IES Juan de Herrera 4º ESO

Departamento de Lengua castellana y Literatura TIPOLOGÍA TEXTUAL

PROPIEDADES DEL TEXTO

ESQUEMA DE LA UNIDAD
1. Definición de texto.
2. Clasificación de los textos.
3. Propiedades del texto.
a. Adecuación.
b. Coherencia.
c. Cohesión: mecanismos
 Conectores o marcadores
 Procedimientos léxico-semánticos
 Procedimientos gramaticales

1. Definición de texto
El texto es la máxima unidad lingüística de comunicación.
Cualquier expresión verbal intencionada y con sentido completo que se produce en una
situación comunicativa es un texto.
- una palabra: ¡Fuego!
- una oración: Compra el pan en el supermercado
- un párrafo
- una obra literaria completa: El Quijote.

2. Clasificación de los textos:

1. Según el código empleado:
a. Verbales: utilizan la lengua natural.
b. No verbales: utilizan otro sistema de signos: iconos, señales de tráfico,...
2. Según el canal de transmisión:
a. Orales.
b. Escritos.
3. Según la organización de los contenidos o modalidad textual:
a. Narración.
b. Descripción.
c. Diálogo.
d. Exposición.
e. Argumentación.
4. Según el ámbito temático:
a. De transmisión cultural: (o ámbito teórico-académico).
 De las ciencias: Textos científico-técnicos.
 De las humanidades: Textos humanísticos.
b. Textos jurídicos y administrativos.
c. Textos periodísticos.
d. Textos publicitarios.
e. Textos literarios.

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2. Propiedades del texto.

Para que un texto sea considerado como una unidad de significado debe reunir estas tres
propiedades:

a. Adecuación: el texto debe adaptarse a las circunstancias en las que se produce la

comunicación. Para ello debemos tener en cuenta:
 Intención del hablante: los textos serán diferentes si queremos informar, quejarnos
o convencer a nuestro interlocutor.
 Relación con el interlocutor: varía el nivel de formalidad, dependiendo de si nos
dirigimos, por ejemplo, a un compañero, a un profesor, a nuestro jefe en la empresa
o a nuestros padres.

b. Coherencia: el texto debe presentar a sus elementos relacionados entre sí, constituyendo
una unidad de significado. Esos elementos (párrafos, oraciones) deberán presentarse de
forma ordenada y estructurada, para que toda la información tenga un sentido global.
Deberemos:
 Seleccionar las ideas más importantes relacionadas con el tema que vamos a tratar.
 Organizar el contenido en párrafos de acuerdo a un orden lógico (cronológico,
espacial,...) En cada párrafo se proporciona una idea nueva respecto a los párrafos
anteriores para crear lo que se conoce como progresión temática.
 Utilizar la estructura apropiada según la modalidad textual. Por ejemplo, en una
narración, introducción, nudo y desenlace. Sin embargo, una noticia, un currículum
o una instancia utilizan otros tipos de estructura.

1. ¿Es este texto coherente? Razona tu respuesta:

El 16 de julio de 1969 el cohete Apolo 11 despegó de Cabo Kennedy para su primera

expedición a la Luna. El show de Pink Floyd atrajo a todas partes a doscientos mil jóvenes. Un
árabe de sesenta años fue apuñalado mortalmente por un grupo de palestinos enmascarados
que habían penetrado en su casa.

2. Lee los fragmentos siguientes, que corresponden al microrrelato Soledad, de Pedro de

Miguel, y ordénalos (utilizando números) para que su contenido sea coherente:

□ Le fui a quitar el hilo rojo que tenía sobre el hombro, como una culebrita. Sonrió y
puso la mano para recogerlo de la mía. Muchas gracias, me dijo, muy amable, de dónde es
usted.

□ Me despedí al rato, prometiendo saludarle la próxima vez que le viera, y si se

terciaba tomarnos un café mientras continuábamos charlando.

□ Se estaba colocando de nuevo, cuidadosamente, el hilo rojo sobre el hombro, sin

duda para intentar capturar otra víctima que llenara durante unos minutos el amplio pozo
de su soledad.

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□ Y comenzamos una conversación entretenida, llena de vericuetos y anécdotas

exóticas, porque los dos habíamos viajado y sufrido mucho.

□ No sé qué me movió a volver la cabeza, tan sólo unos pasos más allá.

c. Cohesión: los distintos enunciados que integran el texto deben estar conectados entre sí.
Esa conexión se produce mediante diversos mecanismos lingüísticos:
 Uso de conectores o marcadores. Se trata de adverbios, conjunciones o locuciones
que enlazan las diferentes partes del texto, aportando un significado. A
continuación te ofrecemos una lista de los más frecuentes y el tipo de relación que
establecen en el texto:
 Introducen el tema o inician un tema nuevo: para empezar, el objetivo
principal, en relación con, con respecto a, en cuanto a, acerca de, otro
punto,...
 Marcan orden o enumeración: primero, segundo..., en primer lugar, en último
término..., primeramente, de entrada, por último,...
 Ejemplifican: por ejemplo, en concreto, tal como, a saber, en particular,
así,...
 Explican, aclaran, insisten o justifican: es decir, o sea, mejor dicho, en efecto,
el caso es que, por cierto, en otras palabras, vale la pena decir, hay que
tener en cuenta,...
 Resumen: en resumen, brevemente, en pocas palabras, en resumidas cuentas,
en conjunto,...
 Concluyen: finalmente, así pues, para terminar, por último, en conclusión, en
definitiva,...
 Organizan el espacio: en el punto anterior, a ambos lados, hasta aquí,
derecha, izquierda,...
 Organizan el tiempo: entonces, luego, mientras tanto, hasta ahora, al mismo
tiempo, en el mismo momento, más tarde,...
 Indican suma o adición: asimismo, encima, así como, así también, además,
aparte de, igualmente,...
 Indican oposición: en cambio, no obstante, sin embargo, por el contrario,
ahora bien, con todo, aun así, de todos modos,...
 Indican consecuencia: en consecuencia, por consiguiente, pues, así pues, así
que, luego, por tanto, de modo que, por lo que,...

3. Identifica los conectores que aparecen en las siguientes frases:

 No me gusta ir a la playa en el mes de agosto; es todo mucho más caro y además hay mucha gente.
 Todos los días me levanto temprano; primero me ducho, luego desayuno y después hago la cama.
 Yo trabajo y estudio al mismo tiempo; por el contrario, tú eres incapaz de hacer dos cosas al
mismo tiempo.
 Mi casa tiene muy buena distribución: al fondo está el salón, a la derecha, la cocina, y a la
izquierda, un pasillo, en donde están las habitaciones.
 Lo ha perdido todo, es decir, está en la ruina.

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 En primer lugar, comenzó pidiéndonos disculpas; a continuación, cambió de opinión; y
finalmente, se enfadó con nosotros.

 Procedimientos léxicos y semánticos: como uso de sinónimos, la repetición o

supresión de palabras, aparición de palabras del mismo campo semántico, etc.
Fíjate en estos ejemplos:
 Palabras baúl: Te voy a decir una cosa: tú de mí no te ríes
 Uso de sinónimos: Has vuelto a cometer una equivocación. Ese error colma
mi paciencia.
 Campo semántico: Volvió a su tierra, el lugar de sus sueños, la casa que le
vio nacer.
 Hiperónimos e hipónimos: palabras que incluyen a otras: Los gatos, los tigres
y los leones pertenecen a la familia de los felinos.
 Repetición: Prefiero el baloncesto al fútbol. El baloncesto se juega con las
manos y el fútbol con los pies, y siempre me han gustado más las cosas que
se hacen con las manos que las que se hacen con los pies.
 Elipsis o supresión: Ahora voy a terminar este trabajo, después, aquel.
(terminaré) (trabajo).

4. Subraya las palabras que pertenecen al mismo campo semántico:

El próximo fin de semana iremos a la montaña y haremos acampada. Tenemos muchos proyectos:
hacer escalada, una marcha de veinte kilómetros, practicaremos parapente; también, aparte de hacer
estos deportes, recogeremos minerales para la clase de biología. Y, por supuesto, lo pasaremos muy
bien.

5. Localiza las relaciones de hiperonimia e hiponima que existen en este texto:

A Antonio le gustaba practicar alguna actividad física. Los lunes jugaba al tenis; los martes corría; los
miércoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a fútbol con sus compañeros; el viernes era el único día
que descansaba; el sábado esquiaba y el domingo hacía escalada. Así pasaban los días de la semana.

 Procedimientos gramaticales: usando adverbios y pronombres,

 podemos hacer referencia a elementos anteriores o posteriores sin repetirlos:
a. Anáfora: repetición de la información:
He aprobado todo el curso. Esto alegrará a mis padres.
Vete al aparcamiento. Una vez allí, me llamas.
b. Catáfora: anticipación de la información:
Te lo digo por última vez: no vuelvas a llegar tarde
 podemos referirnos a elementos extralingüísticos:
Pon aquí las maletas.
¿Quién es ese que viene contigo?

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6. Señala los procedimientos gramaticales que aparecen en estos textos:

Invité a tus hermanos y a tus primos, pero éstos no aceptaron. Subiremos todos, tus hermanos y yo, a
la montaña. No sé si allí hará frío.

La Directora me ha dicho esto: que no salgamos al recreo hasta que no suene el timbre. Solo entonces
podemos salir.

7. Señala los elementos de cohesión que aparecen en las siguientes frases:

 Me he comprado un traje muy elegante. Además es una prenda muy cómoda.

 Nos hemos comprado una casa. No es muy grande; es un pisito
 Todos los días trabajo, aunque algunos no mucho.
 ¿Quieres café? No, té.
 Te compraré un traje azul. El que vimos en la tienda.

8. Vuelve a escribir este texto empleando los recursos léxicos y gramaticales necesarios para que no se
produzcan repeticiones:

Una gaviota seguía al chico. Cuando el chico se detenía, la gaviota se posaba cerca del chico. El chico
miraba a la gaviota y entonces la gaviota levantaba el vuelo, y en la lejanía, se oía el ruido que
provocaban las alas de la gaviota y la sombra de la gaviota se proyectaba sobre el chico

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