DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS SOCIALES:
Desafío Educativo

EDUCAR PARA LA VIDA

TRANSFERIR APRENDIZAJE A
USAR INFORMACIÓN DIFERENTES SITUACIONES
APRENDER A VIVIR EN
SOCIEDAD
 TRES
COMPETENCIAS
SOCIALES

CONSTRUIR
VIVIR EN PROYECTAR Y
SABERES
SOCIEDAD FUTURIZARSE
COMPARTIDOS
 CIENCIAS SOCIALES

¿AREA O DISCIPLINA?

ABORDAN PROBLEMAS
SOCIALES
DESDE DIFERENTES MIRADAS
INTERRELACIONADAS
 ADAPTACIÓN AL MUNDO SOCIAL

• Democrático.

• Dispuesto a convivir con la realidad

cambiante.

• Formación para el ciudadano del

siglo XXI.
 MAX WEBER

CIENCIAS CIENCIAS
NATURALES SOCIALES

Prevalece causa Prevalece la

y efecto comprensión
ORIGEN DE LA DIDÁCTICA DE LAS
C.C. S.S.
Fines del siglo XIX--- Whiheim Dilthey,
filósofo alemán es el rpimero en plantear la
diferencia entre C. Naturales y Cienccias del
espíritu o humanas, asignándoles a estas
últimas la finalidad de

COMPRENDER EL MUNDO.
WEBER: Diferencia las ciencias de la
naturaleza de las ciencias humanas.
 UNESCO: Las Ciencias Sociales
son las que estudian y analizan
los hechos objetivos de la
Sociedad

“El progreso científico de las Ciencias

Sociales según García Caudín (1990)
constituye su mayor parte en mediante
la recombinación resultante de la
fragmentación de las disciplinas.”
“El progreso científico de las Ciencias
Sociales según García Caudín
(1990) constituye su mayor parte
en mediante la recombinación
resultante de la fragmentación de
las disciplinas.”
 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS C.C. S.S.
GENERALES
 Exponer correctamente una investigación.
 Sintetizar una serie de informaciones.
 Estructurar una información compleja.

ESPECÍFICOS DE LA HISTORIA
 Comprender hechos del pasado y situarlos en su contexto.
 Comprender los diferentes puntos de vista históricos.
 Comprender distintas formas de obtener información
 Transmitir de forma organizada lo estudiado.

ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA

 Proporcionar elementos para orientación espacial.

 Comprender la organización del espacio
 Leer e interpretar criticamente representaciones gráficas del espacio
CONCEPTO DE DIDÁCTICA DE CIENCIAS
SOCIALES
CAMPO DE ACCIÓN DE LAS CIENCIAS
SOCIALES

Según Raymond
Boudoun existen Actores Sociales
tres elementos
básicos que
definen el campo
de acción de las
C.C.S.S. Seres humanos Restricciones
con impuestas y por
racionalidad Interacción
compleja social
 PROPUESTA
DIDÁCTICA DE
C.C. S.S.

PROBLEMATIZAR CONTRUIR CONCEPTOS

ALUMNOS EXPLICAN QUE PERMITAN
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS DE ENTENDER LA
PARA DESENTRA-
SOBRE REALIDAD REALIDAD
ÑAR CONFLICTOS SOCIAL
EN CUESTIÓN
COGNITIVOS COMPLEJA
Paradigmas de la Didáctica de las C.C.
S.S.
Paradigma tecnológico
Paradigma Autónomo
 Conceptos estructurantes de las
ciencias sociales

ESPACIO TIEMPO
GEOGRÁFICO
HISTÓRICO

CAMBIOS Y MULTICAUSALIDAD DIACRONÍA Y

INTERRELACIÓN CONSECUENCIAS
PERMANENCIAS SINCRONÍA
 DESCRIPCIÓN RECONSTRUCCIÓN
¿CUÁLES SON
MIS PRÁCTICAS?
¿Cómo PODRÍA CAMBIAR?

INFORMACIÓN CONFRONTACIÓN

¿QUÉ TEORÍAS ¿CUÁLES SON

SE EXPRESAN EN MIS LAS CAUSAS?
PRÁCTICAS?
LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA COMO
MARCO DE LAS C.C. S.S.
 EDUCACIÓN CÍVICA
• La escuela debe Conocimientos
asumir un papel generales
sobre vida
activo en la política

formación de
ciudadanos en 4
Dimensiones.
Desarrollo del
interés de Comprensión de la Participación
Los ind. vida ciudadana vida democrática
Por la política
 La Didáctica de las C.C. S.S. participan en la
condición de la Ciencia social

Adecuada a renovada a la concepción renovada de ellas

SABER ALUMNO

DOCENTE
 TEORÍA
Y
PRÁCTICA
CONTRUIDA

¿CÓMO ENSEÑAR?
¿PARA QUÉ
ENSEÑAR? ¿QUÉ ENSEÑAR?
-CENTRO EDUCATIVO
SISTEMA DINÁMICO.
¿PARA QUÉ
LA SOCIEDAD? EXPLICACIÓN SOCIAL -RESIGNIFICACIÓN
DE LO CASUAL E DE
¿QUÉ TIPO IMPREVISIBLE CONCEPTOS,
DE HOMBRE?
 Educación Cívica

Tres ciclos en
E. Primaria

Mediados de
Reforma Valeriana la década Desde 1990 a la
hasta centenario De 1930 hasta actualidad