Objetivo Aprendizaje:

Caracterizar la célula como el elemento estructural básico de los seres vivos.

Se comienza la clase mostrando imágenes de células sin decirle a los niños que son células
(glóbulo rojo, neurona, célula de un epitelio, célula muscular, etc.) se realizan preguntas a los
niños que responden de forma individual y comentan con sus compañeros.

1. ¿Qué representan estas imágenes?

2. ¿Qué tienen en común?
3. Describir la forma.

A través de la conversación la profesora concluye que las imágenes corresponden a estructuras

que forman parte de músculos, sangre, cerebro, etc. Y que a dichas estructuras se les denomina
células. Les comunica que en esta clase aprenderán acerca de las células.

Posteriormente la profesora les pregunta si un corcho y la saliva tienen células. A través de la

conversación se concluye que ambos están formados por células. La profesora les pide que
dibujen como se imaginan que son las células del corcho y de la saliva. Los niños muestran sus
dibujos a la profesora en plenario. Se muestran las imágenes al microscopio de los dos tipos
celulares y se comparan con los modelos de los estudiantes. Se observan las imágenes y los
estudiantes comunican que tienen en común ambos tipos celulares. Se concluye que a pesar de
que son diferentes tienen límite y otros orgánulos en su interior. La profesora explica la
estructura básica de todas las células a partir de una analogía, les muestra la imagen de una
piscina, y les explica que el borde representa al límite de una célula, el agua es el citoplasma
y un flotador representa el material genético. Luego les pide que escriban las tres estructuras
básicas de una célula y las rotulen en la célula del epitelio.

La profesora les pregunta quién tiene más células, entre un adulto y un niño, se escucha las
respuestas y se concluye que los adultos tienen más células entonces la profesora les pregunta
de donde provienen las células. Para inducir la respuesta se les pregunta si se han hecho un
corte en la mano o en otra parte de su cuerpo alguna vez, que ocurre con la piel luego de un
tiempo? Se concluye que se regenera gracias a la formación de nuevas células, ¿De dónde
provienen dichas células? Se concluye que las células son reemplazadas por otras que
provienen de células anteriores. La profesora muestra un video del desarrollo embrionario y
se concluye que todas las células provienen de una preexistente.

Posteriormente la profesora les entrega algunos legos y les pide que construyan alguna
estructura a su criterio. Los niños muestran sus trabajos y explican en qué consisten. La
profesora les pregunta qué representa cada lego. Se concluye que son las unidades básicas para
construir una gran estructura como una casa por ejemplo. La profesora muestra la imagen de
un musculo del cuerpo y sus células y se concluye que las células forman estructuras al igual
que los legos.

La profesora realiza una nueva analogía dirigida a la unidad funcional de la célula, en donde,
se les dice observen su colegio y le pregunta

¿Quién dirige a esta institución?...respuesta de los alumnos… La Directora

bueno en la célula… quién tiene esa función?...el núcleo

Bueno en el colegio cada persona tiene una función, existe alguien que saca la basura, otros
encargado de la alimentación al igual que la célula. En la células entonces… en la piscina habrán
mas componentes que realicen otras funciones si ….si cierto … ella tiene que alimentarse,
eliminar residuos…. Entonces la célula es una unidad funcional …¿tiene funciones dentro de ella?
respuesta de los alumnos siii

Cierre : Contrastar los postulados de la teoría celular , la célula como unidad de origen ;(
Virchow), la célula como unidad estructural (Schawnn), La célula como unidad funcional A
través de un mapa conceptual.

Poner ejemplos

Frases para explicar la teoría :

1. Toda célula proviene de una preexistente . unidad de origen

2. Las células se agrupan formando otros órganos .unidad estructural .
3. Las células tienen distintas funciones .unidad funcional.