FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN SEMESTRAL

Carrera: Pedagogía en lengua castellana y comunicación

Prerrequisito: Morfosintaxis I
Curso: Morfosintaxis II
Tipo: Curso
Créditos: 10
Código: FIL0437
Carácter: Mínimo
Ubicación en el plan de estudios: Tercer semestre
Periodo académico: Primer semestre de 2015
Profesor: Daniela Acevedo Pérez (daniela.acevedoperez@u.uchile.cl)
Ayudante: Fernanda Dreau Virot (fdreauv@gmail.com)
Horario: Lunes (18:00 a 19:20 hrs.) y miércoles (16:30 a 17:50 hrs.)
Sala: K24 (lunes) / K42 (miércoles)

I. DESCRIPCIÓN
El curso, de carácter teórico y práctico, se constituye como un estudio sistemático de la
organización gramatical de la lengua española, con lo que los estudiantes, además de adquirir el
metalenguaje adecuado para interactuar en el ámbito gramatical, obtendrán una alta competencia
para la descripción y el análisis sintácticos, así como para la producción de las estructuras
gramaticales estudiadas.
Este curso contempla, además, la reflexión sobre la enseñanza de la gramática en el ámbito
escolar. Se revisarán algunas propuestas didácticas de la disciplina y se caracterizará el desarrollo
gramatical de alumnos de enseñanza media en relación con algunos modos discursivos y
modalidades comunicativas.

II. HABILIDADES DEL PERFIL DE EGRESO

Habilidades asociadas al dominio de la lengua, la literatura y la comunicación
1. Dominio disciplinario
1.1. Comprende los contenidos y los problemas de los estudios lingüísticos que su quehacer
entraña.
1.2. Plantea preguntas pertinentes que permiten una mejor comprensión de los temas o que
eventualmente pueden ser un aporte para la disciplina.
1.3. Se apropia de los contenidos de su disciplina y los transfiere a la didáctica.

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2. Comprensión lectora y producción escrita
2.1. Lee textos no literarios de diversa extensión, complejidad, propósito y estructura,
identificando sus aspectos estructurales y comunicativos.
2.2. Domina adecuadamente los aspectos formales del lenguaje escrito: ortografía, sintaxis,
vocabulario.
3. Comunicación oral
3.1. Domina los aspectos formales del lenguaje oral de acuerdo al contexto y los destinatarios:
claridad y corrección, precisión en el uso del vocabulario, manejo de recursos no verbales
y paraverbales.
4. Pensamiento crítico y reflexivo
4.1. Entiende su disciplina y su quehacer profesional como un complejo sistémico integrado
por diferentes aspectos y/o elementos que puede identificar.
Habilidades asociadas al desarrollo profesional
5. Visión humanista y sentido ético
5.1 Mantiene una actitud honesta en los distintos ámbitos de su desempeño académico.
5.3 Es riguroso o rigurosa al momento de citar o utilizar el trabajo de otros en su quehacer
académico.
III . PROPÓSITOS
Al término de este curso los estudiantes serán capaces de:
1. Conocer el nivel de análisis gramatical del lenguaje (sintaxis y morfología) y sus unidades
(morfema, palabra y oración).
2. Comprender, describir y analizar el sistema morfosintáctico de la lengua española, y utilizar
pertinentemente el metalenguaje necesario para dicha labor.
3. Utilizar, en sus producciones orales y escritas, recursos y construcciones gramaticales de diversa
complejidad, con el fin de expresarse con claridad, coherencia, precisión y flexibilidad en
diferentes situaciones comunicativas.
4. Conocer y evaluar algunas estrategias de enseñanza y aprendizaje de la gramática en el ámbito
escolar.
5. Identificar, comparar y analizar los recursos gramaticales que caracterizan a algunos modos
discursivos, con la finalidad de potenciar la comprensión y producción de los mismos.
6. Comprender y valorar los recursos gramaticales como medios expresivos y funcionales a
determinadas convenciones de los géneros discursivos y propósitos comunicativos.
7. Comprender la lectura y la escritura como procesos que se apoyan y favorecen por el
conocimiento metalingüístico.
8. Reconocer y comprender las dificultades lingüísticas de orden gramatical que obstaculizan la
comprensión y producción de textos escritos en los estudiantes de enseñanza media.

IV. CONTENIDOS

0. ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS SIMPLES (repaso Morfosintaxis 1)

0.1. El grupo nominal
0.2. El grupo adjetival
0.3. El grupo adverbial
0.4. El grupo preposicional

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1. ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS SIMPLES
1.1. El grupo verbal
1.1.1. Núcleo: el verbo
a. Características semánticas, funcionales y morfológicas
b. Propiedades del verbo como categoría gramatical
 Persona y número
 Tiempo, modo y aspecto
c. Formas personales y no personales del verbo, las perífrasis verbales
1.1.2. Expansiones
a. Complemento directo y complementario directo
b. Complemento indirecto y complementario indirecto
c. Complemento de régimen preposicional
d. Adjuntos: complementos circunstanciales
 Lugar, tiempo, modo
 Finalidad, causa, beneficiario, instrumento, cantidad, compañía, medio, materia
e. Atributo subjetivo y objetivo; complementos predicativos
1.2. La oración
1.2.1. La oración unimembre
1.2.2. La oración bimembre averbal
1.2.3. La oración bimembre verbal
a. Sujeto y predicado
 Tipos de sujeto
b. Clasificación de la oración simple
 Oraciones personales e impersonales
 Oraciones activas, pasivas y medias
 Oraciones oblicuas y reflejas
2. ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS COMPLEJAS
2.1. Oraciones coordinadas
2.2. Oraciones subordinadas
a. Oraciones subordinadas sustantivas
b. Oraciones subordinadas de relativo
c. Oraciones comparativas, superlativas y consecutivas
d. Oraciones causales, finales e ilativas
e. Oraciones condicionales y concesivas

V. METODOLOGÍA
El curso se realizará sobre la base de sesiones expositivas y prácticas, que incluirán actividades de
lectura y análisis de textos; ejercicios de análisis gramatical; producción de textos y estudios de
casos; transposiciones didácticas y exposiciones orales. Se espera que los estudiantes participen
activamente y reflexivamente durante el desarrollo de las sesiones a partir de las lecturas
asignadas y de su propia experiencia.

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VI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CONTENIDOS PONDERACIÓN

(1) Pruebas Los estudiantes demostrarán sus conocimientos teóricos y (70%)
parciales prácticos en cuatro pruebas de contenidos y aplicación de los
mismos.
Asimismo, los estudiantes aplicarán en el curso las actividades
propuestas en algunas SDG. Estas evaluaciones orales tendrán
una ponderación de 10% en las tres primeras pruebas.
 Prueba 1 Estructuras sintácticas simples: el grupo verbal: núcleo 15%
 Prueba 2 Estructuras sintácticas simples: el grupo verbal: expansiones 20%
 Prueba 3 Estructuras sintácticas simples: la oración simple 15%
 Prueba 4 Estructuras sintácticas complejas: oraciones coordinadas 20%
y subordinadas

(2) Ficha de Los estudiantes realizarán un estudio de caso, con el fin de (30%)
caracterizar y evaluar el desarrollo gramatical de un grupo de
desarrollo
alumnos de enseñanza media. Para ello, diseñarán una tarea
gramatical
de producción lingüística y determinarán las categorías de
análisis en función de los objetivos del trabajo y del modo
discursivo o modalidad comunicativa en estudio. A través de
este trabajo, los estudiantes se aproximarán a la competencia
comunicativa de sus futuros alumnos, desarrollarán
habilidades investigativas y generarán proyecciones didácticas
a partir de los resultados obtenidos.
*Las especificaciones del trabajo se proporcionarán en las
primeras sesiones.

 Fase 1 Informe de proyecto 5%

 Título
 Objetivos
 Descripción y justificación de la investigación
proyectada
 Descripción de la tarea que se aplicará
 Descripción de los participantes
 Presentación de las categorías de análisis
 Bibliografía

 Fase 2 Informe de avance 5%

 Título
 Marco teórico
 Descripción y justificación de la investigación realizada
 Objetivos
 Descripción de la tarea aplicada
 Descripción de los participantes
 Presentación de las categorías de análisis
 Análisis de los datos y resultados
 Referencias bibliográficas
 Corpus

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  Fase 3 Informe final 20%
 Título
 Resumen
 Marco teórico
 Descripción y justificación de la investigación realizada
 Objetivos
 Descripción de la tarea aplicada
 Descripción de los participantes
 Presentación de las categorías de análisis
 Análisis de los datos y resultados
 Conclusiones
 Proyecciones didácticas
 Referencias bibliográficas
 Corpus

¿Qué es un plagio y cuáles son sus implicancias?

Se define como plagio a la falta académica que ocurre cuando el estudiante utiliza el trabajo de
otra persona y lo presenta como propio. Puede darse en los siguientes casos:
 Citar textualmente cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin comillas y sin la
referencia precisa de su procedencia.
 Parafrasear cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin la referencia precisa
de su procedencia.
 Utilizar un punto de vista expuesto en una fuente impresa o electrónica sin la referencia
precisa de su procedencia.
 Copiar un trabajo presentado por otro estudiante.
 Presentar un trabajo escrito por otra persona como propio.
Según el "Reglamento Académico del Estudiante de Pregrado de la Universidad Alberto
Hurtado" (Artículo 22), disponible en la página web de la Universidad y en la agenda institucional,
el plagio constituye una falta grave que “dará origen a las siguientes sanciones, según la gravedad
de la falta cometida: nota mínima 1 (uno) en la respectiva evaluación; reprobación del curso
respectivo; amonestación; permanencia condicional; suspensión de actividades académicas por un
período académico; o expulsión de la Universidad.
VII. ASISTENCIA Y/U OTROS REQUERIMIENTOS
Las inasistencias a clases NO se JUSTIFICAN. Para justificar las inasistencias a alguna evaluación o
el incumplimiento de una entrega se deberá presentar un certificado médico en los 3 días hábiles
posteriores al término de la ausencia. Luego de esto, la coordinadora académica, Macarena Rojas,
entregará un memorándum. Habrá evaluación (o entrega) recuperativa solo si el/la estudiante
presenta este memorándum al docente a tiempo, esto es, hasta 5 días hábiles después de la
fecha de emisión del mismo.
Asistencia: Se exigirá un 70% de asistencia a las clases, de lo contrario, el estudiante no tendrá la
posibilidad de entregar el trabajo final.
Trabajos atrasados: a los trabajos entregados fuera de plazo, se les descontará 0,5 puntos de la
nota final por día de retraso, exceptuando los casos que hayan sido debidamente justificados de
acuerdo con los procedimientos del Departamento de Lengua y Literatura.
Entrega de trabajos: los trabajos se entregan impresos y como respaldo se envía una copia por
correo electrónico. El trabajo se considera recepcionado una vez que es entregado impreso.

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VIII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO

ALARCOS, Emilio. 2002 [1994]. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
ALCINA, Juan y José Manuel BLECUA. 1975. Gramática española. Barcelona: Ariel.
ALONSO, Amado y Pedro HENRÍQUEZ UREÑA. 1969. Gramática castellana. Buenos Aires: Losada.
BELLO, Andrés. 1998 [1847]. Gramática de la lengua castellana. Madrid: Arco Libros.
BOSQUE, Ignacio. 2002 [1989]. Las categorías gramaticales: relaciones y diferencias. Madrid:
Síntesis.
―――. 2004 [1995]. Repaso de sintaxis tradicional: ejercicios de autocomprensión. Madrid: Arco
libros.
BOSQUE, Ignacio y Violeta DEMONTE. 1999. Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid:
Espasa Calpe.
CALSAMIGLIA Helena y Amparo TUSÓN. 2007 [1999]. Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona: Ariel.
CAMPS, Anna y Felipe ZAYAS (coords.). 2006. Secuencias didácticas para aprender gramática.
Barcelona: Graó.
CHARAUDEAU, Patrick. 2001. “Una gramática del sentido a la forma: las condiciones de descripción
y enseñanza de 'una gramática del sentido”. En Destrezas comunicativas en la lengua
española. Aulas de verano. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
CRESPO, Nina y otros. 2011. La medición de la sintaxis: evolución de un concepto. Onomázein 24
(2): 155-172.
CRYSTAL, David. 1994 [1987]. Gramática. En Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de
Cambridge. (Edición española de Juan Carlos Moreno). Buenos Aires: Taurus, pp. 88-89.
DELICIA, Darío Daniel. 2011. Madurez sintáctica y modos de organización del discurso: un estudio
sobre la competencia gramatical adolescente en producciones narrativas y argumentativas.
Onomázein 24 (2): 173-198.
DI TULLIO, Ángela. 2007 [1997]. Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la luna.
GARCÍA, Ma Estrella (coord.) 2006. La educación lingüística y literaria en secundaria. Materiales
para la formación del profesorado. Volumen I. Murcia: Consejería de Educación y Cultura
de la Región de Murcia. Dirección General de Formación Profesional e Innovación
Educativa.
GILI GAYA, Samuel. 1979 [1961]. Curso superior de sintaxis española. Barcelona: Vox.
GÓMEZ TORREGO, Leonardo. 2002. Gramática didáctica del español. Madrid: SM.
HESS ZIMMERMANN, Karina. 2004. El desarrollo de la habilidad para manejar tiempos verbales en la
narración. ALED. Revista latinoamericana de estudios del discurso 4 (1): 89-101.
MARTINET, André. 1987 [1985]. Sintaxis general. Madrid: Gredos.
MEDINA, Lorena. 2002. ¿Para qué aprender gramática en la escuela? Puentes entre la abstracción
del análisis y la comunicación cotidiana. Onomázein 7: 183-212.
MENESES, Alejandra y otros. 2012. Complejidad sintáctica: ¿modalidad comunicativa o tipo
textual? Estudio de casos de producciones textuales de estudiantes de 5° básico.
Onomázein 25 (1): 65-93.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. [1973] 1977. Esbozo de una nueva gramática de la lengua española.
Madrid: Espasa Calpe.
――― 2009. Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa.
――― 2010. Nueva gramática de la lengua española: Manual. Madrid: Espasa.
――― 2011. Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa.
SEBASTIÁN, Eugenia. 1991. El desarrollo del sistema de referencia temporal en español: Un paseo

6
 por la morfología verbal. Anales de psicología 7 (2): 181-196.
SECO, Rafael. [1930] 1990. Manual de gramática española. Madrid: Aguilar.
SOTO, Guillermo. 2011. Estructura narrativa y proyecciones entre situaciones homogéneas y
discretas: léxico, gramática y coerción. Lenguas Modernas 37: 109-125.
TOLEDO Gloria y Sonia TOLEDO. 2006. Los pasados del modo indicativo en español como lengua
extranjera (E/LE): una propuesta metodológica. Onomázein 13 (1): 147-157.

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

CAMPS, Anna y Felipe ZAYAS (coords.). 2006. Secuencias didácticas para aprender gramática.
Barcelona: Graó.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2011. Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos Aires:
Espasa.

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
HESS ZIMMERMANN, Karina. 2004. El desarrollo de la habilidad para manejar tiempos verbales en la
narración. ALED. Revista latinoamericana de estudios del discurso 4 (1): 89-101.
MENESES, Alejandra y otros. 2012. Complejidad sintáctica: ¿modalidad comunicativa o tipo
textual? Estudio de casos de producciones textuales de estudiantes de 5° básico.
Onomázein 25 (1): 65-93.
SEBASTIÁN, Eugenia. 1991. El desarrollo del sistema de referencia temporal en español: Un paseo
por la morfología verbal. Anales de psicología 7 (2): 181-196.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2010. Nueva gramática de la lengua española: Manual. Madrid: Espasa.
TOLEDO Gloria y Sonia TOLEDO. 2006. Los pasados del modo indicativo en español como lengua
extranjera (E/LE): una propuesta metodológica. Onomázein 13 (1): 147-157.
ZAYAS, Felipe. 2006. La reflexión gramatical en el aprendizaje del uso de la lengua. En La educación
lingüística y literaria en secundaria. Materiales para la formación del profesorado. Ma
Estrella García Gutiérrez (coord.). Murcia: Consejería de Educación y Cultura de la Región de
Murcia. Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa, pp. 69-104.

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XI. PROGRAMACIÓN
Sesión Tema / contenidos Fecha Bibliografía y/o recurso pedagógico asociado Evaluaciones
1 Presentación del curso, programa y metodología. Lu. 16 de marzo Evaluación diagnóstica
Repaso Morfosintaxis I: El grupo nominal, el grupo adjetival, el grupo
adverbial, el grupo preposicional
2 El verbo: características semánticas, funcionales y morfológicas. Mi. 18 de marzo RAE. 2011. “El verbo”. En Nueva gramática básica de la lengua española. Instrucciones “Ficha de
Propiedades del verbo como categoría gramatical: persona y número Buenos Aires: Espasa, pp. 144-153. desarrollo gramatical”
3 Propiedades del verbo como categoría gramatical: tiempo y modo Lu. 23 de marzo RAE. 2011. “El verbo”. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa, pp. 144-153.
4 Propiedades del verbo como categoría gramatical: tiempo y modo Mi. 25 de marzo TOLEDO G. y S. TOLEDO. 2006. Los pasados del modo indicativo en español
como lengua extranjera (E/LE): una propuesta metodológica.
Onomázein 13 (1): 147-157.
5 Propiedades del verbo como categoría gramatical: aspecto Lu. 30 de marzo SEBASTIÁN, E. 1991. El desarrollo del sistema de referencia temporal en
Tiempo, modo y aspecto en la narración español: Un paseo por la morfología verbal. Anales de psicología 7 (2):
181-196.
HESS ZIMMERMANN, Karina. 2004. El desarrollo de la habilidad para manejar
tiempos verbales en la narración. ALED. Revista latinoamericana de
estudios del discurso 4 (1): 89-101.
6 Una secuencia didáctica sobre el tiempo verbal en la narración Mi. 01 de abril FERRER, M. 2006. “El tiempo de la narración: una secuencia de trabajo Aplicación SDG: actividad
gramatical”. En Camps, A. y F. Zayas (coords.) Secuencias didácticas para grupal
aprender gramática. Barcelona: Graó, pp. 73-87.
7 Formas personales y no personales del verbo Lu. 06 de abril RAE. 2011. “El verbo”. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa, pp. 154-159.
8 Las perífrasis verbales Mi. 08 de abril RAE. 2011. “El verbo”. En Nueva gramática básica de la lengua española. Entrega de informe de
Buenos Aires: Espasa, pp. 160-162. proyecto: Ficha de desarrollo
gramatical
9 El verbo Lu. 13 de abril Prueba 1 (15%)
10 Complemento directo y complementario directo; complemento Mi. 15 de abril RAE. 2011. “Complemento directo. Complemento indirecto. Complemento
indirecto y complementario indirecto de régimen”. En Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos
Aires: Espasa, pp. 196-202.
11 Complemento de régimen preposicional Lu. 20 de abril RAE. 2011. “Complemento directo. Complemento indirecto. Complemento
de régimen”. En Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos
Aires: Espasa, pp. 202-204.
12 Complementos circunstanciales Mi. 22 de abril RAE. 2011. “Adjuntos. Complementos circunstanciales”. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 205-
212.
13 Una secuencia didáctica sobre la complementación verbal Lu. 27 de abril FONTICH, X. 2006. “Una secuencia didáctica sobre la complementación Aplicación SDG: actividad
verbal: la clasificación de los verbos según los complementos verbales”. grupal
En Camps, A. y F. Zayas (coords.), Secuencias didácticas para aprender
gramática. Barcelona: Graó, pp. 173-191.
14 Atributo y complementos predicativos Mi. 29 de abril RAE. 2011. “El atributo”. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa, pp. 213-220.
15 El grupo verbal: expansiones del núcleo Lu. 04 de mayo Prueba 2 (20%)

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16 La oración. Mi. 06 de mayo
Oraciones unimembres y bimembres averbales
17 La oración bimembre verbal: sujeto y predicado Lu. 11 de mayo RAE. 2011. “El sujeto”. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Tipos de sujeto Buenos Aires: Espasa, pp. 190-195.
18 Una secuencia didáctica sobre la oración Mi. 13 de mayo ZAYAS, F. 2006. “La actividad metalingüística: más allá del análisis Aplicación SDG: actividad
gramatical”. En CAMPS, A. y F. ZAYAS (coords.) Secuencias didácticas para grupal
aprender gramática. Barcelona: Graó, pp. 161-171.
19 Oraciones personales e impersonales Lu. 18 de mayo RAE. 2011. “Oraciones activas, pasivas, impersonales y medias”. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 223-
227
20 Oraciones activas, pasivas y medias Mi. 20 de mayo RAE. 2011. “Oraciones activas, pasivas, impersonales y medias”. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 221-
223
21 Oraciones oblicuas y reflejas Lu. 25 de mayo Entrega de informe de avance:
Ficha de desarrollo gramatical
22 Otra secuencia didáctica sobre la oración Mi. 27 de mayo ZAYAS, F. 2006. “Trabajamos la oración”. En CAMPS, A. y F. ZAYAS (coords.) Aplicación SDG: actividad
Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó, pp. 147- grupal
160.
23 Una secuencia didáctica sobre la gramática en la educación literaria Lu. 01 de junio RODRÍGUEZ, C. y F. ZAYAS. 2006. “Sintaxis y educación literaria”. En Camps, A. Aplicación SDG: actividad
y F. Zayas (coords.) Secuencias didácticas para aprender gramática. grupal
Barcelona: Graó, pp. 63-72.
24 La oración simple Mi. 03 de junio Prueba 3 (15%)
25 Oraciones coordinadas Lu. 08 de junio RAE. 2011. “Oraciones subordinadas sustantivas”. En Nueva gramática
Oraciones subordinadas sustantivas básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 242-246.
26 Oraciones subordinadas de relativo Mi. 10 de junio RAE. 2011. “Oraciones subordinadas de relativo”. En Nueva gramática
básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 221-227.
RAE. 2011. “Relativos, interrogativos y exclamativos”. En Nueva gramática
básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 125-135.
27 Oraciones comparativas, superlativas y consecutivas Lu. 15 de junio RAE. 2011. “Oraciones comparativas, superlativas y consecutivas”. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 247-254.
28 Oraciones causales, finales e ilativas Mi. 17 de junio RAE. 2011. “Oraciones causales, finales e ilativas”. En Nueva gramática
básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 255-261.
29 Oraciones condicionales y concesivas Lu. 22 de junio RAE. 2011. “Oraciones condicionales y concesivas”. En Nueva gramática
básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa, pp. 262-268.
30 Sintaxis, modos del discurso y modalidad comunicativa Mi. 24 de junio MENESES, A. y otros. 2012. Complejidad sintáctica: ¿modalidad comunicativa Entrega de informe final: Ficha
o tipo textual? Estudio de casos de producciones textuales de de desarrollo gramatical
estudiantes de 5° básico. Onomázein 25 (1): 65-93.
DELICIA, D. 2011. Madurez sintáctica y modos de organización del discurso:
un estudio sobre la competencia gramatical adolescente en
producciones narrativas y argumentativas. Onomázein 24 (2): 173-198.
FERIADO: SAN PEDRO Lu. 29 de junio
31 Estructuras sintácticas complejas Mi. 01 de julio Prueba 4 (20%)
Pruebas atrasadas: rinden solo los estudiantes que han justificado Lu. 06 de julio
debidamente
Publicación de notas finales Vi. 17 de julio
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