION Y
- Libro ACOMPAÑAMIENTO - ¿Necesitan ayuda para poder resolverlo?
- Pizarra - ¿Alguna idea para comenzar a resolver el problema?
- Tizas de
colores o
- plumones NUMEROS PRIMOS
Regla Se desarrolla la parte teórica aclarando las ideas principales

.
.
.
.
.
.

REPRESENTACIÓN

- Se pedirá a los alumnos que abran sus libros para iniciar con
el desarrollo de los ejercicios en la pizarra y absolver todas las
dudas que tengan los educandos (todos en el nivel I).
En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del
trabajo de investigación II, para que cada alumno refuerce la
sesión aprendida.
 FORMALIZACIÓN
- Se reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se
deben seguir para analizar los problemas de la hoja de
evaluación (hoja azul).
Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la
solución del problema planteado.

TRANSFERENCIA
Se plantean ejercicios del nivel III, que serán desarrollados por
el docente en la pizarra.

Profundiza sus conocimientos sobre divisibilidad en ejercicios y

problemas de su entorno.
ƒ ƒ Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa?
¿Comparte dudas y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada?
¿Aporta buenas ideas?
ƒ ƒ Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no?
¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué estrategias
facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que aprendí en la
solución de un problema?
ƒ ƒ Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las
actividades de los libros, que serán la tarea domiciliaria.
CIERRE
ƒ ƒ El alumno logra resolver problemas de divisibilidad y pone
en práctica todos los saberes obtenidos.
Recursos y EVALUACIÓN
materiales
AUTOEVALUACIÓN
- Libro
Se preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil de conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características que tienen los números
primos?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la
números primos?