Notas Estatisticas Censo Escolar 2017

[Escolha a data]
[Digit
eo
[A
título
do
docu no
mento
]
Notas Estatísticas ]
Brasília-DF |Janeiro 2018
[Digite aqui o resumo do
documento. Em geral, o
[Digite o
resumo é uma breve descrição subtítulo
do conteúdo do documento.
Digite aqui o resumo do do
documento. Em geral, o documento
resumo é uma breve descrição
do conteúdo do documento.] ]
Ministério da Educação Notas Estatísticas
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Censo Escolar 2017
Anísio Teixeira
Sumário
1. O Censo Escolar ................................................. 2

Escolas
2. As escolas que os brasileiros frequentam ......... 3

3. As escolas que oferecem educação infantil ...... 4
4. As escolas que oferecem ensino fundamental .. 5
5. As escolas de ensino médio ............................... 6
Matrículas
6. As matrículas da educação básica ..................... 8

7. As matrículas da educação infantil .................... 9
8. As matrículas do ensino fundamental ............. 10
9. As matrículas do ensino médio........................ 12
Docentes
10. Os docentes da educação básica ..................... 14

11. Os docentes que atuam na educação infantil . 16
12. Os docentes que atuam no ensino fundamental
......................................................................... 17
13. Os docentes que atuam no ensino médio ....... 19
Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 1

Anísio Teixeira
Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).

1 O Censo Escolar Antes da divulgação desses resultados, as equipes
responsáveis pelo Censo Escolar no Inep e nas Secretarias
O Censo Escolar da Educação Básica é uma pesquisa Estaduais de Educação realizam um minucioso trabalho
realizada anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e de análise e de verificação dos dados informados, de
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) em forma que possam expressar com fidedignidade a
articulação com as Secretarias Estaduais e Municipais de realidade educacional.
Educação, sendo obrigatória aos estabelecimentos O presente documento tem por objetivo ser um
públicos e privados de educação básica, conforme instrumento inicial de divulgação dos resultados
determina o art. 4º do Decreto nº 6.425/2008. completos do Censo Escolar da Educação Básica 2017. A
A data de referência para as escolas informarem seus partir desta divulgação, os totais de matrículas e docentes
dados ao Censo Escolar constitui o Dia Nacional do Censo incluem as classes especiais exclusivas – em edições
Escolar, última quarta-feira do mês de maio, conforme anteriores, os valores dessas turmas eram apresentados
Portaria nº 264, de 26 de março de 2007. No final de maio, separadamente.
o sistema educacional brasileiro encontra-se mais
São apresentados resultados relativos ao número de
estabilizado, portanto os dados verificados nessa data são
escolas, de matrículas e de docentes organizados a partir
considerados referenciais para cada ano e permitem a
do contexto em que o processo de ensino se dá, ou seja,
comparabilidade estatística das informações.
considerando características das escolas tais como
Os dados coletados no Censo Escolar constituem a equipamentos, infraestrutura, espaços de aprendizagem,
mais completa fonte de informações utilizada pelo porte, localização, localização diferenciada (área de
Ministério da Educação (MEC) para a formulação, assentamento, terra indígena, área remanescente de
monitoramento e avaliação de políticas públicas e para a quilombos e unidade de uso sustentável), dependência
definição de programas e de critérios para a atuação administrativa e etapas de ensino.
supletiva do MEC junto às escolas, aos estados e aos
municípios. Também subsidia o cálculo de vários Cabe ressaltar que este instrumento não esgota a
indicadores, dentre eles o Índice de Desenvolvimento da avaliação dos resultados do Censo Escolar pelo Inep. Ao
Educação Básica (Ideb) e outros que possibilitam longo do ano, outros produtos informacionais serão
contextualizar os resultados das avaliações e monitorar a divulgados pelo Inep. Para ampliar o potencial de análise
trajetória dos estudantes desde seu ingresso na escola. do Censo Escolar 2017, o Instituto também disponiblizará
os microdados da pesquisa (que este ano estarão
O preenchimento do Censo Escolar se dá de duas disponíveis na mesma data desta divulgação), bem como a
maneiras: as escolas e redes de ensino podem fazê-lo Sinopse Estatística e um resumo técnico nos próximos
diretamente pela internet por meio do sistema meses. Esses instrumentos permitem aos pesquisadores e
Educacenso ou, ainda, podem migrar os dados do seus às instituições acadêmicas o desenvolvimento de suas
sistemas informatizados de gestão escolar para o lnep. próprias leituras sobre o rico acervo de dados disponíveis
Mais uma vez, a pesquisa levantou dados sobre neste levantamento.
escolas, turmas, professores e alunos de todas as etapas e
Para mais informações, consulte o site
modalidades de ensino da educação básica, em todo o
www.inep.gov.br.
País, compondo um quadro detalhado que permite aos
pesquisadores e aos órgãos de governo verificar a situação
atual e a evolução da educação básica, assim como os
resultados das políticas públicas em curso.
Cabe ressaltar que os resultados apresentados no

Diário Oficial da União, publicados em 21 de dezembro de
2017, são parciais e apresentam apenas os números
relativos aos segmentos que servem de base para o cálculo
dos coeficientes de distribuição dos recursos do Fundo de
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Anísio Teixeira
 A maior parte das escolas (67,0%) está localizada em

2 As escolas que os áreas urbanas;
brasileiros frequentam  A maioria das escolas brasileiras oferta o ensino
fundamental (71,5%). O ensino médio, por outro lado,
é ofertado por apenas 15,5% das escolas;
O País conta com 184,1 mil escolas de
Gráfico 2. Número de escolas por etapa de ensino - Brasil 2017
educação básica;
140.000
 A maior rede de educação básica do País está sob a 120.000 115.372
105.200
responsabilidade dos municípios, concentrando cerca
100.000
de 2/3 das escolas (112,9 mil);
 A participação das escolas da rede privada passou de 80.000 67.902
62.394
21,5% em 2016 para 21,7% em 2017; 60.000
40.000 28.558
Gráfico 1. Percentual de escolas de educação básica por dependência administrativa -
Brasil 2017 20.000
0,4%
16,6% 0
21,7% Creche Pré-escola Anos iniciais Anos finais do Ensino Médio
do Ensino Ensino
Fundamental Fundamental
Nota: a mesma escola pode ofertar mais de uma etapa de ensino.
 A disponibilidade de biblioteca e/ou sala de leitura

ainda é pequena nas regiões norte e nordeste (Mapa
2). Por outro lado, mais de 72% das escolas do Distrito
Federal, do Rio de Janeiro e do Rio Grande do Sul
61,3%
dispõem desse recurso.
Privada Municipal Estadual Federal
Mapa 2. Percentual de escolas de educação básica com biblioteca e/ou sala de leitura
 15,9% das escolas brasileiras possuem mais de 500 por município - 2017
matrículas, podendo ser consideradas de grande

porte. Por outro lado, 22,7% das escolas atendem até
50 alunos, podendo ser consideradas de pequeno
porte;
 As escolas de pequeno porte (até 50 matrículas) são
predominantemente municipais (75,9%) e rurais
(74,8%). O Mapa 1 apresenta o percentual de escolas
de pequeno porte por município;
Mapa 1. Percentual de escolas de pequeno porte (até 50 matrículas) por município -
Brasil 2017

Anísio Teixeira
 21,0% das creches são de pequeno porte, atendendo

3 As escolas que oferecem 1
até 50 alunos . Para a pré-escola o valor alcança 27,2%;
educação infantil  61,1% das creches têm banheiro adequado à educação
infantil e apenas 33,9% possuem berçário;
Há 116,5 mil escolas de educação  Apesar de baixa, a disponibilidade de parque infantil é

infantil no Brasil; maior para creche (57,6%) do que para a pré-escola
(42,7%);
 Houve um aumento de 19,4% no número de escolas
que oferecem creche (Gráfico 3); Tabela 1. Recursos relacionados à infraestrutura disponível nas escolas de educação
infantil segundo dependência administrativa - Brasil 2017
Gráfico 3. Evolução do número de escolas da educação infantil - Brasil 2013-2017 Dependência administrativa
Federal Estadual Municipal Privada
Infraestrutura
(n=24) (n=892) (n=83.249) (n=32.307)
Biblioteca ou sala de leitura 87,5% 54,9% 29,7% 67,7%

117.726 117.251 116.003 117.191 116.472 Berçário * 55,0% 20,8% 31,8% 37,0%
Banheiro para educação infantil 100,0% 39,0% 34,3% 79,8%
Dependências PNE 58,3% 30,5% 20,1% 35,4%
108.470 Área verde 66,7% 38,6% 26,1% 31,1%

107.533 105.985 106.204 105.200 Parque infantil 91,7% 47,2% 30,3% 81,7%
Pátio (coberto ou descoberto) 100,0% 66,7% 61,4% 84,4%
Nota: *Os percentuais do berçário consideram apenas as escolas com oferta de creche.
65.249 67.902
59.408 63.221
56.870  Apenas 29,6% das creches dispõem de área verde.
Esse valor é ainda menor nas pré-escolas (27,3%);
 26,1% das creches e 25,1% das pré-escolas têm

2013 2014 2015 2016 2017 dependências e vias adequadas a alunos com
deficiência ou mobilidade reduzida;
Ano
Educação infantil Creche Pré-escola  32,1% das escolas de educação infantil

possuem banheiro adequado a alunos
 71,5% das escolas dessa etapa são de responsabilidade com deficiência ou mobilidade
da rede municipal. A rede privada praticamente
completa a oferta de educação infantil, com 27,7% das reduzida.
escolas;
 Com relação à infraestrutura básica (abastecimento
Gráfico 4. Percentual de escolas da educação infantil por dependência administrativa - de água, energia e saneamento), 8,5% das escolas de
Brasil 2017
0,8% 0,0%
educação infantil não dispõe de ao menos um desses
recursos;
27,7%
 Apenas 3,8% das escolas de educação infantil não são
abastecidas com água;
 95,3% das escolas de educação infantil dispõem de

sistema público de energia;
71,5%
 97,6% das creches e 94,6% das pré-escolas dispõem
de sistema de esgotamento sanitário (rede pública ou
Privada Municipal Estadual Federal fossa). A cobertura é menor na zona rural, estando
ausente em 9,4% das creches e 12,6% das pré-escolas.
 61,8% das escolas de educação infantil estão na zona
urbana;
Das 16,7 mil creches rurais, 97,8% estão

1
sob a responsabilidade dos municípios; Considera todas as matrículas de escolarização da escola.

Anísio Teixeira
 Apenas 11,5% das escolas de ensino fundamental

4 As escolas que oferecem dispõem de laboratório de ciências;
ensino fundamental
Biblioteca e/ou sala de leitura está
131,6 mil escolas oferecem alguma presente em 54,3% das escolas de
etapa do ensino fundamental. Dessas, ensino fundamental;
115,3 mil oferecem etapas dos anos  A presença de recursos tecnológicos como
iniciais e 62,4 mil oferecem etapas dos laboratórios de informática e acesso à internet ainda
anos finais; não é realidade para muitas escolas brasileiras.
Apenas 46,8% das escolas de ensino fundamental
dispõem de laboratório de informática;
 O número de escolas que oferecem os anos finais se
manteve estável nos últimos cinco anos. Para os anos  65,6% das escolas possuem acesso à internet;
iniciais, por outro lado, houve uma redução gradual,  Em 53,5% das escolas a internet é do tipo banda larga;
apresentando uma queda de 2,5% em relação a 2016;
Banheiro adequado a alunos com
Gráfico 5. Evolução do número de escolas do ensino fundamental (anos iniciais e anos
finais) - Brasil 2013-2017 deficiência ou mobilidade reduzida está
143.170 139.504 135.939 134.523 131.606 disponível em 39,9% das escolas. Em
127.695
relação à adequação das vias e
123.599 119.923 118.296 115.372 dependências para o mesmo público, o
63.627 63.143 62.664 62.748 62.394
percentual é de 29,8%;
 91,8% das escolas possuem banheiro;
 27,5% é o percentual de escolas de anos iniciais que
dispõem de parque infantil em suas dependências;
 Pátio (coberto ou descoberto) está presente em 67,5%
2013 2014 2015 2016 2017
Ano das escolas e quadra de esportes em 41,2%;
Ensino fundamental Anos iniciais Anos finais Tabela 2. Recursos relacionados à infraestrutura disponível nas escolas de ensino
fundamental segundo dependência administrativa - Brasil 2017
 A principal rede responsável pelo ensino fundamental Dependência administrativa
no Brasil é a municipal, com 64,0% das escolas de Infraestrutura
(n=47) (n=23.278) (n=84.187) (n=24.094)
ensino fundamental;
 Enquanto a rede municipal é responsável por 69,8% Banheiro (dentro ou fora da escola) 100,0% 88,5% 92,9% 91,2%
das escolas de anos iniciais, ela abrange apenas 47,2% Banheiro PNE 74,5% 54,7% 32,0% 53,2%
das escolas de anos finais; Laboratório de ciências 93,6% 25,3% 3,3% 26,6%
Laboratório de informática 95,7% 77,7% 37,9% 47,8%
Internet 95,7% 87,5% 52,6% 90,1%
Gráfico 6. Número de escolas do ensino fundamental (anos iniciais e anos finais) por
Banda larga 89,4% 73,4% 40,4% 80,0%
dependência administrativa - Brasil 2017
Parque infantil* 57,7% 20,4% 14,3% 77,2%
Anos iniciais Anos finais Pátio (coberto ou descoberto) 97,9% 76,5% 59,5% 87,0%
Quadra de esportes (coberta ou descoberta) 95,7% 68,1% 28,6% 59,4%
0,0% 0,1%
10,2%
Nota: *Os percentuais de parque infantil consideram apenas as escolas com oferta de anos iniciais.
20,0% 21,6%
Privada 31,2%
Municipal  O principal gargalo com relação à disponibilidade de

Estadual recursos de saneamento e abastecimento básico
Federal
(água, esgoto e energia) nas escolas de ensino
69,8% 47,2%
fundamental está relacionado à ausência de esgoto
sanitário;
 58,1% das escolas de ensino fundamental estão 
localizadas em áreas urbanas; 41,6% das escolas possuem rede de

2
Com relação ao porte , 23,8% das escolas de ensino
fundamental atendem até 50 matrículas e apenas esgoto, 52,3% dispõem apenas de fossa
19,1% têm mais de 500; e em 6,1% das escolas não existe
2 sistema de esgoto sanitário;
Considera todas as matrículas de escolarização da escola.

Anísio Teixeira
 No Brasil, a ausência de esgoto sanitário (rede ou

fossa) é mais frequente na região norte, em especial 5 As escolas de ensino médio
no Acre, Amazonas, Pará e Roraima (Mapa 3);
Mapa 3. Percentual de escolas de ensino fundamental sem rede de esgoto ou fossa por
município – 2017
O ensino médio é oferecido em 28,5 mil
escolas no Brasil;
 Houve um aumento de 3,9% no número de escolas
que oferecem o ensino médio no período de 2013 a
2017;
Gráfico 8. Evolução do número de escolas de ensino médio por rede (pública ou privada)
- Brasil 2013-2017
27.778 28.025 28.354 28.558
27.479
19.594 19.862 20.083 20.287

19.416
8.063 8.184 8.163 8.271 8.271

 65,8% das escolas de ensino fundamental são
atendidas por rede pública de abastecimento de água.
O abastecimento ocorre também por meio de poço
artesiano (17,4%), cacimba, poço ou cisterna (11,9%)
ou diretamente de um corpo d’água como um rio, 2013 2014 2015 2016 2017
córrego, entre outros (6,2%); Ano
 O abastecimento de energia elétrica realizado por
Total Pública Privada
rede pública de distribuição é encontrado em 93,9%
das escolas de ensino fundamental;  No Brasil, a rede estadual é responsável pelo maior
 10,0% das escolas não possuem pelo menos um dos número de escolas de ensino médio. 68,2% delas
recursos básicos de infraestrutura (água, energia e pertencem a essa rede, seguidas da rede privada com
esgoto); 29,0% das escolas;
 70,3% das escolas de ensino fundamental estão
Gráfico 9. Percentual de escolas de ensino médio por dependência administrativa - Brasil
contempladas com um sistema de coleta periódica do 2017
lixo, a queima (28,1%) é a segunda forma mais comum
de destinação de resíduos. 1,9%
Gráfico 7. Proporção de escolas de ensino fundamental segundo o tipo de destinação

dos resíduos sólidos de acordo com a dependência administrativa - Brasil 2017 29,0%
0,9%
68,2%
89,7% das escolas de ensino médio

Nota: as escolas podem declarar mais de uma categoria.
estão na zona urbana e 10,3% na zona
rural – menor participação da zona
rural em toda educação básica;

Anísio Teixeira
 São poucas as escolas de ensino médio de pequeno  O abastecimento de água é complementado nas
3
porte . Apenas 1,4% das escolas atendem até 50 escolas por poço artesiano (13,6%), cacimba, poço ou
alunos. Por outro lado, 49,2% das escolas possuem cisterna (4,9%) ou retirado de corpos d’água como
mais de 500 matrículas; rios, córregos, entre outros (1,2%);
Mapa 4. Percentual de escolas de ensino médio por município com rede pública de
Laboratório de informática é um abastecimento de água - Brasil 2017
recurso disponível em 79,9% das

escolas de ensino médio, já laboratório
de ciências está presente em 45,4% das
escolas;
 91,3% das escolas dispõem de acesso à internet.
Porém, a conexão do tipo banda larga só é encontrada
em 79,9% das escolas;
 76,9% das escolas dispõem de quadra de esporte
(coberta ou descoberta);
 Biblioteca ou sala de leitura está presente em 88,0%
das escolas de ensino médio;
Tabela 3. Recursos relacionados à infraestrutura disponível nas escolas de ensino médio

segundo dependência administrativa - Brasil 2017
Dependência administrativa
Infraestrutura
(n=552) (n=19.490) (n=245) (n=8.271)

Banheiro (dentro ou fora da escola) 99,8% 90,2% 95,1% 89,0%
A presença de rede pública de abastecimento de água
Banheiro PNE 92,9% 59,5% 53,9% 67,0% é menos comum no norte do país. Os estados com
Laboratório de ciências 81,3% 39,2% 28,2% 58,3%
menor cobertura dessa modalidade de abastecimento
Laboratório de informática 98,7% 83,8% 63,3% 69,8% são Acre, Amapá e Amazonas (Mapa 4);
Internet 99,3% 90,9% 75,5% 92,3%

Banda larga 94,2% 76,8% 61,2% 86,7%
Pátio (coberto ou descoberto) 88,2% 77,0% 82,4% 89,7%
A maior parte das escolas de ensino médio (95%) é
Quadra de esportes (coberta ou descoberta) 69,0% 74,6% 67,8% 83,3% atendida por um sistema de coleta periódica de
resíduos. As outras formas de destinação de resíduos
sólidos como queima, reciclagem, descarte em outra
Banheiro adequado a alunos com área, e o enterramento de resíduos, ocorrem em
deficiência ou mobilidade reduzida está menos de 10% das escolas.
disponível em 62,2% das escolas. Em
relação à adequação das vias e
dependências para o mesmo público, o
percentual é de 46,7%;
 Pátio (coberto ou descoberto) aparece em 80,9% das
escolas;
 Apesar de estarem localizadas predominantemente
em áreas urbanas, apenas 67,2% das escolas de ensino
médio possuem rede de esgoto, 31,9% dispõem apenas
de fossa e 0,9% não dispõem de sistema de esgoto
sanitário;
 O abastecimento de energia elétrica é quase universal
nas escolas de ensino médio, sendo encontrado em
99,3% das escolas;
 89,3% das escolas de ensino médio são abastecidas
com água através de rede pública de abastecimento;
3
Considera todas as matrículas de escolarização da escola.

Anísio Teixeira
Gráfico 12. Número de matrículas em cursos técnicos de nível médio e em cursos de
6 As matrículas da educação formação inicial e continuada por rede de ensino - Brasil 2013-2017
básica 972.469 977.504

1.033.464 1.055.763
900.519 913.698
847.953
Há 48,6 milhões de matrículas nas 702.427
741.860 736.043
184,1 mil escolas de educação básica no

Brasil;
Gráfico 10. Percentual de matrículas na educação básica por dependência administrativa
- Brasil 2013-2017
63.677 58.034 67.303 64.252 21.387
1.062 805 24.432 20.364 17.810
46.4% 46.4% 46.8% 46.8% 47.5%
2013 2014 2015 2016 2017
35.8% 34.7% Ano
33.9% 34.0% 33.4% Curso técnico de nível médio - rede pública Curso técnico de nível médio - rede privada
FIC - rede pública FIC - rede privada
17.2% 18.3% 18.6% 18.4% 18.3%
 As matrículas nos cursos técnicos de nível médio da

0.6% 0.6% 0.8% 0.8% 0.8%
rede pública apresentaram um crescimento de 2,2%
2013 2014 2015 2016 2017 no último ano. Os cursos de formação inicial e
Federal Estadual Municipal Privada continuada ou de qualificação profissional (FIC) da
rede pública, que são menos expressivos,
A rede municipal detém 47,5% das apresentaram uma redução de 42.865 matrículas;
matrículas na educação básica  Na rede privada, os cursos técnicos de nível médio
apresentaram queda de 0,8% e os cursos FIC, que
apresentando um aumento de 0,7 p.p. também são menos expressivos nessa rede,
na participação em relação a 2016; apresentaram uma redução de 2.554 matrículas;
Gráfico 13. Número de matrículas na educação profissional por rede de ensino e tipo de
A rede estadual participa com 33,4% da curso (integrada, concomitante, subsequente e cursos de Formação Inicial e Continuada)
– Brasil 2016-2017
matrícula da educação básica;
Integrada - nível médio 537.782
565.394
A rede privada tem uma participação Concomitante - nível médio 97.817

100.249
Pública
de 18,3% no total de matrículas na Subsequente - nível médio 397.865

390.120
educação básica; 64.252
FIC
21.387
A rede federal tem uma participação Integrada - nível médio 26.771

23.968
inferior a 1%; Concomitante - nível médio 231.216

227.824
Privada
 Enquanto as matrículas da rede privada estão Subsequente - nível médio 483.873

484.251
predominantemente localizadas em escolas urbanas
20.364
(99,1%), a rede municipal é a que apresenta a maior FIC
17.810 2016 2017
proporção de matrículas em escolas rurais (19,9%);
Gráfico 11. Número de matrículas na educação básica por dependência administrativa e Gráfico 14. Número de matrículas na educação básica por localização diferenciada da
localização (urbana/rural) da escola - Brasil 2017 escola - Brasil 2017
4.598.899
(19,9%) Unidade de uso
834.950 98.091
(5,1%)
sustentável
Área remanescente de
254.352
81.690 quilombos
18.502.837 (0,9%)
15.387.864 (80,1%) Terra indígena
57.846 242.473
(94,9%)
(14,6%) 8.805.371
338.636 (99,1%)
(85,4%) Área de assentamento 405.393

Urbana Rural

Anísio Teixeira
 O número de matrículas de alunos de 4 a 17 anos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 7 As matrículas da educação
ou altas habilidades na educação básica cresceu
substancialmente nos últimos anos, e, além disso, o
infantil
percentual de alunos dessa faixa incluídos em classes
comuns passou de 85,5% em 2013 para 90,9% em 2017. O número de matrículas na educação
Considerando essa mesma faixa etária, o percentual infantil cresceu 11,8% de 2013 a 2017,
de alunos que estão em classes comuns e que tem
acesso ao atendimento educacional especializado chegando a 8,5 milhões em 2017;
(AEE) também subiu, passando de 35,2% em 2013 para
40,1% 2017 (gráfico 15); Gráfico 16. Número de matrículas na educação infantil (total, creche e pré-escola) -
Brasil 2013-2017
Gráfico 15. Número de matrículas de alunos de 4 a 17 anos com deficiência, 8,508,731
8,279,104
transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades e distribuição por 7,869,869 7,972,230
tipo de turma e atendimento (incluídos em classes comuns com AEE, incluídos em 7,607,577
classe comum sem AEE e em classes especiais exclusivas) - Brasil 2013-2017
900.000 827.243 5,040,210 5,101,935

4,870,332 4,971,941 4,923,158
800.000 751.065 9,1%
716.243
676.898 10,5% 3,406,796
700.000 639.888 3,049,072 3,238,894
11,6% 2,737,245 2,897,928
12,9%
600.000 14,5%
50,8%
500.000 50,2%
51,0%
400.000 50,0%
50,3%
300.000
200.000 2013 2014 2015 2016 2017
39,3% 40,1%
35,2% 37,1% 37,4% Ano
100.000
0
Total Creche Pré-escola
2013 2014 2015 2016 2017
Classe especial  As redes municipal e privada apresentam a maior
Incluído em classe comum sem AEE participação na educação infantil, com 71,5% e 27,8%
das matrículas, respectivamente;
Incluído em classe comum com AEE
Gráfico 17. Distribuição da matrícula da educação infantil por dependência
 No Paraná, 16,5% dos municípios possuem menos da administrativa da escola - Brasil 2017
metade dos alunos de 4 a 17 anos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento ou altas 0.7% 0.0%
habilidades incluídos em classes comuns (Mapa 5).
27.8%
Mapa 5. Percentual de alunos matriculados de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento ou altas habilidades que estão incluídos em classes comuns
por município – 2017
71.5%
 10,8% das matrículas da educação infantil estão em

escolas da zona rural – observa-se que 97,0% das
matrículas da zona rural são atendidas pela rede
pública;

Anísio Teixeira
Gráfico 18. Número de matrículas da educação infantil por rede de ensino e localização
(urbana/rural) da escola - Brasil 2017
920.984
8 As matrículas do ensino
(10,8%) fundamental
893.334
(14,5%)
São 27,3 milhões de matrículas no
7.587.747
ensino fundamental;
27.650
(89,2%) 5.252.529 Gráfico 21. Número de matrículas no ensino fundamental (total, anos iniciais e anos
(1,2%)
(85,5%) finais) - Brasil 2013-2017
2.335.218
(98,8%) 29,187,602 28,571,512 27,931,210 27,691,478 27,348,080
Urbana Rural

4
O percentual de matrículas em tempo integral da
15,877,501 15,805,134 15,562,403 15,442,039 15,328,540
creche é de 57,9%, mantendo-se estável em relação a
2016. Já o percentual na pré-escola passou de 10,9%
em 2016 para 11,5% em 2017; 13,310,101 12,766,378 12,368,807 12,249,439 12,019,540
Gráfico 19. Proporção matrículas de alunos em tempo integral na educação infantil
(total, creche e pré-escola) - Brasil 2013-2017
59.1% 58.7% 58.2% 57.9% 57.9%

2013 2014 2015 2016 2017
Ano
28.4% 28.8% 29.4% 29.3% 30.0% Total Anos iniciais Anos finais
 A rede municipal possui a maior participação da

11.1% 11.3% 11.5% 10.9% 11.5% matrícula dos anos iniciais do ensino
fundamental com 68% das matrículas, sendo
seguida pelas redes privada (18,4%) e estadual
2013 2014 2015 2016 2017 (13,6%);
Ano
Gráfico 22. Distribuição da matrícula dos anos iniciais e anos finais do ensino
fundamental por dependência administrativa da escola - Brasil 2017
Educação infantil Creche Pré-escola
 O percentual de alunos com deficiência, transtornos Anos iniciais Anos finais

globais do desenvolvimento ou altas habilidades,
0.0% 0.1%
incluídos em classe comum passou de 71,7% em 2013 13.6%
18.4% 14.9%
para 86,8% em 2017. Privada
Municipal 42.3%
Gráfico 20. Número de matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do
Estadual
desenvolvimento ou altas habilidades na educação infantil e distribuição por tipo de
turma (incluídos em classes comuns e em classes especiais exclusivas) - Brasil 2013-2017 Federal
90,000 42.7%
79,749
80,000 68.0%
69,784 13,2%
70,000 64,048
60,000
59,959 61,374
15,8%  Nos anos finais do ensino fundamental, as redes
19,0%
50,000 28,3%
22,6% municipal e estadual acumulam boa parte das
40,000 matrículas com 42,7% e 42,3% respectivamente -
30,000 84,2%
86,8% a rede privada vem a seguir com 14,9% das
81,0%
20,000 71,7% 77,4% matrículas;
10,000  14,0% das matrículas do ensino fundamental
0 estão em escolas da zona rural – 99,0% das
2013 2014 2015 2016 2017 matrículas da zona rural são atendidas pela rede
Incluído em classe comum Classe especial pública;
4
Tempo de permanência na escola igual ou superior a 7 (sete) horas
diárias (calculado somando-se a duração da escolarização com a duração
da atividade complementar).

Anísio Teixeira
Gráfico 23. Número de matrículas no ensino fundamental por rede de ensino e Gráfico 26. Número de matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do
localização (urbana/rural) da escola - Brasil 2017 desenvolvimento ou altas habilidades no ensino fundamental e distribuição por tipo de
turma (incluídos em classes comuns e em classes especiais exclusivas) - Brasil 2013-2017
3.821.151
(14,0%)
3.784.701 1,000,000
(16,6%)
768,360
800,000 709,805
23.526.929 652,473 682,667
623,826 13,0%
18.957.558 14,5%
(86,0%) 36.450 15,5%
(83,4%) 600,000 17,1%
(0,8%) 19,0%
4.569.371
400,000
(99,2%) 87,0%
84,5% 85,5%
Total Pública Privada 81,0% 82,9%
Urbana Rural 200,000
 A taxa de distorção idade-série do ensino 0

2013 2014 2015 2016 2017
fundamental segue em queda passando de 18,6%
Incluído em classe comum Classe especial
em 2016 para 18,1% em 2017 (gráfico 24);
Gráfico 24. Taxa de distorção idade-série do ensino fundamental, dos anos iniciais e dos  Os Mapas 6 e 7 evidenciam a correlação entre o
anos finais - Brasil 2013-2017 percentual de não aprovados (soma de reprovação
27.5% 27.3% 26.8% 26.3% 25.9% e abandono) e as taxas de distorção idade-série
21.0%
dos anos iniciais e os mapas 8 e 9 mostram a
20.0% 19.2% 18.6% 18.1% mesma relação nos anos finais;
15.4%
14.1% 13.2% Mapa 6. Percentual de não aprovados (soma de reprovação e abandono) dos anos
12.4% 12.0%
iniciais por município – 2016
2013 2014 2015 2016 2017

Ano
Ensino fundamental Anos iniciais Anos finais
 13,9% dos matriculados no ensino fundamental

permanecem 7h diárias ou mais em atividades
escolares, caracterizando-os como alunos de
5
tempo integral - em 2016, ano que houve uma
queda nesse indicador, o percentual era de 9,1%;
Gráfico 25. Proporção matrículas de alunos em tempo integral no ensino fundamental
por rede de ensino - Brasil 2013-2017
19.4%
18.2%
16.7% 16.3%
15.7%
13.9%
12.5%
10.9% 10.5% Mapa 7. Taxa de distorção idade-série dos anos iniciais por município – 2017
9.1%
2.1% 2.4% 2.5% 2.0% 2.1%
2013 2014 2015 2016 2017

Ano
 87,0% dos alunos com deficiência, transtorno

global do desenvolvimento ou altas habilidades
dos anos iniciais estão incluídos em classes
comuns (Gráfico 26) – os alunos com deficiência
representam 2,8% da matrícula total da etapa;
5
diárias (calculado somando-se a duração da escolarização com a duração

Anísio Teixeira
 Nos anos iniciais, observa-se menores taxas de

distorção nos estados de Minas Gerais, Mato 9 As matrículas do ensino
Grosso e São Paulo, onde, respectivamente, 69,1%,
61,7% e 56,6% dos municípios apresentaram taxas
médio
menores que 5%;
 Nos anos finais é evidente a piora nos indicadores São 7,9 milhões de matrículas no
de aprovação e também na distorção idade-série ensino médio;
(mapas 8 e 9). Apenas cinco estados possuem
Gráfico 27. Número de matrículas no ensino médio (total, não integrado e integrado à
algum município com taxas de distorção idade- educação profissional) - Brasil 2013-2017
série inferior 5% nos anos finais.
8.314.048 8.301.380 8.076.150 8.133.040 7.930.384
Mapa 8. Percentual de não aprovados (soma de reprovação e abandono) dos anos finais
por município – 2016 7.855.385 7.833.168 7.590.465 7.601.197 7.376.065
458.663 468.212 485.685 531.843 554.319
2013 2014 2015 2016 2017

Ano
Ensino médio - total

Não integrado à educação profissional
Integrado à educação profissional
 A matrícula do ensino médio segue a tendência de

queda observada nos últimos anos que se deve tanto a
uma redução da entrada proveniente do ensino
fundamental (a matrícula do 9º ano teve queda de
14,2% de 2013 a 2017) quanto pela melhoria no fluxo
Mapa 9. Taxa de distorção idade-série dos anos finais por município – 2017 no ensino médio (a taxa de aprovação do ensino
médio subiu 2,8 p.p. de 2013 a 2017);
 A matrícula integrada à educação profissional cresceu
4,2% no último ano, passando de 531,843 em 2016 para
554,319 matrículas em 2017;
As redes estadual e privada agregam

respectivamente 84,8% e 12,2% das
matrículas do ensino médio;
Gráfico 28. Distribuição da matrícula do ensino médio por dependência administrativa
da escola - Brasil 2017
2.4%
12.2%
0.6%
84.8%
 Apesar de ser a etapa de maior expressão da rede

federal, sua participação é de apenas 2,4% das
matrículas;
 Apenas 4,5% das matrículas do ensino médio estão
localizadas em escolas da zona rural;

Anísio Teixeira
Gráfico 29. Número de matrículas no ensino médio por rede de ensino e localização
 O número de matrículas de alunos com deficiência,
(urbana/rural) da escola - Brasil 2017
359.353
transtornos globais do desenvolvimento ou altas
(4,5%) 345.690 habilidades no ensino médio quase dobrou de 2013 a
(5,0%) 2017 e, em 2017, 98,9% dos alunos estavam incluídos
em classe comum (gráfico 31). Todavia o percentual
7.571.031 em relação à matrícula total do ensino médio (1,2%)
(95,5%)
6.614.382 13.663
ainda é baixo quando comparado ao do ensino
(95,0%) (1,4%) fundamental (2,8%);
956.649
(98,6%) Gráfico 32. Número de matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento ou altas habilidades no ensino médio e distribuição por tipo
de turma (incluídos em classes comuns e em classes especiais exclusivas) - Brasil
2013-2017
100,000 94,274
Urbana Rural 1,1%
90,000
 A taxa de distorção idade-série do ensino médio é de 80,000 75,059
28,2%, permanecendo em patamar elevado – em 2016 70,000 65,757 1,4%
o percentual era de 28,0%; 60,000
57,754 1,9%
48,589 2,1%
Gráfico 30. Taxa de distorção idade-série do ensino médio por rede de ensino - Brasil 50,000
2013-2017 2,5% 98,9%
40,000
98,6%
32.7% 98,1%
31.3%
30.4% 30.9% 31.1% 30,000 97,9%
97,5%
20,000
29.5% 10,000
28.2% 27.4% 28.0% 28.2%
0
2013 2014 2015 2016 2017
Incluído em classe comum Classe especial
7.6% 7.5% 7.3% 7.3% 7.4%  Os Mapas 10 e 11 evidenciam a correlação entre o

percentual de não aprovados (soma de reprovação e
abandono) do ensino médio e as taxas de distorção
2013 2014 2015 2016 2017
idade-série da mesma etapa;
Ano
Mapa 10. Percentual de não aprovados (soma de reprovação e abandono) do
Total Pública Privada ensino médio por município – 2016
 7,9% dos matriculados no ensino médio permanecem

7h diárias ou mais em atividades escolares,
6
caracterizando-os como alunos de tempo integral .
Em 2016 esse percentual era de 6,4%;
Gráfico 31. Proporção matrículas de alunos em tempo integral no ensino médio

por rede de ensino - Brasil 2013-2017
8.4%
7.9%
6.7%
6.3% 6.4%
5.7% 5.9%
5.4%
4.5% 4.7%
3.8% 3.9%
3.3% 3.5%
3.2%
2013 2014 2015 2016 2017

Ano
Total Pública Privada Os municípios do estado de São Paulo

se destacam com as menores taxas de
6
distorção idade-série do ensino médio,
diárias (calculado somando-se a duração da escolarização com a duração 38,6% dos municípios apresentam
taxas inferiores a 10% (Mapa 11).

Anísio Teixeira
Mapa 11. Taxa de distorção idade-série do ensino médio por município – 2017
10 Os docentes da educação
básica
2,2 milhões de docentes atuam na

educação básica brasileira;
 A maior parte dos docentes atua no ensino
fundamental (63,8%). De 2013 a 2017, o número
de docentes que atua na educação infantil cresceu
16,4%. Por outro lado, o número de docentes que
atua no ensino médio caiu 2,5% desde 2015;
Gráfico 33 – Evolução do número de docentes por etapa de ensino - Brasil 2013-

2017
802.902 797.577 786.140 778.561 764.731
750.366 757.950 758.840 763.927 761.737

540.567 557.541
507.617 522.426 522.826
502.445 518.308 519.883 509.814

478.811
2013 2014 2015 2016 2017

Ano
Educação infantil Anos iniciais Anos finais Ensino Médio
 Há uma concentração de docentes nas faixas etárias

de 30 a 39 anos e de 40 a 49 anos (34,5% e 31,2% do
total, respectivamente). Os professores mais jovens,
com até 24 anos, somam 4,2% do total. Já os docentes
com idade acima de 60 anos, correspondem a 3,2%
dos professores da educação básica;
 As professoras são maioria na educação básica,

representando 80,0% de todos os docentes. A maior
parte dessas professoras (52,2%) possui mais de 40
anos de idade;
 Em relação à localização do estabelecimento de

ensino, urbana ou rural, observa-se que 87,1% dos
professores trabalham em escolas urbanas e 15,8% em
escolas rurais;
 79,3% dos docentes trabalham na rede pública de

ensino, em escolas federais, estaduais ou municipais.
Do total de docentes, 24,3% atuam na rede privada;

Anísio Teixeira
Em relação à escolaridade, 78,4% dos  Com relação à formação continuada dos professores,
os estados do Espirito Santo, Paraná e Santa Catarina
professores que atuam na educação se destacam com o maior número de munícipios com
básica possuem nível superior elevado percentual de docentes que realizaram
cursos de formação continuada. Em todos os
completo. Desses docentes com municípios do Espírito Santo e do Paraná, mais de
graduação, 94,7% têm curso de 30% dos docentes realizaram cursos de formação
licenciatura; continuada. Em Santa Catarina, o mesmo ocorre para
97,6% dos municípios (Mapa 13).
 Dos docentes que atuam na educação básica, 142.495 Mapa 13. Percentual de professores da educação básica com formação
(6,5%) estão com o nível superior em andamento; continuada por município – 2017
Gráfico 34 - Distribuição dos docentes que atuam na educação básica por nível de
escolaridade - Brasil 2017
Superior completo (licenciatura) 74,2%
Superior completo (bacharelado) 4,2%
Superior em andamento 6,5%
Médio completo (normal/magistério) 10,4%
Médio completo 4,5%
Fundamental 0,3%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0%
 Os estados do Espirito Santo e Paraná se destacam

com o maior número de munícipios com alto
percentual de docentes com pós-graduação lato
sensu ou stricto sensu. Em todos os municípios do
Espírito Santo mais de 50% dos docentes possuem
pós-graduação lato sensu ou stricto sensu. No
Paraná, o mesmo ocorre para 98,2% dos municípios
(Mapa 12);
Mapa 12. Percentual de professores da educação básica com pós-graduação lato sensu
ou stricto sensu por município – 2017

Anísio Teixeira
11 Os docentes que atuam na Gráfico 36. Evolução da distribuição dos docentes que atuam na educação infantil
por nível de escolaridade - Brasil 2013-2017
educação infantil 100%

90%
7,1% 6,5% 6,8% 6,5% 6,2%
22,2% 21,3% 19,6% 18,1%

80% 24,7%
70% 8,6% 8,5%
Na educação infantil brasileira atuam 60%
8,0% 8,8%
1,2%
8,8%
1,2%
1,2% 1,2%
1,8%
557,5 mil professores. Desse total, 50%
49,1% atuam em creches e 57,5% 40%

64,1% 65,9%
30% 58,5% 61,3% 61,9%
atuam em pré-escolas; 20%
10%
 A maioria dos professores da educação infantil 0%
trabalha na rede municipal (69,3%), seguida da rede 2013 2014 2015 2016 2017
privada (30,7%); Superior completo (licenciatura) Superior completo (bacharelado)
Superior em andamento Médio completo (normal/magistério)
 Apenas 11,2% dos docentes da educação infantil Médio ou inferior
trabalham em áreas rurais. Enquanto 15,7% dos
docentes de pré-escola trabalham na zona rural, esse
percentual alcança apenas 5,3% dos docentes de  As regiões norte e nordeste apresentam o menor
creche; percentual de professores de educação infantil com
ensino médio normal/magistério ou formação
superior completa (licenciatura). Amazonas e Acre
 96,6% dos docentes da educação infantil são do sexo
são os estados com o menor percentual em seus
feminino. Dessas professoras, 54,4% têm menos de 40
municípios (Mapa 14);
anos. Apenas 1,8% das mesmas possuem mais de 60
anos; Mapa 14. Percentual de professores de educação infantil com ensino médio
completo normal/magistério ou formação superior completa (licenciatura) por
município - 2017
Gráfico 35. Número de docentes que atuam na educação infantil por sexo e faixa
etária - Brasil 2017
Masculino Feminino
198.736
165.138
63.462 71.076
30.647
3.120 7.839 4.242 9.649
1.607 1.765 260
Até 24 anos De 25 a 29 De 30 a 39 De 40 a 49 De 50 a 59 60 anos ou

anos anos anos anos mais
Faixa etária
 Em relação à escolaridade, 67,2% possuem nível

superior completo (65,9% têm nível superior
completo com licenciatura), 8,5% estão com o curso
superior em andamento e 18,1% têm curso
normal/magistério. Foram identificados ainda 5,7%
com nível médio completo e 0,5% com nível
fundamental completo;

Anísio Teixeira
Gráfico 38. Evolução da distribuição dos docentes que atuam nos anos finais do
12 Os docentes que atuam no ensino fundamental por nível de escolaridade - Brasil 2013-2017
100% 4,1% 3,6% 4,0% 3,9% 3,7%
ensino fundamental 90% 7,2%
5,7%
6,1%
6,4%
5,9%
6,0%
5,4%
6,1%
5,0%
6,0%
80% 3,2% 3,4% 3,4% 3,3%
4,0%
1,4 milhões de professores atuam no 70%

60%
ensino fundamental. São 761,7 50%
professores atuando nos anos iniciais e 40% 79,0% 80,6% 80,6% 81,3% 82,0%
764,7 nos anos finais; 30%

20%
10%
 A principal rede que os docentes de ensino 0%
fundamental estão vinculados é a municipal, que 2013 2014 2015 2016 2017
conta com 55,1% dos docentes. 28,9% dos docentes de Superior completo (licenciatura) Superior completo (bacharelado)
ensino fundamental atuam na rede estadual; Superior em andamento Médio completo (normal/magistério)
Médio ou inferior
 83,6% dos docentes trabalham em escolas urbanas;
 Segundo o Indicador de Adequação da Formação
7
Docente para os anos iniciais do ensino fundamental,
 Os docentes da educação fundamental são
o pior resultado é observado para a disciplina de
predominantemente do sexo feminino. No entanto, a
Língua Estrangeira. Das disciplinas de Língua
diferença é menor nos anos finais em comparação
Estrangeira declaradas nas turmas de anos iniciais,
com os anos iniciais. Enquanto para os anos iniciais, 9
apenas 42,0% são ministradas por professores com a
de cada 10 professores são do sexo feminino, para os 8
formação mais adequada (grupo 1 do indicador ). O
anos finais são 7 de cada 10;
melhor resultado do indicador de formação é
observado para a disciplina Educação Física, 69,8%;
 Do total de docentes que atuam nos anos iniciais
ensino fundamental, 76,2% têm nível superior Gráfico 39. Indicador de Adequação da Formação Docente7,8 dos anos iniciais do ensino
completo (74,4% têm nível superior completo com fundamental por disciplina - Brasil 2017
licenciatura), 6,5% estão com o curso superior em Língua estrangeira 42,0% 1,4% 28,8% 4,1% 23,7%
andamento e 12,9% têm normal/magistério. Foram
Ensino religioso 57,2% 0,8% 14,1% 2,9% 25,0%
identificados ainda 4,4% com nível médio ou inferior;
Artes 58,7% 2,8% 10,6% 4,0% 23,9%
Gráfico 37. Evolução da distribuição dos docentes que atuam nos anos iniciais do ensino
fundamental por nível de escolaridade - Brasil 2013-2017 Geografia 59,5% 0,5% 11,0% 3,2% 25,8%
Matemática 60,1% 0,6% 10,8% 3,2% 25,3%

100% 4,7% 4,3% 4,7% 4,6% 4,4%
Ciências 60,1% 0,6% 10,4% 3,2% 25,7%
90% 15,7% 15,0% 13,9% 12,9%
17,9%
80% 6,6% 6,5% Historia 60,2% 0,6%10,2% 3,1% 25,9%
6,1% 6,7% 6,6%
1,8% 1,8%
70% 1,8% 1,8%
2,4% Língua portuguesa 64,2% 0,6% 7,3% 3,1% 24,8%
60%
Educação física 69,8% 1,5% 6,5% 3,3% 18,9%
50%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
40%
71,5% 71,9% 73,2% 74,4% Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
69,0%
30%
20%
10%
7
0% O Indicador de Adequação da Formação Docente sintetiza a relação entre a formação
2013 2014 2015 2016 2017 inicial dos docentes de uma escola e as disciplinas que eles lecionam, considerando o
ordenamento legal vigente. A relação dos cursos considerados adequados para cada
Superior completo (licenciatura) Superior completo (bacharelado) disciplina encontra-se na nota técnica desse indicador, disponível na página do Inep
(http://portal.inep.gov.br/web/guest/indicadores-educacionais).
Superior em andamento Médio completo (normal/magistério) 8
Grupo 1 - Percentual de disciplinas que são ministradas por professores com formação
Médio ou inferior superior de licenciatura (ou bacharelado com complementação pedagógica) na mesma
área da disciplina que leciona; Grupo 2 - Percentual de disciplinas que são ministradas
por professores com formação superior de bacharelado (sem complementação
pedagógica) na mesma área da disciplina que leciona; Grupo 3 - Percentual de disciplinas
 Por outro lado, 85,3% dos docentes que atuam nos que são ministradas por professores com formação superior de licenciatura (ou
anos finais possuem nível superior completo (82,0% bacharelado com complementação pedagógica) em área diferente daquela que leciona;
têm superior completo com licenciatura), sendo que superior não considerada nas categorias; Grupo 5 - Percentual de disciplinas que são
6,0% está com o curso superior em andamento; ministradas por professores sem formação superior.
* Nos anos iniciais, professores com formação em Pedagogia – Licenciatura ou
Pedagogia – Bacharelado com complementação pedagógica foram classificados no Grupo
1 em todas as disciplinas, exceto Língua Estrangeira;

Anísio Teixeira
 Para os anos finais, o Indicador de Adequação da (grupo 1 do indicador) cai consideravelmente quando
Formação Docente demonstrou que o pior resultado comparado aos anos iniciais (Mapa 16).
ocorre para a disciplina de Artes, onde apenas 31,5%
Mapa 16. Percentual de disciplinas que são ministradas por professores com formação
dos docentes possuem a formação mais adequada. O adequada (grupo 1 do indicador) nos anos finais por município – 2017
melhor resultado é observado para a disciplina de
Língua Portuguesa, onde 62,5% dos professores
possuem a formação mais adequada;
Gráfico 40. Indicador de Adequação da Formação Docente dos anos finais do ensino
fundamental por disciplina - Brasil 2017
Artes 31,5% 4,9% 39,6% 7,0% 17,0%
Língua estrangeira 49,2% 2,0% 31,6% 4,4% 12,8%
Geografia 51,4% 1,4% 28,9% 4,1% 14,2%
Historia 54,8% 2,9% 23,8% 4,7% 13,8%
Matemática 55,2% 1,2% 23,6% 4,8% 15,2%
Ciências 58,9% 1,6% 20,7% 5,0% 13,8%
Educação física 62,0% 2,6% 15,3% 4,9% 15,2%
Língua portuguesa 62,5% 1,1% 19,9% 3,5% 13,0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
 O percentual de disciplinas que são ministradas por

professores com formação adequada (grupo 1 do
indicador) nos anos iniciais para cada município
brasileiro apresenta grande variação por região. De
forma geral, as regiões centro-oeste, sul e sudeste
(com exceção do Rio de Janeiro) apresentam um
maior percentual de disciplinas ministradas por
professores com formação adequada (Mapa 15);
adequada (grupo 1 do indicador11) nos anos iniciais por município - 2017
 Nos anos finais o percentual de disciplinas que são

ministradas por professores com formação adequada

Anísio Teixeira
 De acordo com o Indicador de Adequação da

13 Os docentes que atuam no 9
Formação Docente para a etapa de ensino em
ensino médio questão, o pior resultado é observado para a disciplina
de Sociologia. Das disciplinas de Sociologia
declaradas nas turmas de ensino médio, apenas 27,1%
509,8 mil professores atuam no ensino são ministradas por professores com a formação mais
10
adequada (grupo 1 do indicador ). Os melhores
médio; resultados do indicador de formação são observados
para as disciplinas Biologia, Língua Portuguesa,
 Em relação ao ano anterior (2016), houve uma Educação Física, Matemática e Geografia, com
redução de 1,9% no número de docentes que atuam percentuais acima de 70%;
no ensino médio;
9,10
Gráfico 42. Indicador de Adequação da Formação Docente do ensino médio por
disciplina - Brasil 2017
 77,7% dos docentes atuam na rede estadual de
educação e 20,2% atuam na rede privada; Sociologia 27,1% 2,4% 53,2% 10,6% 6,7%
Artes 41,1% 9,5% 34,1% 8,6% 6,7%

Física 42,6% 2,2% 38,6% 8,1% 8,5%
Os docentes de ensino médio atuam principalmente
Filosofia 44,2% 2,3% 38,8% 8,3% 6,4%
em áreas urbanas (94,4%). Apenas 7,0% dos docentes Língua estrangeira 56,2% 2,5% 29,6% 4,5% 7,2%
atuam em áreas rurais; Química 61,3% 3,7% 20,3% 7,8% 6,9%
Historia 69,5% 4,6% 14,4% 7,0% 4,5%
 Docentes do sexo feminino também são Geografia 71,1% 2,2% 17,4% 4,1% 5,2%
predominantes no ensino médio, mas a participação Matemática 74,3% 1,7% 12,6% 5,4% 6,0%
de docentes do sexo masculino é maior nessa etapa. Educação física 77,9% 3,9% 8,2% 5,1% 4,9%
No ensino médio, 59,6% dos docentes são do sexo Língua portuguesa 79,2% 1,5% 11,7% 3,5% 4,1%
Biologia
feminino e 40,4% são do sexo masculino; 79,3% 2,4% 7,9% 6,3% 4,1%
0% 20% 40% 60% 80% 100%

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
 A maior parte dos docentes (52,9%) que atua no
ensino médio possui mais de 40 anos de idade;
 Além disso, das disciplinas declaradas nas turmas de
 Do total de docentes que atuam no ensino médio, ensino médio, o percentual das que são ministradas
93,5% têm nível superior completo (86,8% têm nível por docentes sem curso superior (grupo 5 do
10
superior completo com licenciatura). Foi identificado indicador ) é inferior a 10% em todas as áreas dessa
ainda que 3,9% estão cursando nível superior; etapa de ensino;
Gráfico 41. Evolução da distribuição dos docentes que atuam no ensino médio por nível  O percentual de disciplinas que são ministradas por
de escolaridade - Brasil 2013-2017
professores com formação adequada (grupo 1 do
2,6% 2,0% 2,4% 2,0% 2,0% 10
100% indicador ) no ensino médio para cada município
3,9% 0,8% 4,5% 0,6% 4,1% 0,7% 4,1% 0,6% 3,9% 0,6%
90%
7,3% 6,3% 6,7% 6,9% 6,7% brasileiro demonstra que a região centro-oeste e parte
80% da região nordeste apresentam os menores
70% percentuais para esse nível do indicador (Mapa 17).
60%
50%
85,4% 86,6% 86,0% 86,3% 86,8%
40%
30%
20%
10%
9
0% O Indicador de Adequação da Formação Docente sintetiza a relação entre a formação
2013 2014 2015 2016 2017 inicial dos docentes de uma escola e as disciplinas que eles lecionam, considerando o
ordenamento legal vigente. A relação dos cursos considerados adequados para cada
Superior comp. - licenciatura Superior comp. - bacharelado disciplina encontra-se na nota técnica desse indicador, disponível na página do Inep
(http://portal.inep.gov.br/web/guest/indicadores-educacionais).
Superior em andamento Médio comp. normal/ magistério 10
Médio ou inferior superior de licenciatura (ou bacharelado com complementação pedagógica) na mesma
área da disciplina que leciona; Grupo 2 - Percentual de disciplinas que são ministradas
por professores com formação superior de bacharelado (sem complementação
pedagógica) na mesma área da disciplina que leciona; Grupo 3 - Percentual de disciplinas
que são ministradas por professores com formação superior de licenciatura (ou
bacharelado com complementação pedagógica) em área diferente daquela que leciona;
superior não considerada nas categorias; Grupo 5 - Percentual de disciplinas que são
ministradas por professores sem formação superior.

Anísio Teixeira
adequada (grupo 1 do indicador) no ensino médio por município – 2017

Notas Estatisticas Censo Escolar 2017

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Notas Estatisticas Censo Escolar 2017

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

[Escolha a data]

1. O Censo Escolar ................................................. 2

2. As escolas que os brasileiros frequentam ......... 3

6. As matrículas da educação básica ..................... 8

10. Os docentes da educação básica ..................... 14

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 1

Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).

Cabe ressaltar que os resultados apresentados no

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 2

 A maior parte das escolas (67,0%) está localizada em

 A disponibilidade de biblioteca e/ou sala de leitura

matrículas, podendo ser consideradas de grande

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 3

 21,0% das creches são de pequeno porte, atendendo

Há 116,5 mil escolas de educação  Apesar de baixa, a disponibilidade de parque infantil é

Biblioteca ou sala de leitura 87,5% 54,9% 29,7% 67,7%

108.470 Área verde 66,7% 38,6% 26,1% 31,1%

 26,1% das creches e 25,1% das pré-escolas têm

Educação infantil Creche Pré-escola  32,1% das escolas de educação infantil

 95,3% das escolas de educação infantil dispõem de

Das 16,7 mil creches rurais, 97,8% estão

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 4

 Apenas 11,5% das escolas de ensino fundamental

Municipal  O principal gargalo com relação à disponibilidade de

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 5

 No Brasil, a ausência de esgoto sanitário (rede ou

19.594 19.862 20.083 20.287

8.063 8.184 8.163 8.271 8.271

Gráfico 7. Proporção de escolas de ensino fundamental segundo o tipo de destinação

Privada Municipal Estadual Federal

89,7% das escolas de ensino médio

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 6

recurso disponível em 79,9% das

Tabela 3. Recursos relacionados à infraestrutura disponível nas escolas de ensino médio

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 7

Gráfico 12. Número de matrículas em cursos técnicos de nível médio e em cursos de

básica 972.469 977.504

184,1 mil escolas de educação básica no

 As matrículas nos cursos técnicos de nível médio da

A rede privada tem uma participação Concomitante - nível médio 97.817

de 18,3% no total de matrículas na Subsequente - nível médio 397.865

A rede federal tem uma participação Integrada - nível médio 26.771

inferior a 1%; Concomitante - nível médio 231.216

 Enquanto as matrículas da rede privada estão Subsequente - nível médio 483.873

Federal Estadual Municipal Privada

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 8

 O número de matrículas de alunos de 4 a 17 anos com

900.000 827.243 5,040,210 5,101,935

Privada Municipal Estadual Federal

 10,8% das matrículas da educação infantil estão em

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 9

59.1% 58.7% 58.2% 57.9% 57.9%

 A rede municipal possui a maior participação da

 O percentual de alunos com deficiência, transtornos Anos iniciais Anos finais

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 10

 A taxa de distorção idade-série do ensino 0

2013 2014 2015 2016 2017

 13,9% dos matriculados no ensino fundamental

2.1% 2.4% 2.5% 2.0% 2.1%

2013 2014 2015 2016 2017

Total Pública Privada

 87,0% dos alunos com deficiência, transtorno

Notas estatísticas – Censo Escolar 2017 Página 11

 Nos anos iniciais, observa-se menores taxas de