EVALUACIÓN SINTESIS 8°A-B NOTA

LENGUA Y LITERATURA

Alumno(a) _________________________________ Fecha_________

Ptje. Obtenido ______/ 40ptos
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 4) Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
 (OA 5) Analizar obras dramáticas leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
 (OA 8) Formular una interpretación de los textos literarios y no literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
 (OA12) Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:

I. LOCALIZAR, RELACIONAR E INTERPRETAR INFORMACIÓN:

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas, marcando la alternativa correcta.
(1ptoc/u)

 TEXTO 1

BODAS DE SANGRE
(Fragmento)
Federico García Lorca

MADRE: Y las escopetas, y las pistolas, y el cuchillo más pequeño, y hasta las azadas y los bieldos de
la era.
NOVIO: Bueno.
MADRE: Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre. Un hombre hermoso, con su flor en la boca,
que sale a las viñas o va a sus olivos propios, porque son de él, heredados...
NOVIO: (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE: ... y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o un plato de sal
gorda para que no se hinche. No sé cómo te atreves a llevar una navaja en tu cuerpo, ni cómo yo dejo
a la serpiente dentro del arcón.
NOVIO: ¿Está bueno ya?
MADRE: Cien años que yo viviera no hablaría de otra cosa. Primero, tu padre, que me olía a clavel y lo
disfruté tres años escasos. Luego, tu hermano. ¿Y es justo y puede ser que una cosa pequeña como
una pistola o una navaja pueda acabar con un hombre, que es un toro? No callaría nunca. Pasan los
meses y la desesperación me pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
NOVIO: (Fuerte.) ¿Vamos a acabar?
MADRE: No. No vamos a acabar. ¿Me puede alguien traer a tu padre y a tu hermano? Y luego, el
presidio. ¿Qué es el presidio? ¡Allí comen, allí fuman, allí tocan los instrumentos!
Mis muertos llenos de hierba, sin hablar, hechos polvo; dos hombres que eran dos geranios... Los
matadores, en presidio, frescos, viendo los montes...

1. El texto leído pertenece al género: 2. Dentro de la subclasificación del género,

a) Narrativo literario. podríamos decir que pertenece a:
b) Dramático. a) La comedia.
c) Lírico. b) La tragedia.
d) Narrativo no literario. c) El drama.
d) La ópera.

3. Lo que está escrito dentro de los 4. Del texto se infiere que la madre está en
paréntesis se denomina: contra de las armas porque:
a) Acotaciones. a) Son dañinas al hombre.
b) Cuadro. b) Traen desgracias.
c) Escena. c) No le gustan.
d) Instrucciones. d) Todas las anteriores.
 5. El sentimiento expresado por la madre al 6. ¿Cuál afirmación es cierta, según el
novio es de: texto?
a) Alegría. a) Para la madre, la muerte en algunos casos es
b) Melancolía. una bendición.
c) Rabia. b) Para la madre, el presidio es mejor que la
d) Alternativas b y c. muerte.
c) El hijo considera que sus parientes muertos
merecían ese destino.
d) Ninguna de las anteriores.

7. El conflicto dramático que se representa 8. El texto leído, según su estructura,

en el fragmento es: corresponde a:
a) La angustia de la madre por su esposo e hijo. a) Presentación del conflicto.
b) El no entendimiento del novio. b) Desarrollo del conflicto.
c) El desafío del novio. c) Clímax.
d) Todas las anteriores. d) Desenlace del conflicto.

NOVIO: (Bajando la cabeza) Calle usted. NOVIO: (Fuerte) ¿Vamos a acabar?

9. La palabra subrayada corresponde al 10. La palabra subrayada corresponde al
lenguaje: lenguaje:
a) Verbal. a) Verbal.
b) Paraverbal. b) Paraverbal.
c) No verbal. c) No verbal.
d) Todas las anteriores. d) Todas las anteriores.

 TEXTO 2

MI BELLO ÁRBOL
¡Qué bello árbol! Pero vivo parece estar muerto.
Se han caído sus hojas, se han secado sus ramas y al parecer el tronco,
¡que la tierra le sostenía y le arraigaba!
¡No le tengas en poco, por añoso que sea un árbol!

Si le brindas cariño, si le prodigas cuidados,

¡has de ser partícipe de uno de los más bellos milagros!
¡Detente leñador! ¿Quién te ha autorizado,
a poner el hacha a los pies de mi árbol?
¡Yo me encargué de protegerle y de cuidarlo!
Le regaré de día, de noche, en su crepúsculo.

¡No haré preguntas, no haré reproches!

¡Déjame bello árbol que tu corteza toque!
Impedir que aguas cenagosas te inunden,
el solano te hiera, la desesperanza te abreve.

Mariposas errantes de tu néctar hagan banquete

¡De tu sabia inusitado festín!
Marlen Dornemann Sangmeister.

11. El texto leído es: 12. El objeto lírico del texto leído es:
a) Narrativo. a) Las ramas.
b) Lírico. b) El árbol.
c) Informativo. c) La pena.
d) Dramático. d) La admiración.

13. La estructura del texto leído es: 14. El sentimiento que se expresa en el
poema es:
a) Cuatro estrofas y 16 versos.
b) Cuatro estrofas de cinco versos cada una. a) Pena.
c) Cuatro estrofas, siendo una de cuatro versos, b) Amor.
una de tres versos y dos estrofas de cinco versos. c) Compasión.
d) Cuatro estrofas de cuatro versos cada una. d) Todas las anteriores.
 15. En el verso ennegrecido en el poema se 16. Lo que representa el objeto lírico en un
puede identificar: poema es:

a) Una personificación. a) El objeto que provoca sentimientos en el poeta.

b) Una metáfora. b) La realidad externa o interna que inspira el
c) Una comparación. poema.
d) Un epíteto. c) Las figuras retóricas escritas por el poeta.
d) Alternativas a y b.

“Voz ficticia creada por el autor, que expresa “Tus ojos son como dos perlas que brillan en
sentimientos provocados por un objeto lírico”. la oscuridad”.
17. La definición corresponde a: 18. La figura literaria presente en el verso
es:
a) El objeto lírico del poema. a) Una metáfora.
b) El hablante lírico del poema. b) Una comparación.
c) Las figuras literarias que usa el poeta en el c) Una anáfora.
poema. d) Un epíteto.
d) Alternativas a y c.

19. La comparación, anáfora, epíteto e 20. Los recursos que podemos encontrar
hipérbaton son: en un poema son:
a) Figuras literarias.
b) Formas del poema. a) Figuras literarias.
c) Las partes de la estructura que debe tener un b) Rimas.
poema. c) Recursos enfáticos.
d) El hablante lírico. d) Todas las anteriores.

 TEXTO 3

Derretimiento de los hielos en la Antártica

Desde un avión, lo único que se ve es un gigantesco vacío blanco. Sin embargo, debajo de esa masa
de hielo se están produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante acelerado.
Con el aumento de la temperatura que se registró en varias partes de la Antártica en los últimos años,
el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez más profundo en los hielos, debilitando
formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas durante miles de años.
Como consecuencia, glaciares enormes están perdiendo espesor y placas de hielo gigantescas se
están desintegrando o retrayendo —todos ellos posibles indicios de calentamiento global—.
“Cada vez hay más evidencia”, dice el doctor Robert Thomas, un especialista en glaciares de la
NASA y autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del nivel del mar.

La relación entre los glaciares (esencialmente, ríos congelados) y las placas de hielo (placas espesas
de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el océano) es complicada y difícil de entender. Pero
a los científicos les gusta comparar el lugar donde la “lengua” de un glaciar penetra en el mar en
forma de una placa de hielo con el corcho de una botella. Cuando la placa se desprende, puede pasar
que el hielo del interior acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar una inestabilidad muy
importante.

Los especialistas también saben que, por sí mismo, el hielo que flota libremente en el océano no
aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un vaso de agua no produce
un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son diferentes porque descansan sobre la tierra y, si
ese vasto volumen de hielo entra en el mar, suma masa al océano, lo que a su vez puede aumentar el
nivel global del mar.

Los registros que existen sobre gran parte de la Antártica tienen menos de 50 años, mientras que los
datos satelitales y de vuelos aéreos se recogieron en los últimos diez años. Pero esa investigación,
más los cambios que se ven a simple vista, apunta a la modificación de los patrones climáticos que,
según se cree, tuvo lugar durante miles de años.
Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron están ubicadas en la península
antártica, según Eric Steig, un especialista en glaciares que enseña en la Universidad de
Washington.
Según un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters, el hielo está perdiendo
espesor a un ritmo de decenas de metros por año en la península y las elevaciones de los glaciares
en algunos lugares cayó hasta 38 metros en seis meses.
Sin embargo, la península contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los especialistas
están más preocupados porque están empezando a detectar señales similares más cerca del Polo
Sur, donde las placas de hielo son mucho más grandes y podrían contribuir mucho más a los cambios
en el nivel del mar.

“Si la Antártica colapsa, tendrá un efecto importante en todo el planeta”, advirtió el doctor
Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsion Laboratory de Pasadena, California, en
Estados Unidos. “La Antártica es tan grande que es importante analizar otras áreas” alrededor del
perímetro del continente, pero Rignot agregó que “la naturaleza está experimentando con nosotros
y nos está demostrando qué podría pasar si se sacara el corcho de la botella”.

Clarín.com - Traducción de Claudia Martínez.

21. El texto anterior es:
a) Un texto informativo.
b) Un texto descriptivo.
c) Un reportaje.
d) Ninguna de las anteriores.
23. ¿Quién es el doctor Robert Thomas, de
acuerdo al texto?
a) Un especialista en glaciares de la NASA.
b) El autor de un documento reciente sobre el
ascenso acelerado del nivel del mar.
c) Un científico al que le gusta turistear.
d) Alternativas a y b.
25. Según el texto, las plataformas de hielo
que colapsaron están ubicadas en:
a) La península antártica.
b) El Polo Norte.
c) El Polo Sur.
d) Todas las anteriores.
27. Este texto fue escrito para:
a) Dar a conocer las causas del derretimiento de
los hielos.
b) Dar a conocer las consecuencias del
derretimiento de los hielos.
c) Dar a conocer lo que pasaría en el planeta si la
Antártica colapsara.
d) Dar a conocer las causas y consecuencias del
derretimiento de los hielos.
22. Según el texto, la causa que provoca el
derretimiento del hielo es:
a) Las modificaciones de los patrones climáticos.
b) Las temperaturas muy elevadas en la
Antártica.
c) El colapso de las plataformas de hielo.
d) Ninguna de las anteriores.
24. ¿Qué sucede con el hielo que flota
libremente en el océano, según el
texto?
a) Aumenta el nivel del mar.
b) No aumenta el nivel del mar.
c) Se adhiere a las placas de hielo firme.
d) Todas las anteriores.
26. ¿Quién es Eric Steig, según el texto?
a) Un especialista en glaciares que enseña en la
Universidad de Washington.
b) Un estudioso de la teoría de la glaciación.
c) Un reportero norteamericano.
d) Alternativas a y c.
28. Según el texto, si las placas colapsan,
esto:
a) Tendrá un efecto importante en todo el planeta.
b) Solo afectará a las zonas polares.
c) No tendrá efecto negativo en el planeta.
d) Será ventajoso porque aumentarán las
reservas de agua del planeta.

 TEXTO 4
Santiago, 13 de mayo del 2007

Señor Director:

¿Cómo es posible que Valparaíso, ciudad que se jacta de ser “Patrimonio de la

Humanidad”, permita que uno de los sistemas de transporte más antiguos que existen en el país, el
trolebús, desaparezca dejando un vacío histórico y turístico? La empresa Trolebuses de Chile, que a
duras penas cubre una labor “casi social”, manteniendo estas viejas máquinas en perfecto estado,
debería ser rescatada por las autoridades para no quitarle a Valparaíso una parte de su historia.

Sebastián López Morales

http://diario.elmercurio.com/2007/05/13/editorial
 29. El texto, según su estructura, es:
a) Una carta.
b) Una solicitud.
c) Un informe personal.
d) Alternativas a y b.
31. El emisor del escrito es:
a) Sebastián López Morales.
b) El diario El Mercurio.
c) El Director del diario.
d) El alcalde.
33. La estructura de este texto es:
a) Encabezamiento, destinatario, exposición del
tema y firma.
b) Inicio, desarrollo y final.
c) Título, emisor, mensaje y destinatario.
d) Ninguna de las anteriores.
30. La intención comunicativa del escrito
es:
a) Manifestar un malestar.
b) Hacer ver lo importante que es para Valparaíso
el trolebús.
c) Manifestar que el trolebús no puede
desaparecer.
d) Todas las anteriores.
32. ¿Por qué el emisor piensa que no
debiera desaparecer el trolebús?
a) Porque tiene un valor histórico y turístico.
b) Porque es uno de los sistemas de transporte
más antiguos que existen y hay que cuidarlo.
c) Porque los trolebuses cumplen una función
cultural.
d) Todas las anteriores.
34. El principal sentimiento expresado en
este escrito es:
a) Malestar.
b) Orgullo.
c) Alegría por tener un trolebús.
d) Admiración por los trolebuses.

 TEXTO 5
3 de junio de 2014
Indigente muerto de frío: “Aquí no llegamos”
Benito Baranda
Presidente de América Solidaria
Introducción
De color azul y junto a un corazón dibujado esta frase quedó grabada en la vereda donde murió esta
semana una persona en situación de calle, la organización callelink la escribió para todos/as. “No
llegamos”.

No llegaron los dispositivos de salud y sociales que han sido creados para estas urgencias,
especialmente ahora que se ha activado el “plan invierno” con recursos económicos “frescos” y con una
red de albergues nocturnos abiertos.

No llegamos, la ciudadanía que ante tanto dolor u abandono pareciera que “no vemos” la realidad o no
nos conmueve, o ya simplemente no nos moviliza a reaccionar. Nos gusta el Padre Hurtado, pero no
tanto como para ir en auxilio de una persona en esa situación, algunos somos cristianos, pero no tanto
como para seguir las enseñanzas de Cristo y estar disponibles a acoger al más excluido. Otros son más
revolucionarios y protestan en las calles exigiendo mayor justicia, pero no tanto, ya que son incapaces
de “distraer tiempo” a situaciones y personas que están fuera de sus campos de interés… dirían:
“justicia, sí, pero de aquí para allá, no más atrás”.

Desarrollo
¿Por qué no lo hicieron pasar inmediatamente a la clínica privada que estaba al lado y se esperó 5
horas para que “otros” se encargaran? ¿Por qué no acudieron tantas personas que defienden la vida –
y que seguramente también trabajan allí cerca- para salvar “esta vida”?

Si bien no funcionó el Estado y sus programas (ni tampoco contamos con un marco regulatorio que
proteja a estas personas), lo más grave es que esto delata lo que nos cuesta funcionar como sociedad,
es decir, que a pesar de la mayor cantidad de bienes disponibles y de educación nos resulta cada día
más difícil “ser seres humanos”.

La existencia de muchos se ha transformado en “desechable” (como hace años atrás escuché en otro
país de Sudamérica que le decían a las personas en situación de calle).

¿Y si fuese su papá, su abuela, su tío, su hermana, cómo actuaría?

Cuando nos acostumbramos a convivir con cerca de 15 mil personas pernoctando en las calles y
hospederías de Chile cada día y eso ya no nos impacta, ni causa dolor y no nos conmueve interiormente,
quiere decir que extraviamos algo de lo más humano, de lo que nos caracteriza como personas y que
es la capacidad de amar y donarnos, de sentir el sufrimiento del otro como propio, de empatizar y actuar.
La alarma social está nuevamente dada, no solo debemos dar grandes batallas por la igualdad de
oportunidades o por intereses gremiales particulares; por muy loables que sean los fines de esa lucha,
si no nos conducen a ser mejores ciudadanos, socialmente proactivos, más comprometidos y
conscientes, disponibles y justos en la vida cotidiana, poco habremos avanzado en estas décadas de
aumento de la riqueza material, pero de peligroso empobrecimiento moral.

Conclusión
Chile necesita despertar del adormecimiento en que nos tienen el encierro en nosotros mismos, en
nuestras seguridades y bienes, en nuestro estatus y privilegios, y para ello el primer paso es salir de
nosotros mismos para ir al encuentro del “otro”, del despreciado, fracasado y excluido, del que nos
molesta y desagrada, de ese ser humano que se ha desfigurado por los prejuicios y la discriminación.

¿Hay un gozo mayor para un ser humano que el de entregarse desinteresadamente a los demás, a
quienes nos rodean?

Esta es una alarma, para que ya no sigamos llegando tarde.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/opinion/2014/06/03/indigente-muerto-de-frio-aqui-no-llegamos/

35. El texto, según su estructura, es: 36. ¿A quiénes critica el emisor en el cuarto
a) Un texto argumentativo. párrafo del texto?
b) Una entrevista personal a) A la clínica privada y el sistema de salud
c) Una entrevista de opinión público.
d) Una entrevista noticiosa b) Al sistema de salud público que se demoró 5
horas en llegar al lugar.
c) A las personas que dicen conmoverse por los
demás, pero al momento de actuar no lo
hacen.
d) A la clínica que no atendió al hombre en
situación de calle y a gente que se interesa en
la vida humana.

37. De acuerdo con Benito Baranda, ¿qué 38. La estructura de este texto es:
ocurre cuando nos acostumbramos a a) Encabezamiento, destinatario, exposición del
convivir con cerca de 15 mil personas tema y firma.
pernoctando en las calles y hospederías de b) Inicio, desarrollo y conclusión.
Chile cada día? c) Título, emisor, mensaje y destinatario.
a) Ya no nos impacta, ni nos causa dolor y no nos d) Ninguna de las anteriores.
conmueve interiormente.
b) Perdemos la capacidad de sentir con el otro su
sufrimiento y actuar para ayudarlo.
c) Actuamos para que esta triste realidad se
transforme y ayudemos a quienes lo necesitan.
d) Rechazamos a todos aquellos que pensamos
que no hacen el intento por cambiar su
situación.

39. “…en nuestras seguridades y bienes, 40. “…por muy loables que sean los fines
en nuestro estatus y privilegios…” La de esa lucha…” La palabra destacada
palabra subrayada puede ser puede ser reemplazada por:
reemplazada por: a) Meritorios
a) Recursos b) Apreciables
b) Patrimonios c) Dignos
c) Pertenencias d) Estimables
d) Dinero