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I. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS
Las investigaciones llevadas a cabo sobre la utilidad didáctica de la historia de la ciencia ponen de relieve que
la utilización de distintos aspectos relacionados con la forma en que se elabora la ciencia, sus avances a lo
largo del tiempo, los cambios de paradigma, la filosofía que subyace en las distintas etapas de construcción
del conocimiento, los obstáculos epistemológicos que se han tenido que superar, los descubrimientos
accidentales y su interpretación,... etc.; contribuyen de forma relevante, no solo a lograr una adecuada
comprensión de la propia naturaleza de la ciencia, sino también a mejorar y/o clarificar las concepciones,
muchas veces distorsionadas que, tanto profesores como alumnos, tienen de la misma.
Desde esta perspectiva, consideramos que la historia de la ciencia, integrada en los currículos de
ciencias, favorece el desarrollo de una visión dinámica de la misma, en la que se pueden vincular de forma
coherente tanto los procesos de investigación como la propia justificación y evolución del conocimiento
científico.
Es necesario, por tanto, incorporar las estrategias adecuadas para integrar la utilización didáctica de la
historia de la ciencia tanto en las propuestas de aula con el alumnado como en la formación inicial y
permanente del profesorado de ciencias (Gil, 1993; Izquierdo, 1995; Marco, 1982; Martínez, F, 1996;
Martínez y Repetto, 1997; Martínez, Mato y Repetto, 1997).
De las diferentes aplicaciones que según la literatura científica puede hacerse de la Historia de la
Ciencia como recurso didáctico, como ya indicamos en anteriores trabajos (Martínez y Repetto, 1997; 2002,
2006), nos vamos a centrar en este trabajo en la utilización de las biografías de los científicos ya que
consideramos que presentan unos valores indiscutibles ya que por una parte, ponen de manifiesto aspectos
humanos de ellos y por otra, sirven para presentar la Ciencia a través de su figura.
La finalidad fundamental de este trabajo es presentar una propuesta didáctica que permita integrar
la historia de la ciencia, en la enseñanza de la misma tanto en la Educación Secundaria Obligatoria como en
el Bachillerato. En especial la Física y la Química, Así como en la enseñanza no formal Esto se concreta en
los siguientes objetivos:
1. Comprender y valorar la importancia de las aplicaciones de la historia de la ciencia para su enseñanza y
aprendizaje.
2. Analizar las posibilidades que tiene la historia de la ciencia para utilizarla en el desarrollo de los currículos
de ciencias de los diferentes niveles educativos.
3. Proporcionar la información y la formación necesaria para la utilización de la historia de la ciencia en la
enseñanza.
4. Orientar sobre el análisis, elaboración y utilización de nuevos materiales y estrategias de enseñanza y
aprendizaje que utilicen la historia de la ciencia.
5. Favorecer la formación permanente del profesorado en aspectos didácticos mediante el intercambio de
resultados de experiencias educativas y de la investigación didáctica.
6. Divulgar la Ciencia entre la enseñanza formal y no formal, mostrando la ciencia como parte de nuestra
cultura.
7. Recuperar la memoria de los científicos canarios, dándola a conocer entre los jóvenes y el público en
general
El actual modelo curricular permite que el desarrollo de los currículos de Ciencias pueda realizarse
con un enfoque que tenga en cuenta la perspectiva histórica.
Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
El propósito fundamental de este trabajo es presentar una ciencia con rostro humano, que recupere la
memoria de nuestros científicos ilustres para las generaciones actuales y futuras.
Nos acompañan en este apasionante viaje varios científicos canarios que consideramos representativos de
diferentes épocas: del siglo XVIII: D. José de Viera y Clavijo y D. Agustín de Betancourt y Molina; del
siglo XIX: D. Gregorio Chil y Naranjo y D. Juan León y Castillo y por el siglo XX, presentamos. D Juan
Negrín López, D Blas Cabrera Felipe, D. Telesforo Bravo Expósito y D. Antonio González González.
Su principal objetivo es proporcionar al profesorado diferentes materiales, recursos y actividades que
puedan incluir en la programación de aula de las diferentes materias de Educación Secundaria Obligatoria o
de Bachillerato, así como la selección de las que crea más apropiadas para formar parte de las distintas
actividades extraescolares que se puedan realizar en el centro. Igualmente, en el caso de la enseñanza
informal puede ofrecer a los monitores pautas para el desarrollo de la visita a exposiciones o actividades
que deseen planificar con sus biografías.
No estamos de acuerdo con las ideas que sostienen que la historia de las ciencias no aportan nada positivo en
los bachilleratos de ciencias, como no sea para ilustrar algún punto de interés o para motivar al alumnado en
algún tema, si el tiempo lo permite, como un suplemento separado de su contenido científico. La literatura
científica y la investigación más reciente en didáctica de las ciencias (Gil, 1993; Izquierdo, 1995; Solbes y
Traver, 1996), junto con nuestra experiencia docente, ponen de manifiesto el papel fundamental que juega la
historia de la ciencia en la enseñanza, su gran valor formativo, la importancia didáctica de conocer los
problemas “históricos” que originaron la construcción de los conocimientos científicos, como llegaron a
articularse en cuerpos coherentes de conocimientos, cómo evolucionaron, cuáles fueron las principales
dificultades. Se trata de extraer de la historia de la ciencia los problemas más significativos y poner al
alumnado en situación de abordarlos.
La historia de la ciencia podría contribuir así a hacer ver al alumnado cómo se construye la ciencia.
Nos muestra como las teorías científicas cambian a lo largo de la historia, sin que debamos decir que ninguna
de ellas es falsa, sino que todas y cada una de ellas son buenas respuestas a las preguntas posibles en cada
momento histórico.
La Guía de recursos, que presentamos,
comienza con un resumen de cómo aprender
con la Historia de la Ciencia, después, se
presenta un bosquejo de lo que fue la
Ciencia en Canarias en el siglo XVIII, así
como la vida y obra de los dos científicos
canarios representativos de este siglo, a
través de textos y recursos didácticos que se
han seleccionado. A continuación se repite
la misma secuencia para el siglo XIX y XX.
Estos materiales, en formato de CD interactivo y en papel, pretenden facilitar el tratamiento didáctico de
los científicos canarios y mostrar con cada uno de ellos ejemplos de diferentes actividades, para contribuir a
despertar el interés por la ciencia y facilitar su aprendizaje.
Contiene trece recursos didácticos diferentes, para aprender con la Historia de la Ciencia y alrededor de
doscientas actividades, que se ejemplifican en las épocas históricas y en las diferentes biografías.
Todo ello nos permite aprender con la Historia de la Ciencia y estudiar las Biografías de los Científicos
Canarios, tanto en la enseñanza formal como en la no formal, contribuyendo a la necesaria alfabetización
científica y al aprendizaje a lo largo de toda la vida, así como a recuperar la memoria histórica de nuestros
ilustres paisanos.
Diversas formas de utilización didáctica de las Biografias de los científicos
1. Utilización didáctica de las Biografías de los científicos.
2. Utilización didáctica de entrevistas realizadas a científicos
3. Documentos originales de los científicos
4. El comentario de textos científicos e históricos
5. Actualidad Científica y perspectiva histórica
6. Los experimentos históricos
7. Los vídeos sobre Historia de la Ciencia
8. Las exposiciones temáticas
9. Las exposiciones hechas por el alumnado
10. Los congresos hechos por el alumnado
11. La Simulación o Juego de Rol
12. El puzzle como estrategia de trabajo cooperativo
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
EL PROYECTO REALIZADO
Exposición
con 20
grandes
paneles y un
video con
entrevistas
sobre cada
uno de los
científicos
para la
misma
Los ocho
libros con las
ocho
biografías de
los científicos
canarios
Una guía
didáctica y de
recursos y un
CD
interactivo
Marcadores
de libros con
las biografías
resumidas,
para cada
uno de los
libros y para
la guía de
recursos
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
Blas Cabrera Felipe sentado el primero por la derecha, anfitrión de la vista de Einstein a España, en 1923
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
III. EJEMPLIFICACIÓN
En nuestra propuesta se presentan integrados los contenidos científicos con los didácticos, resaltando las
aplicaciones didácticas de la historia de la ciencia. Se empleará una metodología constructiva, participativa e
interactiva, que suponga una implicación activa del alumnado propiciando las situaciones de enseñanza que
favorezcan el aprendizaje por investigación. Se desarrollan las actividades tanto individualmente como en
pequeños grupos (4-6 personas) facilitándose las puestas en común y los debates.
A título de ejemplo presentamos la utilización didáctica de las biografías de científicos, como actividad de
síntesis, para integrar en los contenidos de algunos temas de la física y química de bachillerato.
Presentamos como ejemplo para< tratar con algo más de detalle, la Biografía de Antonio González y
Gonzalez, premio Príncipe de Asturias y Premio Canarias de Investigación científica, fue propuesto en
varias ocasiones para el Nobel de Química. Para trabajar los documentos biográficos de cada tema en un
curso de Física y Química, se utilizan una guía de lectura, documentos de apoyo y una ficha elaborada para
tal fin (Martínez, Mato y Repetto, 1997)
ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ (1917-2002)
“El químico que descubrió los principios farmacológicos de la flora Canaria”
Realiza el doctorado en la Universidad Central de Madrid, con Lora Tamayo investigando sobre la
síntesis de moléculas orgánicas. Con 29 años, obtiene la Cátedra de Química Orgánica y Bioquímica
de La Universidad de La Laguna. En 1950 se traslada a la Universidad de Cambridge, para
trabajar con Alexander R. Todd, que poco después recibiría el Premio Nobel. Fue Rector de la
Universidad de La Laguna. Sus principales investigaciones consisten en la obtención de triterpenos
del látex de tabaibas y cardones canarios, alcaloides de diversas plantas, sobre todo de Adenocarpus,
glicósidos cardioactivos de Isoplexis, aislando moléculas, como el lanosterol, que resultarán decisivas
en la construcción de la vía biosintética que relacionaba el triterpeno escualeno con el colesterol.
Fundador del hoy Instituto Universitario de Bio-Orgánica “Antonio González” (IUBO-AG), creando
una Escuela de Formadores, al que acuden estudiantes y posgraduados de todo el mundo.
Premio Canarias de Investigación y Premio Príncipe de Asturias en 1986 de Investigación Científica
y Técnica. Tres veces nominado para el Premio Nobel de Química.
Cronología.
¾1917: Nace en los Realejos altos. Tenerife.
¾1940 Licenciado en Ciencias Sección Químicas en la Universidad de La Laguna.
¾ 1946: Doctor con premio extraordinario por la
Universidad de Madrid, bajo la dirección de Lora y
Tamayo. Obtiene la cátedra de Química Orgánica y
Bioquímica de la Universidad de La Laguna.
¾ 1950-51: Investigador invitado en el laboratorio de
Química Orgánica de la Universidad de Cambridge,
donde se traslada, para trabajar sobre los triterpenos y
otros productos naturales , con Alexander R. Todd, que
poco después recibiría el premio Nobel.
¾1959: Obtiene el Premio Alfonso X el Sabio,
¾1963: Inaugura y es Director del Instituto de
Investigaciones Químicas origen del Instituto de
Productos Naturales Orgánicos (IPNO) y del Instituto
Universitario de Bio-Orgánica "Antonio González”
(IUBO) hasta 1984.
¾1963 a 1967: Rector de la Universidad de La Laguna.
¾1968: Medalla de Oro de la Real Sociedad Española de Física y Química.
¾1977-1979: Senador por designación real.
¾1986: Primer Premio Canarias de Investigación creado por el Gobierno Autonómico.
Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica
¾2002: Muere en La Laguna, el 11 de octubre, a los 85 años, cuando era profesor emérito de La
Universidad de La Laguna, después de participar en la VI Semana Científica que, en su honor, se
celebraba en el Instituto de Bio-Orgánica.
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
En una Entrevista de Radio Nacional: En Canarias Innova (21/04/02), Antonio González nos decía:
¾“Al terminar la carrera de Químicas con calificación de Sobresaliente, me había aprendido de memoria
un montón de libros, pero Química no sabía”.
¾“Al no tener apenas medios para investigar en la cátedra de
Química Orgánica de Universidad de La Laguna, empecé a
estudiar la extracción de productos Naturales (tabaibas y
cardones) por ser la materia prima gratuita”.
¾“El futuro del Instituto de Bio-Orgánica, además de
financiarse con sus proyectos de investigación debe tener el
apoyo estable del Gobierno de Canarias”
¾ “Hemos contribuido a la formación de numerosos equipos de
trabajo de España y de muchas partes del mundo”.
Alexander Todd recibio el Nobel por sintetizar las vitaminas E, B y B12 y, sobre
todo, por sus experimentos con los ácidos nucleicos que ayudaron a descubrir la
estructura del ADN. Es decir, que sentó las bases de la genética molecular moderna.
Antonio González también se relacionó con otros científicos muy relevantes como
Birch o Barton y, gracias a sus contactos, la Universidad de Glasgow vendió en
1961 a la Universidad de La Laguna y a precio simbólico, «al reconocer su gran
precariedad de medios aunque con un gran potencial humano», un cromatógrafo de
gases y un espectrofotómetro de infrarrojo.
Sus dos pasiones a las que dedicó toda su vida han sido la docencia y la
investigación o sea: la Universidad de La Laguna y el Instituto de
Investigación de productos naturales. El IUBO-AG
Don Antonio fue capaz de crear, pese a las grandes dificultades
encontradas, una formidable y numerosa escuela de formadores, un Instituto
de investigación, en química de productos naturales.
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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Biografía de científicos canarios Francisco Martínez Navarro. Emigdía Repetto Jiménez
Una ciencia con rostro humano. Utilización didáctica para enseñanza de la Química
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