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I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : 04 – Comas
2. I.E. : Liceo Santo Domingo
3. DIRECTORA : DR. DANIEL RUIZ DE LA CRUZ
4. SUBDIRECTOR DE FG. : Lic. Huaytalla Jerí Adelaida
5. AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
6. SUB ÁREA : LITERATURA
7. GRADO Y SECCIONES : CUARTO A B C D E F G H
8. HORAS SEMANALES : 3 horas
9. COORDINADORA AREA : Lic. Rojas Alcántara Yenny
10. DOCENTES : Mg. Wuilliam C. ESTELO MARCELO
11. TURNO : Mañana
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de
Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes
metas en cada una de las cinco competencias:
Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista
y evalúa las ideas de los otros.
Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura
compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que el texto fue producido.
Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes perspectivas y
evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree
mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las
tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO (ESTÁNDARES)
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema
y del contexto sociocultural.
-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. --Organiza sus
ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y
ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
-Infiere conclusiones;
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
SE EXPRESA ORALMENTE
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema
y del contexto sociocultural.
-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
-Organiza sus ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y
ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
COMPRENDE
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
-Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
PRODUCE TEXTOS
cultural.
ESCRITOS
-Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;
-Plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
-Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
-Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
-Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos
LITERARIAS
-Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para
representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias;
-Utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del
mundo representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
-Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas
tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de
su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron
creados y son interpretados.
-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y especializado.
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
-Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN LOGRAR
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua
materna siempre que sea posible.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETE
CAPACIDADES INDICADORES
N-CIAS
-Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
ESCUCHA comunicación oral.
ACTIVAMENTE -Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
DIVERSOS TEXTOS según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
ORALES. -Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos.
-Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral
con temática especializada.
RECUPERA Y ORGANIZA -Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAMPOS TEMÁTICOS
-La perífrasis verbal. Narrativa latinoamericana.
UNIDAD -Ròmulo Gallegos :”Doña Bàrbara”
VII -Jorge Luis Borges “El Aleph”
-Miguel Angel Asturias. “El Señor Presidente”
TERCER TRIMESTRE
MATERIALES Y RECURSOS.
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
- Material impreso: textos, cuaderno, periódicos, guías, separatas,
VISUALES -Materiales simbólicos, mapas, gráficos, etc.
-Diapositivas, fotografías, láminas, afiches, Carteles, trípticos, etc.
Palabra hablada (exposición diálogo), cintas grabadas y/o CD.
AUDITIVOS
Programas televisivos, programa en vídeo, multimedia: vídeo interactivo, CD, uso de recursos informáticos (hardware y software):
AUDIOVISUALES
internet.
METODOLOGÍA:
Estrategias para desarrollar competencias comunicativas
1.-Estrategias para desarrollar competencias orales:
-Texto de Comunicación y Módulo del MED- Manual para el docente. (CUARTO GRADO)
- Comprensión y producción de textos Sergio Rodríguez Aguilar
- Separatas (varios autores)
- Gramática de la lengua castellana Andrés Bello
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Marco del Buen desempeño docente.
2.-ALUMNO
.
- LENGUAJE Y LITERATURA 4to Ediciones Dominguinas
VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
RESPONSABILIDAD -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios
de hora o después de recreo.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (4 sesiones /12 horas)
VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
RESPONSABILIDAD -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios
de hora o después de recreo.
I. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (4 sesiones /12 horas)
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
RESPONSABILIDAD -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios
de hora o después de recreo.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (4 sesiones /12 horas)
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
XI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos no reconocen que el trabajo en equipo es una forma de vivir siendo congruente entre lo que
Piensa y lo que se hace. Por ello es necesario crear conciencia de que si podemos gestar un ambiente cálido y confiable, sostenido por relaciones
Basadas en la solidaridad, nos llevará a crecer como personas, constituyéndonos verdaderos hombres de bien.
XII. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE ANÁLISIS SOBRE LA CARENCIA DE AFECTO SOCIO-EMOCIONAL FAMILIAR DESINTERÉS (CAUSA-EFECTO9
XIII. VALORES PRIORIZADOS:
VALORES ACTITUDES
RESPETO -muestra respeto por los demás.
IGUALDAD -Aprecia el desempeño de sus compañeros sin distinción de
género.
XIV. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (11 sesiones / horas)
XVI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos no reconocen que el trabajo en equipo es una forma de vivir siendo congruente entre lo que
Piensa y lo que se hace. Por ello es necesario crear conciencia de que si podemos gestar un ambiente cálido y confiable, sostenido por relaciones
Basadas en la solidaridad, nos llevará a crecer como personas, constituyéndonos verdaderos hombres de bien.
XVII. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE ANÁLISIS SOBRE LA CARENCIA DE AFECTO SOCIO-EMOCIONAL FAMILIAR DESINTERÉS (CAUSA-EFECTO9
XVIII. VALORES PRIORIZADOS:
VALORES ACTITUDES
RESPETO -muestra respeto por los demás.
IGUALDAD -Aprecia el desempeño de sus compañeros sin distinción de
género.
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
XX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos no reconocen que el trabajo en equipo es una forma de vivir siendo congruente entre lo que
Piensa y lo que se hace. Por ello es necesario crear conciencia de que si podemos gestar un ambiente cálido y confiable, sostenido por relaciones
Basadas en la solidaridad, nos llevará a crecer como personas, constituyéndonos verdaderos hombres de bien.
XXI. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE ANÁLISIS SOBRE LA CARENCIA DE AFECTO SOCIO-EMOCIONAL FAMILIAR DESINTERÉS (CAUSA-EFECTO9
XXII. VALORES PRIORIZADOS:
VALORES ACTITUDES
RESPETO -muestra respeto por los demás.
IGUALDAD -Aprecia el desempeño de sus compañeros sin distinción de
género.
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información.
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia El Simbolismo
-Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 08 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. Contexto –
los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Conocen el contexto histórico – cultural del Simbolismo y histórico 3h
-Valoran la puesta en práctica de los valores como
medieval el Modernismo. Características principales representantes. Cultural
parte de la formación integral de todo ser humano
- Charles Baudelaire. Análisis de sus obras. Rubén Darío. Charles Baudelaire
-Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
Análisis de su obra. El Modernismo
-Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
Rubén Darío
-Se realiza la metacognición.
- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo presente sesión.
representado -La Narrativa - Se interpretan textos literarios en relación con los
SESIÓN 09 INTERACTÚA
-Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de contemporánea diversos contextos.
Analizamos la CON
sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos Máximo Gorki -Crean textos literarios según sus necesidades
producción medieval y EXPRESIONES
escenarios. “La Madre” expresivas empleando los recursos apropiados.
sus aportes. LITERARIAS
-Analiza el contenido contextualizado de la obra “La madre” -El profesor guía dicha actividad. 3h
-Socializan sus productos ante sus compañeros.
Ante esta situación proponemos a los estudiantes trabajar diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las
consecuencias negativas y propongan acciones reparadoras. Para ello tendrán que elaborar y exponer esquemas de causa-efecto con la finalidad de concientizar
a la comunidad educativa y a los padres de familia.
VALORES ACTITUDES
- Respeta los diversos estilos de aprendizaje de sus compañeros así
RESPETO como el suyo propio, dentro del aula.
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de La Perífrasis Verbal-
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información. La Narrativa
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia Hispanoamericana -Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 01 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. Horacio Quiroga los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Conocen el contexto histórico – cultural de la Narrativa -Valoran la puesta en práctica de los valores como 3h
hispanoamericana Hispanoamericana.Característicasprincipales- parte de la formación integral de todo ser humano
representantes. -Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
- Horacio Quiroga. Análisis de sus obras. -Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
-Se realiza la metacognición.
- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo presente sesión.
SESIÓN 02
representado -Rómulo Gallegos. - Se interpretan textos literarios en relación con los
Analizamos la INTERACTÚA
-Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de “Doña Bárbara”. - diversos contextos.
producción de la CON
sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos Tildación de las -Crean textos literarios según sus necesidades
Narrativa EXPRESIONES
escenarios. palabras expresivas empleando los recursos apropiados.
Hispanoamericana y LITERARIAS
-Analiza el contenido contextualizado de la obra “Doña compuestas. -El profesor guía dicha actividad. 3h
sus aportes.
Bárbara” -Socializan sus productos ante sus compañeros.
Opina sobre los temas la historia y el lenguaje usado a partir - Reconocen los textos dramáticos y los diversos
SESIÓN 03 de la experiencia y la relación con otros textos. -Jorge Luis Borges temas tratados, los prototipos presentados en la
INTERACTÚA
Conocemos las Analiza el contenido de la obra “El Aleph”- “El Señor “El Aleph” obra relacionados a su entorno.
CON
producciones Presidente” relacionándolo con los hechos de su entorno. Miguel Ángel - Se vinculan con los hechos cotidianos mediante el
EXPRESIONES
literarias de autores Expresa con sus propias palabras lo que entendí del texto Asturias “El Señor análisis de textos dramáticos. 3h.
LITERARIAS
hispanoamericanos. dando cuenta de la mayor parte de la información relevante Presidente” -Se realiza la metacognición.
-Se establecen las normas de conducta para la
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética sesión.
las representaciones sociales e ideologías que se - Organizan las informaciones de diversos textos
desprenden del texto literario en relación con otros textos. escritos.
SESIÓN 04 COMPRENDE
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de Alejo Carpentier - Reconocen las características de los diversos
Analizamos textos PRODUCE
sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos “El reino de este textos propuestos de acuerdo a los temas tratados
argumentativos TEXTOS
escenarios. mundo” - Textualiza sus ideas según las convensiones de la
ESCRITOS
Analiza el contenido de la obra “El reino de este mundo” de escritura en los temas tratados determinando e 3h
acuerdo al contexto situacional. El propósito comunicativo.
-Se realiza la metacognición.
UNIDAD DIDÁCTICA 8
Valorando los aportes de la literatura hispanoamericana
Ante esta situación proponemos a los estudiantes trabajar diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las
consecuencias negativas y propongan acciones reparadoras. Para ello tendrán que elaborar y exponer esquemas de causa-efecto con la finalidad de concientizar
a la comunidad educativa y a los padres de familia.
VALORES ACTITUDES
- Respeta los diversos estilos de aprendizaje de sus compañeros así
RESPETO como el suyo propio, dentro del aula.
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información.
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia - Julio Cortázar “La
-Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 05 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. isla al medio día”
los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Conocen el contexto histórico – cultural de la Narrativa _Gabriel García 3h
-Valoran la puesta en práctica de los valores como
hispanoamericana Hispanoamericana Características principales Márquez , “Cien
parte de la formación integral de todo ser humano
representantes. años de soledad”
-Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
- Julio Cortázar. Análisis de sus obras. Gabriel García
-Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
Márquez. Análisis de su obra.
-Se realiza la metacognición.
- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo - Laura Esquivel. -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo “Como agua para presente sesión.
SESIÓN 06 representado chocolate” - Se interpretan textos literarios en relación con los
INTERACTÚA
Analizamos la -Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de -Isabel Allende. diversos contextos.
CON
producción sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos “La casa de los -Crean textos literarios según sus necesidades
EXPRESIONES
hispanoamericana y escenarios. espíritus” expresivas empleando los recursos apropiados.
LITERARIAS
sus aportes. -Analiza el contenido contextualizado de las obras “Como -El profesor guía dicha actividad. 3h
agua para chocolate” “La casa de los espíritus” -Socializan sus productos ante sus compañeros.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. SUB ÁREA : LITERATURA
1.3. GRADO : CUARTO
1.4. UNIDAD : 09
1.5. TRIMESTRE : III
1.6. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.7. FECHA : Del 26 de Noviembre al 21 de Diciembre del 2018
1.8. PROFESOR(A) : Lic. Gutiérrez Rosales Yessenia
Ante esta situación proponemos a los estudiantes trabajar diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las
consecuencias negativas y propongan acciones reparadoras. Para ello tendrán que elaborar y exponer esquemas de causa-efecto con la finalidad de concientizar
a la comunidad educativa y a los padres de familia.
VALORES ACTITUDES
- Respeta los diversos estilos de aprendizaje de sus compañeros así
RESPETO como el suyo propio, dentro del aula.
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información. - Pablo Neruda .
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia “Poema XV”
-Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 09 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. - Octavio Paz.
los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Pablo Neruda. Análisis de sus obras. Octavio Paz. Análisis “Más allá del amor” 3h
-Valoran la puesta en práctica de los valores como
hispanoamericana de su obra.
parte de la formación integral de todo ser humano
-Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
-Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
-Se realiza la metacognición.
- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo -Nicolás Guillen. presente sesión.
SESIÓN 10 representado “El problema del - Se interpretan textos literarios en relación con los
INTERACTÚA
Analizamos la -Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de subdesarrollo” – “Si diversos contextos.
CON
producción sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos tú supiera” -Crean textos literarios según sus necesidades
EXPRESIONES
hispanoamericanas y escenarios. -Teatro expresivas empleando los recursos apropiados.
LITERARIAS
sus aportes. -Analiza el contenido contextualizado de la obra “Problemas Contemporáneo. -El profesor guía dicha actividad. 3h
del subdesarrollo” “Si tú supiera” “Madre coraje -Bertolt Brecht -Socializan sus productos ante sus compañeros.
VII.-MATERIALES O RECURSOS:
Para el estudiante:
+ Comunicación 4: Ediciones Dominguinas