1º Ano – Ensino Médio Literatura

Pauta nº 01
LITERATURA

Prof. Márcio Durans FIGURAS DE

LINGUAGEM
Aluno (a):

Data: Série: Turma:

FIGURAS DE LINGUAGEM EM FOCO

O que você deverá aprender com este estudo:

 O objetivo desta aula é fazer com que os alunos compreendam a configuração de

sentido de certas figuras de linguagem e mostrá-los que as figuras de linguagem não
são um privilégio dos textos poéticos, pois estão presentes em textos pertencentes a
diversos gêneros, como os informativos e os publicitários, o que nos mostra, portanto,
que as figuras de linguagem são um recurso corriqueiro no uso da língua.

1ª ETAPA: Primeiras impressões

Letra e Vídeo: http://letras.mus.br/legiao-urbana/22490/

Amor é fogo que arde sem se ver

Luis Vaz de Camões (1524 – 1580)

Amor é fogo que arde sem se ver,

é ferida que dói, e não se sente;
é um contentamento descontente,
é dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer;

é um andar solitário entre a gente;
é nunca contentar-se de contente;
é um cuidar que ganha em se perder.

É querer estar preso por vontade;

é servir a quem vence, o vencedor;
é ter com quem nos mata, lealdade.

Mas como causar pode seu favor

nos corações humanos amizade,
se tão contrário a si é o mesmo Amor?

Disponível em: http://www.laurapoesias.com/poesias3/amor_e_fogo_que_arde.htm, acessado em 11 set. 2009.

FIGURAS DE LINGUAGEM 1
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 A fim de fazer com que se reflita sobre a construção de sentidos paradoxais no

poema e a definição metafórica do “amor”, devem ser feitas as demandas a seguir:

ATIVIDADE
a) Analise essa definição sobre o amor, retirada de um dicionário:

Definição
a.mor (ô) sm. 1. Sentimento que predispõe alguém a desejar o bem de outrem. 2. Sentimento de
dedicação absoluta de um ser a outro, ou a uma coisa. 3. Inclinação ditada por laços de família. 4.
Inclinação sexual forte por outra pessoa. 5. Afeição, amizade, simpatia. 6. O objeto do amor (1 a 6)

In: FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Miniaurélio Século XXI Escolar: O minidicionário da
língua portuguesa. 4 ed. revista e ampliada. . Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

b) Nas três primeiras estrofes do poema, o eu lírico procura também definir o amor. As definições
apresentadas no poema podem ser associadas a que acepções encontradas no dicionário?

c) No que diz respeito à linguagem utilizada, em que diferem as definições encontradas no dicionário
e as encontradas no poema?

d) A partir do poema, a que conclusão podemos chegar a respeito da natureza do sentimento que se
procura definir?

e) Explique a diferença semântica construída pela seguinte modificação feita na primeira estrofe do
poema:
Amor é como fogo que arde sem se ver,
é tal qual ferida que dói, e não se sente;
é parecido com um contentamento descontente,
é como dor que desatina sem doer.

 Paradoxo ou oximoro => É a afirmação que subverte as ideias, apresentando fatos

que matem relações incompatíveis entre si.

 Antítese => é a figura de estilo que usa palavras ou expressões com sentidos
opostos, que contrastam entre si. Ocorre quando há a aproximação destes termos
contrários. Esta aproximação dá ênfase à frase e assegura maior expressividade à
mensagem a ser transmitida.

 Comparação => Consiste em estabelecer uma equivalência explícita, por meio de um

termo de comparação, que pode ser uma palavra ou locução (como, assim como, tal
qual).

 Metáfora => A metáfora é uma comparação implícita, ou seja, não possui o termo
comparativo. Baseia-se numa associação de ideias subjetivas: uma palavra deixa o seu
contexto normal para fazer parte de outro contexto.

In: MAIA, João Domingues. Português: volume único: livro do professor. 2 ed. São Paulo: Ática, 2005.
(Texto adaptado)

FIGURAS DE LINGUAGEM 2
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2ª ETAPA: Construção de sentido por figuras de linguagem

Transcrição do texto inferior:

Bohemia Oaken. A 1ª cerveja maturada com carvalho chegou. Atendendo a paladares

sofisticados, a Bohemia produziu mais uma edição limitada de Oakencom sabor e aroma
diferenciados de tudo que você já degustou.
Fonte: http://veja.abril.com.br/acervodigital/, acessado em 12 set. 2009. (Revista VEJA, Edição 2129, 9 de setembro de 2009)

A seguir, responda ao que se pede:

ATIVIDADE 1
a) Qual é o objetivo desse texto?

b) A que fazem referência as frases “modelado em jacarandá” e “maturada com carvalho”? Explique a
sua resposta.

c) Que relação a propaganda estabelece entre o violino e a cerveja? A que figura de linguagem essa
relação remete?

d) O texto principal declara a excelência da madeira. No âmbito dessa propaganda, a que se deseja, de
fato, atribuir o caráter de excelência? Ou seja, que elemento da propaganda a madeira pode
representar? Justifique sua resposta.

FIGURAS DE LINGUAGEM 3
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Metonínia => Consiste em substituir uma palavra por outra, ambas capazes de designar
realidades ligadas por uma relação lógica:

- efeito pela causa = ex. Bebeu a morte por Bebeu cianureto.

- continente pelo conteúdo = ex.: A madeira foi sempre sinônimo de excelência por A
Bohemia Oaken sempre f oi sinônimo de excelência.
- lugar pelo produto = ex.: O bronze soou, por O sino de bronze soou.
- abstrato pelo concreto = Respeitar a velhice por Respeitar os velhos.
- autor pela obra = ex.: Escutar Marcelo D2 por Escutar as músicas de Marcelo D2.
- parte pelo todo: Quantas velas no mar! por Quantos navios no mar!

In: MAIA, João Domingues. Português: volume único: livro do professor. 2 ed. São Paulo: Ática, 2005. (Texto adaptado)

BOLO DE CHOCOLATE

Cobertura
1 lata de Moça Fiesta Chocolate
1 pacote de Biscoito Passatempo ao Leite

Massa
meia xícara (chá) de manteiga
1 xícara e meia (chá) de açúcar
6 ovos
meia xícara (chá) de leite
1 xícara e meia (chá) de farinha de trigo
1 xícara (chá) de chocolate em pó
meia colher (sopa) de fermento em pó

manteiga, para untar

farinha de trigo, para polvilhar

Recheio
1 lata de Moça Fiesta Chocolate

Fonte: http://www.nestle.com.br/Cozinha/receitas/bolo_de_chocolate.aspx , acessado em 12 set. 2009.

ATIVIDADE 2
a) Sublinhe as expressões no texto que se constroem por metonímia.

b) Transcreva a receita culinária substituindo as expressões metonímicas por expressões equivalentes.

c) Sob qual é o tipo de relação lógica se estabelece a metonímia encontrada no texto?

FIGURAS DE LINGUAGEM 4
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Disponível em: http://www.franciscanos.org.br/noticias/noticias_especiais/cf_181206/imagens/CartazCF2007oficial.jpg

ATIVIDADE 3
a) Qual é o objetivo deste texto?

b) O que representa o solo rachado em contrate com as águas?

c) O que representa a vitória-régia?

d) O que representa a imagem da criança?

e) O que podem representar as três flores brancas?

f) A que tipo de metonímia remete a maneira como são construídos os sentidos desse texto?

FIGURAS DE LINGUAGEM 5
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Fraternidade e Amazônia “Vida e missão neste chão”

Na parte superior do Cartaz, a terra seca e rachada representa a realidade de algumas

partes da Amazônia durante a estiagem e adverte que, sem o devido cuidado, toda a região
pode ser destruída.
A abundante presença da água lembra que a Amazônia é uma importante reserva de água
doce no planeta, além de transmitir uma sensação de transparência, força e vitalidade.
O elemento principal do Cartaz é a vitória-régia, conhecida pelos índios como “panela de
espíritos”. Considerada um dos símbolos da Amazônia, essa planta é forte e tem raízes
profundas que tocam o leito do rio; ao mesmo tempo, é sensível, assim como o povo nativo
da região, que sobrevive com muita garra, mas precisa do apoio fraterno de toda a
sociedade brasileira.
As três flores brancas e amarelas têm extrema relevância no Cartaz, uma vez que
representam a Santíssima Trindade: Pai, Filho e Espírito Santo. Essas flores lembram que a
Amazônia é obra de Deus Criador e Providente entregue aos nossos cuidados.
A criança representa os índios e toda a comunidade da região, suas crenças, sonhos e
esperanças. Seu olhar inocente e o sorriso sutil são um convite à superação das dificuldades
e à construção de um futuro melhor para a Amazônia.
Ao mostrar o contraste entre a terra seca e a exuberância da água, o Cartaz chama a
atenção para a devastação da Amazônia e o descaso com a vida. Representa a esperança
de encontrar uma solução para os conflitos da região com base na solidariedade e no
respeito às diferenças.
Disponível em: http://images.google.com.br/imgres?
imgurl=http://br.geocities.com/pastoralcalabria/CartazCF2007oficial.jpg&imgrefurl=http://br.geocities.com/pastoralcalabria/cf
2007.html

3ª ETAPA: As figuras de linguagem em textos cotidianos

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_xRO2CNmrp mQ/RnZ2eJSYopI/AAAAAAAAADs/dJlNxy9Z9Ys/s400/chargeangeli299.gif

FIGURAS DE LINGUAGEM 6
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ATIVIDADE 1
a) Qual é função do título da charge?

b) A paciente parece relaxada? Por quê?

c) De quem pode ser a fala que está sob a ilustração?

d) Indique e explique o paradoxo presente nessa fala.

Ironia

Português
< td> => Consiste no emprego de palavras, expressões ou períodos que quer em dizer o
contrário do que está sendo dito. Ex.: Com um governo desses não há por que se preocupar
com o futuro. In: MAIA, João Domingues. : volume único: livro do professor. 2 ed. São Paulo:
Ática, 2005.

e) Explique o humor da charge.

“Em 1983, Garrincha partiu desta para melhor, vencido pelo álcool e seguidas contusões
que terminaram por afastá-lo dos campos. Sua memória, no entanto, está preservada no
Torto Bar, bar temático de Curitiba [...].”
(Fonte: http://www.cupola.com.br/frontpage?page=6, acessado em 12 set. 2009)

“Ícone de várias gerações, o cantor Michael Jackson nos deixou órfãos de sua genialidade
artística, semana passada. Além do seu talento musical, não podemos deixar de falar, é
claro, do seu estilo inegável!”
(Fonte: http://www.bolsademulher.com/moda/Estilo_michael-84719-1.html, acessado em 12 set. 2009)

f) Qual é o assunto tratado por esses trechos?

g) No que diz respeito à linguagem utilizada, identifique a semelhança existente entre as

partes destacadas nos trechos.

h) Reescreva as partes em destaque nesses trechos, colocando os dizeres em outras

palavras.

Eufemismo => Consiste em atenuar o que é desagradável por meio da substituição de

FIGURAS DE LINGUAGEM 7
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palavras ou expressões graves, diretas, por outras mais suaves. Ex.: Ir para o reino de Deus
(=morte).

In: MAIA, João Domingues. Português: volume único: livro do professor. 2 ed. São Paulo:
Ática, 2005. (Texto adaptado)

Hipérbole => baseia-se no exagero proposital de ideias ou sentimentos. Ex.: A cidade

amanheceu sob um dilúvio.
Ousada ou fantasista, a hipérbole serve à poesia ou para expressar sentimentos calorosos.
Porém, seu emprego abusivo tem levado ao empobrecimento dos efeitos, sobretudo na
linguagem publicitária e jornalística.
In: MAIA, João Domingues. Português: volume único: livro do professor. 2 ed. São Paulo: Ática, 2005 .

i) Transcreva em outras palavras os trechos “[...] estamos num país não apenas mal
governado, mas que representa o centro de um furacão de imoralidade pública, um turbilhão
de demagogia, mentira e mal-caratismo” e “Situação estapafúrdia, ambiente nocivo e
constrangedor na República. Um autêntico festival de grotesca falta de vergonha na cara”,
transformando-os em discursos menos inflamados, o mais objetivos possível.

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