Tema 14: Deficiencia Auditiva

TEMA 14: Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas
con DEFICIENCIA AUDITIVA. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del
desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos
alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.

Desde una perspectiva educativa se ha pasado de una concepción en que la problemática se

situaba en el propio niño a otras más interactiva, en la que tan importante es el déficit del
alumno como la respuesta que el ambiente da a ese déficit. Desde la escuela lo importante
ya no es solo conocer las características del déficit auditivo del alumno, sino sobre todo,
conocer las necesidades educativas especiales (mencionadas como n.e.e) que presenta en
todas las áreas de desarrollo para poder responder adecuadamente a las mismas.
Otro intro
El actual sistema educativo en nuestro país se fundamenta en los principios de
normalización e integración educativa. Desde esta perspectiva, veremos cómo se puede dar
una respuesta a las necesidades educativas especiales (mencionadas como n.e.e) de los
alumnos con deficiencia auditiva, en un continuo de atención a la diversidad.
Cuando hablamos de un alumno con deficiencia auditiva, al igual que sucede con cualquier
otro tipo de deficiencia, partimos de un enfoque centrado en las necesidades y no en el
déficit. Así se considera al alumno con esta deficiencia como alumno con n.e.e, que precisa
de una atención especial en función de sus características y necesidades. Dichas ayudas
serán específicas gracias a al currículo abierto y flexible del sistema educativo español para
responder a las n.e.e de la comunidad escolar.

Con esta referencia general, pasamos a desarrollar el tema 14, Las necesidades
educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con DEFICIENCIA
AUDITIVA. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo.
Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas
de detección del déficit auditivo.
Para ello, primeramente se analizará el primer epígrafe que responde a Las NEE de los
alumnos con Deficiencia Auditiva, en el cual se definirá la deficiencia auditiva y su
clasificación.
[1.1] En palabras de Paula (2003) la deficiencia auditiva es

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 Tema 14: Deficiencia Auditiva

Después de hablar sobre la deficiencia auditiva pasamos al segundo epígrafe que trata
sobre los Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo, es decir, vamos a
ver cómo es su desarrollo en el lenguaje y la comunicación, el desarrollo cognitivo, el
desarrollo socioafectivo, el desarrollo motor y el desarrollo de la atención e imitación.

[2.1] Respecto al

Después explicar los Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo, nos
detenemos, en el tercer epígrafe, en la identificación de las necesidades educativas
especiales. Concretamente en el proceso de identificación y en las necesidades según
el área de desarrollo.

En primer lugar, con referencia al

Tras exponer la identificación de las necesidades educativas especiales, nos pasamos,

en el cuarto y último epígrafe, los Sistemas de detección del déficit auditivo.

Concretamente en el proceso de identificación y en las necesidades según el área de

desarrollo.

Finalizada la exposición del tema, se infiere en la complejidad de la organización de los

centros de Educación Especial. Esta complejidad
Como referencias bibliográficas y legislativas citamos las siguientes:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
Bautista, R. (1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.
García, C. (2005). Educación y diversidad. Málaga: Aljibe.
Grau, C. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe.
Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (2007). Desarrollo Psicológico y Educación (6a Ed.). Madrid:
Editorial Alianza.
* Paula, I. (2003). Educación especial: técnicas de intervención. Madrid: McGraw-Hill,
Interamericana de España.

* Gómez, J.M., Royo, P. y Serrano, C. (2009). Fundamentos Psicopedagógicos de la atención a la

diversidad. Alcalá de Henares, Madrid: Escuela Universitaria Cardenal Cisneros.
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LEGISLACIÓN
Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de los minusválidos. Boletín Oficial del
Estado, núm. 103, de 30 de abril de 1982.
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.
Boletín Oficial del Estado, núm. 238, de 4 de octubre de 1990.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 106,
de 4 de mayo de 2006.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín
Oficial del Estado, núm. 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación. Boletín Oficial del
Estado, núm. 65, de 16 de marzo de 1985.
Resolución de 24 de julio de 2017, del secretario autonómico de Educación e Investigación,
por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los
centros de educación especial sostenidos con fondos públicos para el curso 2017-
2018. Diari Oficial de la Comunitat Valenciana, núm. 8093, de 27 de julio de 2017.