Solucionario Ensayo CB-354 2016

SOLUCIONARIO
Ensayo
CB-354 / 2016
SENSCESCB354-A16V1
ÁREA BIOLOGÍA COMÚN
1. La alternativa correcta es B.
Habilidad de pensamiento científico: Procesamiento e interpretación de datos y

formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Célula como unidad funcional
Habilidad Comprensión
De acuerdo al texto, los niveles de organización biológica, dan cuenta de que es

posible estudiar biología a distintos niveles, desde el celular y molecular hasta el nivel
ecosistémico. Por lo tanto, los niveles de organización no solo se aplican a la
clasificación y ordenación de los seres vivos, sino que ayudan a estructurar los
estudios biológicos en una serie de disciplinas, como la biología molecular, celular,
ecología de poblaciones, de comunidades y de ecosistemas, entre otras (alternativa B
correcta). Esto no significa que los niveles de organización limiten el rango de estudios
biológicos que es posible realizar, sino que solo ayudan a ordenarlos en distintos
niveles (alternativa A incorrecta). Tampoco implica que un mismo investigador deba
limitarse a una sola área de estudio, incluso un mismo estudio científico puede
desarrollarse a diferentes niveles (alternativa C incorrecta).
La utilidad de los niveles de organización biológica radica precisamente en que son
aplicables a los sistemas biológicos reales (alternativas D y E incorrectas) y a partir de
esto permiten ordenar el estudio de la biología.
2. La alternativa correcta es C.
Módulo Común (MC)

En el gráfico se puede apreciar que el nutriente que disminuye su concentración es el

almidón, por lo que la enzima que actúa sobre él es una amilasa.
Para las otras alternativas, que son incorrectas, la lipasa actúa sobre lípidos, la
maltasa sobre la maltosa (que es un disacárido), y la tripsina y pepsina se encargan
de actuar sobre proteínas.
3. La alternativa correcta es E.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Las plantas intercambian una serie de gases con el ambiente, principalmente dióxido
de carbono, vapor de agua y oxígeno. Todos ellos entran y salen de la planta a través
de sus estomas (opción III correcta), estructuras localizadas en el envés de las hojas.
Para llevar a cabo la fotosíntesis, las plantas necesitan incorporar dióxido de carbono
(además de agua) y liberan oxígeno. En presencia de luz, las plantas puede realizar el
proceso de fotosíntesis, produciendo oxígeno, el que es liberado al ambiente. Por lo
tanto, bajo estas condiciones hay entrada de dióxido de carbono (gas 1) y salida de
oxígeno (gas 2) (opción II correcta). Sin embargo, en ausencia de luz las plantas no
realizan este proceso (fotólisis del agua y liberación de oxígeno) y sí respiran,
utilizando para ello oxígeno y liberando dióxido de carbono, por lo cual en estas
circunstancias el gas 1 podría corresponder al oxígeno (opción I incorrecta). Cabe
señalar que en cada intercambio gaseoso también puede producirse salida de agua
(evapotranspiración) y que en algunas plantas adaptadas a ambientes áridos, el
intercambio gaseoso ocurre siempre durante la noche y está desacoplado de la fase
clara de la fotosíntesis, para evitar la pérdida de agua.
4. La alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Si una molécula se mueve a velocidad proporcional a su concentración, hasta que

alcanza un máximo de velocidad, y esta no sigue aumentando aunque aumente la
concentración, indica que la sustancia se está movilizando a través de una proteína
transportadora o carrier. Esto ocurre debido a la saturación de los transportadores, ya
que al estar todos ocupados, no se puede aumentar el transporte de la sustancia X a
pesar de aumentar su concentración. Si X se transportara por difusión simple, a través
de la bicapa lipídica, no se observaría dicha saturación. Además, se trata de una
molécula polar, por lo que requiere una proteína transportadora o canal. Sin embargo,
en el caso de la difusión facilitada mediada por un canal, no se observa el punto de
saturación que caracteriza a las proteínas carriers.
Las proteínas carrier pueden movilizar sustancias a favor o en contra de su gradiente
de concentración, pero en este caso, como el transporte no es afectado por inhibidores
de la hidrólisis de ATP, se trata de un proceso pasivo.
Habilidad de pensamiento científico: Identificación de teorías y marcos

conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Módulo Común (MC)

El planteamiento corresponde a la teoría endosimbiótica de Lynn Margulis. Una teoría

puede entenderse como una explicación lógica de un fenómeno, que surge de
cuidadosas observaciones y trabajo experimental, y que permite, aunque sea de forma
provisoria, comprender el mundo natural. En otras palabras, es el resultado de probar
una hipótesis y desarrollar una explicación. Como se señala en el enunciado, la
hipótesis inicial de Margulis ha sido apoyada por distintas líneas de evidencia,
pasando a constituir un cuerpo teórico.
6. La alternativa correcta es A.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
Habilidad Reconocimiento
Las histonas son unas proteínas pequeñas, de carácter básico, que están en el
núcleo. Su función es unirse al ADN, permitiendo lograr el sobreenrollamiento de esta
molécula, formando así la cromatina. Las histonas son de dos tipos, la H1 y las
nucleosómicas (H2A, H2B, H3 y H4). Estas últimas forman un octámero, formado por
dos unidades de cada una, alrededor del cual se enrolla el ADN. La histona H1 se
coloca como pieza de cierre en cada nucleosoma y al mismo tiempo toma contacto
con las agrupaciones vecinas, formando así un denso hilo que es la fibra de cromatina.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
La mitosis es un proceso de división celular, el más importante realizado por los

organismos eucariontes. Consiste en la división de una célula progenitora (que
previamente ha duplicado su contenido en la etapa S del ciclo celular) para dar paso a
dos células hijas, idénticas genéticamente entre sí y a la célula madre que les dio
origen. Los organismos unicelulares ocupan este proceso para multiplicación celular y
por ende, aumentar el número de individuos, por lo que es un mecanismo de
reproducción de la población. En los organismos multicelulares, esta multiplicación
celular permite el crecimiento corporal (opción I correcta) y la regeneración de los
tejidos, remplazando las células muertas por lesiones o envejecimiento celular (opción
II correcta). Además, en los organismos de reproducción asexual, la mitosis permite la
generación de descendientes, por ejemplo, esporas (opción III correcta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Hormonas
Habilidad Aplicación
La descripción que se hace en el encabezado corresponde a la acromegalia,

enfermedad producida por la hipersecreción de hormona del crecimiento por parte de
la glándula hipófisis, en la edad adulta. En la adultez, los puntos de crecimiento de
huesos largos ya están cerrados por lo que no se puede crecer en longitud. Sin
embargo, los huesos más delgados de manos, pies o cara pueden engrosarse, dando
mayor volumen a estas estructuras.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Sexualidad
Por la acción de las hormonas hipotalámicas FSH y LH, se tiene como resultado que
FSH, inicia el desarrollo de varios folículos, de los cuales solo uno (generalmente)
termina la maduración; LH estimula el reinicio de la meiosis I en el ovocito I y luego,
con el peak de esta hormona, el ovocito I experimenta un crecimiento explosivo, el que
termina en ovulación (opción I correcta). Por acción de FSH, maduran los folículos, los
que producen estrógenos, y esta hormona tiene a su vez efectos sobre la maduración
folicular, el crecimiento del endometrio y estímulo del hipotálamo para mayor secreción
de GnRH (opción II incorrecta). El cálculo de la fecha de la ovulación se puede hacer a
partir del ciclo recién terminado: el día anterior al inicio de la menstruación se
considera como el último día del ciclo anterior y desde este se cuentan 14 días hacia
atrás para obtener la fecha de probable ovulación. Este cálculo se basa en el hecho de
que el cuerpo lúteo tiene una duración autodeterminada de aproximadamente 14 días
desde la ovulación, para luego degenerar y formar el cuerpo albicans, (si no hay
fecundación). Por ello, en un ciclo de 30 días, se restan 14 para determinar el día de
probable ovulación. Esto mismo se puede proyectar hacia los ciclos posteriores, pero
solo si la mujer presenta períodos regulares (opción III correcta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Herencia
En el cruce descrito, el cruce entre dos individuos de fenotipo distinto (blanco y negro)
da como resultado una descendencia que presenta en un 100% las características de
ambos progenitores, como se muestra en la siguiente figura.
Este tipo de herencia corresponde a un patrón de herencia codominante, donde los

individuos heterocigotos expresan los rasgos de ambas “líneas puras”
simultáneamente.
Si se tratara de herencia mendeliana (dominancia completa), para este cruce entre dos
individuos homocigotos (líneas puras), se esperaría que el 100% de la descendencia
presentara el fenotipo dominante (por ejemplo, 100% negros); y si fuera herencia
intermedia, se esperaría que el 100% de los descendientes presentara un fenotipo
distinto al de los progenitores, correspondiente a una mezcla de ambos, por ejemplo,
100% grises. La herencia de alelos múltiples se da cuando hay más de dos alelos para
un rasgo en la población, generando múltiples fenotipos posibles.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Herencia
En el caso A, uno de los progenitores es homocigoto recesivo (aa; semillas verdes) y

el otro puede ser heterocigoto u homocigoto dominante. Como se obtiene una F1 con
una proporción fenotípica 1:1, se puede deducir que la descendencia es el producto
del cruzamiento de un individuo heterocigoto con un homocigoto recesivo (Aa x aa).
En el caso B, los progenitores son de fenotipo dominante, lo que implica que puede
tener genotipo heterocigoto u homocigoto dominante. Como la proporción fenotípica
en la descendencia es aproximadamente 3:1, se deduce que ambos padres deben ser
heterocigotos (Aa x Aa), de lo contrario el 100% de la descendencia presentaría el
rasgo dominante. En el caso C, uno de los progenitores es homocigoto recesivo (aa) y
el 100% de la descendencia presenta la característica dominante. Esto indica que el
progenitor de fenotipo dominante (semillas amarillas) es homocigoto (AA), de modo
que la característica recesiva queda enmascarada en la descendencia. Por lo tanto,
los progenitores C son individuos de línea pura, homocigoto dominante (AA) y
homocigoto recesivo (aa).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Ecosistema
La fotosíntesis, proceso de transformación de energía lumínica a química (moléculas

orgánicas), consta de dos etapas: la fase luminosa y la fase oscura.
En la fase luminosa requiere de luz (opción I correcta), la cual actúa sobre el agua
generando su fotólisis, para la obtención de intermediarios que serán útiles en la fase
oscura (opción III correcta).
La finalidad de la fase oscura es la obtención de moléculas orgánicas, principalmente
glucosa, a partir de CO2 (opción II correcta).
Módulo Común (MC)

El petróleo es una mezcla de hidrocarburos, densa y oleosa, que al caer sobre la

superficie del mar en forma accidental, como ocurre con los barcos petroleros, no
permite el paso de los rayos solares a través de esta masa de agua, afectando
considerablemente a los organismos fotosintetizadores asociados (opción I correcta).
Con ello se afecta a toda la cadena trófica de modo que los organismos que se
encuentran en las profundidades y que son heterótrofos, aquellos que se alimentan de
los fotosintetizadores, también se ven afectados (opción III incorrecta).
El consumo de organismos que tuvieron contacto de forma directa, por períodos cortos
y largos de tiempo, claramente perjudica a la salud humana por la posibilidad de una
intoxicación (opción II correcta).
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
El enunciado I es correcto, porque la energía fluye en forma lineal, y al pasar por cada
nivel trófico hay un porcentaje que se libera al ambiente como calor.
El enunciado II es correcto, porque dicha energía no se puede aprovechar en un 100%
en cada nivel (debido a las pérdidas energéticas en el metabolismo), es por ello que
las cadenas tróficas no pueden tener infinitos niveles.
El enunciado III es incorrecto, porque el flujo del esquema que estamos analizando no
es cíclico, si no unidireccional (de los productores a los consumidores) y como se
menciona en la opción I, el flujo de la energía es lineal.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
En el esquema se puede observar la disminución de la capa de ozono en la Tierra a

través de los años (1979-2013). No se puede inferir que haya sido lento el avance en
el agujero en la capa de ozono, ya que no hay parámetros de tiempo v/s cantidad de
ozono disminuido que nos indiquen esto de forma clara (alternativa A incorrecta). Así
mismo, no se puede predecir una duplicación de la capa de ozono para el año 2020
solo con las imágenes (alternativa B incorrecta). Si bien los CFC (compuestos
clorofluorocarbonos), presentes en aerosoles por ejemplo, son culpables en gran
medida de la disminución en la capa de ozono, no se puede inferir que en el año 1979
no se utilizaban (alternativa C incorrecta), de esta misma forma no podemos inferir una
concientización sobre el uso de estos compuestos en la población (alternativa E
incorrecta). Si podemos deducir que los niveles de radiación UV son mayores en el
2013 comparado al año 1979, ya que en el año 2013 el agujero en la capa de ozono
es mayor, por ende la cantidad de radiación UV que ingresa a la Tierra también lo será
(alternativa D correcta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Poblaciones y comunidades
Habilidad ASE
Respecto a los datos de la tabla: Europa presenta 739 x 106 habitantes, de los cuales
el 28,8% corresponden a población rural, y Oceanía presenta 37 x 106 habitantes, de
los cuales el 30,6% corresponden a población rural. Entre ambos suman
aproximadamente 59% de población rural, pero este no es el 59% de la población rural
del planeta completo, solo corresponde a las fracciones de sus continentes (opción I
incorrecta). La población de Asia es 4207x106 y el 42,9% del total de habitantes
corresponde a población urbana; la población de Norteamérica es 348x106 y el 82,9%
del total de habitantes corresponde a población urbana, en base a estos datos,
claramente la población urbana de Asia supera en número a la de Norteamérica
(opción II correcta). En base a los datos no se puede inferir la migración de las
poblaciones (opción III incorrecta).
Módulo Común (MC)

La competencia es una relación entre dos organismo de igual o distinta especie en la

que ambos se ven afectados (-/-). Este tipo de interacción se produce cuando hay
convergencia de los nichos de dos especies, esto quiere decir que ambos organismos
en competencia estarán explotando el mismo recurso (opción I incorrecta; opción II
correcta), también hay competencia cuando los recursos son escasos en el ambiente
(opción III correcta).
Módulo Común (MC)

La resistencia ambiental, corresponde a la influencia que ejercen todos los factores del
ambiente, evitando que la población alcance su potencial biótico (alternativa A
incorrecta). El potencial biótico, corresponde a la máxima capacidad de reproducción
que una población tiene en condiciones óptimas, y como resultado aumenta la
población (alternativa C incorrecta). El potencial abiótico, hace referencia a las
condiciones de los elementos abióticos del ambiente (alternativa D incorrecta).
La tasa de crecimiento poblacional se refiere al cambio en el tamaño de la población
durante un período de tiempo (alternativa E incorrecta).
La capacidad de carga corresponde al tamaño máximo de una población que el
ambiente puede soportar, por un tiempo determinado, considerando alimento, agua,
hábitat y los recursos que sean necesarios para esa población (alternativa B correcta).
ÁREA FÍSICA COMÚN
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El sonido
En las ondas mecánicas la energía transportada se relaciona con la amplitud de la

onda. Así, una onda en el agua que transporta una mayor cantidad de energía que
otra tendrá una mayor altura.
Módulo Común (MC)

En una onda de sonido el volumen se relaciona con la amplitud de la onda y, por lo

tanto, con la energía que transporta. En cambio, el tono se relaciona con la frecuencia
que la onda posea.
Así, si los sonidos de las bocinas de la locomotora y el automóvil del ejercicio poseen
distinto tono y volumen, significa que corresponden a ondas sonoras de frecuencia
diferente, y que transportan una distinta cantidad de energía.
La velocidad de propagación de una onda depende de las características del medio

por el cual viaje y del tipo de onda del cual se trate. En el caso del sonido, al
propagarse por el aire (en condiciones normales, es decir a 15 ºC) lo hace con una
m
rapidez de 340 , independientemente de las características que pueda tener. Así,
s
las ondas sonoras emitidas por las bocinas en el ejercicio viajan por el aire con la
misma velocidad.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

La resonancia es la vibración y/o el refuerzo en la amplitud de vibración que

experimenta un cuerpo cuando se ve afectado por otra vibración o sonido de su misma
frecuencia.
Al pulsar la cuerda de una guitarra acústica, por ejemplo, la onda sonora generada por
la cuerda produce que el cuerpo de la guitarra comience a vibrar, gracias al fenómeno
de la resonancia, aumentado la intensidad de los sonidos producidos por la guitarra.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La luz
El índice de refracción “n” de un medio es un número que indica la resistencia que

presenta el medio a ser recorrido por la luz. Mientras mayor oposición presenta el
medio al paso de la luz, mayor es su índice de refracción.
Se calcula como el cociente entre la rapidez de la luz en el vacío “c” y la rapidez de la

luz en el medio “v” y es un número “adimensional”, es decir, que no tiene unidades.
c
n
v
En el ejercicio se puede apreciar que, al pasar desde el medio M hacia el medio P, el
rayo de luz se “aleja” de la normal. Esto quiere decir que la rapidez de propagación de
la luz en el medio P es mayor que en el medio M, por lo que el índice de refracción en
el medio M es mayor que en el medio P.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Luz
Habilidad ASE
Primero, recordemos que al reflejarse cada rayo de luz sigue la ley de la reflexión, es
decir, se cumple que el ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión.
El espejo E1 se encuentra justo sobre el centro de curvatura C. Cuando el primer rayo

de luz se refleja en E1 se forman dos triángulos semejantes (pues las medidas de dos
de sus ángulos son iguales, y tienen un lado en común) tal como se aprecia en la
figura.
Así, las medidas de los otros dos lados de estos triángulos son también iguales. Como
la fuente desde la cual son generados los rayos se encuentra a una distancia D
respecto del centro de curvatura C, el rayo reflejado en E1 cortará al eje óptico también
a una distancia D del centro C y, por lo tanto, pasará justo por el foco F del espejo. De
esta forma, al rebotar en el espejo cóncavo, el rayo se reflejará paralelo al eje óptico,
tal como se aprecia en el esquema anterior.
El espejo E2 se encuentra ubicado sobre un punto que está justo entre C y F, es decir,
D
sobre un punto que se encuentra a una distancia D  respecto del foco emisor del
2
rayo luz, tal como se aprecia en la figura.
Siguiendo el mismo razonamiento anterior, el rayo que rebota en el espejo E2 cortará

D
al eje óptico a una distancia D  respecto del punto sobre el cual se encuentra el
2
espejo y, en consecuencia, el rayo reflejado incidirá en el vértice del espejo.
El espejo E3 se encuentra sobre el foco del espejo cóncavo, y este a una distancia 2D
respecto de la fuente que emite el rayo de luz. Bajo el mismo razonamiento de los
casos anteriores, el rayo reflejado en el espejo E3 debiera cortar al eje óptico a una
distancia 2D respecto del foco F y, por lo tanto, debería cortarlo en un punto detrás del
espejo, tal como lo muestra la siguiente figura.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El movimiento
Si los móviles vienen al encuentro, y considerando que se mueven con rapidez

constante, la “rapidez de encuentro” será la suma de las rapideces de cada uno, es
decir
m m m
vencuentro  vtren  vautomóvil  1 2 3
s s s
d
Recordando que la rapidez puede expresarse como v  , y siendo la distancia que
t
los separa de 180 m, el tiempo que demoran en encontrarse es
d d
v t 
t v
d  180 m 
 180
m t   60 s
v3  3
s 
Módulo Común (MC)

De acuerdo al texto leído, Galileo confiaba en la experimentación como un método

riguroso para probar sus propias explicaciones de los fenómenos de la naturaleza. Fue
así también que pudo demostrar que algunos de los conceptos y explicaciones de los
antiguos griegos estaban errados. Dichos errores quedaron demostrados gracias a la
experimentación, de la cual no se valían los griegos.
La experimentación permite, por ejemplo, poner a prueba una ley científica, para
complementarla o, de ser necesario, refutarla y buscar nuevas explicaciones que
permitan modelar correctamente un fenómeno o comportamiento observado.
Módulo Común (MC)

La rapidez media se calcula como

d
v
t
Recordando que en un gráfico v / t el área bajo la curva corresponde a la distancia

recorrida, entonces, calculando las áreas bajo la curva de la gráfica entregada,
obtenemos
1 60 
Áreatriángulo   30m 
2   Áreatotal  d  150m
Árearectángulo  2  60  120m 

Por lo que la rapidez media entre t = 0 s y t = 3 s es

d  150 m  150 m
v   50
t 3s  3 s
Módulo Común (MC)

Considerando un sentido de movimiento positivo hacia la derecha, y que la superficie

es rugosa, aplicamos la segunda ley de Newton al sistema y obtenemos
Fneta  m  a
 Peso  f kB  f kA  (mA  mB  20)  a
m  g  k  N B   A  N A
 a
(mA  mB  20)
m
20kg 10  0,5  60 N  0,5  40 N
 s2 a
(4kg  6kg  20kg )
200 N  30 N  20 N
 a
30kg
150 N m
a 5 2
30kg s
Módulo Común (MC)

Como los cuerpos se mueven con rapidez constante, por la 1ª ley de Newton se sabe
que la fuerza neta sobre el conjunto es nula.
Luego, para obtener el valor de la tensión T2 aplicamos la 1ª ley de Newton sobre la

parte del conjunto que es arrastrada por dicha tensión, es decir
Así, obtenemos
Fneta  0
 T2  f roce  f roce  0
 T2  f roce  f roce  6 N  6 N
 T2  12 N
Módulo Común (MC)

Cuando se trata de un choque, debe cumplirse que

pi  p f
Es decir, y considerando un eje positivo en el sentido de movimiento del primer

cuerpo, debe cumplirse que
m m
pi  1kg 12  2kg 15  (1kg  2kg )v f
s s
kg  m
 18  3kg  v f
s
kg  m
18
 vf  s  6 m
3kg s
Por lo tanto, la rapidez final con la que se mueven ambos cuerpos es de 6 m/s.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Trabajo y energía mecánica
El trabajo realizado por el peso ( WPeso ) se puede calcular en función de la energía

potencial gravitatoria ( E g ) como:
WPeso  E g
WPeso  ( E g final  E g inicial )
WPeso  m  g  (h final  hinicial )
WPeso  m  g  (hinicial  h final )
WPeso  3  10  (20  0)
WPeso  600 J
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Trabajo y energía mecánica
Durante el movimiento, y considerando que la masa del cuerpo permanece constante,

tenemos que:
 La energía cinética ( E C ) disminuye, pues su rapidez disminuye.

 La energía potencial gravitatoria ( E g ) permanece constante, pues la altura a la
cual se mueve se mantiene constante.
 La energía mecánica ( E M ) disminuye, pues la energía cinética disminuye y la
energía potencial gravitatoria permanece constante.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Calor
Considerando que una hipótesis es una proposición formulada a través de la

recolección de información, aunque no esté confirmada, y que sirve para
responder un problema con base científica, la única opción correcta es la D pues
con ella se puede establecer que el calor absorbido por el clavo es generado entre
la superficie de este y la madera, y que no proviene de algún objeto a mayor
temperatura inicial que el clavo. Dicho calor aparece debido a la disipación de
energía producida por la fuerza de roce entre ambas superficies (el clavo y la
madera), tal como sucede cuando frotamos nuestras manos para calentarlas en un
día frío. Este calor es absorbido por el clavo (así como por la superficie de la
madera en contacto con el clavo) elevando su temperatura.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Calor
Para el proceso de variación de temperatura del metal, utilizamos la expresión para

calcular la cantidad de calor Q necesario para elevar la temperatura de una cantidad
de masa m, cuyo calor específico es c.
Q  m  c  T
Así, obtenemos:
m  200 g 
Ti  20C 
 Q 1.200 cal
c    0,1
T f  80C  m  T 200  60 g  C
Q  1.200 cal 
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Tierra y su entorno
A través de los estudios de las ondas sísmicas se han desarrollado dos modelos del
interior de la Tierra. El primero de ellos es en base a la composición química,
denominado modelo estático, el cual considera tres capas: la corteza, el manto y el
núcleo. El segundo modelo, denominado modelo dinámico, considera el
comportamiento mecánico al interior de la Tierra, y contempla las siguientes capas: la
litosfera, la astenosfera, la mesosfera, el núcleo externo y el núcleo interno. La
siguiente imagen muestra comparativamente la estructura interna de la Tierra de
acuerdo a ambos modelos.
En base a estos dos modelos, y considerando las capas y características de cada uno
de ellos, a medida que nos acercamos al centro físico de la Tierra, aumenta la
temperatura y presión, provocando que la capa central del planeta (núcleo interno) sea
la más densa.
Módulo Común (MC)

Considerando que la Tierra es una esfera, el radio de ella:

40.000 km
PTierra  2    R  R   6.370 km
2 
km
Considerando que la rapidez de la luz en el vacío es de 300.000 , tenemos que en
s
un segundo la luz recorre 300.000 km, lo cual corresponde a 7,5 vueltas alrededor de
la Tierra.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

La Vía Láctea es la galaxia espiral barrada en la que se encuentra el sistema solar y,

por ende, la Tierra. Posee un diámetro medio de unos 100.000 años luz y se calcula
que contiene entre 200 mil millones y 400 mil millones de estrellas.
ÁREA QUÍMICA COMÚN
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Modelo atómico de la materia
Los electrones de valencia de un átomo son aquellos que se encuentran en el último

nivel de energía. En el caso de la configuración electrónica dada en el ejercicio, el
nivel más externo es el 2, el cual presenta 7 electrones (2 en el orbital s y 5 en los
orbitales p). Para los elementos representativos, el grupo al cual pertenece un átomo
coincide con el número de electrones de valencia, por lo que este pertenece al grupo
VIIA (halógenos). El periodo coincide con el nivel más externo, por lo que este
elemento pertenece al segundo periodo. Concretamente, se trata del flúor (Z=9).
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Los isóbaros son átomos que tienen el mismo número másico (A). Por lo tanto, según
la información del enunciado, se puede determinar que el átomo indicado tiene un
A=16. Los isótonos presentan el mismo número de neutrones, que en el caso del
isótopo de litio y, por lo tanto, del átomo solicitado, es 4. De acuerdo a esto, el número
de protones del átomo es 12 (Z=A–no=16–4). Sin embargo, considerando que se trata
de un ion de carga +2, quiere decir que el número de electrones del átomo es 10 (12–
2), por lo que le corresponde la misma configuración electrónica que al neón (Z=10):
1s22s22p6.

Módulo Común (MC)
Los elementos sodio (Na), azufre (S) y cloro (Cl) pertenecen al mismo periodo de la
tabla periódica (periodo 3). Dentro de un periodo, la electronegatividad aumenta de
izquierda a derecha, al aumentar el número atómico. Por lo tanto, para los átomos
indicados, el menos electronegativo es el Na (Z=11), seguido por el azufre (Z=16) y el
cloro (Z=17).

Módulo Común (MC)
Habilidad ASE

En la tabla periódica presentada, se observa que los elementos del grupo 18 (grupo
VIIIA, correspondiente a los gases nobles), son todos gases a temperatura ambiente,
a diferencia de los del grupo 14 (IVA, carbonoideos), que son sólidos. El punto de
ebullición se puede definir como la temperatura a la cual una sustancia pasa del
estado líquido al estado gaseoso, por lo que este será menor en el caso de los
elementos del grupo 18 que para los del grupo 14 (opción I incorrecta).
En el grupo 1 (IA), el elemento de menor número atómico es el del primer periodo, y

es el único gaseoso, a diferencia de los otros que son sólidos. De acuerdo a lo
indicado en el párrafo anterior, efectivamente este elemento será el de menor punto de
ebullición (opción II correcta).
Teniendo en cuenta que se considera como temperatura ambiente una temperatura

de 25 ºC, los elementos líquidos a esa temperatura, que son 2, presentarán punto de
fusión (temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado líquido)
por debajo de los 25 ºC y punto de ebullición superior a dicha temperatura (opción III
correcta).

Módulo Común (MC)
Unidad Temática El enlace químico
El cloruro de calcio (CaCl2) es un compuesto iónico (opción I correcta, II incorrecta),

formado a partir de la unión de los iones Ca2+ y Cl– (el calcio es un metal del grupo IIA
y el cloro un no metal del grupo VIIA). Por lo tanto, en la formación del enlace hay una
transferencia de 2 electrones, que son cedidos por el calcio, recibiendo uno de ellos
cada uno de los átomos de cloro.

Módulo Común (MC)
Unidad Temática Química del carbono
Habilidad de pensamiento científico: Explicación de la importancia de teorías y

modelos para comprender la realidad, considerando su carácter sistémico, sintético y
holístico, y dar respuesta a diversos fenómenos o situaciones problemas.
De acuerdo al texto, los datos sobre la geometría de la molécula de metano no
coincidían con lo esperado de acuerdo a la teoría del enlace de valencia, ya que los
orbitales p del carbono son perpendiculares entre sí. Para explicar esta discrepancia,
Pauling propuso el concepto de hibridación. Por lo tanto, la importancia de este
concepto es haber permitido conciliar los datos experimentales sobre la geometría de
las moléculas con el conocimiento teórico sobre orbitales atómicos y cómo estos se
combinan para formar moléculas (alternativa B correcta). De esta forma, no resulta
necesario reemplazar la teoría de orbitales atómicos de valencia con una nueva teoría,
sino solo ajustarla para que pueda dar cuenta de los datos disponibles (C incorrecta).
En el texto se señala que Pauling determinó la geometría del metano y la relevancia

del concepto de hibridación es haber ayudado a explicar esta geometría, términos de
orbitales atómicos, no haber permitido predecirla (A incorrecta).
El desarrollo de la química orgánica se inicia antes del surgimiento del concepto de

hibridación, con el estudio de las propiedades de los compuestos orgánicos (D
incorrecta). Del mismo modo, la tetravalencia del carbono ya se había establecido,
como se evidencia en el hecho de que se supiera (de acuerdo al texto) que en el
metano se forman cuatro enlaces C-H, cada uno de los cuales se produciría por el
solapamiento de un orbital s del hidrógeno y un orbital s o p del carbono (E incorrecta).

Módulo Común (MC)
Los compuestos aromáticos son aquellos que derivan del benceno (C6H6), por lo tanto
aquellos que posean algún anillo bencénico, serán aromáticos. En el caso de las
estructuras presentadas, solo las opciones I y III tienen anillos bencénicos, la opción II
es un ciclo de 6 átomos de carbono que presenta una insaturación y dos sustituyentes.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
La fórmula molecular C3H8O puede corresponder a un éter (etil metil éter,

CH3−O−CH2−CH3) o a un alcohol (1-propanol o 2-propanol).
No existe ningún éster ni ácido orgánico con esta fórmula, porque ambos tipos de
compuestos presentan en su grupo funcional dos átomos de oxígeno, no uno. Por
último, un aldehído y una cetona de 3 átomos de carbono, presenta la fórmula
molecular C3H6O, ya que al estar unido el oxígeno al carbono por doble enlace en el
grupo carbonilo (-CO-), la cantidad de hidrógeno es menor.
Módulo Común (MC)

La fórmula de la opción I corresponde al etanol, un alcohol que, por lo tanto, no

presenta el grupo carbonilo, sino un grupo hidroxilo (-OH).
En la opción II aparece la fórmula de la propanona o acetona (una cetona) y en la

opción III la del etanoato de metilo (un éster). Ambos presentan el grupo carbonilo,
que consiste en un átomo de carbono con un doble enlace a un átomo de oxígeno:
Propanona Etanoato de metilo
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Reactividad en química orgánica
Una reacción de deshidratación de un alcohol corresponde a una eliminación, donde

se forma un doble enlace, con liberación de un hidrógeno y un grupo OH, tal como se
muestra en la alternativa D.
La alternativa A es una oxidación de un alcohol primario, formándose un ácido

carboxílico.
La alternativa B muestra una reacción en la que se eliminan dos átomos de Br y dos

de H, formándose un triple enlace. También corresponde a una reacción de
eliminación, pero no se trata de deshidratación de alcoholes, sino de una
deshidrohalogenación de un halogenuro de alquilo.
La reacción de la alternativa C corresponde a una sustitución de un grupo OH por un

átomo de Br.
La alternativa E corresponde a una reacción de adición de un haluro, con ruptura de

un enlace π para adicionar dos átomos de Br.
Módulo Común (MC)
Unidad Temática Disoluciones químicas
En 1mol de H2O2 y 1 mol de H2O poseen distinta masa ya que hay distinta cantidad de
átomos de oxígenos, lo único que tienen en común son el número de moléculas, ya
que en 1 mol de ambas existen 6,022 x 1023 moléculas.

Módulo Común (MC)
El cloruro cálcico (CaCl2), tiene una masa molar de 111 g/mol (40 g/mol + 2 x 35,5
g/mol = 111 g/mol). Por lo tanto, se puede establecer la siguiente relación:
1 mol → 111 g
X mol → 777 g
X = 777 g / 111 g = 7 mol
Es decir, en 777 g de CaCl2 existen 7 mol y como en cada mol existen 3 x 6,02 x 1023
iones (2 Cl- y 1 Ca2+), en 7 mol habrán:
1 mol → 3 x 6,02 x 1023 iones

7 mol → X iones
X = 7 x 3 x 6,02 x 1023 iones.

X = 21 x 6,02 x 1023
Módulo Común (MC)

Según la estequiometría de la reacción planteada y considerando la relación entre

aluminio (Al) y cobre (Cu), se puede establecer la siguiente relación:
2 mol Al → 3 mol Cu
X mol Al → 6 mol Cu
X = 4 mol Al
La masa atómica molar del Al es 27 g/mol. Por lo tanto, la masa requerida de aluminio
es 108 g (27 g/mol x 4 mol = 108 g).
Módulo Común (MC)

La molaridad corresponde al número de moles de soluto presentes en 1 L de

disolución. Para calcular la molaridad de la disolución indicada, en primer lugar hay
que calcular el número de mol de NaOH a partir de su masa molar:
1 mol NaOH → 40 g
X mol NaOH → 100 g
X = 100 / 40 = 2,5 mol
De esta manera, se tiene que:
2,5 mol → 500 mL

X mol → 1000 mL
X = 5 mol
Es decir, la disolución presenta una molaridad 5 M.
Módulo Común (MC)

En el caso del sulfato de cobre (CuSO4), al igual que para la mayoría de las sales, al
disminuir la temperatura de una disolución, disminuye también la solubilidad de la
sal, de manera que un mismo volumen de agua, puede disolver menor cantidad de
soluto.
Módulo Común (MC)

La electrólisis del agua corresponde a la ruptura de este compuesto por medio de la

electricidad. Se trata de una reacción de descomposición, porque a partir de una
única sustancia (el agua), se obtienen dos (hidrógeno y oxígeno) (alternativas A y E
incorrectas).
Observando la ecuación química se aprecia que existe transformación de dos

moléculas (o mol) de agua en estado en dos moléculas (o mol) de hidrógeno en
estado gaseoso y una molécula (o mol) de gas oxígeno (D correcta).
De acuerdo a la estequiometría de la reacción, partir de 2 mol de agua se obtiene 1

mol de oxígeno, por lo que se requieren cuatro mol de agua para obtener dos mol de
O2. En cambio, a partir de dos mol de agua, se obtienen dos mol de hidrógeno. Por lo
tanto, considerando que para los gases, en iguales condiciones de presión y
temperatura, el volumen es proporcional al número de mol, el volumen de hidrógeno
obtenido duplica al de oxígeno (C incorrecta).
Módulo Común (MC)

En el enunciado se señala que los compartimentos del tubo están separados por una
membrana semipermeable, que corresponde a aquella que es permeable al agua,
pero no al soluto (A incorrecta).
Al inicio del experimento (tiempo 1), a un lado de la membrana hay una disolución y al
otro, disolvente puro. Como existe diferencia en la concentración de soluto, el sistema
no se encuentra en equilibrio (B incorrecta) y tenderá a haber un movimiento neto de
agua desde la zona de disolvente puro a la de disolución, hasta que se alcance el
equilibrio. Esto ocurre en el tiempo 2, en el que se detiene el flujo neto de agua, sin
embargo, esto no significa que el agua deje de moverse por completo a través de la
membrana, sino que se trata de un equilibrio dinámico, en el que el flujo hacia un lado
es igual al flujo hacia el otro lado de la membrana (C incorrecta).
El flujo neto de disolvente puede evitarse aplicando una presión igual a la presión
osmótica sobre el tubo 2, que contiene la disolución, tal como se muestra en el tiempo
3 (D correcta). La aplicación de presión sobre el tubo 1, que contiene disolvente,
incrementaría el flujo hacia el tubo 2 (E incorrecta).
Módulo Común (MC)

Para calcular la variación del punto de congelación en una disolución no electrólita, se

utiliza la siguiente ecuación,
∆𝑇𝑐 = 𝑘 ∗ 𝑚
Donde, k = constante crioscópica; m = molalidad de la disolución:
∆𝑇𝑐 = 1,86 °𝐶/𝑚 ∗ 2𝑚

∆𝑇𝑐 = 3,72 °𝐶
Sabemos que la variación es negativa, es decir, la temperatura de congelación de la

disolución disminuye al agregar un soluto respecto del disolvente puro. Por lo tanto la
temperatura de congelación de una disolución 2 molal de CH3OH es -3,72 °C.
ÁREA QUÍMICA ELECTIVO
Módulo Electivo (ME)

Habilidad ASE
Habilidad de pensamiento científico: Identificación de teorías y marcos

conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Una hipótesis es una explicación posible para un fenómeno natural, que es consistente
con la evidencia disponible y que debe ser sometida a prueba para validarse. En este
caso, conociéndose la existencia de dos tipos de partículas subatómicas la masa
calculada a partir de la suma de estas no coincidía con la masa obtenida
experimentalmente. Una posible explicación para esto es que existe una tercera
partícula subatómica que no está siendo considerada en los cálculos.

El ion indicado, posee 16 protones (Z=número de protones) y 16 neutrones (A–

Z=número de neutrones). Puesto que se trata de un anión (ion de carga negativa), el
número de electrones es mayor al de protones, es decir, mayor a 16, por lo que
también es superior al número de neutrones.
Protones Neutrones Electrones

16 16 >16

Habilidad ASE
La afinidad electrónica (A.E.) o electroafinidad se define como la energía liberada

cuando un átomo gaseoso neutro en su estado fundamental captura un electrón y
forma un ion mononegativo:
X (g) + e- → X- (g) +AE
Las electroafinidades pueden ser negativas, cuando se libera energía, o positivas,

cuando se absorbe energía. Los elementos con afinidad electrónica muy negativa
ganan electrones con facilidad formando iones negativos (aniones). Por lo tanto,
considerando los valores del ejercicio, el elemento que tiene mayor facilidad para
formar un anión es X. Mientras que en el caso Z, es necesario aportar energía para
que ese proceso ocurra, debido a que se trata a un elemento con tendencia a perder
electrones y formar cationes.

Unidad Temática El enlace químico
Un enlace covalentes coordinados o dativo, es un caso particular de enlace covalente

polar, donde los dos electrones del par compartido son aportados por el mismo
átomo. La molécula de H2SO4 presenta dos enlaces de este tipo, donde el par de
electrones compartido por el oxígeno y el azufre, es aportado por este último.

Unidad Temática Fenómenos nucleares y sus aplicaciones
0
e
Las partículas beta (β) corresponden a electrones ( 1 ). Como indica el enunciado,
su emisión se asocia a núcleos con exceso de neutrones y la emisión del electrón
procede de la conversión de un neutrón en un protón según la siguiente ecuación (que
se puede escribir igualmente con los símbolos utilizados en la alternativa E de la
pregunta):
1
0 n  11 p + 0
1 e

Unidad Temática Fenómenos nucleares y sus aplicaciones
La vida media de un isótopo radiactivo equivale al tiempo que tarda una muestra del
elemento en reducirse a la mitad de su cantidad inicial. Vale decir, transcurrido un
tiempo de vida media, se ha desintegrado la mitad de la muestra.
Si quedan 0,03125 mg e inicialmente habían 0,5 mg quiere decir que han transcurrido
4 vidas medias.
t1/2 t1/2 t1/2 t1/2
0,5 mg → 0,25 mg → 0,125 mg → 0,0625 mg → 0,03125 mg.

El compuesto corresponde a una amida terciaria (-CONRR’), donde el nitrógeno tiene

dos sustituyentes y el carbono unido al nitrógeno y al carbonilo está unido a la cadena
principal. El nombre del compuesto es N,N-dietilbutanamida

Habilidad ASE

Tal y como se indica en el enunciado, los nucleófilos son especies con afinidad por
centros deficientes en electrones. Debido a ello, corresponden a bases de Lewis y
pueden ser aniones o moléculas neutras con un par de electrones libres. De las
especies dadas en las alternativas, la única que cumple con estas características es el
ion cloruro (Cl–). El ion calcio (Ca2+), el trifluoruro de boro (BF3), el trióxido de azufre
(SO3) y el ácido clorhídrico (HCl) son electrófilos.

Habilidad ASE
En la ecuación dada, se observa que un alcohol, el metanol reacciona con otro

reactivo X dando lugar a la formación de un éter, el etil metil éter, y agua.
El éter es un compuesto de tipo ROR', donde R y R' son grupos alquilo, y se puede
obtener a partir de la reacción entre dos alcoholes de la siguiente forma:
ROH + HOR' → ROR' + H2O

Por lo tanto, para formar etil metil éter, el metanol o alcohol metílico, debe reaccionar
con etanol o alcohol etílico (CH3CH2OH).
Habilidad ASE
La ecuación dada corresponde a una reacción de sustitución nucleófila, donde un

nucleófilo (el ion yoduro) reemplaza a otro nucleófilo (el ion fluoruro) en el fluoruro de
etilo, dando lugar al yoduro de etilo.

Unidad Temática Polímeros
Las propiedades de termoplasticidad y termoestabilidad dependen de si las

moléculas están alineadas o entrelazadas, es decir, de su organización molecular y
no de factores como las unidades monoméricas o de factores físicos externos, como la
cantidad de calor aplicado.

Habilidad ASE
Si a 20 °C la solubilidad de la sal es 36 g en 100 mL de agua, quiere decir que en X

hay 1 g de esta sal que no se disuelve. En Y observamos que la solubilidad ha
aumentado en 1 g, es decir 37 g, y para que sucediera se tuvo que calentar la
disolución. Por último en Z hay 37 g de la sal disuelta por lo tanto está sobresaturada,
estas disoluciones son muy inestables y basta solo una pequeña agitación o agregar
un pequeño cristal de la sal para que precipite todo el exceso que está disuelto a
20 °C.

Habilidad ASE

Si la presión de vapor disminuye y esto hace que una disolución se evapore a mayor
temperatura, quiere decir que el punto de ebullición aumenta. Si la disolución es de un
electrólito aumentará más aún con el número de iones presentes. Para el caso del
ácido nítrico se disocia en 2 iones (HNO3 → NO3- + H+) y en el caso del ácido sulfúrico,
se disocia en 3 iones (H2SO4 → 2H+ + SO42-), por lo tanto, será el último ácido el que
presente mayor punto de ebullición y menor presión de vapor

Habilidad ASE
La disolución A, contiene un soluto básico (alcalino). A partir de la concentración de

NaOH (que es un soluto sólido), se puede determinar que su pOH = – log [OH–] = 4,
por lo que, considerando que pH + pOH = 14, el pH = 10.
La disolución B, en cambio, contiene un soluto ácido, por lo que el pH se calcula

directamente a partir de la concentración de HCl, que será igual a la concentración de
H+. De esta manera, el pH = – log [H+] = 2 y, por lo tanto, el pOH = 12.
Por lo tanto, solo la alternativa E es correcta.

Puesto que las tres disoluciones contienen ácido clorhídrico (HCl), las tres son ácidas,
ya que el HCl se disocia liberando iones H+. Por lo tanto, en las tres se cumple que
[OH–] < [H+] y pH < 7.

Unidad Temática Reactividad y equilibrio químico
Con los valores de entalpía de formación podemos calcular la variación de entalpía

(ΔH).
ΔH = Ʃ n H productos – Ʃ n H reactantes
ΔH = (2 x -94 kcal/mol) – (2 x -26,4 kcal/mol)
ΔH = -135,2 Kcal/mol
La reacción es clasificada como exotérmica por presentar un valor de entalpía (ΔH)

negativo.

Una reacción es espontánea cuando su variación de energía libre de Gibbs es

negativa (ΔG < 0) y tiende al desorden cuando su variación de entropía es positiva
(ΔS > 0).

Habilidad ASE
En las reacciones en las que intervienen gases, una reacción que se produce con
aumento en el número de mol de gas se asocia a un aumento de entropía,
mientras que si hay una disminución, la variación de entropía será negativa. Por lo
tanto, en las dos primeras reacciones hay un aumento del desorden (entropía) y en
la tercera, este disminuye.

Los procesos de reducción se caracterizan por una ganancia de electrones, que va

acompañada por la disminución del estado de oxidación de la especie reducida. Esto
ocurre en las opciones I y III, donde el Cu2+ y el Fe2+, reducen su estado de oxidación
de +2 a 0. La opción II corresponde a una oxidación, ya que el estado de oxidación del
Zn aumenta de 0 a +2. Las semireacciones se pueden escribir como se muestra a
continuación.
I) Cu2+ + 2e-  Cu
II) Zn  Zn2+ + 2e-
III) Fe2+ + 2e-  Fe
Vemos que en el caso de las opciones I y III los electrones aparecen al lado izquierdo
de la ecuación, como reactantes, lo que caracteriza a una reacción de reducción.

Para conocer el número de electrones transferidos, se debe balancear la ecuación.

Las semirreacciones son,
Cl2  Cl-
S2O32-  SO42-
Para conocer los electrones transferidos ajustémosla en medio ácido
2e- + Cl2 → 2Cl-

5H2O + S2O32- → 2SO42-+ 10H+ + 8e-
Para igualar el número de electrones, amplificamos la primera semirreacción,
8e- + 4Cl2 → 8Cl-

5H2O + S2O32- → 2SO42-+ 10H+ + 8e-
De acuerdo a estas semirreacciones, el número de electrones transferidos es 8.
La ecuación balanceada es
4Cl2 + 5H2O + S2O32- → 8Cl- +10H+ + 2SO42-

Unidad Temática Cinética
Habilidad ASE
En las constantes de equilibrios (Kc), solo se consideran las especies en estado
gaseoso o en disolución acuosa, los líquidos puros y los sólidos no. Así, las Kc de las
ecuaciones dadas son:
[𝐶𝑂]2
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1: 𝐾𝑐 =
[𝑂2 ]
[𝐶𝑂]
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2: 𝐾𝑐 =
[𝑂2 ]1/2
Observando las expresiones de las Kc, podemos afirmar que el valor de Kc en la

ecuación 1 es el cuadrado del valor de Kc para la ecuación 2 (alternativa C correcta; B,
D y E incorrectas).
Kp se relaciona con Kc, según la siguiente ecuación:
Kp = Kc (RT)∆n
donde ∆n es la diferencia en el número de mol gaseosos entre productos y rectantes
(n productos – n reactantes). Analizando esta ecuación, podemos inferir que si ∆n es
cero, Kp = Kc. En la ecuación 1, ∆n = 1 y por lo que Kp = Kc RT; y en la ecuación 2,
∆n = 0,5, por lo que Kp = Kc√RT. Por lo tanto, en ambas ecuaciones Kc es diferente
de Kp (alternativa A incorrecta).

Habilidad ASE
Los experimentos 1 y 2 muestran que al triplicar la concentración de NO a una

concentración constante de H2, la velocidad se triplica. Por lo tanto, la reacción es de
primer orden respecto de NO.
Los experimentos 1 y 3 muestran que al duplicar la concentración de H2 a una

concentración constante de NO, la velocidad se duplica. Por lo tanto, la reacción es de
primer orden respecto de H2.
Por lo tanto es de segundo orden total y la ley de velocidad queda establecida como
v = k [H2] [NO]

Habilidad ASE
A partir del gráfico podemos concluir que C es el reactante, ya que va desapareciendo

en el tiempo, y que A y B corresponden a productos, pues su concentración va
aumentando en el tiempo. Observamos que A alcanza una concentración
aproximadamente del doble de B, mientras que C disminuye en la misma proporción
que aumenta A, por lo que la ecuación será:
2C → 2A + B

Un convertidor catalítico es un componente del motor que sirve para el control y

reducción de los gases nocivos producidos por un motor de combustión interna.
En el convertidor catalítico, los hidrocarburos (HC) y el monóxido de carbono (CO)
antes de ser expulsados son convertidos en dióxido de carbono (CO2) y vapor de
agua.
2 CO + O2 → 2 CO2

La constante de equilibrio (KC) se establece por la concentración de los productos

dividida por la concentración de los reactantes:
Kc = 1/ [Cl2]
En esta constante se incluyen aquellas especies que se encuentran en estado

gaseoso o formando una disolución acuosa.

Habilidad ASE
Si a una reacción química en equilibrio se le somete a una reducción de la

temperatura, y se observa una disminución de la formación de productos, se puede
inferir que la reacción es endotérmica. Como en la expresión de la constante de
equilibrio los productos van en el numerador, si estos disminuyen, lo hará también el
valor de la constante.

Solucionario Ensayo CB-354 2016

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