ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

MAESTRÍA EN DOCENCIA

ASESOR(A):
MARY CARMEN DE LA ROSA

ASIGNATURA:
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN

TEMA:

“PARADIGMA CONDUCTISTA“

POR:

ANA LAURA HERNANDEZ BARRANCO

FECHA DE ENTREGA: 21 septiembre 2017

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INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo representa la evolución del paradigma conductista, refiriéndose a los precursores del
desarrollo y aplicación de este paradigma, donde refiere al conductismo como un aprendizaje que se produce por
medio de la conducta, donde el alumno va construyendo el conocimiento por medio del estímulo – respuesta
condicionado a un castigo o premio, lo cual generaba la competencia o imitación entre compañeros dentro del salón.

El docente cuenta con una participación como sujeto activo y generador del estímulo que refuerza
construcción del conocimiento, mientras que el alumno permanece como sujeto pasivo el cual responde al estímulo,
adquiriendo de esta forma el conocimiento.
 PRINCIPALES INFLUENCIAS FILOSÓFICAS DEL
ALIAT UNIVERSIDADES CONDUCTISMO
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1-Condicionamiento clásico. Estimulo
respuesta
Psicólogos
distinguieron la 2. La ley de efecto
existencia de la
conducta en el 3- Condicionamiento propositivo
pensamiento del Conducta molar
hombre. “Clasificación “Pienso luego 4. Control de estímulos
de las ciencias” Imposible la
existo”. “Ciencia Psicología 5-Aprendizaje de condicionamiento
de la conducta y experimental, ya por reforzamiento
que el conocimiento
mentalismo. Da 6- Condicionamiento Operante
• Aristóteles (384-322) 1-Explicación se crea por medio
lugar al racional de todo. de la experiencia. “Análisis experimental de la conducta”
• Tales de Mileto (640-546) conductismo” 2-Racionalismo. Postulo el origen
• Heráclito (530) 1- Watson 4- Guthrie
del conductismo.
• Platón (427-347) 2-Thorndike 5- Hull
Descartes 1. Spinoza
• Sócrates (470-399) 2. Leibniz Kant 3- Tolman 6- Skinner

a.C Siglo XIX - XX

Siglo V – XIII Siglo XVI –XVII 1903 – 1956
Siglo XVII - XVIII Siglo XVIII – XIX Evolucionismo 1979 - 1991
Psicología en Racionalismo Empirismo y Conductismo
Positivismo Funcionalismo
la Edad Media Asociacionismo
Asociacionista

1-Bacon 1-Charles Darwin

San Santo Tomás 1-Krawiex
Agustín de Aquino 2-Thorndike
2-Hobbes 2-Pozo
3-John Locke
3-Locke. 3-Johcich, Rizo
Conocimiento basado
Conocimiento 4-Pavlon
en el alma, los clasifico: 4-Hume.
a través de 5-Dewey
 Conocimiento los sentidos 1-Concepción positivista de la
sensitivo: externos 1- Experimentación Activa ciencia
1-Evolucionismo, el origen de las especiases por
 Conocimiento
selección natural
intelectivo: racional 2-Pensamiento independiente pero 2-Leyes asociativas
no absoluto 2-El principio del aprendizaje se da por “temporalidad y causalidad”.
continuidad para obtener el refuerzo
3-Ideas adquiridas por la experiencia. 3-Conexionismo entre
3- Fundador del Asociacionista
estímulo y respuesta.
4- Causa y efecto. Memoria genera 4- Condicionamiento clásico, reflejo condicionado
ideas provenientes de la experiencia.
5. Memoria y conducta funciones para la
adaptación
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PARADIGMA CONDUCTUAL: APLICACIONES E IMPLICACIONES

Son
PROCEDIMIENTOS PARA Basados
Reforzamientos ENSEÑAR Conductas
positivos En procesos centrales

Enseñar Decrementar
Conductas Conductas

Determina

Moldeamiento Encadenamiento Modelamiento Principio de Economía Costo de

Premack de fichas respuestas
Da lugar Instituye
Instituye
Establece Son una
A una Vínculos de Exclusión
Conducta
conducta respuesta Técnica reforzamiento
s La conducta del
inicial Basadas en secundario Límite del
Que se sujeto frecuente
Construyen tiempo
Fortaleciendo Que
Refuerza Observación Y
Conducta mantienen
Para Por
compleja Consolidar
medio
obtener Reforzamiento Conductas
Relación de establecidas La Sociedad
Conducta-meta Contingencia
Del Que ejecutan
Basada Para generar
Reforzamiento
El modelo en

Generando Premios Reforzamiento de

conductas positivas
Interactúan Directo o
Conducta compleja-meta y alternas
directamente indirecto
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza

Enseñanza
Programada
Skinner
(1970) Principio
Cruz
Define Metodología
del Programa (1986)

La Enseñanza
“Un Arte”
Com Enseñanza
o  Objetivos institucional
 Secuencia de
Información
Estímulo-
 Participación
respuesta
Se  Reforzamiento
 *Individualización
obtien
 Evaluación continua Del control
e
Castigo - de la conducta
Recompensa

 Claro Programa
 Concreto
De la Práctica
 Expresión
individual y Refuerzo
 Planeación de
actividades
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Docente Alumno
Centro del proceso (Receptor de contenidos)
Enseñanza-Aprendizaje
Rol del alumno

Desarrolla el
razonamiento Sujeto activo Imitador

Por medio
Sigue
Caracteriza
Control de estímulos
PARADIGMA Una
Generando CONDUCTISTA Instrucción Docilidad

Ambientes adecuados
para lograr las conductas Por medio
Fuertemente
deseadas
restringido
Docente
Mediante
Recursos Dando pie Donde solo
Tecnológicos
Al aprendizaje Aprende lo que
condicionado se le enseña
Enseñanza y el aprendizaje Generar
exitoso

Programa
Un
conductual
Conocimiento
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CONCLUSIÓN

Desde mi perspectiva el modelo de aprendizaje conductista se concibo de una manera estratégica en la

educación tradicional, para satisfacer las necesidades del alumno basado en disciplina y estímulo respuesta
para la obtención del aprendizaje condicionado, donde el docente controlaba su conducta para reforzar su
conocimiento por medio de castigos.

Conforme se actualizo la manera de impartir y generar el aprendizaje se fue modificando la manera de

obtención del conocimiento, el cual se radico solo en la manera de condicionarlo por medio del castigo, dejando
así la premiación y valoración por estimulación de su aprendizaje
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Referencias web:
Epistemología e historia del surgimiento del Conductismo: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_1_S2_EpistemHistConduc.pdf
Hernández, G. (s.f.). Descripción del paradigma conductista. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_3_S2_ParadigAplicImplic.pdf
Teorías del aprendizaje y la instrucción: El paradigma conductista http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf
Referencia Revista:
Stojanovic de Casas, L. (2002). El paradigma constructivista en el diseño de actividades y productos informáticos para ambientes de
aprendizaje" on-line". Revista de pedagogía, 23(66), 73-98.