EDUCACIÓN MATEMÁTICA 1° Ciclo
Objetivos Fundamentales transversales
Números:
FORMACIÓN ÉTICA:
Ejercer de modo responsable grados
crecientes de libertad y autonomía personal,
valorar ideas y creencias distintas a las propias
y reconocer el diálogo como fuente
permanente de humanización, de superación
de diferencias y de aproximación a la verdad.
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN
PERSONAL:
El desarrollo de actitudes positivas hacia la
matemática y de confianza en la capacidad de
aprenderla, y con el desarrollo del
pensamiento reflexivo, la intuición matemática
y el sentido de crítica y autocrítica.
LA PERSONA Y SU ENTORNO:
En el desarrollo de este programa se perfila
claramente la relación que existe entre
aprender matemática y conocer la realidad. De
ahí la importancia de recurrir, para
aprendizajes de calidad, a contextos próximos
y eliminar totalmente aquéllos contextos
artificiales y forzados, que no dan cabida a
dicha relación.
Contenido Mínimos Obligatorios Mapas de Progreso
 Lectura de números: nombres, secuencia numérica y reglas a Números:
considerar (lectura de izquierda a derecha, reiteraciones en los
nombres). Utiliza los números naturales hasta
1.000 para contar, ordenar,
 Escritura de números: formación de números de dos y tres comparar, estimar y calcular
cifras y reglas a considerar (escritura de izquierda a derecha, la cantidades de objetos y
posición de cada dígito). magnitudes. Comprende que la
posición del número, en los
 Usos de los números en contextos en que sirven para números naturales, determina su
valor.
identificar objetos, para ordenar elementos de un conjunto,
para cuantificar, ya sea contando, midiendo o calculando. Realiza adiciones y sustracciones
comprendiendo el significado de
estas operaciones y la relación
 Conteo de cantidades: de uno en uno, y formando grupos, si
procede (de 10, de 5, de 2). entre ellas, y las utiliza para
establecer relaciones de orden.
Reconoce que los números
 Comparación de números y empleo de las relaciones “igual
que”, “mayor que” y “menor que”. naturales se pueden expresar
como adiciones o sustracciones de
 Comparación de cantidades y de medidas utilizando relaciones dos números naturales, en
de orden entre los números correspondientes. particular descomposición en
centenas, decenas y unidades.
 Descomposiciones aditivas de un número y representación con Realiza cálculos mentales de
objetos concretos o dibujos. (Ejs: 9 como 4 + 5, como 3 + 6, adiciones y sustracciones que
etc., 23 como 19 + 4, como 10 + 13, etc.). requieren de estrategias simples
con números menores que 100.
Resuelve problemas en contextos
familiares, en que los datos están
explícitos. Describe la estrategia
utilizada y comunica sus resultados
en relación con el contexto del
problema.
Operaciones Aritméticas:
 Identificar a la adición (suma) y a la
sustracción (resta) como operaciones
que pueden ser empleadas para
representar una amplia gama de
situaciones y que permiten determinar
información no conocida a partir de
información disponible.
 Realizar cálculos escritos de sumas y
restas en el ámbito de 0 a 1 000,
utilizando procedimientos basados en
la descomposición aditiva de los
números y en la relación entre la
adición y la sustracción, usando
adecuadamente la simbología
asociada a estas operaciones.
Forma y espacio:
LA PERSONA Y SU ENTORNO:
Comprender y profundizar en el conocimiento
de la realidad y desarrollar la iniciativa
personal, el trabajo en equipo y el espíritu
emprendedor, constituyen las líneas
orientadoras de los OFT de este ámbito.
En el proceso de aprendizaje se considera la
matemática como un modelo que facilita la
comprensión y el análisis de situaciones y
fenómenos. Desde esta perspectiva los
contextos juegan un rol muy importante
porque le dan significado a los aprendizajes y
se constituyen, posteriormente, en campos de
aplicación de lo aprendido.
 Asociación de situaciones que implican: Álgebra:
juntar y separar, agregar y quitar
Comprende que el signo igual
representa una igualdad entre dos
 Utilización de adiciones y sustracciones para relacionar la
expresiones y reconoce que
información disponible (datos) con la información no conocida
símbolos no numéricos pueden
(incógnita), al interior de una situación de carácter aditivo .
representar valores numéricos.
Determina el valor desconocido en
 Descripción de resultados de adiciones y sustracciones en el
situaciones de adición y
contexto de la situación en que han sido aplicadas.
sustracción. Continúa el desarrollo
de patrones numéricos y
 Conteo de objetos concretos o de dibujos para determinar
geométricos, dada la regla que lo
sumas y restas.
genera. Fundamenta su respuesta
en la determinación de un valor
 Combinaciones aditivas básicas: memorización gradual de
desconocido aludiendo al concepto
adiciones de dos números de una cifra (Ej. 2 + 4 = 6), apoyada
de igualdad y da razones de por
en manipulaciones y visualizaciones de material concreto.
qué un término numérico
Deducción de las sustracciones respectivas considerando la
pertenece o no a una secuencia
reversibilidad de las acciones. (Ej. 6 - 4 = 2 y 6 - 2 = 4)
refiriéndose a una regla dada.
Geometría:
 Asociación entre objetos del entorno y formas geométricas Nivel 1:
(líneas curvas y rectas, cuadrados, rectángulos, triángulos, Caracteriza figuras planas y prismas
círculos, cubos, prismas rectos, cilindros y esferas), utilizando rectos en términos de sus
los nombres geométricos correspondientes. elementos básicos y las relaciones
de paralelismo y
 Número de dimensiones de las formas geométricas: distinción perpendicularidad, utilizándolos
entre líneas (una dimensión), figuras planas (dos dimensiones) para describir y representar formas
y cuerpos (tres dimensiones). presentes en el entorno.
Comprende el concepto de
medición, estima y mide
 Reconocimiento del carácter curvo o recto en las formas longitudes, usando unidades de
geométricas de una y dos dimensiones y del carácter curvo o medidas informales y
plano, en las formas de tres dimensiones. estandarizadas, e interpreta
información referida a longitudes
en diferentes contextos.
Formula y verifica conjeturas, y
resuelve problemas relacionados
con formas que se generan a partir
de transformaciones y
En el desarrollo de este programa se perfila
claramente la relación que existe entre
aprender matemática y conocer la realidad. De
ahí la importancia de recurrir, para
aprendizajes de calidad, a contextos próximos
y eliminar totalmente aquéllos contextos
artificiales y forzados, que no dan cabida a
dicha relación. Incentivar la curiosidad sobre la
realidad y plantear conjeturas al respecto son
el germen para desarrollar acciones
compartidas con otros, con el propósito de
aceptar o refutar la conjetura propuesta.
Resolución de problemas:
 FORMACIÓN ÉTICA:
Permite abrir espacios de diálogo, de debate,
de búsqueda de procedimientos y de
respuesta.
 CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN
PERSONAL:
Favorece el desarrollo de la capacidad de
seleccionar información relevante, la búsqueda
de relaciones entre datos e información, la
propuesta de conjeturas, la elaboración y
puesta en práctica de procedimientos de
solución, la explicitación y fundamentación de
la solución encontrada.
El desarrollo del pensamiento reflexivo, la
intuición matemática y el sentido de crítica y
autocrítica.
yuxtaposiciones de figuras planas y
prismas rectos, y con la
determinación de longitudes.
Datos y Azar:
En relación con la habilidad para resolver problemas:
Organiza datos simples acerca de
objetos, personas o animales en
 Descripción del contenido de situaciones problemáticas tablas simples, de doble entrada y
mediante: relatos, dramatizaciones, acciones con material pictogramas.
concreto, dibujos. Extrae información desde tablas y
pictogramas referidos a contextos
 Formulación e identificación de preguntas asociadas a significativos del entorno escolar y
familiar.
situaciones problemáticas dadas.
Realiza comparaciones simples con
 Búsqueda de procedimientos y aplicación consistente de ellos datos extraídos desde tablas y
pictogramas y justifica sus
en la resolución de problemas.
conclusiones en base a la
información entregada.
 Identificación de resultados como solución al problema
planteado.
En relación con la formulación de problemas atingentes a los
  LA PERSONA Y SU ENTORNO:
Comprender y profundizar en el conocimiento
de la realidad y desarrollar la iniciativa
personal, el trabajo en equipo y el espíritu
prendedor.
Facilita la comprensión y el análisis de
situaciones y fenómenos.
Incentivar la curiosidad sobre la realidad y
plantear conjeturas al respecto
contenidos del nivel:
 Problemas relativos a la formación de números de 2 y 3 cifras,
a la transformación de números por cambio de posición de sus
dígitos, y a la observación de regularidades en secuencias
numéricas.
 Problemas en que sea necesario contar, comparar, estimar
cantidades y medir magnitudes, para conocer aspectos de la
realidad.
 Problemas en que sea necesario dibujar, modelar, armar,
representar, reproducir, combinar y descomponer formas
geométrica