PROGRAMA DE ORIENTACIÓN/UNIDAD DIDÁCTICA Nº:__

TÍTULO: Asesoramiento en la colaboración con los tutores entorno a las sesiones de evaluación
y sus resultados.
ÁMBITO DE ACTUACIÓN: asesoramiento al proceso de E-A; intervención a través de modelo
psicopedagógico/mixto, modelo de consulta y de counseling (excepcionalmente en algún caso
particular).
PROFESORADO IMPLICADO: todo el profesorado del centro y especialmente los tutorese
manera más general, toda la comunidad educativa.
DESTINATARIOS/ALUMNADO: tutores y alumnado.
SECUENCIACIÓN UD: se trata de una UD fija dentro de la Programación del DO, ya que se trata
de un IES en el que citamos la existencia de NEAE (dentro de las cuales hay cabida para las
dificultades específicas en el A). Así mismo, en todos los centros se debe intervenir desde el DO
realizando una TOA del proceso de E-A, concretándose de manera más concreta en las sesiones
de evaluación cero, preevaluación y postevaluación de los tres trimestres.
TEMPORALIZACIÓN UD: evaluación inicial o evaluación cero durante los primeros días-
semanas del curso (en torno a septiembre o primera semana de octubre). Trimestralmente: de
manera previa y posteriormente a las sesiones de evaluación. Evaluación extraordinaria en
junio (bachiller) y julio (ESO).
JUSTIFICACIÓN/INTRODUCCIÓN:
-LOE 2/2006 modificada por LOMCE 8/2013.
-DD 131/94 que regula los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y
profesional, incluyendo sus funciones.
-Funciones del DO seqún DD 234/1997 que regula el ROF en los IES.
También se pueden citar a modo de justificación/introducción, las siguientes ideas:
-meter aquí la parte de la programación del DO que hace referencia a la justificación
del asesoramiento al proceso de E-A.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE:
-competencia clave de A permanente. De manera indirecta el resto de todas las competencias
clave que desarrolla la LOMCE (ya que actuarán sobre aspectos que favorecen el proceso de E-
A del alumnado).
-objetivos propios de las programaciones de aula que son desarrolladas por los distintos
departamentos del IES.
-objetivo general: colaborar con los tutores en la preparación de las sesiones de evaluación.
-objetivos más específicos:
-TOA en relación a procedimientos/técnicas/instrumentos que ayuden a los tutores (y
todo el equipo docente) la preparación y desarrollo de las sesiones de evaluación.
-TOA en relación al desarrollo de sesiones dentro del PAT que se relacionan con la
evaluación cero, pre-post evaluación.
CONTENIDOS Y FUNDAMENTACIÓN DESDE LA OE:
-La evaluación y las sesiones de evaluación (cero, pre y post evaluación).
-Aplicación de distintos procedimientos/técnicas/instrumentos de evaluación.
-Los procesos de E-A (y principalmente haciendo referencia a las dificultades del A a las que
hace referencia el término NEAE).
-Fundamentación:
-implicación del alumnado en los procesos de E-A-Evaluación.
-participación activa del alumnado en las sesiones de tutoría en las que se tratarán
unidades de trabajo relacionadas con la evaluación cero, pre-post evaluación.
 -TOA del profesorado para la evaluación del alumnado que presenta NEAE
(especialmente aquellos que presentan dificultades en el A y requieren de la
realización de ACINS).
-evaluación como mejora del proceso de E-A.
-la fundamentación se basa en la intervención a través de modelo
psicopedagógico/mixto, modelo de consulta y de counseling (excepcionalmente en
algún caso particular).
METODOLOGÍA:
-actividades y recursos
-Documento en el que se hace referencia al conjunto de procedimientos/técnicas/istrumentos
de evaluación. Recursos: se saca de los temas de evaluación y sería básicamente un remix de lo
que pone abajo en letra pequeña.
Tipos evaluación educativa:
-desde punto vista momentos: evaluación inicial, del proceso y final.
-desde punto vista fines perseguidos: evaluación formativa y sumativa.
-desde punto vista agentes evaluadores: evaluación interna (profesores, alumnos, equipo directivo, claustro, consejo
escolar, COCOPE) y externa (administración educativa e Inspección).
-desde punto vista del normotipo utilizado: evaluación nomotética e individualizada.
-nomotética: hace referencia a la norma (se compara resultados evaluación alumno con resto resultados de todos los
alumnos) y al criterio (se especifican cuáles serán los criterios de evaluación).
-Marco general de la evaluación se concreta en PCE: procedimiento general de aplicación en un centro es
propuesto por COCOPE y lo aprueba claustro (en relación normativa por RRDD y DD). Durante mes septiembre, los
diferentes órganos de coordinación docente (niveles, ciclos, departamentos), adoptarán acuerdos en relación a:
-graduación-secuenciación (nivel básico y ampliación) criterios evaluación y calificación (para poder emitir
juicio valor del progreso alumno y calificación correspondiente a cada nivel, ciclo, etapa). Ídem para las
competencias básicas que se relacionan con el área-materia.
-estrategias e instrumentos-técnicas de evaluación.
-modelos de recogida de datos y sistematización recogida información.
-programas de refuerzo para alumnos que promocionan con áreas-materias suspensas.
-planificación sesiones evaluación-recuperaciones de las UD de las PA no aprobadas (calendario).
-modelos informes familia.
-mecanismos participación alumnos en proceso evaluación (en relación a su edad y posibilidades de
participación).
-criterios promoción-titulación (incluidos los de PMAR, FPB y alumnos NEAE)
-medidas de carácter pedagógico-organizativo-funcionamiento previstas para atender alumnos NEE (NEAE)
-procedimiento análisis rendimiento académico e indicadores (que contemplen la evolución de resultados
durante varios cursos).
-plan evaluación PCE (de la E, práctica docente y medidas atención diversidad).
-Instrumentos formales o documentos oficiales evaluación: para EP-ESO-Bachiller-FP son expediente
académico, actas evaluación, informe evaluación individualizado, libro escolaridad (enseñanza básica) y libro
calificaciones (bachiller-FP). El documento básico que permite el traslado (centro etapa nivel-etapa) es el libro
escolaridad o calificaciones.
-instrumentos-técnicas-procedimientos de recogida información: recordar que deben estar
enmarcados también dentro del PCE. Deben tener las siguientes características:
-ser variados; dar información concreta sobre lo que se pretende evaluar; utilizar distintos códigos
(orales, escritos); permitir evaluar si los aprendizajes se han generalizado a otros contextos; ser
utilizados en situación de evaluación-coevaluación (por profesores y alumnos); deben evaluar
contenidos conceptuales-procedimentales-actitudinales.
-instrumentos:
-observación sistemática (cuaderno de clase, escalas observación, listas control, registros
anecdóticos)
-análisis producciones alumnos: cuaderno, resúmenes, textos escritos, producciones orales.
-intercambios orales: asamblea, debates, disertaciones, entrevista, puesta en común,
simulaciones/rol playing en la que alumno asume determinado rol y lo pone en una situación
determinada…
-pruebas escritas: test, objetivas, abiertas, exposicón de un tema, con ayuda de libros.
-pruebas orales: exposiciones de trabajos.
-pruebas prácticas apoyándose en las TIC.
-cuestionarios.
-grabaciones cassette, vídeo y análisis posterior.
-autoevaluación alumnado.
-observadores externos.
-Documento en el que se hace referencia a las dificultades en el aprendizaje para su aplicación
en relación al desarrollo de ACINS (para la metodología, materiales, evaluación). Recurso: OJO,
se trataría del documento que ya os pasé o del documento que os entrego hoy.
-PAT: como parte del PAT en el primer ciclo y segundo ciclos de la ESO, deben desarrollarse
sesiones de desarrollo de las sesiones de pre-post evaluación (ídem para el caso de los
alumnos de bachillerato). Recurso: materiales de sesiones de desarrollo del PAT (buscar en el
dossier que os pasé del PAT).
-Otras actividades a trabajar:
-Evaluación inicial: se debe mantener una reunión entre el OE y los tutores.
Actividades: informes del tutor, debate del equipo docente, información en base a los
documentos que presenta el DO en relación a la evaluación, resúmenes de normativa,
ACINS…, casos individuales de alumnos (especialemente aquellos que presentan NEAE)
y toma de decisiones. Recursos: planillas del alumnado, resumen de fichas personales,
expedientes académicos. Registro informatizado de datos del DO, banco de recursos
del DO para el profesorado… Guión de temas a tratar en cada sesión, acta de sesión…
-Tutoría previa a cada sesión. Recursos: materiales a trabajar con alumnado dentro del
PAT (libros PAT).
-Sesiones de evaluación trimestrales. Recursos: actas de notas, conclusiones del
delegado de la clase, registro informatizado de datro del DO, actas de la sesión…
-Tutoría posterior a la sesión de evaluación. Recursos: materiales a trabajar con el
alumnado dentro del PAT (libros PAT).
-Sesión de evaluación final. Recursos: acta de notas, consejo orientador.
-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNADO:
-respuesta para el alumnado que pueda presentar NEAE (especialmente aquel que pueda
presentar NEE, así como los que presentan dificultades en el A, que son susceptibles de aplicar
las ACINS que se citan en el documento que os pasé y os paso hoy); adaptación de las sesiones
de tutoría -en caso de requerirlo-, pruebas de valoración psicopedagógica, información al
alumnado…
-adaptación de los materiales para las sesiones de tutoría en caso de requerirlo los alumnos
que presentan NEE (adaptación materiales PAT para alumnos NEAE).
-propuesta de conjunto de ACINS que desde el DO se propone al profesorado, en relación a la
metodología, evaluación, recursos materiales... Ídem para las familias.
-participación de todo el equipo docente en las sesiones de evaluación.
-EVALUACIÓN:
-criterios de evaluación/indicadores de evaluación: adecuación al diseño inicial;
utilidad de los materiales utilizados; valoración del grado de participación de los
implicados; eficacia de las actividades o medidas puestas en marcha.
-procedimientos e instrumentos de evaluación:
-evaluación inicial: diseño del plan de actuación desde el DO.
-evaluación procesual: del conjunto de reuniones con los distintos departamentos,
tutores, juntas de profesores, COCOPE, jefatura de estudios, así como de las sesiones
de evaluación.
-evaluación final: información de cuestionarios, listas de observación, listas de control,
actas de reuniones y memoria final (en la que se proponen el conjunto de medidas de
mejora de cara al curso próximo).