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secundaria técnico
GRADO : CUARTO.
CELULAR : 946647846.
HORARIO
MIÉRCOLE
HORA LUNES MARTES JUEVES VIERNES
S
Historia, Historia,
Geografía Geografía
1 8:00 – 8:45 y y
Economía Economía
4to 4to
2 8:45 – 9:30
3 9:30 – 10: 15
4 10:15 – 11:00
11:00 – 11:20 R E C E S O
Historia,
Geografía
5 11:20 – 12:00 y
Economía
4to
6 12:00 – 12:40
7 12:40 – 1:20
LISTA DE ESTUDIANTES (Historia, Geografía y Economía).
LISTA DE ESTUDIANTES ASISTENCIA
APELLIDOS Y NOMBRES 11/04 13/04 15/04 18/04 20/04 22/04 25/04 27/04 29/04 02/05 04/05 06/05 09/05 11/05
COILA DURAN ROSALINDA F F P P P F F F F F F F F F
COILA MENDOZA JUAN REYNALDO F P P P T P P T P T T T T T
LOZANO SUAÑA KATERIN P P P P P P P F P P P P P P
VILCA JALLAHUI JOSE ARMANDO F P P P P P P P P P P P P P
VILCA LUJAN ESPERANZA P P P P P P P P P F P P P P
Proyecto
curricular
institucional
Diseño
curricular
diversificado
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
SIGLO XIX: INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA.
1. Nuevo ordenamiento jurídico, economía, sociedad y vida cotidiana a
inicios de la vida republicana.
2. Primeras etapas de la historia del Perú republicano.
3. Confederación Perú – Bolivia.
CALIDAD AMBIENTAL.
4. Cambio climático y proceso de calentamiento global.
5. Trabajo, recursos naturales, capital y conocimiento.
AMÉRICA LATINA Y EL PERÚ HASTA LA RECONSTRUCCIÓN
NACIONAL:
6. Restauración y revoluciones liberales en Europa.
7. Imperialismo y capitalismo.
8. América latina según regiones en el siglo XIX.
9. Economías de exportación.
10. Proyecto liberal y su viabilidad.
11. Ocupación de la amazonia.
12. Geopolítica de américa del sur.
13. Guerra con chile.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL:
14. Principales acuerdos internacionales.
15. Organismo de protección del ambiente.
DESARROLLO Y ECONOMÍA:
16. Ventajas comparativas y competitivas en el comercio internacional.
17. Comercio internacional.
SIGLO XX:
18. Bases sociales y económicas.
19. Política y movimiento sociales.
20. Perú y el mundo.
Programación
curricular
anual
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : PUNO.
1.2. UGEL : PUNO.
1.3. I.E.S. : TÉCNICO ARTESANAL UROS CHULLUNI.
1.4. LUGAR : UROS CHULLUNI.
1.5. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
1.6. GRADO : CUARTO.
1.7. SECCIÓN : ÚNICA.
1.8. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
II. PRESENTACIÓN DEL ÁREA:
En el área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad
desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente”,
“actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De
esta forma, se fomentan el desarrollo de competencias que propicien
el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están
en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menos acabo de su ambiente.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los
procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del
mundo; y enriquece la percepción de los estudiantes, al
proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias
temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde
vienen y donde se sitúan generando una base conceptual para la
comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y
económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis,
síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio rural.
Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo
esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla
la vida en sociedad.
III. MATRÍZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:
COMPETENCIA CAPACIDAD
1. Interpreta críticamente fuetes diversos.
Construye 2. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
interpretaciones temporales.
históricas. 3. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia
de los determinados procesos.
4. Explica las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
5. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
Actúa
múltiples perspectivas.
responsablemente
6. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
en el ambiente.
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
7. Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico.
Actúa 8. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
responsablemente económico y financiero.
respecto a los 9. Toma conciencia de que es parte de un sistema
recursos económico.
económicos. 10. Gestiona los recursos de manera responsable.
Lista de cotejos.
Escala de calificaciones
OBSERVACIÓN
(clasificación).
Ficha o guía de observación.
Prueba escrita.
EXAMEN
Práctica calificada.
Exposición.
Dialogo.
SITUACIONES ORALES
Debate.
Exámenes orales.
Mapa conceptual.
Mapa mental.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
Esquema.
Resumen.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB GRAFÍAS:
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er.
Grado – Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y
Economía (2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php
Evaluación 1 Hora
Total 24 Horas
VII. EVALUACIÓN:
PESO N° DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PUNTAJE TÉCNICA INSTRUMENTOS
% ÍTEMS
1. Interpreta c) Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Lista de
2(1) 2 Observación
Críticamente determinado hecho o proceso histórico, y recurre a 5% cotejos
Fuentes ellas sistemáticamente. (S1) 1(3) 3 Examen Prueba Escrita
Diversas
e) Argumenta que las interpretaciones del pasado se Escala de
15% 1(3) 3 Observación
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. (S1). calificación
f) Explica como las interpretaciones históricas depende Ficha de
1(2) 2 Observación
de la selección de fuentes. (S1). 10% observación
2(2) 4 Examen Prueba Escrita
l) Explica que las interpretaciones sobre hechos o
procesos históricos, en tanto se basan en fuentes y en Ficha de
20% 2(2) 4 Observación
las preguntas que se hacen a ellas, pueden ser observación
CONSTRUYE posteriormente refutadas. (S3).
INTERPRETA 2. Comprende a) Explica que las divisiones entre un periodo histórico y
el Tiempo otro se usan para diferenciar épocas que tienen un Lista de
CIONES 1(1) 1 Observación
Histórico y conjunto de características que denotan una gran cotejos
HISTÓRICAS 10%
Emplea transformación de las sociedades. (S2).
Categorías 4(2) 8 Examen Prueba Escrita
Temporales
3. Elabora a) Formula preguntas complejas en relación con el Escala de
1(3) 3 Observación
Explicacione problema histórico que se está estudiando. (S3). 15% calificación
s Históricas 1(2) 2 Examen Prueba Escrita
Reconociend c) Elabora hipótesis que explicarían problemas Ficha de
o la 2(2) 4 Observación
históricos. (S3). 20% observación
Relevancia
de 1(3) 3 Examen Prueba Escrita
Determinado i) Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o Lista de
5% 1(1) 1 Observación
s Procesos procesos históricos sociales, económicos, políticos, cotejos
culturales en hechos. (S1). 100% 20 Examen Prueba Escrita
Total 20 Examen Prueba escrita
05
04
03
02
01
N° DE ORDEN
ÁREA
GRADO
DOCENTE
ARMANDO
REYNALDO
GRADO
ECONOMÍA
PAREDES CCORA
IDELSA MARLENY
SI
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico, y recurre a ellas
LISTA DE
COTEJOS
NO
sistemáticamente. (S1)
D
R
Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa
B
variedad de fuentes. (S1).
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
E
DIVERSAS
OBSERVACIÓN
EMPLEA
CATEGORÍAS
LISTA DE
COTEJOS
TEMPORALES
NO
sociedades. (S2).
D
R
SI
PROMEDIO
20
EXAMEN
20
PROMEDIO FINAL
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php
23 minutos
pizarra con la participación de los estudiantes El diálogo.
aplicando la técnica lluvia de ideas. Mota.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara la línea 8 minutos
Cuadernos.
del tiempo es sus cuadernos.
Evaluación: se aplicará el instrumento de La voz.
evaluación “ficha de observación” para la Ficha de 3 minutos
técnica de lluvia de ideas y la línea del tiempo. Observación.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 11 de Abril del 2016.
hablada
proponiendo las siguientes preguntas: ¿en
(dialogo).
qué año se realizó la independencia del Perú? 8 minutos
La voz.
¿Quiénes formaron el ejército para la lucha de
Pizarra.
la independencia del Perú? ¿De qué
Plumones.
nacionalidad es José de san Martín?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que san Martín hablada
7 minutos
era peruano? ¿Sabían ustedes que José de (dialogo).
San Martín vino al Perú a esclavizarlo? La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les Separatas
proporcionara material para la construcción Diálogo.
del aprendizaje, la docente les explicara sobre La voz.
DESARROLLO
50 Minutos
el protectorado de José de san Martín en la Pizarra.
pizarra haciéndoles participar a los alumnos Plumones
con la técnica de lluvia de ideas. Mota.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
Díptico.
Afiche.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos La voz.
5 minutos
para la técnica de lluvia de ideas y el Afiche. Lista de C
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 13 de Abril del 2016.
Separata. 50 Minutos
del tema utilizando como material papelotes y
Diálogo.
con la participación de los alumnos con la
Pizarra.
técnica del diálogo.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara un 10 minutos
Tríptico.
Díptico,
Evaluación: se aplicara como instrumento de La voz.
evaluación la lista de cotejos para la técnica Lista de 5 minutos
del diálogo y el Díptico. Cotejos.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 18 de Abril del 2016.
50 Minutos
la técnica de discusión y la docente les Plumones.
explicara utilizando diapositivas y dos mapas Mota.
del Perú. Separatas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
Díptico.
Esquema.
Evaluación: se aplicará la ficha de La voz.
observación para la técnica de discusión y el Ficha de 5 minutos
Esquema. Observación.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 22 de Abril del 2016.
i) Evalúa el impacto o
3. Elabora
las consecuencias
Explicaciones
de hechos o
CONSTRUYE Históricas
procesos históricos
INTERPRETACIONES Reconociendo la
sociales,
HISTÓRICAS Relevancia de
económicos,
Determinados
políticos, culturales
Procesos
en hechos.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se La voz. 5 minutos
realizará el tema nuevo ordenamiento jurídico
al finalizar se realizará un mapa conceptual.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
i) Evalúa el
impacto o las
3. Elabora consecuencias
Explicaciones de hechos o
CONSTRUYE Históricas procesos
INTERPRETACIONES Reconociendo la históricos
HISTÓRICAS Relevancia de sociales,
Determinados económicos,
Procesos políticos,
culturales en
hechos.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
La voz. 5 minutos
realizará el tema de la economía a inicios de
la república al finalizar el tema se realizará un
boletín informativo.
Recuperación de saberes previos: Se
INICIO
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
Puno, 02 de Mayo del 2016.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
I. TÍTULO: INICIOS DE LA REPÚBLICA: LA SOCIEDAD Y VIDA
COTIDIANA A INICIOS DE LA REPÚBLICA.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 06 de Mayo del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Tríptico. .
Meta cognición: Se aplicara con las
siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
e) argumenta que las
interpretaciones del
pasado se enriquecen Observación Escala de Calificación
cuando se usa variedad
de fuentes.
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
Puno, 06 de Mayo del 2016.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
3. Elabora
Explicaciones a) Formula preguntas
CONSTRUYE Históricas complejas en relación
INTERPRETACIONES Reconociendo la con el problema
HISTÓRICAS Relevancia de histórico que se está
Determinados estudiando.
Procesos
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se La voz. 5 minutos
realizará el tema de la confederación Perú –
Boliviana al final se realizará un tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
50 Minutos
utilizando diapositivas como material de Laptop.
apoyo y los alumnos participarán con la Separatas.
técnica de discusión en forma conjunta.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un Escala de 10 minutos
tríptico. Calificación
Evaluación: se aplicará como instrumento de
evaluación la Escala de Calificación para la La voz.
5 minutos
técnica de lluvia de ideas, discusión y el Tríptico.
CIERRE
tríptico.
Meta cognición: Se aplicara con las
siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Formula preguntas
complejas en relación
Observación Escala de Calificación
con el problema histórico
que se está estudiando.
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
Puno, 20 de Mayo del 2016.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
3. Elabora
Explicaciones c) Elabora hipótesis que
CONSTRUYE Históricas explicarían problemas
INTERPRETACIONES Reconociendo la históricos.
HISTÓRICAS Relevancia de
Determinados
Procesos
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se La voz. 5 minutos
realizará el tema de la guerra con España al
final se realizará un afiche.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
ÁREA
GRADO
DOCENTE
ARMANDO
REYNALDO
ROSALINDA
COILA DURAN
GRADO
Y ECONOMÍA
PAREDES CCORA
IDELSA MARLENY
FICHA DE
(S4).
OBSERVACIÓN
D
Evalúa problemáticas ambientales y
R
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo
B
PERSPECTIVAS.
ESCALA DE
sostenible. (S4).
CALIFICACIÓN
E
EN EL AMBIENTE
SI
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES
LISTA DE
COTEJOS
NO
SI
NO
D
R
ESCALA DE
ECONÓMICO Y FINANCIERO
CALIFICACIÓN
SI
LISTA DE
COTEJOS
NO
E
SI
NO
REGISTRO AUXILIAR 2016 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO ARTESANAL “URUS CHULLUNI”
OBSERVACIÓN
20
PROMEDIO
20
EXPOSICIÓN
20
EXAMEN
20
PROMEDIO FINAL
IX. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php
5. Evalúa
problemática d) Defiende su postura
ACTÚA
ambientales y en relación con una
RESPONSABLEMENTE
territoriales desde problemática
EN EL AMBIENTE
múltiples ambiental y territorial.
perspectivas.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
La voz. 5 minutos
realizará el tema de cambio climático y el
proceso de calentamiento global al finalizar se
desarrollará un tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php
a) Explica la
5. Evalúa
complejidad de una
problemática
ACTÚA problemática
ambientales y
RESPONSABLEMENTE ambiental y territorial
territoriales desde
EN EL AMBIENTE desde diferentes
múltiples
escalas y
perspectivas.
dimensiones.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se La voz. 3 minutos
realizará el tema de efecto invernadero y
como producto final se realizará un esquema.
Recuperación de saberes previos: Se
realizará con la técnica de lluvia de ideas con Palabra
INICIO
Mota. 21 minutos
papelotes e imágenes del efecto invernadero
Laminas.
y los alumnos participaran con la técnica de
Separatas.
diálogo.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 8 minutos
Esquema.
esquema.
Evaluación: se aplicará la ficha de
La voz.
observación para la técnica de lluvia de ideas, 3 minutos
Ficha de O.
diálogo y para el esquema.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php
8. Comprende las
ACTÚA j) Explica diversos
relaciones entre
RESPONSABLEMENTE modelos económicos y
los elementos de
RESPECTO A LOS sus características.
sistema
RECURSOS
económico y
ECONÓMICOS.
financiero.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se La voz. 5 minutos
realizará el tema ¿Qué es el mercado? Al final
se realizará como producto un afiche.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
50 Minutos
lo cual cada alumno aplicará la técnica de Mota.
discusión y la docente les explicara utilizando Separatas.
como material papelotes.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
Afiche.
afiche.
Evaluación: se aplicará la escala de La voz.
calificación para la técnica de discusión y el Escala de 5 minutos
afiche. Calificación
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
21 minutos
técnica de discusión y expositiva por parte de Plumones.
la docente utilizando como material Mota.
diapositivas. Separatas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 8 minutos
Afiche.
afiche.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos La voz.
para la técnica de lluvia de ideas, discusión y Lista de 3 minutos
para el afiche. Cotejos.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
I. TÍTULO: TRABAJO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 22 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
21 minutos
expositiva utilizando como material papelotes, Separatas.
al inicio se les entregará material a cada Mota.
alumno.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 8 minutos
Esquema.
esquema.
Evaluación: se aplicará la ficha de
La voz.
observación para la técnica de lluvia de ideas, 3 minutos
Ficha de O.
mesa redonda y para el esquema.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
a) Propone alternativas
para optimizar la
administración de los
recursos.
ACTÚA
10. Gestiona los
RESPONSABLEMENTE
recursos de
RESPECTO A LOS
manera c) propone alternativas
RECURSOS
responsable. para el uso sostenible
ECONÓMICOS.
de los recursos
económicos y
financieros de su
localidad y país.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
La voz. 5 minutos
realizará el tema de uso sostenible de los
recursos naturales al finalizar desarrollaremos
un tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
50 Minutos
expositiva y la docente reforzara la exposición Mota.
de los estudiantes utilizando papelotes como Separatas.
material.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
Tríptico.
tríptico.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos La voz.
para la técnica de lluvia de ideas y también se Lista de C.
5 minutos
aplicará la escala de calificación para la Escala de
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
e) promueve la
ACTÚA
importancia de estar
RESPONSABLEMENTE 10. Gestiona los
informado sobre las
RESPECTO A LOS recursos de
tasas de interés como
RECURSOS manera
una herramienta para
ECONÓMICOS. responsable.
la toma de decisiones
financieras.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se La voz. 3 minutos
realizará el tema capital y al finalizar se
realizará un mapa conceptual.
Recuperación de saberes previos: Se
Palabra
INICIO
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
I. TÍTULO: CONOCIMIENTO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 01 de julio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Mota. 21 minutos
estudiantes utilizaran la técnica de diálogo y la
Separatas.
docente la técnica expositiva y como material
Pizarra.
papelotes.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un Afiche 8 minutos
afiche publicitario. publicitario.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos La voz.
para la técnica de diálogo, lluvia de ideas y Lista de 3 minutos
afiche publicitario. Cotejos.
CIERRE
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s