COLEGIO BAHIA DE MANTA

Curso de Capacitación

Para aprendizaje de conocimientos básicos

del idioma inglés a través del e-learning

Modalidad:

Distancia

CARMEN JUDITH BAZURTO PALMA

Autora del Proyecto
Manta, año 2010
PROYECTO:
Curso la adquisición de conocimientos básicos del idioma inglés
a través del e-learning

RESPONSABLE:

Ing. Carmen Bazurto Palma

esqueria@hotmail.com

Colegio Bahía de Manta

Manta-Manabí-Ecuador

A. Análisis

La presente propuesta consiste en el desarrollo de talleres de capacitación para el

aprendizaje de inglés básico empleando estrategias creativas y recreativas: lectura,
interpretación, escrituras y la navegación por el internet para la interiorización y
aplicación de los contenidos con creatividad y responsabilidad durante y después
del proceso, utilizando un vocabulario básico adecuado para producir mensajes y/o
párrafos orales y escritos.

Se hará uso de materiales y recursos tecnológicos. Para la intercomunicación en el

aprendizaje a distancia que servirán para posibilitar el aprendizaje de inglés,
vinculando el trabajo en equipo e individual, el desarrollo del afecto, del respeto
hacia sí mismo y los demás. En cada semana de trabajo existen documentos de
apoyos explicativos de los contenidos con sus respectivas evaluaciones para conocer
el impacto de los materiales educacionales sobre los procesos de construcción de
conocimientos por parte del alumno. Así, la interacción y la evaluación continuas son
dos componentes fundamentales para el diseño de cursos basados en Internet.

 Ubicación del Taller: Expresión de ideas en un nivel básico con fluidez.

 Población: Estudiantes de octavo año paralelo “C” de Educación Básica del

Colegio Bahía de Manta Jornada Diurna.

 Duración de la propuesta:
La propuesta tiene una duración de 2 meses, ejecutándose dos módulos que con
duración de un mes cada modulo.

 Fecha aproximada de inicio: 1 de Octubre de 2010.

 Fecha estimada de finalización: 30 de Diciembre de 2010.

Descripción de la propuesta.

Esta propuesta está orientada al manejo de metodológicas innovadoras que fortalezcan

la calidad educativa de la institución, siendo necesario capacitar a los estudiantes del
plantel y de la comunidad en un curso de capacitación en Inglés Básico para que se
desarrolle la autonomía, la responsabilidad de iniciar y concluir algo y por sobre todo
lograr conocimiento para la comprensión y uso del idioma Inglés.

Se hará uso de los métodos deductivos, inductivos, de solución de problemas, del

método heurístico, procedimientos y técnicas que al ser operativizadas en el aula virtual
que promueva el interés y motivación para que todos los/as alumnos/as se involucren
en el trabajo y desarrollen el gusto por aprender Inglés.

Justificación e importancia de la propuesta.

El idioma Inglés es una herramienta de trabajo tanto para el estudiante como para las
personas en cualquier área que le permita formarse profesionalmente, constituyéndose
el idioma más usado en la comunicación de los pueblos del mundo moderno, en los
diversos ámbitos como: Ciencia, Tecnología, Comercio, Cultura y sobre todo en la
comunicación.
A través de este idioma se produce la mayor parte de la información científica y técnica
para que el estudiante y el profesional puedan desarrollar sus capacidades con mayores
posibilidades de éxito.
El enfoque comunicativo se realiza a través del desarrollo de las cuatro habilidades, las
receptivas que son el escuchar y leer y las expresivas hablar y escribir.
La gramática y el vocabulario deben de aprenderse en forma integrada para favorecer la
comunicación oral y escrita.
Finalmente con base a la experiencia variada y organizada de manera cíclica se asegura
el desarrollo de destrezas del lenguaje y la adquisición de competencias necesarias en la
comunicación. Por lo tanto el aprendizaje del inglés se constituye en un verdadero
instrumento en esta era de la globalización en el que necesitamos ser más competitivos.

De allí que en la formación educativa ecuatoriana considera imprescindible la

asignatura del Inglés desde el nivel básico.

Descripción del Modelo

El Diseño Instruccional desarrollado para la educación a distancia se elaboró tratando de

mantener los principios de la institución en marcados en el modelo constructivista
donde el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje incorporando las nuevas
tecnologías donde el aprendiz aplica sus conocimientos a situaciones nuevas y
cambiantes.
B. Diseño

Objetivo general.

Desarrollar las destrezas lingüísticas adoptando una metodología activa creativa y

recreativa para propiciar la Lecto-escritura y una fluida producción fonológica, para
difundir información en los siguientes aspectos: saludos, presentación personal, saber,
expresarse sobre la hora, números, fechas, la familia, profesiones y la utilización de los
pronombres personal, artículos y adjetivos posesivos siendo estas herramienta efectiva
para producir la comunicación oral y escrita en inglés.

Objetivos específicos.

 Desarrollar curso de capacitación para manejar las estructuras del idioma

Inglés, en la escritura y lectura de textos gráficos y simbólicos.
 Crear pequeños párrafos orales y escrito en el idioma Inglés, en forma clara y
sencillas adaptando las destrezas expresivas y receptivas para facilitar una
vinculación con la escuela y comunidad.
 Utilizar las TIC como formas de comunicación en el escenario educativo, en
su entorno familiar y social.
 Aplicar el trabajo en equipo como estrategia para favorecer el aprendizaje
escolar.

Propuesta de intervención.
En esta parte se involucra una serie de variables a considerar por el docente para
desarrollar destrezas de Lecto-escritura del idioma Inglés nivel básico en alumnos/as,
para alcanzar la adquisición de un aprendizaje significativo y funcional: Las temáticas
que encierran estos indicadores serán trabajados a través del aula virtual con el
consiguiente seguimiento y evaluación. Según Barbera, C.; Poveda, M. y Fernández,
M. (2003, p. 211), estas son:

▪ En el proceso de aprendizaje, se incrementara la motivación del alumno para

alcanzar mejoramiento en lo cognitivo y emocional, es decir, la activación,
la dirección y la persistencia hacia la tarea del aprendizaje.

▪ Trabajar en el aula con diferentes estilos y diferentes metodologías.

▪ Hacer hincapié en los procesos de aprendizaje (organización de los

contenidos, secuencialización, planificación, selección de la estrategia
adecuada) frente a los resultados del aprendizaje.

▪ Implementar el juego en las clases virtuales de inglés para que los estudiantes
aprendan con gusto y motivación.
Se efectuará también la

 Adecuación de ambiente virtual.

 Adquisición de equipos de Audio visuales.
 Desarrollo de las clases.
 Seguimiento, evaluación realimentación.
 Elaboración del informe.
 Socialización de resultados a la comunidad educativa

Enunciado de los Contenidos

Interpreta y aplica un léxico apropiado con frases y textos cortos para `para desarrollar
las destreza lingüísticas.

Identificación de los elementos de la unidad de competencia.

 Expresión de ideas en un nivel básico con fluidez y corrección para saludar y

despedirse, facilitando una interlocución de conocimientos elementales.
 Interiorización de contenidos que permitan desarrollar diálogos individuales y
grupales con inserción de un vocabulario básico para la comprensión de
contenidos.
 Comprensión de estructuras gramaticales, y de la gramática inglesa en la
combinación de escrituras de párrafos con vinculación de un vocabulario
utilizando el verbo to be en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas
con respuestas positivas y negativas cortas.
 Comprensión de diálogos donde está implícito numerales, horas, fechas
cotidiana inherente al colegio, festividades, relaciones familiares con
propiedad y claridad.

Bloque de Contenidos
 CONCEPTUALS. PROCEDIMENTALS. APTITUDINALS

 Diagnostic of previous knowledge.  Responsibility in the development of work.

GREETINGS & INTRODUCTION.  Analysis of programmatic contents.  Autonomy to exposition and presentation of
 Use of new terms in short texts. homework.
 Greetings  Application of cards and appropriate  Integration to the new linguistic program.
 Days of the week, Months of the year and handling of resources.  Work in groups with equity and tolerance.
seasons  Using a family tree
 The human being
 The Human body
 The Family
 The house and Colors
 Numbers

PERSONAL PRONOUN, VERB TO BE,

POSSESIVE ADJECTIVES AND ARTICLES A,
AN AND THE
 Personal Pronoun
 Verb to be
 Verb "to be" Affirmatives
 Verb "to be" Negatives
 Verb "to be" Questions and short answer
 Articles a, an and the
 Diagnostic of previous knowledge.
 Application of small paragraph to
interpretation.
 Graphics about personal pronoun
 Elaboration of graphic organizers, using
personal pronoun with the verb to be.
 Make affirmative, negative sentence and
question with short answer
 Creative spirit.
 Spontaneous participation.
 Appropriation of language in contexts
 Work in groups with equity and tolerance.
 Appropriation of language pertinent in different
contexts.
 High self-esteems.
Estrategias metodológicas.

Las estrategias se concretarán bajo los lineamientos del enfoque constructivista en la

modalidad de módulos para los estudiantes, teniendo presente el trabajo en equipo, para
que la participación sea más espontánea y los aprendizajes más significativos.

 Relacionar los contenidos con su ámbito familiar.

 Desarrollar el lenguaje extranjero mediante ejercitaciones individuales y
grupales para fomentar la buena pronunciación
 Integrar la teoría con la práctica, a través de la producción de textos cortos.
 Creatividad en el análisis de los elementos fonológicos del inglés.

Finalidad de la propuesta.

Se pretende el mejoramiento de la calidad de la educación en el Colegio Bahía de Manta

y su comunidad, implementando el curso modalidad virtual en Inglés Básico, estará
preparando a los estudiantes para optimizar sus niveles de aprendizaje en inglés y
desempeño en el medio en que se desenvuelvan.

Recursos

 Acceso al Internet ( ya sea en casa o en un cyber)

 Webcam
 Microphone
 E-mail habilitado
 Suscribirse a www.slideshare.net and www.facebook.com (para la
socialización de trabajos)

C. Desarrollo

PRIMER ELEMENTO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.

Interpretation de Greetings and Introduction:

 Greetings
 Days of the week, Months of the year and seasons
 The human being
 The Human body
 The Family
 The house and Colors
 Numbers
o Cardinal
o Ordinal
 CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES.

GREETINGS AND  Diagnostic of previous

INTRODUCTION:  Responsibility in the
knowledge.
development of work.
 Analysis of
 Greetings  Autonomy to

programmatic contents.
Days of the week, Months of the exposition and
year and seasons  Make a introduce about
presentation of
 The human being yourself or classmate
homework.
 The Human body  Use of new terms in
 Integration to the new
 The Family short texts.
linguistic program.
 The house and Colors  Application of cards and
 Numbers
 Work in groups with
appropriate handling of
equity and tolerance.
resources.

Secuencia de aprendizaje del primer elemento de la unidad de competencia.

 Analizar vocabulario de términos nuevos para desarrollar la audición y la

pronunciación.
 Comparar los términos comunicativos reales, describirlos y comentarlos en
pequeños grupos.
 Utilizar materiales y recursos tecnológicos para la intercomunicación en el aula.

Duración: 1 mes

BLOCK OF CONTENTS 1st Week 2nd Week 3rd Week 4th Week

Greetings x

Days of the week, Months of the x

year and seasons

The human being x

The Human body x

The Family x

The house and Colors x

Numbers x
 PRIMER MODULO

Primera Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://albalearning.com/ejercicios/voc/ donde escogerán los siguientes temas:

- Greetings,

- Days of the week, Months of the year and Season

1) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

Greetings

- http://albalearning.com/ejercicios/saludos-01-en_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/saludos-02-en_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/saludos-03-en-sp_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/saludos-en_dic.htm

2) Practicar los ejercicios sobre Days of the week, Months of the year, Season

- http://albalearning.com/ejercicios/dias-en_dic.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/dias-sp-en_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/dias-en_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/meses-en-sp_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/meses-en_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/meses-en_dic.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/estaciones-en-sp_cards.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/estaciones-en-sp_match.htm

Segunda Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://albalearning.com/ejercicios/voc/ donde escogerán los siguientes temas:

- The Human being

- The Human body

1) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

The Human Being

- http://albalearning.com/ejercicios/voc/humano.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/humano-en-sp_cards.htm

2) Practicar los ejercicios sobre The human Body

 - http://albalearning.com/ejercicios/voc/cuerpo/index.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/voc/cuerpo/cuerpo1-en-sp_match.htm
- http://albalearning.com/ejercicios/voc/cuerpo/cuerpo1-en-sp_drag.htm
- http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks1/science/bo
dy_parts_p/english.htm

3) Ir a la siguiente dirección y practicar listening

http://www.apples4theteacher.com/elibrary/bodybook.html

Tercera Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://albalearning.com/ejercicios/voc/ donde escogerán los siguientes temas:

- The Family

- The house and colors

1) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

The Family

- http://albalearning.com/ejercicios/voc/familia.html
- http://www.albalearning.com/ejercicios/familia-en-sp_match.htm
- http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/family
- http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/family/exercises?02

2) Practicar los ejercicios sobre The house and colors

- http://www.slideshare.net/felsy/partes-del-hogar-parts-of-the-house
- http://www.slideshare.net/teacher.loccko/parts-of-houses-and-furniture
- http://www.theenglishvocabulary.com/vocabulary.php?lang=3&topic=117
- http://www.saberingles.com.ar/exercises/133.html
- http://www.saberingles.com.ar/flashcards/housea3.html
- http://www.eslkidslab.com/lessons/course1/videos/4%20colors/index.html
- http://albalearning.com/ejercicios/voc/colores.html

Cuarta Semana

Los estudiantes tendrán que estudiar los siguientes temas:

- Professions and occupations

- Numbers
o Cardinal (times)
o Ordinal (dates)
 1) Professions and occupations
http://www.saberingles.com.ar/lists/professions.html

2) Cardinal Numbers
http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/numbers/cardinal
http://www.english-4kids.com/kidsvideos/beginnervideos/time/time.html

3) Ordinal Number
http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/numbers/ordinal
http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/date/written

Realizar las diferentes actividades para hacer un revisión de los contenidos del
primer modulo
- http://www.inglesmundial.com/B4/vocabulary.htm
- http://www.inglesmundial.com/B4/vocabularypronun.htm
- http://www.saberingles.com.ar/exercises/132.html

Proceso de enseñanza aprendizaje.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Propiciar un ambiente motivador.

 Seleccionar material de apoyo pertinente.
 Analizar los contenidos de la unidad.
 Orientare el trabajo.
 Problematizar el primer elemento de
competencia
 Enviar documentos electrónicos para que los
estudiantes tenga la información suficiente.
 Analizar contenidos.
 Navegar en el internte
 Demostrar actitudes para el aprendizaje.
 Elaborar textos cortos aplicando
técnicas para inferir significado de
información.
 Socializar a través de documentos
subidos a la web en www.slideshare.net.
 Discriminar sonidos del léxico.
 Aplicar conocimientos en situaciones de
la vida cotidiana.
 Coordinar los trabajos
 Establecer una web conference para que los
estudiantes despejen sus dudas
 Sistematizar la información.
 Potencializar el léxico.
Resultados esperados.
Interiorizar los conocimientos teóricos y prácticos para utilizarlos adecuadamente en la
práctica diaria.
Análisis e interpretación de resultados.
Se lo hará de acuerdo a los trabajos que los estudiantes deberán subir a la web y por la tareas
que deberán enviar por correo electrónico.

Toma de decisiones
 Estimulaciones a los estudiantes por los logros alcanzados.
 Re planificar contenidos en los cuales hay dificultad de aprendizaje

SEGUNDO ELEMENTO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.

PERSONAL PRONOUN, VERB TO BE, POSSESIVE ADJECTIVES AND ARTICLES A,

AN AND THE

 Personal Pronoun
 Verb to be
 Verb "to be" Affirmatives
 Verb "to be" Negatives
 Verb "to be" Questions and short answer
 Possessive Adjectives
 Articles a, an and the

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES.

PERSONAL PRONOUN,  Diagnostic of  Creative spirit.

VERB TO BE, POSSESIVE previous  Spontaneous
ADJECTIVES AND knowledge. participation.
ARTICLES A, AN AND THE  Application of  Appropriation of
small paragraph to language in contexts
 Personal Pronoun interpretation.  Work in groups with
 Verb to be  Graphics about equity and tolerance.
 Verb "to be" personal pronoun  Appropriation of
Affirmatives  Elaboration of language pertinent in
 Verb "to be" Negatives graphic different contexts.
organizers, using  High self-esteems.
 Verb "to be" Questions
personal pronoun
and short answer with the verb to
 Possessive Adjectives be.
 Articles a, an and the  Make affirmative,
negative sentence
and question with
short answer.
Secuencia de aprendizaje.

 Interiorización y aplicación de los contenidos con creatividad y responsabilidad

durante y después del proceso.
 Utilización de un vocabulario básico adecuado para producir mensajes y/o
párrafos orales y escritos.
 Uso de materiales y recursos tecnológicos. Para la intercomunicación en el aula.

Duración 1 mes

BLOCK OF CONTENTS 1st Week 2nd Week 3rd Week 4th Week

Personal Pronoun x

Verb to be x

Verb "to be" Affirmatives x

Verb "to be" Negatives x

Verb "to be" Questions and short x

answer
Possessive Adjectives x

Articles a, an and the x

SEGUNDO MODULO

Primera Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm donde escogerán los siguientes
temas:

- Persona pronoun
- Verb to be

1) Escuchar con atención el siguiente video y realizar el test en la segunda

dirección web.
- http://www.youtube.com/watch?v=fgswrY6rgQg&feature=related
- http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-
english-49999.php

2) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

- http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentSimpleToBe1A.html
 - http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-
english-1545.php

Segunda Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm donde escogerán los siguientes
temas:

- Verb "to be" Affirmatives

- Verb "to be" Negatives

1) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

Verb "to be" Affirmatives
- http://www.youtube.com/watch?v=ynOBziXhnOA&feature=channel
- http://www.madridteacher.com/Grammar/activities/estructura-basica-verbo-to-
be.htm

2) Practicar los ejercicios sobre Verb "to be" Negatives

- http://www.youtube.com/watch?v=tb2ZCdPP6g8&feature=player_embedded#!
- http://www.madridteacher.com/Grammar/Files/ordering-verb-to-be-
negatives.htm
- http://www.members.iinet.net.au/~adelegc/grammar/present_simple/to_be_neg.
html

Tercera Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm donde escogerán los siguientes
temas:

- Verb "to be" Questions and short answer

1) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

Verb "to be" Questions and short answer
- http://www.youtube.com/watch?v=AjwmbljEakw&feature=player_embedded
- http://www.madridteacher.com/Grammar/Files/am-i-are-you-is-he.htm
- http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-present/form/exercises?06
- http://www.madridteacher.com/Grammar/activities/estructura-basica-verbo-to-
be-respuesta-corta.htm

Cuarta Semana

Los estudiantes tendrán que ir a la siguiente dirección

http://madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm donde escogerán los siguientes
temas:
- Possessive Adjectives
- Articles a, an and the

1) Practicar los siguientes ejercicios de la siguiente dirección electrónica.

Possessive Adjectives

- http://www.youtube.com/watch?v=7sdaSKiTZ38&feature=player_embedded
- http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/pronouns/exercises?02

2) Practicar los ejercicios sobre Articles a, an and the

- http://www.youtube.com/watch?v=MxxO79kdJIM
- http://www.youtube.com/watch?v=Nbt4bvGIXUk&feature=player_embedded
- http://www.youtube.com/watch?v=fqrKMIrN8wQ
- http://www.english-4u.de/a_an_some.htm

Proceso de enseñanza aprendizaje.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Seleccionar documento de apoyo.

 Establecer diálogos con vocabulario
nuevo a través de un chat
 Plantear la elaboración de diálogos,
mensajes y párrafos cortos.
 Orientar el uso de la gramática
estructural. en frases, oraciones y
párrafos.
 Problematizar los contenidos del
segundo elemento en cuanto a
estructuras gramaticales.
 Manipular texto de apoyo.
 Revisar contenidos en trabajo individual.
 Elaborar trabajo de introducción.
 Construir mensajes y párrafos.
 Aplicar las estructuras gramaticales.
 Socializar a través de documentos
subidos a la web en www.slideshare.net
 Exponer trabajos.
 Aplicar conocimientos. en cualquier
situación del diario convivir
 Estimular las participaciones
individuales y grupales en un marco de
respeto y responsabilidad
 Mediar en la pronunciación de palabras
nuevas en frases, oraciones y textos sean
orales u escritos.
Resultados esperados.

Desenvolverse aceptablemente entre la producción de sonidos orales y escritos en las

estructuras con vocabulario nuevo en párrafos orales y escritos. Para una buena
comunicación.

Análisis e interpretación de resultados.

 De acuerdo con los resultados obtenidos.

Toma de decisiones.
 Felicitar al Grupo.
 Replanificar para mejorar si fuere necesario.

D. Implantación

Objetivos
 Desarrollar las destrezas lingüísticas adoptando una metodología integral, como
herramienta efectiva para producir la comunicación oral y escrita.
 Propiciar la práctica de destrezas de Lecto-escritura y una fluida producción
fonológica, para difundir información sobre la familia trabajos, descripción
física. Además estructurar oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con
pronombres personales y utilizando el verbo to.

Competencias Específicas.
 Manejar las estructuras del idioma Inglés, en la escritura y lectura de textos.
 Crear pequeños párrafos orales y escrito en el idioma Inglés, en forma clara y
sencillas adaptando las destrezas expresivas y receptivas para facilitar una
vinculación con la escuela y comunidad.
 Utilizar las formas de comunicación en el escenario educativo, en su entorno
familiar y social.

Planeación de actividades:

Primera fase: Consiste en hacer conocer la propuesta a autoridades, personal docente y

en el establecimiento del compromisos para su concreción. Comprende las siguientes
actividades.
▪ Coordinar las innovaciones con las autoridades del plantel.
Gestión del financiamiento económico de la propuesta.
Socializar la propuesta a docentes, personal administrativo y de servicio.

Segunda fase: Involucra la capacitación a los estudiantes mediante seminarios talleres,

sobre metodologías para el desarrollo destrezas lingüísticas, lo que incluye.
Coordinar las innovaciones con las autoridades del plantel.
Elaborar documentos de apoyo.
Desarrollo en el aula de estrategias innovadoras de aprendizaje.
Desarrollar clases empleando tecnología de punta, los procesos didácticos y
técnicas activas.
Evaluar
Cabe señalar que se designará una comisión de seguimiento, control y evaluación,
previo a esto debe realizarse el informe final de la propuesta.

D. Evaluaciones

La evaluación se enmarca en el paradigma de análisis Crítico, por ello se aplicarán los

tipos de evaluación:

 Diagnostica, orienta conocer el perfil de entrada del conocimiento de

inglés.
 Procesal, para hacer un seguimiento respetando las diferencias individuales
de los progresos en clases.
 Final, permite la acreditación y sobre todo la inferencia de las
competencias asimiladas para detectar el perfil de salida.

Utilizando técnicas variadas como: Ejercicios interpretativos, organizadores cognitivos,

pruebas prácticas escritas- orales, entrevistas, observaciones, registros anecdóticos y
otros que serán aplicados en la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.

Ubicación Al
de la Al Al final de finalizar el Al final de Al final
Evaluación principio la unidad estudio de cada del curso
Tipo de del curso cada tema unidad
Evaluación de unidad
Evaluación * *
diagnostica
Evaluación *
parcial
Evaluación * *
final

Primera Unidad de Competencia

Criterios de desempeño e indicadores de evaluación.

CRITERIOS DE DESMPEÑO. INDICADORES.

 Demuestra actitudes para el  Utiliza con éxito el contenido de la

aprendizaje del inglés. comunicación.
 Establece semejanzas y diferencias  Diferencia los sonidos en lo oral y
entre los sonidos lexicales. escrito.
 Define con propiedad los términos  Lee, pronuncia y escribe en forma
nuevos en saludos, presentaciones y aceptable.
descripciones personales y familiares.
Elaboración de la clave.

 Las tareas serán individuales y grupales.

 Los ítems se referirán a los contenidos de la unidad y desarrollados en el aula.
 Los trabajos de exposición oral y escritos serán a través de la aplicación de un
instrumento de evaluación.

Segunda Unidad de Competencia

Criterios de desempeño e indicadores de evaluación.

CRITERIOS DE DEDESEMPEÑO INDICADORES.

 Demuestra interés en el aprendizaje  Interpreta y practica con fluidez y

del inglés, como idioma extranjero. seguridad.
 Identifica con claridad las diferencias  Utiliza correctamente en expresiones
fonológicas en trabajos orales y orales y escritas el vocabulario nuevo.
escritos.  Socializa con dominio y seguridad.

Elaboración de la clave

 El trabajo será grupal e individual.

 Se darán orientaciones a los problemas encontrados a través de web
conference o correo electrónico.
BIBLIOGRAFIA:

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de 2003, de Internet,
http://hs.riverdale.k12.or.us/~dthompso/exhibition/blooms.htm
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Tomado el 25 de junio de 2003, de Internet,
http://ericae.net/edo/ed315426.htm
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de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, facultad de Pedagogía, Departamentos
de Fundamentos de la Educación.
 Díaz-Camacho, J. E. & Fernández, M. T. (2002). Psychology applied to Web course
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 Dick, W., Carey, L. (1990). The Systematic Design of Instruction. (3a ed.)
Estados Unidos: HarperCollins Publishers.
 Dick, W., Carey, L., y Carey, J. O. (s.f.). The systematic design of instruction.
 Doardo, C. Aprender a Aprender: Estrategias y Técnicas. (1996). Tomado el 25
de junio de 2003, de Internet, http://www.xtec.es/~cdorado/cdoral/esp/fases.htm
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 Heinich, R., Molenda, M., et al. (2002). Instructional Media and Technologies
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 Marcelo, C. (2008). Investigación y evaluación de la calidad de la enseñanza en
 línea. Conferencia magistral del II Congreso Iberoamericano Virtual y
 Presencial Educación y Sociedad del Conocimiento. Heredia, Costa Rica.
 Silvio, J. (2004.) La Educación Superior Virtual en América Latina y el Caribe.
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Caribe, UNESCO.
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 http://www1.uprh.edu/gloria/Tecnologia%20Ed/Lectura_4%20.html
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Sitio Web del Documento