FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041

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PLAN GLOBAL DE MATERIA Fecha de
28/09/2015
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I. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
COLEGIO: SAN AGUSTIN
NIVEL: 1º DE SECUNDARIA
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
EJES ARTICULADORES:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 Educación en valores Socio-comunitarios

GESTIÓN: 2017
CARGA HORARIA: 3 horas-clase por semana.
DOCENTE-DATOS
NOMBRE: Lic. Jhonny Cordova Zurita
DIRECCIÓN: Calle Álamos 320
TELÉFONOS: 4428952 – 72254460
CORREO ELECTRÓNICO: jhonnykallpay@gmail.com
FECHA DE PRESENTACIÓN: Enero 2017
II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?
La sociedad actual demanda que las instituciones educativas formen personas proactivas, dinámicas,
participativas, reflexivas, propositivas. En este entendido, el diseño curricular de las Ciencias Sociales
está orientada a la formación integral de las y los estudiantes, de manera tal, que el logro de sus
desempeños responda a las exigencias y necesidades de la sociedad plurinacional y multiétnica de
nuestro Estado. Por tanto, se hace una condición sine qua non el hecho de brindar una educación “de y
con calidad”, donde el estudiante tenga la posibilidad y oportunidad de desarrollar una actitud crítica,
propositiva, analítica, reflexiva y autónoma.

Las Ciencias Sociales, en esencia, contribuyen a la formación de ciudadanos comprometidos con los
cambios que se generen en nuestro país, tomando como pilar fundamental el diálogo así como la
construcción de propuestas que propicien una convivencia armónica entre los habitantes de la sociedad.

Finalmente, permite conocer, analizar y comprender los procesos histórico – sociales por los cuales ha
travesado y atraviesa el ser humano así como las repercusiones que suponen en la configuración de
nuestra sociedad actual. Tener una idea “más o menos objetiva” de nuestro pasado es justo y necesario
para visionar nuestras acciones en el “aquí y ahora”.
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IV. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO

Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en procesos comunicativos dialógicos y en el empleo de
los lenguajes, a través del análisis semiótico del discurso en todas sus manifestaciones y de las formas
lingüísticas, produciendo y creando textos literarios y no literarios, signos y códigos que expresen ideas,
vivencias, conocimientos y sentimientos propios y de la diversidad, para recuperar y fortalecer la riqueza
cultural, lingüística, comunicativa y productiva de los pueblos.

Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, investigando la
realidad histórica, las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, a través de
prácticas descolonizadoras, de interrelación recíproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad
e interculturalidad para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del país.

Desarrollamos valores de cuidado socioambiental, analizando los componentes del cosmos y su

organización desde la visión de los pueblos del Abya Yala, a través de las observaciones astronómicas e
investigaciones en otras fuentes de información, para la comprensión de los comportamientos del sistema
solar y sus influencias en la vida comunitaria.
V. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN
UNIDAD 1: LA VIDA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS: AYER Y HOY
OBJETIVOS HOLÍSTICO POR UNIDAD
 Asumimos valores de complementariedad y reciprocidad con la madre tierra, estudiando la
cosmovisión, la cultura y las formas de organización territorial de los pueblos originarios, mediante la
investigación y sistematización de información para el ejercicio pleno de las expresiones culturales con
autodeterminación.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 1periodo
CONTENIDO:

1.1. ¿Cómo se estructuró la sociedad de los pueblos originarios?

1.2. ¿Cómo se relacionaron los pueblos con su territorio?
1.3. Tecnologías desarrolladas por los pueblos originarios
1.4. Valores de convivencia que guían la vida de los pueblos originarios
1.5. La espiritualidad en los pueblos originarios
1.6. ¿Cómo viven hoy las comunidades indígena originario campesinas?
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
2016 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
GRUPO Editorial Kipus
2015 Ciencias Sociales para primero de secundaria. Kipus: Cochabamba, Bolivia.
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UNIDAD 2: Los pueblos originarios de América

OBJETIVOS HOLÍSTICO POR UNIDAD
Asumimos valores de complementariedad y reciprocidad con la madre tierra, estudiando la cosmovisión,
la cultura y las formas de organización territorial de los pueblos originarios, mediante la investigación y
sistematización de información para el ejercicio pleno de las expresiones culturales con
autodeterminación.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 1 PERÍODO
CONTENIDO:
2.1. ¿Cuáles con los pueblos originario de Norteamérica?
2.2. Pueblos originarios de Mesoamérica y el Caribe
2.3. ¿Cómo viven hoy algunos pueblos de la amazonia?
2.4. ¿Cómo viven hoy los pueblos del sur del continente?
2.5. Problemas actuales que enfrentan los pueblos originarios de América
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
2016 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
GRUPO Editorial Kipus
2015 Ciencias Sociales para primero de secundaria. Kipus: Cochabamba, Bolivia.
UNIDAD 3: CONQUISTA Y COLONIZACIÓN
CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Promovemos los valores de convivencia y justicia social a través del análisis crítico y reflexivo de la
colonización de los pueblos del Abya Yala, investigando y sistematizando información, para generar una
conciencia crítica.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 1 período
CONTENIDO:
EL CONTINENTE AMERICANO
3.1. ¿Por qué los europeos llegaron a América?
3.2. Ocupación de Charcas por los españoles
3.3. ¿Cómo se controló el territorio?
3.4. ¿Cómo se organizó el gobierno colonial?
3.5. ¿Cómo reformó el sistema colonial Francisco de Toledo?
3.6. ¿Cuáles fueron las autoridades coloniales?
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
2016 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
GRUPO Editorial Kipus
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UNIDAD 4: ECONOMIA Y SOCIEDAD EN LA COLONIA

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Promovemos los valores de convivencia y justicia social a través del análisis crítico y reflexivo de la
colonización de los pueblos del Abya Yala, investigando y sistematizando información, para generar una
conciencia crítica.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 8 Clases
CONTENIDO TEMÁTICO:
4.1. Importancia de la minería colonial
4.2. ¿Cómo se organizó el trabajo de la tierra?
4.3. ¿Cómo se estableció el espacio económico en torno a Potosí?
4.4. ¿Cómo se manejaron las finanzas por parte de la Corona española?
4.5. ¿Cómo se estructuró la sociedad colonial?
4.6. ¿Cómo fue la dinámica de la sociedad colonial?
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
2016 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
GRUPO Editorial Kipus
2015 Ciencias Sociales para primero de secundaria. Kipus: Cochabamba, Bolivia.
UNIDAD 5: LA IGLESIA Y LA CULTURA COLONIAL

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD

Promovemos los valores de convivencia y justicia social a través del análisis crítico y reflexivo de la
colonización de los pueblos del Abya Yala, investigando y sistematizando información, para generar una
conciencia crítica.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 8 clases
CONTENIDO:
5.1. ¿Cómo se evangelizó y se impuso el cristianismo?
5.2. Organización de la iglesia en América
5.3. ¿Cómo se desarrolló la cultura andina colonial?
5.4. La creación de las misiones en Tierras Bajas
5.5. La vida en las misiones
5.6. ¿Cómo vivieron los pueblos originarios la implantación de la cultura?
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
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GRUPO Editorial Kipus
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UNIDAD 6: LA CRISIS DEL SISTEMA COLONIAL
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Fortalecemos los valores de libertad y justicia social, estudiando las rebeliones indígenas anticoloniales
y movimientos libertarios de los pueblos del Abya Yala, a través de procesos de investigación para
reconstruir nuestra historia.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 8 clases
CONTENIDO:
6.1. Reformas que impusieron los Borbones en América
6.2. ¿Cómo y por qué iniciaron las luchas anticoloniales?
6.3. ¿Cómo y por qué se sublevó el sur andino?
6.4. ¿Cómo se produjo la insurgencia en La Paz?
6.5. Rebeliones en Tierras bajas
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
2016 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
GRUPO Editorial Kipus
2015 Ciencias Sociales para primero de secundaria. Kipus: Cochabamba, Bolivia.
UNIDAD 7: HACIA LA INDEPENDENCIA
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Fortalecemos los valores de libertad y justicia social, estudiando las rebeliones indígenas anticoloniales
y movimientos libertarios de los pueblos del Abya Yala, a través de procesos de investigación para
reconstruir nuestra historia.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 9 clases
CONTENIDOS:
7.1. Contexto internacional frente al proceso de independencia
7.2. ¿Cómo se pronunciaron las ciudades frente a la crisis colonial?
7.3. La lucha popular durante la guerra
7.4. La lucha de guerrillas en el Alto Perú
7.5. ¿Cómo se insertó la lucha continental en Charcas?
7.6. ¿Cómo se proclamó la independencia?
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
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UNIDAD 8: CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD
Fortalecemos los valores de libertad, justicia social y convivencia comunitaria estudiando la cultura
democrática que se vive en nuestro Estado Plurinacional, mediante procesos de investigación que nos
ayuden a tomar conciencia de nuestra realidad actual.
DURACIÓN DE LA UNIDAD: 9 clases
CONTENIDOS:
8.1. ¿Cómo participa la población en la vida pública?
8.2. ¿De qué forma se instauró una democracia restringida en Bolivia?
8.3. ¿Cómo el voto universal amplió la participación democrática?
8.4. ¿Cómo vivimos bajo un sistema democrático?
8.5. ¿Cómo es la vida democrática en el Estado Plurinacional?
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:
LOUREIRO, Carolina (Dir)
2013 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
ARIANZEN, Clara (Dir)
2016 Ciencias Sociales 1 de primaria. Ediciones Santillana S.A.: La Paz, Bolivia.
GRUPO Editorial Kipus
2015 Ciencias Sociales para primero de secundaria. Kipus: Cochabamba, Bolivia.
VII. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº1:
 Iniciamos la sesión de clases con una motivación (narrando un hecho relacionado con el tema y
graficándolo en la pizarra), luego se realiza el desarrollo de un tema a través de diversas estrategias
(punteo de ideas, mapa semántico, mapa conceptual, esquemas, resumen, cuadro comparativo, etc.),
finalmente se abre un espacio para que los estudiantes puedan preguntar y realizar aportes al tema
(se realiza durante el desarrollo del tema). La siguiente clase se inicia con la recuperación de los
conocimientos interiorizados sobre el tema desarrollado.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº2:
 El avance de cada Unidad supone la realización de una sesión de introducción. Al momento de
desarrollar el tema se inicia un proceso motivacional a través de un video corto, la proyección de una
imagen para interpelar al educando y generar un deseo de aprender. Luego se desarrolla el tema a
través de la elaboración de diapositivas en PPT, prezzi, mind map, líneas de tiempo, mapas semánticos,
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Vigencia:

guías de aprendizaje, zoom, etc. Finalmente, con el propósito de realizar un proceso de

retroalimentación se realizan actividades complementarias como la elaboración de un Comic, grafiti,
líneas de tiempo, proyección de videos con sus respectivas guías de aprendizaje, mapas mentales,
mapas conceptuales, mapas físicos de los continentes, etc.
OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES:
 Estudios de caso
 Elaboración de Grafitis
 Elaboración de Comics
 Elaboración de revistas
 Elaboración de líneas de tiempo
MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:
 Sala audiovisual
 Data display
 Fotocopias
 Marcadores de agua
 Almohadilla

VIII. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias
EVIDENCIAS
 Cuaderno: organizadores gráficos; sopa de letras, crucigramas, guías de aprendizaje
 Archivador: trabajos de investigación, croquis, líneas de tiempo.
 Comics
 Revista

CRONOGRAMA
BIMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD O UNIDADES A FECHAS
DESARROLLAR
Unidad 1: Representamos a nuestro planeta
1º BIMESTRE Del 6 de febrero al 14 de Abril
Unidad 2: El continente americano
2º BIMESTRE Unidad 3: Países y regiones de América
Del 17 de Abril al 23 de Junio
Unidad 4: Población y Economía en América
3º BIMESTRE Unidad 5: Los primeros habitantes de
América
Del 17 de Julio al 18 de agosto
Unidad 6: Culturas aldeanas en Bolivia
Unidad 7: Viviendo en ciudades
4º BIMESTRE Unidad 8: El imperio inca
Del 21 de agosto al 17 de noviembre
Unidad 9: Culturas de Mesoamérica