Seminario: Transformaciones contemporáneas y educación

Docente: Prof. Dr. Diego Bussola

Pedagogía del aburrido: conceptos, ideas y tesis

1. Vigencia del Estado Nación

Instituciones disciplinarias: familia, escuela, fábrica, prisión, etc.

Relación analógica entre instituciones

Instituciones disciplinarias forjan subjetividad disciplinaria

Tipo subjetivo: el ciudadano (igualdad ante la ley)

Escuela: es un derecho al que tienen que acceder todos los ciudadanos.

Función: hacer útiles a los individuos para la sociedad.

Control: 1. Examen: instancia de control y duplicación del saber adquirido.

2. Planificación: Mecanismo de control del profesor.

2. Lógica de mercado

Agotamiento del Estado-Nación

Se propugna ser consumidores. Los individuos se identifican ya no como ciudadanos sino

como consumidores.

Todo es mercancía (incluso la cultura o la educación)

La fuerza de trabajo intelectual está al servicio de la circulación de mercancías

Subjetividad dominante no es institucional (normativa + saber) sino massmediática (imagen +

opinión).

3. Escuela como galpón

Sufrimiento: a. EN: Ciudadanos padecen el carácter normalizador de las instituciones

disciplinarias.

b. Pos EN: individuos sufren porque no hay normativa compartida.

 Escuela: organización prestadora de un servicio => debe lidiar con condiciones mercantiles y
no estatales.

Galpón: tipo de funcionamiento ciego a la destitución de la lógica estatal y a la instalación de

la lógica de mercado.

Alumnos: no cuentan con las habilidades que el docente supone deberían tener. Carecen de
las operaciones lógicas y subjetivas para habitar la situación aula.

Problema: No hay reglas institucionales más o menos precisas. ¿Cómo se instituye algo?

4. Escuela como situación reglada

En el aula se ponen reglas para constituir la situación aula

Regla: establece un orden convencional de juego.

Situación aula: cada situación aula tiene sus reglas y no obedece a leyes trascendentes. Lo que
tienen en común todas las situaciones no es que se rigen por la misma ley, sino que tienen
reglas (diferentes en cada situación).

Tesis: “La experiencia de simbolización por la regla es centralmente la experiencia de la validez

situacional de la eficacia simbólica de la reglamentación” (p.39).

5. Era de la fluidez

Dominación a través del capital financiero (dominación no es estatal o de disciplinamiento).

Estados no son soberanos; el capital va hacia donde la oferta es más tentadora.

Hay un exceso de información y su acceso es prácticamente ilimitado.

Tesis 1: cualquier operación que induzca un sentido, que cohesione, es una operación
subjetivante.

Tesis 2: La prohibición no es un problema de la subjetividad contemporánea.

Tesis 3: no partimos de un síntoma, sino de una figura que es necesario reconfigurar.

Tesis 4: Dialogar es lo opuesto a educar (lo opuesto al saber). Cae la educación centrada en la
transmisión de valores.

Tesis 5: En el campo de la información cae el principio de autoridad, el saber queda

destituido.
Figura del usuario: el que elabora estrategias capaces de hacer consistir el caos de la
información.

Programador: aquel que maneja y domina esa información. La operación es de-saturar.