2015

GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE

DRELM
 Capítulo 1

GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE GIA

Fundamentación………………………………………………………….…………….. 2

Grupos de Interaprendizaje ………………………………………….…………… 3

Condiciones Favorecen Los Aprendizajes En la GIA…………. ……….. 4

¿Quiénes implementan los Grupos de Interaprendizaje?................. 5

¿Qué Aprendemos en el Grupo de Interaprendizaje?........................ 6

Características de Los Grupos de Interaprendizaje …………….…….. 6

¿Cómo se organizan los grupos de Interaprendizaje? ……….………. 7

Secuencia Metodológica ………………………………………………….………. 8

Estrategias Para Desarrollar en GIA ………………………………………… 10

Ficha de Monitoreo del desempeño del Facilitador…………… .…… 13

Encuesta de satisfacción………………..………………………………… ………. 15

1
 Fundamentación

La guía es una herramienta didáctica y metodológica básica para la

programación de los grupos de interaprendizaje, propone una línea
de acción para mejorar los procesos en los grupos de
interaprendizaje. este documento se ha elaborado tomando en
consideración los aportes y sugerencias de los docentes que la
enriquecieron de acuerdo a sus experiencias,

Consideramos que esta guía metodológica será una herramienta

pedagógica de gran utilidad en su tarea de promover, el desarrollo
de espacios de intercambio de experiencias y reflexiones, los que
generaran cambios positivos en los docentes y la necesidad de
reflexionar y evaluar sus actuaciones en cada uno de los escenarios
donde les corresponde desenvolverse.

No obstante, habrá necesidad del trabajo y creatividad del

facilitador para contextualizar y adecuar las pautas que brinda para
lograr los objetivos en los grupos que estén a su cargo.

Objetivo General:

Brindar las pautas necesarias para la adecuada intervención y

compartir las bases teóricas y metodológicas que orienten el proceso
formativo de manera coherente de los grupos de
interaprendizaje.

Objetivo Específico:

Propiciar la formación de grupos de personas con las mismas

características que se reúnan para apoyarse, aprender, intercambiar
experiencias y solucionar problemas en común.

2
 Interaprendizaje

Es una experiencia que se lleva a cabo a

través de la vivencia colectiva el saber se
considera algo inacabado, vivo, dinámico,
que se desarrolla por medio del diálogo y la
reflexión en grupos. Los aprendizajes se
generan al interior del propio proceso
educativo en forma conjunta con el aporte
de todas las personas que intervienen. Hay
una apropiación de aprendizajes, porque se
trata de un proceso en el cual se integran
elementos o ideas en forma ordenada por
medio de la participación colectiva, basado
en las experiencias y conocimientos del
grupo, para llegar a construir nuevos
aprendizajes y nuevos enfoques teóricos que
permitan mejorar la actuación en los
procesos educativos y en los desempeños
personales y colectivos.

Grupos de Interaprendizaje
El “quehacer” educativo de los docentes requiere construir aprendizajes en forma
colectiva a la misma velocidad que suceden cambios en la sociedad (que influyen de
manera determinante en la educación).

Es necesario que las instituciones garanticen procesos sistemáticos de formación

continua para todos los agentes implicados en la educación, como parte de su trabajo
educativo y en el entorno en el que se desarrolla esta labor educativa.

Son espacios de interacción y reflexión de la práctica pedagógica de los docentes, que se

caracteriza por su comunicación horizontal, esto permite que los docentes compartan
experiencias, debatan sobre sus reflexiones pedagógicas y establezcan pautas para la
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

Constituyen un modelo de formación en servicio y de capacitación permanente entre

pares, buscando lograr niveles de autonomía intelectual que favorezcan la mejora de los
aprendizajes.

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Un grupo de interaprendizaje puede implementarse por nivel (inicial, primaria o
secundaria), por modalidad (EBA, EBE y CETPRO), por ciclos y/o por área de aprendizaje.
Además pueden estar organizados por IIEE, Red o cercanía geográfica.

Estos grupos de interaprendizaje permiten que los aprendizajes entre pares viabilicen en
el aula el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos para mejorar las prácticas
docentes.

GIA de RED

Son espacios que generan reflexión

sobre las dificultades en el
rendimiento escolar incidiendo en
las deficiencias de logros de
aprendizaje y generar estrategias de
mejora educativa desde la práctica
pedagógica del equipo.
GIA de IIEE

Son espacios de acompañamiento de

la práctica de los maestros en su
mismo lugar de trabajo,
ayudándolos a reconocer sus
fortalezas y debilidades al interior
de su propio quehacer profesional.

Condiciones Favorecen Los Aprendizajes En la GIA

Del Facilitador:
Debe orientar el desarrollo de la sesión de interaprendizaje, Conduciendo el intercambio
de experiencias y nuevos conocimientos para propiciar la reflexión de la práctica
educativa, facilitando procesos de aprendizaje autónomos, apoyando los procesos de
aprendizaje, tanto grupales, como individuales.
Apoyar y retroalimentar la reflexión sobre los procesos educativos que tiene lugar en los
círculos de aprendizaje, fomentando un clima de confianza entre los docentes que
permita la comunicación con fluidez, esto va a favorecer el respeto mutuo y la valoración
de la experiencia de cada una de las personas que forman el grupo, res necesario también

4
que seleccione cuidadosamente una serie de estrategias pedagógicas, metodológicas,
para intervenir intencionadamente, promoviendo los aprendizajes entre los
participantes.

Del Docente Participante:

Todos los participantes deben sentirse cogidos no deben tener temor a conocer menos
que sus compañeros sobre un tema determinado esto ayudara a que asista a las
reuniones con apertura y deseos de compartir con todos los integrantes su
conocimientos, es necesario que respete las opiniones y escuche las intervenciones con
aptitud de escucha activa no debe aceptar pasivamente todas las ideas, sino desarrollar
hábitos de permanente autorreflexión y de cuestionamiento.

¿Quiénes implementan los Grupos de Interaprendizaje?

DOCENTE
FORTALEZA
ACOMPAÑANTE
PEDAGOGICO
DOCENTE DE
GIAS AULA

DIRECTIVOS DE DOCENTES DE
IIEE SU IIEE

El acompañante pedagógico es el encargado de implementar y participar en los grupos

de interaprendizaje con los docentes a su cargo.

El Director de la IIEE se encargara de implementar los grupos de interaprendizaje en sus

IIEE para fortalecer la practica pedagógica de los docentes de su IIEE.

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¿Qué Aprendemos en el Grupo de Interaprendizaje?
El participante aprenderá a compartir básicamente experiencias educativas, y esto se ira
replicando en nuestra la práctica pedagógica, también aprenderá a planificar y organizar
eventos y talleres para otros docentes como proyección a la comunidad, en los que el
aprendizaje profesional se ira fortaleciendo.
Por otro lado, reciben el aporte de otros profesionales afines a la educación, lo que
posibilita que el aprendizaje sea cada vez mayor y tengan cada vez más que compartir con
los estudiantes.
Serán los protagonistas de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la
programación hasta la evaluación, y no un simple técnico que ejecuta lo diseñado por
otros.

Características de Los Grupos de Interaprendizaje ƒ

“Un grupo de interaprendizaje es un pequeño grupo que se conforma por

voluntad de las docentes para reunirse en forma periódica, permanente y
motivada por necesidades y objetivos comunes, con el propósito de darles
una respuesta a partir de la reflexión de su práctica pedagógica.

Las sesiones, comienzan con una “motivación”, y recorren una “ruta” que va desde el
intercambio de información hasta el análisis y solución de los problemas de enseñanza y
aprendizaje, en un proceso similar a la investigación en la acción que refuerza enfoques y
técnicas y establece pautas para una nueva programación.

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Características:
 Participación libre.
 Adecuación al horario disponible de los participantes.
 Libertad y autonomía.
 Cooperación y responsabilidad.
 Aprendizaje avanza según la capacidad y decisión del grupo. ƒ Ambiente cordial y
no intimidatorio.
 Auto y coevaluación.

Ventajas de los Grupos de interaprendizaje

 Estimula el aprendizaje de varias personas a la vez, de acuerdo a capacidades y

disponibilidad de tiempo.
 Enriquece los hábitos de participación, solidaridad, responsabilidad e iniciativa.
 El Aprendizaje logrado es más sólido que el conseguido en forma individual.

¿Cómo se organizan los grupos de Interaprendizaje?

Estos grupos deben ser funcionales por ello debemos considerar tres aspectos
importantes:

1. El Tamaño:
Una GIA debe contar con un número de participantes que facilite la interacción entre
ellos, un número apropiado podría ser de mínimo 8 participantes y un máximo de 12
participantes pero debemos considerar también la comunicación que existe entre los
participantes.

2. Las Necesidades e Intereses:

Los temas que se abordaran en estas reuniones deben ser de interés y satisfacer las
necesidades de los integrantes, es importante que los participantes puedan analizar la
pertinencia de ciertas acciones de su práctica y que puedan encontrar respuestas a sus
dudas a fin de hacer más eficaz y eficiente su labor.

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 3. El Tiempo:
El tiempo es flexible y se recomienda que debe durar como mínimo 120 minutos y un
máximo de 270 minutos de trabajo.
Debemos considerar que las reuniones deber ser en horarios alternos a las labores, es
necesario precisar para cada reunión de una GIA una hora de iniciación y una hora de
finalización que todos(as), deben cumplir, por respeto al tiempo de los demás y para
mantener el interés y la motivación.

Secuencia Metodológica
El facilitador debe desarrollar una ruta básica de trabajo que permita involucrar a los
participantes en los procesos de aprendizaje, a partir de la creación de un clima de
confianza y de libre expresión de sus aciertos o debilidades durante su práctica, de forma
tal que sean ellos mismos los constructores de sus nuevos aprendizajes.
La ruta básica de trabajo describe una secuencia que incluye los siguientes procesos:
Motivación.
Análisis Temático.
Ensayo práctico y sistematización.
Evaluación.

1. La Motivación:
Consiste en desarrollar estrategias que mantengan al grupo motivado e interesado y
presenten de manera abreviada el propósito de la reunión. Se debe iniciar la reflexión en
torno a testimonios de los participantes, y/o situaciones observadas loas cuales deben
conducir a la discusión y análisis.

2. Análisis Temático:
En este momento surge la reflexionar sobre el o los temas, a partir de la práctica y sus
problemas, así como la exposición y aportes para el planteamiento de soluciones o
recomendaciones. En este análisis es de especial importancia reforzar el conocimiento de
la Propuesta de los fascículos de las rutas de aprendizaje sus sustentos teóricos y el uso
de los cuadernos de trabajo, guías metodológicas y otros materiales educativos.

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 3. Sistematización:
Es cuando los aportes y recomendaciones se convierten en acuerdos para mejorar la
práctica pedagógica.
Se debe evidenciar la transferencia o aplicación práctica de los aprendizajes o de las
recomendaciones, uno de los acuerdos debe ser dar cuenta de los resultados, en la
próxima reunión.

4. Evaluación:
Es necesario recoger información sobre el inicio, proceso y término de la GIA, para lograr
una visión global sobre los resultados de la reunión. Es necesario mencionar los logros de
aprendizaje de los participantes y el nivel de satisfacción por los resultados.

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 FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO
DEL FACILITADOR DE LA GIA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (sede) RED UGEL CODIGO MODULAR

1 2 3 4 5 6 7

NOMBRES APELLIDOS DNI

FACILITADOR MONITOREADO

CARGO

N° TOTAL DE ASISTENTES FECHA TURNO

………./…………./…………. MAÑANA TARDE

Hora de Hora de
GIA No Intervalos de tiempo
inicio termino
TIEMPO
De 60 a De 120 a De 180
otros
120 minutos 180 minutos a 210 minutos

ESCALA DE VALORIZACIÓN
1 2 3 4
No cumple Cumple de forma Cumple en forma Cumple de forma muy
medianamente satisfactoria satisfactoria satisfactoria

ITEM PUNTUACIÓN REGISTRO DE

Los Participantes: 1 2 3 OBSERVACIONES
Interactúan entre sí con espontaneidad, no es
1
presionado.
2 Trabajan en grupos asumiendo diferentes roles.

3 Comparten con todos los integrantes sus conocimientos.

Dan señales de estar escuchando a la otra persona con
4
expresiones y gestos corporales
5 Expresan su opinión sobre la situación planteada.

6 Formulan preguntas coherentes a la situación planteada.

7 Conocen la temática que se abordara con anterioridad.

8 Participan en actividades que responden a sus intereses.

9 Participan en el intercambio de experiencias.

10 Proponen soluciones variadas al mismo problema

11 Expresan sus dificultades sin temor.

12 Mencionan los aprendizajes adquiridos en la GIA

TOTAL

10
 ITEM PUNTUACIÓN REGISTRO DE
Del Facilitador: 1 2 3 OBSERVACIONES
Se comunica asertivamente y ayuda a crear un espacio
1 de interaprendizaje

Fomenta el respeto hacia todas las opiniones y

2 expresiones de participación libre

3
Desarrolla dinámicas de motivación.

4
Da indicaciones claras para el desarrollo de la sesión

5
Propicia la reflexión sobre cómo aprendieron

Orienta la incorporación de los nuevos aprendizajes en la

6 programación de las actividades de los participantes.

7
Profundiza y amplía los contenidos tratados.

Propicia la reflexión sobre cómo mejorar el proceso de

8 aprendizaje

9
Evalúa los aprendizajes de los participantes

Cuenta con programación mensual actualizada de las

10 reuniones del GIA (Fecha, hora y lugar).

11
Cuenta con la relación de los participantes.

12
Lleva el registro de asistencia de los participantes

Cuenta con la ruta de aprendizaje y /o la secuencia

13 metodológica.

14
Las actividades se inician con puntualidad.

TOTAL

11
 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

Nombre del Facilitador: …………………………………………………………………………

Nombre del Participante: ……………………………………………………………………….

Fecha: ……………………………….

Indicadores SI NO A VECES NUNCA

El ambiente es adecuado a la actividad que
desarrollan
Las normas de convivencia han sido
consensuadas
Las actividades se inician con puntualidad.

Las actividades concluyen con puntualidad

Los aprendizajes adquiridos sirven para
mejorar tu práctica pedagógica.

Observaciones:………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….

12
 MATRIZ DE CONTENIDOS DE LA GUÍA METODOLÓGICA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
ITEM
N CONDICIÓN
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICA
DEFINICIÓN
ÁREA DEFINICIÓN OPERACIONAL
propuestos en la ficha de
OPERACIONAL OPERACIONAL observación

Cuando el ambiente favorece el

Interactúan entre sí con espontaneidad, no es
respeto mutuo y la comunicación
Clima de presionado.
es fluida, se sienten acogidos al
GIA DE RED confianza
interior de grupo, no tienen temor Trabajan en grupos asumiendo diferentes
Son espacios que al rechazo o a sentirse inferiores. roles.
Son espacios de generan reflexión Es la disponibilidad para aprender Comparten con todos los integrantes sus
interacción y sobre las con apertura compartiendo conocimientos.
reflexión de la dificultades en el Predisposición
conocimientos entre los
práctica rendimiento escolar ante el
integrantes del grupo, mostrando
pedagógica de los incidiendo en las aprendizaje, Dan señales de estar escuchando a la otra
actitudes de escucha activa y
docentes, que se deficiencias de persona con expresiones y gestos corporales
empatía hacia las otras personas.
caracteriza por su logros de
comunicación aprendizaje y Es mostrar una actitud constructiva
horizontal. generar estrategias y cuestionadora acerca de los Expresa su opinión sobre la situación
Permite que los Condiciones de mejora procesos educativos, para poder planteada.
docentes Favorecen Los educativa desde la discutir, dialogar y exponer sus
Pensamiento
1 GIA compartan Aprendizajes En la práctica pedagógica ideas sobre un tema. Esto supone
crítico
experiencias, GIA del equipo. no aceptar pasivamente todas las
debatan sobre ideas, sino desarrollar hábitos de Formula preguntas coherentes a la situación
sus reflexiones permanente autorreflexión y de planteada.
pedagógicas y cuestionamiento.
establezcan Cuando se generan hábitos de
GIA IE
pautas para la participación, no sólo de Conoce la temática que se abordara con
Son espacios de
mejora del “recepción” de conocimientos, ya anterioridad.
acompañamiento Participación
proceso de que el propósito es dar aportes,
de la práctica de activa Participan en actividades que responden a sus
enseñanza compartir lo que se conoce o sabe
los maestros en su intereses.
aprendizaje. para generar un espacio común de
mismo lugar de
trabajo, aprendizaje.
ayudándolos a Como oportunidad de generar
reconocer sus nuevos conocimientos, fruto de la
Creatividad Participa en el intercambio de experiencias.
fortalezas y conjugación de las experiencias
debilidades al individuales y de las sinergias en la
 MATRIZ DE CONTENIDOS DE LA GUÍA METODOLÓGICA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
ITEM
N CONDICIÓN
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICA
DEFINICIÓN
ÁREA DEFINICIÓN OPERACIONAL
propuestos en la ficha de
OPERACIONAL OPERACIONAL observación

interior de su creación de saberes nuevos, que

propio quehacer permitan una intervención acorde Propone soluciones variadas al mismo
profesional. a las necesidades y expectativas de problema
los actores educativos.

Cuando las distintas experiencias

generadas en los grupos de Expresa sus dificultades sin temor.
aprendizaje son el punto de
Interpretar las
partida para el análisis y la
experiencias
construcción de nuevos
acumuladas
conocimientos. El aporte de cada Menciona los aprendizajes adquiridos en la
participante sirve para enriquecer GIA
el conocimiento colectivo.

Consiste en desarrollar estrategias Se comunica asertivamente y ayuda a crear

que mantengan al grupo motivado un espacio de interaprendizaje
e interesado y presenten de
Conjunto de
manera abreviada el propósito de
actividades que Fomenta el respeto hacia todas las opiniones
La Motivación la reunión. Se debe iniciar la
posibilitan el y expresiones de participación libre
reflexión en torno a testimonios de
desarrollo de
los participantes, y/o situaciones
conceptos
observadas loas cuales deben Desarrolla dinámicas de motivación.
habilidades y
conducir a la discusión y análisis.
actitudes a partir
de las En este momento surge la
SECUENCIA competencias y reflexionar sobre el o los temas, a
Da indicaciones claras para el desarrollo de la
METODOLÓGICA aprendizajes partir de la práctica y sus
sesión
esperados con un problemas, así como la exposición
nivel de y aportes para el planteamiento de
complejidad soluciones o recomendaciones. En
progresiva las Análisis este análisis es de especial
cuales se presentan Temático importancia reforzar el
de manera conocimiento de la Propuesta de
ordenada, y los fascículos de las rutas de Propicia la reflexión sobre cómo aprendieron
articulada. aprendizaje sus sustentos teóricos
y el uso de los cuadernos de
trabajo, guías metodológicas y
otros materiales educativos.

1
 MATRIZ DE CONTENIDOS DE LA GUÍA METODOLÓGICA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
ITEM
N CONDICIÓN
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICA
DEFINICIÓN
ÁREA DEFINICIÓN OPERACIONAL
propuestos en la ficha de
OPERACIONAL OPERACIONAL observación

Es cuando los aportes y Orienta la incorporación de los nuevos

aprendizajes en la programación de las
recomendaciones se convierten
en acuerdos para mejorar la actividades de los participantes.
práctica pedagógica.
Se debe evidenciar la transferencia
Sistematización o aplicación práctica de los
aprendizajes o de las
recomendaciones, uno de los Profundiza y amplía los contenidos tratados.
acuerdos debe ser dar cuenta de
los resultados, en la próxima
reunión.

Es necesario recoger información

Propicia la reflexión sobre cómo mejorar el
sobre el inicio, proceso y término
proceso de aprendizaje
de la GIA, para lograr una visión
global sobre los resultados de la
Evaluación reunión. Es necesario mencionar
los logros de aprendizaje de los
Evalúa los aprendizajes de los participantes
participantes y el nivel de
satisfacción por los resultados.

Cuenta con programación mensual

actualizada de las reuniones del GIA (Fecha,
hora y lugar).
Conjunto de reglas
Es un documento de carácter Cuenta con la relación de los participantes.
que ayudaran a
interno, Técnico pedagógico y
registrar y
administrativo donde el docente
PROTOCOLOS DE monitorear el Carpeta Lleva el registro de asistencia de los
debe organizar convenientemente
INTERVENCIÓN desempeño del Pedagógica participantes
toda la información necesaria para
docente en los
el desarrollo de su trabajo y Cuenta con la ruta de aprendizaje y /o la
grupos de
evidenciarlo secuencia metodológica.
interaprendizaje
Las actividades se inician con puntualidad.
Las actividades concluyen con puntualidad.

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