Robert Marzano y John Kendall proponen una taxonomía conformada por:

SISTEMA DE
a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje,
b) el Sistema de Metacognición que elabora el plan de acción, CONCIENCIA
c) el Sistema de Cognición que procesa la información y DEL SER
d) el Dominio del Conocimiento que provee el contenido necesario.
SISTEMA La conciencia del ser
está compuesta de
SISTEMA METACOG actitudes, creencias y
COGNITIVO NITIVO sentimientos que
determinan la motivación
Controla los procesos individual para completar
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio del de pensamiento y determinada tarea. Los
regula los otros factores que contribuyen
Conocimiento. Así se da acceso a la información para usar del conocimiento.
sistemas. Se a la motivación son de
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales
establecen metas y importancia, eficacia y
requiere del anterior: tomar decisiones las emociones.
a) conocimiento/recuerdo, acerca de qué
b) comprensión, información es - EVALUACIÓN DE
c) análisis y necesaria y qué IMPORTANCIA: el
d) la utilización del conocimiento proceso cognitivo será estudiante puede
determinar qué tan
UTILIZACIÓN el mejor para alcanzar
importante es el
un determinado conocimiento y la razón de
Aplicar el objetivo. su percepción..
conocimiento en
- EVALUACIÓN DE
ANÁLISIS situaciones - ESPECÍFICACIÓN DE EFICACIA: el estudiante
específicas. METAS: el estudiante puede identificar sus
Utilizar lo que han puede establecer un plan creencias sobre
aprendido para crear - TOMA DE de métodos relacionadas habilidades que mejorarán
COMPRENSIÓN nuevos conocimientos DECISIONES: utilizar el con el conocimiento. su desempeño o
conocimiento para tomar - MONITOREO DE
y aplicarlo en comprensión de
decisiones, incluyendo el PROCESOS: el
Identificar los detalles de situaciones nuevas. determinado conocimiento.
CONOCIMIENTO la información que son
uso del conocimiento. estudiante puede - EVALUACIÓN DE
- RESOLUCIÓN DE
(Recuerdo) importantes. Recordar y - RELACIÓN: identificar PROBLEMAS: utilizar el
monitorear la ejecución EMOCIONES: el estudiante
del conocimiento. puede identificar
publicar información en similitudes y diferencias conocimiento para - MONITOREO DE LA
importantes entre los emociones ante
Recuerdo de la la categoría apropiada. resolver , incluyendo la CLARIDAD: el estudiante determinado conocimiento
conocimientos. solución de problemas
información exactamente - CLASIFICACIÓN:
puede determinar hasta y la razón por la que surge
como o almacenada en la - SÍNTESIS: identifica la sobre el propio qué punto posee claridad determinada emoción.
mayoría de los identificar categorías conocimiento.
memoria permanente. el conocimiento. - EVALUACIÓN DE LAS
componentes de un relacionadas al - INVESTIGACIÓN - MONITOREO DE MOTIVACIONES: el
concepto y suspende los conocimiento de sobre y EXPERIMENTAL: utilizar
- NOMBRAR: identificar o PRECISIÓN: el estudiante puede identificar
detalles insignificantes del subordinación. el conocimiento para
reconocer información pero estudiante puede su nivel de motivación para
mismo. - GENERALIZACION: generar y evaluar
no necesariamente se determinar hasta qué mejorar su desempeño con
- REPRESENTACIÓN: construir nuevas hipótesis incluidas
comprende su estructura. punto es preciso el la comprensión del
Presentar la información en generalizaciones o aquellas relacionadas
- EJECUTAR: realizar un conocimiento. conocimiento y la razón de
categorías para que sea principios basados en el sobre el conocimiento.
procedimiento, pero no su nivel
más fácil encontrarla y conocimiento. - INVESTIGACIÓN:
necesariamente se
utilizarla - ESPECIFICACION: utilizar el conocimiento
comprende cómo se produjo.
identificar aplicaciones para conducir
específicas o investigaciones, incluso
consecuencias lógicas las relacionadas con el
del conocimiento. propio conocimiento
Dominios de Conocimiento
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a
que permiten almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una
serie específica de pasos.
Procesos Físicos: Éstos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento
ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren de fuerza y equilibrio.

Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series,
Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin