Escuela de Educación.

Educación Parvularia.
Currículum Y Evaluación Para Educación Parvularia.

Guía
Elaboración de instrumentos
de evaluación.

Integrantes:

Vanessa Escudero.
Vanessa Maldonado.

Docente: Verónica Bustos.

Fecha de entrega: Jueves 22 de Diciembre del 2016.

 Introducción.

El presente trabajo, tiene como finalidad diseñar instrumentos de evaluación, los cuales
nos permiten recolectar información en cuanto a los distintos aspectos de las áreas del
desarrollo de los niños y niñas de Educación Parvularia.

El informe estará compuesto por los siguientes puntos:

 Selección de un aprendizaje esperado por núcleo.

 Contextualización de cada uno de los aprendizajes esperados.

 Instrumento de evaluación escogido.

 Se seleccionarán dos aprendizajes contextualizados para incorporar indicadores

de evaluación.

Finalmente, se justificará la elección de dichos instrumentos de evaluación.

Ámbito: Formación personal y social.

Nivel: Primer ciclo, medio menor (Edad 2-3 años).

Núcleos

Autonomía

Aprendizaje esperado:
12. Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de:
materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Expresa de acuerdo a sus preferencias temas de trabajo.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Indica los temas que quiere
abordar.
Verbaliza el tema que desea
trabajar.
Muestra interés por la actividad a
realizar.

2. Identifica de acuerdo sus preferencias las actividades que quiere o desea realizar.

3. Selecciona de acuerdo a sus preferencias los materiales que desea utilizar.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Nombra los materiales con los que
desea trabajar.
Señala los materiales que son de
su interés.
Observa y escoge el material con
el que quiere jugar.

Justificación:
  Este aprendizaje esperado se evaluará porque el niño(a) al decidir será mucho
más independiente debido a su edad correspondiente en la cual esta, las
actividades que la educadora de párvulo realizará con el infante podrán generar
rutinas, las que cuales contribuyen en su aprendizaje y desarrollo, puesto que
estas son la repetición de actividades y secuencias, en esta etapa de desarrollo
las rutinas deben ser más concretas en cuanto a su autonomía ya que, es en este
período cuando el niño o niña querrá realizar las cosas por si solo(a) y sin ayuda
de un adulto que este a su alrededor.
 Al dejar decidir al infante autónomamente, se validará al niño(a) como un sujeto
de su propio aprendizaje, el/la cual será capaz de realizar diversas situaciones
que se propondrá como objetivo y querrá alcanzar, planteándose pequeñas
metas, para lograrlas.

Identidad

Aprendizaje esperado:
8. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales,
cuentos y otros.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Escoger por medio de sus preferencias los cuentos que desea escuchar.

2. Selecciona en relación a sus preferencias los juguetes que se utilizaran en las

actividades.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Opta por un juguete en especial en
cada actividad.
Juega con el objeto seleccionado
en la actividad.
Enseña el juguete que es de su
interés con sus pares.

3. Indica sus preferencias en cuanto a los materiales.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
 Verbaliza los materiales que desea
utilizar.
Utiliza el material escogido de
acuerdo a sus preferencias.
Muestra satisfacción por el material
que escoge.

Justificación:

 Este aprendizaje esperado se evaluará porque desde los dos a los tres años es la
edad pertinente en la que el niño o niña presenta un despertar en su identidad
personal y al manifestar sus preferencias esto se reafirma debido a que, ira
notando poco a poco ciertas diferencias que lo van a identificar como un ser
individual y distinto de los demás, en este caso de sus pares.
 Al manifestar sus preferencias como gustos e intereses con los demás irá teniendo
interacción con sus otros los cuales, influirán en el desarrollo de su personalidad
de forma mucho más individual ya que, descubrirá que tiene características que
lo harán único y diferente de sus otros pares.

Convivencia

Aprendizaje esperado:
5. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y
colaborar con otros niños.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Escoger diferentes juegos colectivos junto con la participación de sus pares.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Muestra interés por participar en
los juegos colectivos.
Elige entre los diferentes juegos el
que más le agrada para participar
con sus pares.
Participa con todos los niños en los
juegos colectivos.

2. Producir con sus pares juegos grupales en colaboración con los demás niños.
 Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Elabora con sus pares juegos
grupales.
Demuestra iniciativa para jugar en
conjunto con sus pares.
Trabaja en conjunto con los demás.

3. Experimentar juegos grupales a través de la participación con otros niños.

Justificación:

 Este aprendizaje esperado se evaluará porque las interacciones que el niño tiene
desde sus primeros años de vida formarán la base de su desarrollo integral, a su
vez el infante al compartir experiencias con sus otros pares aprenderá a conocer
y a respetar al otro. Estableciéndose vínculos afectivos los cuales, podrá ir
fortaleciendo con el tiempo.
 Por otra parte, al ir estableciendo vínculos el niño y niña se sentirá parte de un
grupo o de una comunidad la cual trabaja en conjunto con el desarrollo de su
identidad, de esta manera fortalecerá positivamente las relaciones interpersonales
que irá desarrollando con los demás, disfrutando de la compañía de sus pares.
Ámbito: Comunicación.

Nivel: Primer ciclo, medio menor (Edad 2-3 años).

Núcleos.

Lenguaje verbal

Aprendizaje esperado:
6. Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en
representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Conoce los diferentes tipos de seres vivos por medio de imágenes.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Nombra al menos tres mamíferos
presentes en su vida cotidiana.
Comenta con sus pares al menos
dos animales acuáticos presentes
en la imagen.
Expresa a sus demás compañeros
la planta que más le llamo la
atención en las imágenes.

2. Explora situaciones relacionales en representaciones que incluyen la mímica.

3. Descubre objetos por medio de sonidos característicos presentes en su vida

cotidiana.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Comunica a sus pares que ya
conoce al menos dos de los
sonidos.

Verbaliza la relación entre el sonido

y el objeto al menos una vez.
 Discrepa con sus pares sobre los
sonidos escuchados.

Justificación:

 Este aprendizaje esperado se evaluará porque a medida que el niño vaya

adquiriendo más lenguaje, es decir, este integrando un poco más de vocabulario,
conozca palabras y además pueda nombrar algunas cosas u objetos que estén a
su alcance y presentes en su diario vivir, podrá manifestar algunos intereses como
a su vez, establecer cierto tipo de comunicación con sus pares y adultos logrando
que establecer una comunicación, siendo que antes en su edad inicial utilizaba un
tipo de lenguaje no verbal para expresarse, en cuanto a sus emociones,
sentimientos o cosas que quería utilizar.
 Por otro lado, cada vez que se puedan realizar actividades en relación en la que
el niño(a) pueda expresarse o utilizar el lenguaje oral, reconociendo y nombrando
en este caso con apoyos concretos como fotografías, imágenes, sonidos, entre
otras, facilitará de mejor manera la comunicación que el infante irá desarrollando
adecuadamente y en la edad correspondiente a su etapa de desarrollo.

Lenguajes artísticos

Aprendizaje esperado:
5. Representar corporal y lúdicamente a personas, animales, y situaciones de su vida
diaria.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Describir diversas situaciones de su vida diaria.

2. Interpretar lúdicamente a las personas más significativa de el/la niño(a).

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Manifiesta su elección frente a
diversas personas significativas.
Explica al menos dos expresiones
que hace la persona seleccionada
por el menor.
 Expresa corporalmente las
acciones que realiza la persona
seleccionada.

3. Experimentar la expresión corporal de distintos animales.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Conoce la expresión corporal de
algunos animales.
Identifica las diferentes posturas de
ciertos animales.
Realiza movimientos imitando un
animal escogido por él/ella.

Justificación:

 Este aprendizaje esperado se evaluará porque permitirá que el infante pueda

expresarse lúdicamente a través de diferentes situaciones como también,
enunciar su intención comunicativa por medio de diversas manifestaciones
corporales, siendo fundamental para el desarrollo la relación con estas
habilidades.
 En los niños es sumamente fundamental el lenguaje artístico debido a que, de
manera creativa pueden expresar, representar y recrear la realidad de diversas
situaciones como también darse cuenta de características de las personas que
están a su alrededor.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.

Nivel: Primer ciclo, medio menor (Edad 2-3 años).

Núcleos.

Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado:
4. Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros
seres vivos de su entorno.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Distingue algunas partes de su cuerpo.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Toca algunas partes del cuerpo
que están ubicadas en la cabeza.
Señala donde están ubicados sus
brazos.
Nombra al menos tres partes de su
cuerpo.

2. Reconoce las partes del cuerpo en sus pares.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Explora la parte inferior del cuerpo
de otros.
Descubre otras partes del cuerpo
con sus otros pares.
Indica donde están ubicadas
ciertas partes del cuerpo.

3. Demuestra partes de su cuerpo en un dibujo.

Justificación:
  El aprendizaje esperado se evaluará, porque es en esta edad cuando los niños
están coordinando sus movimientos y conociendo su propio cuerpo, por medio del
esquema corporal, es decir la representación mental de su cuerpo, de sus partes,
por tanto de sus posibilidades de movimiento y de limitaciones espaciales, o sea
en definitiva la interacción que posee con el medio y sus sensaciones.
 En cuanto a su desarrollo cognitivo en esta etapa el niño(a) estará interesado/a
por descubrir, saber y conocer su cuerpo y el de los demás, poco a poco irá
construyendo conocimiento y estableciendo pequeñas relaciones de
comparación.

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Aprendizaje esperado:
1. Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes,
fotos, dibujos y modelos.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Observar identificándose a sí mismo en diferentes situaciones cotidianas.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Mira como acontecen diferentes
situaciones de la cotidianeidad.
Indica en que situaciones realizan
diversas acciones.
Señala lo que más le llama la
atención en una actividad cotidiana
del jardín.

2. Explorar por medio de fotos familiares distintos rasgos de su identidad.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Indica al menos una característica
que posee de sus familiares.
Explora más de una vez la misma
fotografía.
 Expresa que rasgos se parecen a
los de sus familiares.

3. Descubrir a sí mismo a través de diversos dibujos realizados por sus compañeros.

Justificación:

 Este aprendizaje esperado se evaluará porque es en esta etapa cuando el/la

niño(a) está identificándose a sí mismo y a los demás, puesto que ya conoce su
imagen con claridad y comienzan a descubrir su identidad social, utilizando sus
sentidos de exploración de las personas, objetos y situaciones cotidianas
identificando progresivamente alguna de sus características y sensaciones y
percepciones que obtienen con ello.
 Utilizando su sentido visual con los medios concretos que ofrece este aprendizaje,
los cuales son imágenes, fotos, dibujos y modelos, logrando con ello iniciarse en
la identificación de las cualidades y atributos estableciendo relaciones y
clasificaciones sencillas en función del color, tamaño y forma.

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Aprendizaje esperado:
1. Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y
propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos,
entre otros.
Aprendizaje contextualizado y sus indicadores de evaluación:

1. Conocer progresivamente sus preferencias por los objetos por medio de texturas.

Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Observa las distintas texturas por
medio de su sensorialidad.
Indica al menos un objeto rugoso.
Verbaliza su preferencia en cuanto
a las texturas.

2. Reconocer y manifestar sus preferencias con los objetos de acuerdo a su sonido

y movimiento.
 Indicadores. Categorías.
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces
Conoce los sonidos y el
movimiento de algunos objetos.
Observa detenidamente la
reacción de los objetos al lanzarlos.
Expresa el tipo de sonido que más
le agrado.

3. Distinguir atributos y propiedades de los objetos y su peso.

Justificación:

 Este aprendizaje esperado se evaluará porque, los niños en esta etapa están
iniciándose en la utilización de algunos cuantificadores básicos, por ejemplo
muchos, pocos, algunos y comienzan a reconocer algunas formas geométricas de
manera progresiva,
 Utiliza sus sentidos para la exploración de objetos identificando progresivamente
alguna de sus características y las sensaciones y percepciones que de ellos se
obtiene, mostrando inclinaciones sobre uno u otro.
 Instrumento de evaluación seleccionado.

 Escala de apreciación.

Justificación:

Este tipo de evaluación fue seleccionado debido a que, permite identificar el grado en la
que se presenta ciertas características en el niño y de acuerdo a la edad correspondiente
en la que se encuentra. A su vez, recoge información frente a comportamientos o
acciones de las cuales se quieran observar en el infante dependiendo de la actividad que
se quiera realizar.

Por otro lado, este tipo de instrumento es planificado con anterioridad de las cuales, la
educadora de párvulo quiera observar en el niño o niña, asignándoles valores adecuados
a diferencia de la lista de cotejo que, solamente discrimina entre dos variables que se
esperan identificar en el infante de acuerdo a los aprendizajes esperados pero, no
determina tomar ciertas toma decisiones de acuerdo a lo que se quiera mejorar o reforzar
con los resultados en cambio, con la escala de apreciación discrimina de una forma más
precisa permitiendo que, reiterando la palabra las variables sean intermediadas, es decir
que, no existirá un indicador positivo y negativo sino que, permite tener más indicadores
del cual, permitirá apreciar de forma clara y precisa las debilidades que pueda presentar
el párvulo en una determinada actividad como también, tener una evaluación mucho más
completa de los infantes y a su vez, se pueden abarcar diferentes áreas del niño tanto
en su desarrollo personal (motriz, afectivo, lenguaje, entre otras) como académico. Cabe
recalcar que, en este tipo de instrumento de evaluación no se toman juicios de valor
pues, solamente reúne las conductas observables para que, posteriormente se pueda
tomar una valoración del proceso del niño de parte de la educadora, que le permite
identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar, mediante escalas de
categoría en este caso, que verifica ciclos, constantes, cuasi ocasionales, ocasionales o
de ausencia.

Los criterios de evaluación escogidos tienen intencionalidad, oportunidad y discreción

respecto a la etapa de desarrollo en la que se encuentra el/la niño (a), es por ello que
fueron escogidos por la pertinencia que tiene cada uno con la edad respectiva
correspondiente al nivel medio menor de la Educación Parvularia.
 PAUTA DE EVALUACIÓN

ASPECTO CONTENIDOS PUNTAJE PUNTAJE

IDEAL OBTENIDO
Introducción Propósito y estructura del trabajo 2
Señala qué se Explica las razones para evaluar el 4
evaluará y es aspecto señalado. Al menos 2
fundamentado. argumentos.
Contextualiza los Selecciona 3 aprendizajes
aprendizajes específicos que sean
esperado de las representativos de la esencia del 6
BCEP aprendizaje esperado de las BCEP.
Indicadores de Se presentan observables, medibles 6
evaluación. (3 por o cuantificables. Coherentes con el
cada habilidad o propósito de la evaluación.
aspecto evaluado)
Criterios de Señala cuáles y qué tipo serán y por 6
evaluación qué.
Puntaje total 24
Nota