Eyv 1

ÉTICA
Y VALORES 1
FORMACIÓN BÁSICA
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMER
SEMESTRE
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas
Director Académico
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles
Director de Administración y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeación
Mtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela
Director de Vinculación e Imagen Institucional

Lic. José Luis Argüelles Molina
ÉTICA Y VALORES 1
Guía didáctica.
Copyright © 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2016. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboración:
María del Socorro Salas Meneses
Sara Maritza Peña Marmolejo
Corrección de estilo:
Francisco Castillo Blanco
Diseño y edición:
María Jesús Jiménez Duarte
Diseño de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Fotografía de portada:
Laura Cecilia Hernández Garza
Banco de imágenes:
Shutterstock ©
Coordinación técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de Julio de 2016.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.
La edición consta de 200 ejemplares.
UBICACIÓN CURRICULAR
COMPONENTE : CAMPO DISCIPLINAR:
FORMACIÓN BÁSICA HUMANIDADES
HORAS SEMANALES:
CRÉDITOS:
06
48 HORAS
PRESENTACIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación
basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de
situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisición de nuevas competencias.
En este contexto, se elaboró la presente guía didáctica de la asignatura de Ética y Valores 1 como una herramienta
valiosa, que servirá de apoyo para que realices tus actividades académicas. Su contenido y estructura, propiciará
que te desempeñes de forma eficiente en el aula, con una visión competente e innovadora de tu práctica
docente, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.
Es importante que con los apoyos didácticos que el COBACH pone a disposición tanto tuya como de tus
alumnos, te sientas respaldado al transmitir saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas,
además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a través del trabajo de tus estudiantes, por lo que es primordial que retroalimentes sus actividades,
en donde deberás tomar en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional e internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus
ámbitos sociales, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen
el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 444, 2008).
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

1 los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

2 expresiones en distintos géneros.
3 Elige y práctica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

4 mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

5 establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

6 considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

9 México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

10 creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

11 responsables.
5
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL
CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que
se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de
manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINAR
I II III IV
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados

3 con la actuación humana potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su

4 comunidad con fundamentos filosóficos.
Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo
5 con los principios lógicos.
6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la
8 confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva basada en la razón (lógica y
10 epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones

11 históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y
preservación.
Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la

12 identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su

13 autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Valora los fundamentos en la que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera
14 crítica en la vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
16 natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
6
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Ética y Valores 1 está organizada en cuatro bloques de aprendizaje, con el objeto de contribuir
a la formación de ciudadanos y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno
social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de
interculturalidad.
BLOQUE I. IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA.

Dentro del Bloque I el alumnado identificará a la Ética como una disciplina filosófica, diferenciando entre la
Ética y la Moral, así mismo reconocerá e identificará lo que es un Código de Ética para finalmente establecer la
importancia de la Ética y la Moralidad como parte fundamental de su desarrollo personal y convivencia dentro
de la sociedad.
BLOQUE II. ANALIZAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECÍFICOS ASOCIADOS A LA PRÁCTICA DE LOS VALORES
QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL.
En el Bloque II identificarán qué son los juicios morales y cómo estos intervienen tanto en su toma de decisiones,
como en el ejercicio de su libertad, estableciendo su propia jerarquía de valores.
BLOQUE III. PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.

El respeto hacia los demás es el tópico central de este Bloque III, en el cual el alumnado analizará los valores
que promueven la democracia, reflexionando sobre la importancia del respeto hacia los derechos humanos y
sobre las obligaciones que tienen como individuos para promover el ejercicio de aquellos.
BLOQUE IV. COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD NACIONAL ANTE LOS
FENÓMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIÓN.
La última parte de este programa, el Bloque IV, comprende los tópicos de cultura y multiculturalidad,
pretendiendo el que el alumnado identifique los elementos de su propia cultura y de otras, promoviendo el
respeto y valoración hacia las diferencias existentes.
7
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
ÍNDICE
Ubicación curricular …….............................................................................................................................. 3
Presentación ............................................................................................................................................... 4
Competencias genéricas ............................................................................................................................ 5
Competencias disciplinares básicas del campo de humanidades y ciencias sociales ................... 6
Contenido de la asignatura ........................................................................................................................ 7
Formato plan de curso ............................................................................................................................... 11
Formato plan de clase ............................................................................................................................... 15
Estrategias didácticas ................................................................................................................................. 21
Instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 35
Proyectos ................................................................................................................................................... 51
Referencia ..................................................................................................................................................53
8
PLAN DE CURSO
10
Dirección Académica
Subdirección de Desarrollo Académico
Departamento de Operación y Evaluación Académica
PLAN DE CURSO
ASIGNATURA: FECHA:
PLANTEL: CICLO:
CAMPO DE CONOCIMIENTO: SEMESTRE:
ELABORADOR(ES):
BLOQUES:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PERÍODO: SESIONES:
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR EN EL PARCIAL:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR EN EL PARCIAL:

DESEMPEÑOS ESPERADOS DEL ESTUDIANTE:
P L AN DE C U RSO
OBJETOS DE APRENDIZAJE/ CONTENIDO:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
PLAN DE CU RSO
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ÉTICA Y VALORES I
GUÍA DIDÁCTICA
PRODUCTOS:
11
12
EVALUACION
FINALIDAD ( Diagnóstica, INSTRUMENTOS Y PONDERACIÓN O
CRITERIOS
Formativa, Sumativa) MODALIDAD ESCALA VALORATIVA:

P L AN DE C U RSO
PLAN DE CLASE
14
Dirección Académica
Subdirección de Desarrollo Académico
Departamento de Operación y Evaluación Académica
PLAN DE CLASE
DOCENTE: FECHA:
PLANTEL: CICLO:
CAMPO DE CONOCIMIENTO: SEMESTRE:
ASIGNATURA:
BLOQUES:
PERÍODO: SESIONES:
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
P L A N DE C L A SE
SECUENCIA DIDÁCTICA: NÚMERO DE SESIONES:
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
PLAN DE CL A SE
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
ÉTICA Y VALORES I
GUÍA DIDÁCTICA
15
16
COMPETENCIA(S) A LA(S) QUE CONTRIBUYE:
INICIO/APERTURA:
DESARROLLO:
CIERRE/CONCLUSIÓN:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE CRITERIOS INDICADORES PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

RECURSOS:
OBSERVACIONES:
P L A N DE C L A SE
INICIO/APERTURA:
DESARROLLO:
PLAN DE CL A SE
CIERRE/CONCLUSIÓN:

ÉTICA Y VALORES I
GUÍA DIDÁCTICA
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
17
18
INICIO/APERTURA:
DESARROLLO:
CIERRE/CONCLUSIÓN:


RECURSOS:
OBSERVACIONES:
P L A N DE C L A SE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EST R AT EG IAS DIDÁC T ICA S
BLOQUE 1
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1
Nombre de la estrategia: Aprendizaje basado en investigación y aprendizaje colaborativo.
Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 150 minutos clase y 250 minutos extra clase.
Elaborada por: • Mtra. Sara Maritza Peña Marmolejo
Nombre del bloque:

Identificas a la Ética como disciplina filosófica.
Tema o secuencia didáctica:
Secuencia didáctica 1: Ética y filosofía.

Secuencia didáctica 2: Ética y moral.
Secuencia didáctica 3: Disciplinas filosóficas.
Secuencia didáctica 4: Juicios de valor.
Competencia y atributos a desarrollar:
Competencias genéricas:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
20
ESTRAT EGI A S D I DÁC T I CA S
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Competencias disciplinares:
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la
actuación humana potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Contexto:
La estrategia se llevará a cabo con trabajo individual y trabajo colaborativo, se requiere de trabajo en clase
y extra clase.
De manera individual los alumnos hacen una investigación de campo que les servirá como fuente de
información para realizar un cuadro comparativo que socializarán en clase.
Posteriormente con apoyo del contenido del módulo de aprendizaje, realizarán de manera individual un
mapa mental argumentado con fin de que identifiquen la aplicación de las disciplinas filosóficas en su vida
cotidiana.
En equipos de cinco integrantes, realizan un trabajo colaborativo que consiste en la elaboración de un collage,
un reporte por escrito y exposición con el fin de contextualizar el aprendizaje sobre el contenido “El campo
de la ética, moral y la filosofía” y que comprenda el objeto de estudio de la ética y las ciencias auxiliares
de la filosofía, y sea capaz de reconocer situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la
filosofía.
21
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Desarrollo de la estrategia
Trabajo colaborativo y análisis de casos
Actividad de aprendizaje Secuencia Producto Tiempo
Trabajo individual: Secuencia Didáctica 1: Cuadro 50 minutos clase
1. Investiga el campo de estudio de la ética, Ética y Filosofía comparativo
la moral y la filosofía y elabora un cuadro 100 minutos
comparativo en el que analices la diferencia Secuencia Didáctica 2: extra clase
entre cada campo de estudio. Ética y Moral
Incluye su trabajo en el portafolio de evidencias
para su revisión y retroalimentación.
Trabajo individual: Secuencia Didáctica 3: Mapa mental 50 minutos clase
2. Con apoyo del módulo de aprendizaje Disciplinas Filosóficas argumentado
elabora un mapa mental argumentado sobre el 50 minutos extra
tema “Disciplinas filosóficas y su aplicación clase
en la vida cotidiana”
Trabajo colaborativo: Secuencia Didáctica 1: Collage 50 minutos clase
3. Investiga en fuentes de información Ética y Filosofía Reporte Escrito
(electrónica, impresa y audiovisuales o bien Exposición 100 minutos
con apoyo de fotografías de tu entorno), Secuencia Didáctica 2: extra clase
situaciones específicas de tu comunidad de Ética y Moral
tipo social, político, económico, étnicos,
culturales y de género de casos específicos Secuencia Didáctica 3:
del campo de la ética, moral y filosofía y Disciplinas Filosóficas
elabora un collage. Secuencia Didá
4. Elabora un reporte por escrito donde
presentes una conclusión de tu trabajo en el
que deberás incluir :
a) Juicios de valor sustentados en la ética y la
moral sobre los casos que investigaste.
b) La disciplina filosófica con la que se
relacionan las situaciones presentadas en el
collage.
5. Realiza una exposición de tus conclusiones
frente al grupo con apoyo del collage.
22
Recursos y medios:
Pintarrón, marcadores, proyector, fuentes de información, módulo de aprendizaje, computadora, impresora,
material para el collage.
m
Desempeños esperados:
Comprende el objeto de estudio de la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.
Reconoce situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.
23
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
BLOQUE 2
Nombre de la estrategia: Actividad integradora, Análisis de casos.
Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 50 minutos clase y 100 minutos extra clase.
Nombre del bloque:

Analizas situaciones y problemas específicos asociados a la participación de valores que ocurren a nivel
local y nacional.
Secuencia didáctica 1: Juicio moral.

Secuencia didáctica 2: El problema ético.
Secuencia didáctica 3: Toma de decisiones.
Secuencia didáctica 4: Clasificación de los valores. Valores, tipos y jerarquías.
Secuencia didáctica 5. La virtudes.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
24
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Contexto:
La estrategia se llevará a cabo con trabajo individual, se requiere de trabajo en clase y extra clase.
La presente estrategia consiste en una actividad integradora del Bloque 2. Después de analizar en clase los
objetos de aprendizaje del bloque, el alumno observa la película “La lista de Schindler”, la cual servirá como
fuente de información para la elaboración de un ensayo.
Posteriormente en plenaria, junto con el docente en una lluvia de ideas los alumnos socializarán sus trabajo
con los compañeros del grupo, con el fin contextualizar el aprendizaje por medio de la reflexión sobre la
importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de
decisiones, a la vez que analiza problemas particulares, locales, nacionales y mundiales y asume una actitud
de respeto y valora el uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás,
tomando decisiones personales congruentes con los valores que práctica.
Análisis de casos. Actividad integradora.
Trabajo individual: Secuencia Didáctica 1: Ensayo 50 minutos clase
Después de analizar en clase los objetos de Juicio Moral. expositivo.
aprendizaje del bloque, el alumno realiza las 100 minutos
siguientes actividades: Secuencia Didáctica 2: extra clase
• Lee con atención qué es un ensayo y las El Problema Ético.
partes que componen.
• Observa y analiza desde el punto de vista Secuencia Didáctica 3:
crítico la película la lista de Schindler de Toma de Decisiones.
Steven Spielberg la cual encuentran en las
siguientes direcciones: http://www.pymovie. Secuencia Didáctica
net/pelicula/La-Lista-de-Schindler/ 4: Clasificación de los
h t t p : / / w w w. v e o h . c o m / w a t c h / valores. Valores, Tipos
v18729916KBNhmxGp y Jerarquías.
• Elabora un ensayo expositivo relacionando
los problemas ético morales que se presentan Secuencia Didáctica 5.
en la película con los temas: La Virtudes.
+Juicio Moral.
+Problema Ético.
+Toma de Decisiones.
+Clasificación de los valores tipos
y jerarquías.
+Las virtudes.
• Presenta el trabajo al docente para su
revisión y retroalimentación.
25
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Recursos y medios:
Película, Módulo de Aprendizaje, computadora, impresora.
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer
cotidiano en la toma de decisiones.
Analiza problemas particulares, locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.
Valora el uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás.
Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.
26
BLOQUE 3
Nombre de la estrategia: Trabajo colaborativo.
Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 50 min.
Nombre del bloque:

Promueves el respeto a los derechos humanos.

Secuencia didáctica 1. Estado y Sociedad.
El Estado.
Educación moral como socialización.
Secuencia didáctica 2. Democracia y obstáculos de la democracia.
Democracia.
Formas de democracia.
Principios de la democracia.
Valores de la democracia.
Secuencia didáctica 3. Estado de derecho y legalidad.
De legitimidad.
De la división de poderes.
De la legalidad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.
Competencias disciplinares básicas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de

Acuerdo con los principios lógicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad
de las fuentes de una manera crítica y justificada.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica
en la vida cotidiana.
27
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Contexto:
Se llevará a cabo dentro del salón de clases, formando equipos mixtos de 6 integrantes, cada equipo se
responsabilizara de colaborar y elaborar el cuestionario de entrevista. El objetivo de esta estrategia didáctica,
es fomentar el trabajo colaborativo y a la vez evidenciar el registro en video de cómo la gente de su comunidad
entiende y vive los objetos de aprendizaje del presente bloque.
Trabajo individual: Correspondientes al bloque 3: Notas de clase 4 horas clase
1.El docente impartio previamente los objetos de Secuencia Didáctica1. Estado y realizadas por el
Aprendizaje de la Secuencia Didactica 1 y 2 del bloque Sociedad. alumno a partir de
3, como son: el Estado de Derecho, la Legalidad, el las dinamicas de
Derecho a la vida, a la Propiedad, la Libertad, injusticia, Secuencia Didáctica aprendizaje que se
crimen organizado, impunidad y represión social. 2:Democracia y Obstáculos de implementaron en
la Democracia. el aula.
Secuendia Didáctica3: Estado

de Derecho y Legalidad
Trabajo colaborativo: Correspondientes al bloque 3: Cuestionario 1 hora
2. Se formaran equipos de seis integrantes quienes Secuencia Didáctica1. Estado y para la entrevista,
con los los conocimientos adquiridos del bloque 3, Sociedad. minimo 15
elaboraran un cuestionario en el que exploren todos preguntas.
los temas ya referidos, con la finalida de obtener una
Secuencia Didáctica
visión práctica de como los individuos adultos de su Esquema de los
2:Democracia y Obstáculos de
comunidad perciben la forma en que se presentan los roles organizativos
temas vistos en las secuencia didactica 1, 2 y 3, dicho la Democracia. para el desarrollo
cuestionario debe ser abierto supervisado y aprobado de la entrevista.
por el docente. Secuendia Didáctica3: Estado
de Derecho y Legalidad.
El docente deberá dar una breve introduccion a los
equipos, con la finalidad de establecer la importancia Secuencia Didáctica 3:
y requisitos que deben considerar para la planeación Importancia de los Derechos
y organización de la entrevista que filmaran en video,
Humanos
es deci,r se trataran aspectos como: a que personas se
entrevistaran, la forma en que se vestira el equipo, los
instrumentos que necesitaran para filmar la entrevista,
como celular, quien hara el rol de entrevistador entre
otros aspectos.
Las preguntas que conformen el cuestionario,

deben de permitir visualizar la forma en que
su comunidad se presentan los conocimientos
impartidos en el bloque 3 es decir, obtendran
una vision practica de los temas: el Estado de
Derecho, la Legalidad, el Derecho a la vida, a la
Propiedad, la Libertad, injusticia, crimen organizado,
impunidad, represión social y Derecho Humanos.
28
3.Filmaran la aplicación de tres encuestas, previamente Correspondientes al bloque 3: Video de El video se realiza
solicitaran permiso para su filmación a los participantes Secuencia Didáctica1. Estado entrevista. como una actividad
en la misma deben contar con tres personas adultas de y Sociedad. extra clase y se
la comunidad y los alumnos se organizaran para que la Creacion de un toma una hora para
filmación y conducción de la misma sea en un ambiente blog.
Secuencia Didáctica que los equipos
agradable y comodo, utilizaran su telefono celular para
2:Democracia y Obstáculos de selecionados
la filmacion, la extension del video debe ser 20 minutos. Comentarios a
(el maestro valora todos los videos y selecciona una la Democracia. todos los equipos presenten el video.
muestra para su exhibicion en clase) o bien se sugiere en el blog.
la creación de un blog que el docente y el grupo crearan Secuendia Didáctica3: Estado
a efecto de que se suban los videos y todos los alumnos de Derecho y Legalidad
del grupo vean y comenten los mismos. Teniendo que Secuencia Didáctica 4:
hacer comentarios y aportaciones a las entrevistas, Importancia de los Derechos
utilizando un lenguaje adecuado y académico. Humanos.
4. El equipo realizará un analisis de las entrevistas e Correspondientes al bloque 3: Conclusión. 1 hora
informacion que obtenieron y escribiran una conclusion Secuencia Didáctica1. Estado
sobre como la comunidad percibe y se presentan y Sociedad.
los temas de: el Estado de Derecho, la Legalidad,
el Derecho a la vida, a la Propiedad, la Libertad,
Secuencia Didáctica
injusticia, crimen organizado, impunidad, represión
2:Democracia y Obstáculos de
social y Derecho.
la Democracia.
Secuendia Didáctica3: Estado

de Derecho y Legalidad
Secuencia Didáctica4:
Importancia de los Derechos
Humanos.
Recursos y medios:
Celular, computadora e impresora.
Desarrolle la habilidad de relacionar los temas contenidos en el bloque 3 con la realidad de su comunidad.
29
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
BLOQUE 4
Nombre de la estrategia: Trabajo colaborativo.
Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 4 horas clase y 10 horas extra clase.
Nombre del bloque:

Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados a la
globalización.
Secuencia didáctica 1.

Competencia genérica:
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencia, valores, ideas y
prácticas sociales.
Competencias disciplinares básicas:

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspecto de su entorno.
10. Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y
epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas
y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.
Contexto:
La estrategia didáctica se llevará a cabo dentro del salón de clases, previamente el docente deberá concientizar
a sus alumnos sobre la importancia de tomar notas de clases, enseñándoles la forma y aspectos que debe
contener una nota de clase, apoyándose para ello en la rúbrica que se propone en el presente documento.
El alumno tendrá las notas de clase en su cuaderno mismas que le servirán de apoyo para formular las
actividades que el docente le indicara para el desarrollo de la estrategia.
30
Se inicia la estrategia formando equipos de ocho integrantes, cada equipo elegirá mediante un sorteo un
Estados de la República Mexicana procurando que se cubran por todos los grupos los 32 estados y el
Distrito Federal, se solicita que realicen una investigación donde retomen los aspectos de Cultura, identidad,
Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de manifestaciones culturales en México y Globalización
que se incluyen en el bloque 4, presentándole al docente un reporte escrito con los datos más relevantes de
los temas antes referidos.
El día acordado deberán montar un Stand donde expondrán lo investigado a los compañeros que les visiten,
mostrando de forma física los aspectos que conforman la identidad del Estado, les mostraran un tríptico
sobre los aspectos más trascendentes.
El objetivo de esta estrategia didáctica, es fomentar el trabajo colaborativo y a la vez evidenciar el análisis
que sobre los temas efectúen los alumnos así como el dominio de los objetos de aprendizaje y competencias
del presente bloque.
Trabajo individual: Correspondientes al bloque 4 Notas de clase 4 horas clase
1.El docente impartio los objetos de Aprendizaje de realizadas por el
la Secuencia Didactica 1 y 2 del bloque 4, como son: Secuencia Didáctica1. alumno a partir de
Cultura, identidad, Multiculturalidad, Interculturalidad, Secuencia Didáctica 2: las dinamicas de
Diversidad de manifestaciones culturales en México. Secuendia Didáctica3: aprendizaje que se
implementaron en
el aula.
Trabajo colaborativo: Correspondientes al bloque 4: Reporte escrito en 3 horas
2. Se formaran equipo de trabajo de cuatro integrantes su cuaderno. extra clase.
y el docente realizara un sorteo para que cada una de Secuencia Didáctica1.
los equipo saquen el Estados de la Republica Mexicana Secuencia Didáctica 2:
que investigaran a traves de internet, paginas oficiales
Secuendia Didáctica3:
del Estado, periodicos del Estado y el inegi, sobre los
Secuencia Didáctica 4:
siguientes aspectos:
Cultura, (etnias, actividades económicas, fiestas )
Identidad, historia, los valores que destacan en su gente,
relaciones sociales que existen, destacando si existe
racismo, discriminacion,, explotacion e inequidad.
Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de
manifestaciones culturales en México.
Analiza como se presenta el fenomeno de la
Globalizacion en el Estado y su repecursion en el
aspecto cultural.
Caracteristicas de la Población.
Formas de convivencia.
Por otra parte los equipos se organizaran para preparar Colocación de 3 horas
un corredor cultural donde muestren y expongan los un stand sobre el extra clase.
investigado del Estados, exponiendo en la explanada Estado Asignado.
del plantel la informacion investigada y colocando un
stand donde muestren los aspectos de identidad
31
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Cultural organizandole para presentar de forma

practica y visual todos los aspectos teoricos que trata
el bloque 4 .
Cabe destacar que deberan exponer a los compañeros

del plantel, que visiten Stand el corredor cultural
los aspectos mas relevantes del Estado, destacando
siempre los aprendizajes que se contienen en el
bloque.
Exposción del 3 horas extra clase y
4, Esta actividad siempre estará supervisada y tema de Identidad a contraurno.
evaluada por el maestro, con la finalidad de que los Nacional y (ejemplo vespertino
alumnos evidencien de forma practica y dinamica, la Globalizacion del 9-11)
forma en que se presentan la diversidad cultural y la Estado Asignado, (12-guardan y
Globalizacion.
limpian el stand)
Turno matutino de
(1-2 y a las 3 pm
limpian y guardan el
stand.)
4.Elaboraran con los aspecto mas interesante y Correspondientes al bloque 4: Triptico. 1 hora extra clase
relevantes de su investigacion un triptico, donde
se presente de forma resumida la información Secuencia Didáctica1.
correpondiente a los temas: Secuencia Didáctica 2:
Cultura,identidad, Multiculturalidad, Interculturalidad,
Secuendia Didáctica3:
Diversidad de manifestaciones culturales en México.
Secuencia Didáctica 4:
32
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
IN ST R U M EN TO DE EVALUAC IÓ N
Instrumento de Evaluación:
PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Cuadro comparativo Lista de cotejo
Mapa mental argumentado Rúbrica
Collage Rúbrica
Reporte escrito Lista de cotejo
Exposición Guía de observación
Trabajo colaborativo Coevaluación
Trabajo individual Autoevaluación
CUADRO COMPARATIVO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO.

Competencias a evaluar.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
34
INSTRU M E NTO D E E VA LUAC IÓ N
SÍ NO
ASPECTO A EVALUAR
(1 puntos) (0 puntos)
Contiene el título del tema.
El cuadro señala de manera clara y sustancial el campo de estudio de la

Filosofía y las diferencias con la Ética y la Moral.
El cuadro señala de manera clara y sustancial el campo de estudio de la Ética y

las diferencias con la Filosofía y la Moral.
El cuadro señala de manera clara y sustancial el campo de estudio de la Moral

y las diferencias con la Ética y Filosofía.
Entrega en tiempo y forma el producto y lo incluye en el portafolio de

evidencias.
Escribe correctamente sin errores de ortografía.
El trabajo es elaborado en computadora e impreso en hoja tamaño carta con

letra Arial 12
(7 puntos) Total
Observaciones:
MAPA MENTAL ARGUMENTADO

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL ARGUMENTADO SOBRE LAS DISCIPLINAS FILOSÓFICAS EN LA
VIDA COTIDIANA.
UNIDAD DE ÉTICA Y VALORES 1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
APRENDIZAJE. MAPA MENTAL.
NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA: GRUPO:
NOMBRE DEL ALUMNO:
Nombre(s) Apellido Paterno Apellido Materno
35
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la
actuación humana FECHA: potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
Indicadores
CRITERIOS
3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Descripción clara y sustancial Descripción imprecisa del Descripción incorrecta

Profundización del tema del tema y buena calidad de tema, algunos detalles que del tema, sin detalles
detalles. no clarifican el tema significativos o escasos
Tema bien organizado y Tema bien focalizado, Tema impreciso y poco

Organización del tema claramente presentado así pero no suficientemente claro, sin coherencia entre
como de fácil seguimiento. bien organizado. las partes que lo componen.
Mapa mental mal diseña-

Mapa mental sobresaliente y Mapa mental sencillo,
do que no cumple con los
atractivo que cumple con los pero bien organizado con
Calidad del diseño criterios de planteados y
criterios de diseño planteados, al menos tres errores de
con más de tres errores de
sin errores de ortografía. ortografía.
ortografía
La imagen central se La imagen central

La imagen central se asocia asocia con el tema pero representa una idea o
correctamente con el tema, no se distinguen las concepto ambiguo, las ideas
las ideas principales y ideas principales de las principales y secundarias
secundarias se distinguen secundarias, las palabras están mal organizadas y
unas de otras y las palabras clave no aportan una no cuenta con palabras
Elementos propios del Mapa clave representan conceptos idea clara concepto clave. Las imágenes han
importantes. tratado y las imágenes sido mal seleccionadas,
Las imágenes son adecuadas no se relacionan con porque no representan
e incluye contenidos de los los conceptos y solo ideas relacionadas al tema,
diversos temas y los relaciona incluye algunos temas y incluye menos del 50% de
con su vida cotidiana. los relaciona con su vida los temas y no los relaciona
cotidiana. con su vida cotidiana.
Los colores y la tipografía

La selección de los colores usada no permiten una
y la tipografía usada fueron correcta visualización del
atractivas, además el mapa mapa, aunque la entrega Se abusó del uso de colores
se entregó de forma limpia fue en el formato pre y tipografías y la entrega
Presentación del MAPA MENTAL en formato que determinó el establecido. No tiene no se dio en el formato
docente (impreso, Arial 12) errores de ortografía preestablecido, por el
no tiene errores de ortografía Cuenta con portada, pero docente. Imprime la rúbrica.
Cuenta con portada y datos de no contiene todos los
identificación requeridos. datos de identificación.
Imprime la rúbrica.
Describe de manera clara y Describe en forma im- Descripción incorrecta del

sustancial el objetivo de su precisa el objetivo de su tema, el objetivo de su
Presenta un texto anexo con el
mapa y explica la relación mapa y explica la relación mapa y explica la relación
ARGUMENTO que sustenta el mapa
que existe entre la imagen que existe entre la imagen que existe entre la imagen
utilizada con su concepto utilizada con su conccepto utilizada con su concepto.
36
Extensión mínima una Extensión mínima media Extensión mínima media

cuartilla. página. página.
Entrega en tiempo y forma Entrega la fecha señalada, Entrega un día después de

Puntualidad en la entrega de acuerdo a la hora y fecha pero no a la hora la fecha señalada ,pero con
señalada. estipulada. los requisitos solicitados.
Observaciones
Calificación de la actividad
COLLAGE
RÚBRICA PARA EVALUAR UN COLLAGE.
Grupo: Turno:
Número Nombre completo de los integrantes (Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombres).
1
2
3
4
5
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.
37
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Excelente elaboración de Buena elaboración de un Regular elaboración de Necesita mejorar su

CATEGORÍA un collage. collage. un collage. elaboración.
3 puntos 2 punto 1 punto 0 puntos
El collage muestra una El collage muestra atención El collage muestra algo de El collage fue construido
considerable atención en su construcción. atención en su construcción. descuidadamente, los
en su construcción. Los elementos están La mayoría de los elementos parecen estar
Sus componentes están nítidamente cortados. elementos están cortados. “puestos al azar”. Hay
Calidad de la nítidamente cortados. Todos los elementos están Todos los elementos están piezas sueltas sobre los
construcción Todos los elementos están cuidadosa y seguramente seguramente pegados al bordes. Rayones, manchas,
cuidadosa y seguramente pegados al fondo. Tiene fondo. Hay unas pocas rupturas, bordes no
pegados al fondo. No hay algunas marcas notables, marcas notables, rayones nivelados y/o las marcas
marcas, rayones o manchas rayones o manchas de o manchas de pegamento son evidentes.
de pegamento. Nada cuelga pegamento presentes. Nada presentes. Nada cuelga de
de los bordes. cuelga de los bordes. los bordes.
El estudiante puede El estudiante puede El estudiante identificar al El estudiante tiene
identificar al menos cinco identificar al menos menos dos o una situación dificultad para identificar
Reconoce situaciones situaciones relacionadas situaciones relacionadas relacionadas con la ética y situaciones relacionadas
relacionadas con la ética con la ética y las ciencias con la ética y las ciencias las ciencias auxiliares de con la ética y las ciencias
y las ciencias auxiliares auxiliares de la filosofía,que auxiliares de la filosofía la filosofía que hacen al auxiliares de la filosofía y
de la filosofía hacen al collage más que hacen al collage collage efectivo y atractivo. no puede describir cómo
efectivo y atractivo. efectivo y atractivo. hacer un collage más
efectivo y atractivo.
Varias de las gráficas u Una o dos de las gráficas u Una o dos gráficas u El estudiante no hizo o
objetos usados en el collage objetos usados en el collage objetos fueron hechos personalizó ninguno de los
Creatividad reflejan un excepcional reflejan la creatividad del o personalizados por el elementos en el collage.
grado de creatividad del estudiante en su creación estudiante, pero las ideas
estudiante en su creación y/o exhibición. eran típicas más que
y/o exhibición. creativas.
El estudiante da una El estudiante da una El estudiante da una Las explicaciones del
explicación razonable de explicación razonable de explicación bastante clara estudiante son vagas
cómo cada elemento en el cómo la mayoría de los de cómo los elementos en el e ilustran su dificultad
collage está relacionado elementos en el collage collage están relacionados en entender cómo
Atención al tema al tema asignado. Para la están relacionados con al tema asignado. los elementos están
mayoría de los elementos, el tema asignado. Para la relacionados con el tema
la relación es clara sin mayoría de los elementos, asignado.
ninguna explicación. la relación está clara sin
ninguna explicación.
Formato y puntualidad Entrega con el formato y de Entrega con el formato de Entrega sin el formato y en Entrega sin el formato y
en la entrega acuerdo a la fecha y hora acuerdo a la fecha pero no tiempo de acuerdo a fecha y en tiempo de acuerdo a la
señalada. en la hora señalada. hora señalada. fecha pero no en la hora
señalada.
Observaciones:
Calificación de la actividad.
38
REPORTE ESCRITO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
SÍ NO
ASPECTO A EVALUAR
(1 puntos) (0 puntos)
Contiene el título del texto.
El contenido presenta una conclusión de su trabajo en el que incluye juicios de valor sustentados
en la ética y la moral sobre los casos que investigó.
El contenido presenta una conclusión de su trabajo en el que incluye las disciplinas filosóficas,
con la que se relacionan las situaciones presentadas en el collage.
Redacta un documento con su análisis que incluye introducción (el propósito del trabajo),
desarrollo (cómo elaboraron su trabajo) y conclusiones (argumento de sus conclusiones).
Entrega en tiempo y forma el producto.
Cumple con los requisitos de formato (Arial 12, interlineado 1, justificado por ambos lados).
No tiene errores de ortografía.
Presenta fuentes de información relevantes y confiables.
Total (8 puntos)
Observaciones:
39
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
REPORTE ESCRITO
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIONES ORALES (VALOR 9 PUNTOS)
GRUPO:
EQUIPO NO.
ASPECTOS CONTENIDO
OBSERVACIONES
GENERALES
Atención de la Audiencia
Uso correcto del tiempo
ALUMNOS
Dominio del tema

Contacto Visual
Secuencialidad
Tono de Voz
Vocabulario
Ejemplifica
Puntualidad
1
2
3
4
5
6
7
COEVALUACIÓN
Coevaluación para evaluar el Trabajo Colaborativo
Instrucciones: Evalúa el trabajo que realizó cada compañero de tu equipo cuando participaron en el trabajo en equipo. Obtengan la suma del puntaje
de acuerdo con la siguiente escala.
Grupo: Turno:
3. Muy bien 2. Bien 1.Regular 0. Deficiente
No.
1
2
3
4
5
6
7
Aspectos a Evaluar Integrantes del Equipo
1 2 3 4 5 6 7
Aporta sus conocimientos para lograr los fines de la actividad.
Propone maneras de llevar a cabo la actividad.
Escucha y respeta las opiniones de los demás.
Aporta el material necesario para el desarrollo de la actividad.
Participa en la realización de todas las actividades del proyecto
Subtotal
Total
40
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN.
BLOQUE 1:IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA.
OBJETO DE APRENDIZAJE: Ética y Filosofía, Ética y Moral, Disciplinas Filosóficas y Juicios de Valor.
NOMBRE:______________________________________________ GRUPO Y TURNO: _________________________
Marca con una “X” tu respuesta de casa aspecto a evaluar. Recuerda que ser sincero al contestar la autoevaluación
demuestra tu grado de honestidad y los valores que posees.
ESCALA A UTILIZAR: 3. Excelente 2. Bueno 1. Malo 0. Deficiente

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES
(Para el docente)
DISCIPLINA.
1 Soy puntual en clases.
2 Mantengo el salón de clases ordenado y escribo en los
mesa bancos.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIÓN CON MIS COMPAÑEROS.
4 Participo activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIÓN EN CLASES.
5 Presto la debida atención en las clases.
6 Sigo las instrucciones del profesor(a).
INTERÉS EN CLASES.
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el
aula.
9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la información de la clase en mi cua-
derno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIÓN EN CLASES.
12 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
DESEMPEÑOS.
15 Comprendo el objeto de estudio de la Ética y las ciencias
auxiliares de la filosofía.
16 Reconozco situaciones relacionadas con la Ética y las
ciencias auxiliares de la filosofía.
41
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Instrumento de Evaluación:
PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Ensayo expositivo. Rúbrica.
Autoevaluación.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ENSAYO SOBRE LA PELÍCULA.
Atributos:

3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados
42
ASPECTO A EVALUAR VALOR SÍ NO

Contenido en orden: Portada, introducción, desarrollo, conclusión. 1
Portada: Logotipo, nombre del plantel, nombre de la asignatura, nombre del

trabajo, nombre del alumno, grupo, turno, número de expediente, nombre del 1
docente y fecha.
Estructura su trabajo hecho en computadora, impreso, incluido en el portafolio de

evidencias.
Cumple con los requisitos de formato (Arial 12, interlineado 1.5, justificado por
ambos lados) . 2
Se elabora con limpieza
Extensión mínima 1 cuartilla máxima 2 cuartillas (Sin incluir portada y fuentes
de información).
No tiene errores de ortografía e incluye fuentes de información. 1
Entrega en tiempo y forma la fecha señalada. 2
Introducción: presenta una idea clara del contenido del ensayo. 3
Desarrollo: la redacción presenta orden y coherencia en el planteamiento de las

2
ideas.
Desarrollo: relaciona los problemas ético morales presentados en la película con

los temas: Juicio Moral, Problema Ético, Toma de Decisiones, Clasificación de los 4
valores tipos, jerarquías y las Virtudes.
Conclusiones: son claras, acordes y se desprenden del desarrollo de los temas

4
analizados.
Total 20
43
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo, el cual es un documento que sirve de apoyo para que, para los fines establecidos en su plan
de acción, así como el logro de metas, que junto a los resultados de los procesos de evaluación coadyuven
al proceso de mejora continua en los dos elementos principales que conforman un proceso de enseñanza
aprendizaje, como son los estudiantes y los docentes, corresponsables en la aplicación de las diversas
estrategias de aprendizaje.
LISTA DE COTEJO.
ASPECTOS A EVALUAR: Trabajo colaborativo en la construcción del cuestionario abierto para entrevista.
Equipo No._____________ Fecha_____________ Puntuación ________________
ASPECTO A EVALUAR LOGRADO NO LOGRADO OBSERVACIONES PONDERACIÓN

Se organiza, participa y
respeta el tiempo dado
para la construcción del
cuestionario.
Siguen instrucciones,
tocando los temas en total
de 15 preguntas.
Se establece un ambiente
de respeto y tolerancia en
el equipo al construir el
cuestionario.
Se dan la oportunidad entre
los integrantes del equipo
para que todos participen en
la actividad.
Expresa sus ideas de ma-
nera lógica y acertada al
formular las preguntas del
cuestionario.
44
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEFICIENTE
*Se apega al tiempo establecido * Excede o esta a -/+de 3 min. * Excede o esta a -/+de 5 min. del
por el maestro del tiempo establecido de tiempo establecido de duración
Duración
15 pts. duración. 5 pts.
10 pts.
* Abarca cada uno de los puntos * Abarca parcialmente los puntos * Abarca pocos o ninguno de los
tematicos requeridos por el tematicos requeridos por el puntos tematicos requeridos por el
maestro. maestro. maestro.
Contenido * Uso adecuado del lenguaje * Uso adecuado del lenguaje * Uso inadecuado del lenguaje
40 pts. 20 pts. 10 pts.
*Completamente autentico * El trabajo esta basado * El trabajo es una copia de otra
15 pts. parcialmente en ideas ya idea.
Originalidad
existentes. 0 pts.
10 pts.
*La calidad del audio es: * La calidad del audio es: * La calidad del audio es:
- Clara - Parcialmente claro - De poca claridad
- Volumen adecuado y suficiente - El volumen varia de manera - El volumen no es suficiente o
-no existen interrupciones notoria e impide en ocasiones la no se percibe del todo e impide la
Audio auditivas. comprension. comprension.
15 pts. - Tiene pocas interrupciones - Hay muchas interrupciones.
10 pts. 5 pts.
*La imagen es: * La imagen es: * La imagen es:

- Clara - Clara - Poco clara
- Bien definida -La iluminacion es buena en la -no hay secuencia logica
Calidad de imagen - Suficiente luz mayoria de las secciones del - La iluminacion no es adecuada
- Con secuencia logica y edicion video - No esta editado
apropiada - Hay una secuencia logica 5 pts.
15 pts. - La edicion es muy basica o
simple
10 pts.
45
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
Instrumento de evaluación:
RUBRICA
Lista de Cotejo para supervisar la instalacion del stand por parte de los equipos.
CRITERIOS SI NO
Presentación del stand Se encuentra en el stand:
1. El nombre del Estado.
2. La parte historica.
3. Las costumbres o creencias,
4. La gastronomia,
5. Las canciones propias de la region,
6. Las fiestas de religiosas.
7. El vestuario.
8. Los grupos etnicos, la forma de relacionarse.
9. Imagenes sobre la repercusion de la Globalizacion en el Estado.
Explicación a los Le exponen a los grupos de forma clara y coherente.

visitantes
Contestan la preguntas de forma correcta.
Les muestran y explican el triptico elaborado.
Utilizan un lenguaje correcto y muestran conocimiento sobre el
tema.
Limpieza y trabajo en Todos los integrantes participan en la conformación del stand.

equipo en el stand
Todos participan y atienden a los visitantes.
Todos traen los elementos necesarios para la instalacion del stand.
Una vez concluido el “corredor cultural” se deja limpio el lugar.
CATEGORÍA 25 puntos 20 puntos 15 puntos 10 puntos PUNTOS

Presentación El cuaderno del El cuaderno del El cuaderno del El cuaderno del
alumno presenta alumno presenta alumno presenta alumno presenta
una muy correcta una correcta una presentación una incorrecta
presentación presentación poca correcta presentación
en cuanto a en cuanto en cuanto a en cuanto a
limpieza, y a limpieza, y limpieza, y limpieza y
claridad. claridad. claridad. claridad.
46
Contenidos El cuaderno El cuaderno casi En el cuaderno En el cuaderno

presenta todo siempre presenta falta mucha hay muy poca
el contenido todo el contenido información información
aprendido en aprendido en del contenido del contenido
clase, con notas clase, con notas aprendido en aprendido en
con palabras del con palabras del clase, con notas clase, con notas
maestro, todos maestro, todos con palabras del con palabras del
los ejercicios y los ejercicios y maestro, todos maestro, todos
las tareas. las tareas. los ejercicios y los ejercicios y
las tareas las tareas.
Aportaciones El cuaderno El cuaderno casi El cuaderno El cuaderno
presenta siempre presenta algunas veces no presenta
aportaciones aportaciones presenta aportaciones
interesantes a los interesante a los aportaciones interesantes a los
temas e incluye temas e incluye interesantes a los temas e incluye
esquemas, esquemas, temas e incluye esquemas,
mapas mentales mapas mentales esquemas, mapas mentales
o conceptuales o conceptuales mapas mentales o conceptuales
e información con información o conceptuales con información
relevante y relevante y con información relevante y
sintetiza las sintetiza las relevante y sintetiza las
ideas principales ideas principales sintetiza las ideas principales
señaladas por el señaladas por el ideas principales señaladas por el
docente. docente. señaladas por el docente.
docente.
Organización La información Hay algunas Hay varias El cuaderno
está organizada partes que están partes que están está totalmente
de manera desordenadas. desordenadas. desordenado.
temporal.
47
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA Y VALORES I
MIS NOTAS:
48
PROYECTOS
P ROY EC TO S
Propuesta de Proyectos.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
INDICADOR CRITERIO ESTRATEGIA DESARROLLO DE LA

DIDÁCTICA ESTRATEGIA.
Diseño 9Integración
9 de teoría y práctica. ○○Aprendizaje Cada docente seleccionará
Instruccional 9Establecimiento
9 conjunto de colaborativo. las actividades a desarrollar
metas de aprendizaje.ƒ ○○Aprendizaje basado en su proyecto, de acuerdo
9Activación
9 de conocimientos en problemas. a la estrategia, criterio e
previos. ƒ ○○Aprendizaje orientado indicador que elija.
9Reflexión
9 como medio para a proyectos.
conocer la realidad. ○○Método de casos.
Aprendizaje 9Pensamiento
9 crítico. ƒ ○○Aprendizaje basado
Colaborativo 9Participación
9 en la construcción en investigación.
de conocimientos.ƒ ○ ○Aprendizaje-servicio.
9Motivación.
9 ƒ
9Diálogo
9 como medio para la
adquisición de conocimientos.
ƒ Liga entre cognición
individual y social.
Aprendizaje 9Transferencia
9 de conocimientos
Situado a situaciones reales.
9Potencia
9 habilidades
intelectuales más allá de la
memorización.
9Reflexión.
9 ƒ
9Conocimiento
9 del medio. ƒ
9Conocimiento
9 en contexto,
como práctica social.
50
REFERENCIAS
Bibliografía:
○○ Centro Universitario de Desarrollo Intelectual (S.a.). Catálogo de Rúbricas para la Evaluación del
Aprendizaje.. Consultado en Marzo 04, 2016 en http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Mate-
rial%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf.
○○ Díaz Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
México, D.F.: Mc Graw Hill.
○○ Pimienta, J. (S.a.). Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. Consultado en Marzo 04 de 2016 en
http://www.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCOR-
PORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf.
○○ Rodríguez, R. (2007). Compendio de Estrategias Bajo el Enfoque por Competencias.. Consultado
en Marzo 04, 2016. en http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_
de_estrategias_didacticas.pdf.
○○ Tobón, S. (2008). Principales Estrategias Didácticas para Formar Competencias. Consultado en
Marzo 04, 2016. en http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/4/41/30.pdf.
51
GUÍA DIDÁCTICA
ÉTICA
TALLER DE Y VALORES
LECTURA I
Y REDACCIÓN I
MIS NOTAS:
52

Eyv 1

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ÉTICA

Director de Administración y Finanzas

Director de Vinculación e Imagen Institucional

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de Julio de 2016.

COMPONENTE : CAMPO DISCIPLINAR:

FORMACIÓN BÁSICA HUMANIDADES

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

3 Elige y práctica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados

Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su

6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones

Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la

Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su

15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

BLOQUE I. IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA.

BLOQUE III. PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.

Competencias genéricas ............................................................................................................................ 5

Competencias disciplinares básicas del campo de humanidades y ciencias sociales ................... 6

Contenido de la asignatura ........................................................................................................................ 7

Formato plan de curso ............................................................................................................................... 11

Formato plan de clase ............................................................................................................................... 15

Estrategias didácticas ................................................................................................................................. 21

Instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 35

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR EN EL PARCIAL:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Nombre de la estrategia: Aprendizaje basado en investigación y aprendizaje colaborativo.

Elaborada por: • Mtra. Sara Maritza Peña Marmolejo

Nombre del bloque:

Tema o secuencia didáctica:

Secuencia didáctica 1: Ética y filosofía.

Competencia y atributos a desarrollar:

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

Nombre de la estrategia: Actividad integradora, Análisis de casos.

Elaborada por: • Mtra. Sara Maritza Peña Marmolejo

Nombre del bloque:

Secuencia didáctica 1: Juicio moral.

Competencia y atributos a desarrollar:

3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados

Nombre de la estrategia: Trabajo colaborativo.

Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 50 min.

Elaborada por: • Mtra. Sara Maritza Peña Marmolejo

Nombre del bloque:

Tema o secuencia didáctica:

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