EL AMBIENTE - ASPECTOS BÁSICOS

1.1.- El Ambiente: Definición. Transversalidad del

ambiente.

El Ambiente: es el conjunto de elementos naturales y

sociales que se relacionan estrechamente, en los cuales
se desarrolla la vida de los organismos y está
constituido por los seres biológicos y físicos. La flora, la
fauna y los seres humanos representan los elementos
biológicos que conforman el ambiente y actúan en
estrecha relación necesitándose unos a otros.

Todas las especies vegetales son nuestras aliadas y amigas porque nos proporcionan el oxígeno
que necesitamos para respirar. La fauna está conformada por la totalidad de animales que
pueblan la tierra, y constituye una base segura de alimentación que nos suministra proteínas y
calorías. El ser humano es un integrante más del ambiente y le corresponde relacionarse con
los otros elementos en términos de mutua dependencia y complementación, sin convertirse
en único beneficiario de la naturaleza.

Entre los elementos físicos que conforman el ambiente se encuentran: el aire, el suelo, el agua
y el clima. Las personas tenemos una gran responsabilidad en cuanto al cuidado del entorno
para la supervivencia de las generaciones futuras, es por ello que debemos tener una clara
noción sobre lo que debemos hacer para conservarlo. Mediante la educación ambiental
podemos aprender en qué consiste la conservación y cuáles son las medidas que podemos
tomar para proteger el ambiente.

¿QUE ES EL AMBIENTE?

Se entiende por ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y

condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y
un momento determinado, que influyen en la vida del ser
humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata
só lo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también
abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones
entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.

¿QUE ELEMENTOS LO CONFORMAN?

El Ambiente es el sistema global constituido por
elementos naturales y artificiales de naturaleza física,
química, biológica, sociocultural y de sus
interrelaciones, en permanente modificación por la
acción humana o natural que rige o condiciona la
existencia o desarrollo de la vida."
Está constituido por elementos naturales como
los animales, las plantas, el agua, el aire, suelo y
artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.
 Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace que sean l
o que son y por eso nuestra definición dice los elementos que componen el ambiente son de
naturaleza química.

También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos

componentes del ambiente tienen vida y sociocultural quiere decir que incluye aquellas
cosas que son producto del hombre y que lo incluyen. Por ejemplo, las ciudades son el
resultado de la sociedad humana y forman parte del ambiente. La cultura de un pueblo
también, sus costumbres, sus creencias...

Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el hombre también
forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente muy importante porque podemos
transformarlo más que cualquier otro ser del planeta... y por ende tenemos una
responsabilidad superior.

¿POR QUE ES IMPORTANTE?

El medio ambiente es muy importante, porque de el obtenemos agua, comida,

combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos
diariamente. El es nuestro hogar, de el depende nuestra existencia humana. Al abusar o
hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio ambiente, lo ponemos en
peligro y lo agotamos. El aire y el agua están contaminándose, los bosques están
desapareciendo, debido a los incendios y a la explotación excesiva y los animales se van
extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca.

Por lo consiguiente, si el medio ambiente es nuestra casa, porque lo estamos destruyendo?

el nos brinda todos los recursos indispensable para la continuidad de la vida en el planeta. Es
nuestra casa, cuidemos y conservemos de ella no solo por nosotros, sino por nuestros hijos y
nietos que merecen vivir en mundo mejor. Demostremole la importancia que el se merece
para nosotros los humanos.
¿POR QUE CUIDAR EL AMBIENTE?
Cuidar el ambiente es cuidar la vida
humana. Pese a que todos los días
vemos los motivos por los cuales es tan
importante proteger nuestro ambiente ,
aún hay gente que se pregunta por
qué?... por qué debemos cuidar nuestro
planeta.?

Es importante entonces pensar y saber

que el mundo no nos pertenece, nos ha
sido prestado para que vivamos en él y lo
utilicemos con sabiduría. Y eso es lo que debemos hacer... vivir, no destruir.
Pero también debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y mucho!
Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los recursos naturales que
necesitamos para alimentarnos, construir nuestras viviendas, tener luz, transportarnos,
vestirnos, etc. Mira un segundo a tu alrededor... todo lo que ves - papel, lápiz, computadora,
goma, etc.- se obtiene, directa o indirectamente, del ambiente, por lo cual es importante
que aseguremos su capacidad de continuar proveyéndolos.

Si destruimos el ambiente estaremos perjudicando a nosotros mismos, a nuestros hijos y

a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra muy buena razón ¿no te
parece?

El medio ambiente alberga al conjunto de componentes, tanto bióticos como abióticos, que
rodean a las especies y que le permiten vivir. Nuestro medio ambiente es nuestro soporte de
vida así como todos sus componentes: aire, agua, atmósfera, rocas, vegetales, animales,
etc. Ahora bien, el medio ambiente, elemento clave para nuestra supervivencia está
siendo afectado peligrosamente por las actividades del hombre.

Existen innumerables factores que están amenazando a nuestro ambiente. Algunos de

ellos son:?
* Degradación de la biodiversidad.(flora y fauna)
* El agujero en la capa de ozono
* Degradación del paisaje
* Deforestación.(tala de arboles)
* Contaminación del aire, agua y suelo.
* Ruidos molestos.
 Por supuesto que existen muchísimos más factores que contribuyen a perjudicar nuestro
ambiente. Sólo enumeramos algunos a modo de ejemplo pero lo real es que el medio
ambiente se ve cada día más y más amenazado por la actividad de los
seres humanos.

Retomando el concepto del comienzo, es hora de que todas las personas en el mundo
comencemos a concienciarnos de la importancia que tiene el ambiente en las vidas de
todos los seres vivos y, por ende, en nuestras propias vidas. Por ello, no nos conformemos
con celebrar una vez al año el Día de la Tierra; el cuidado de nuestro planeta debe ser
permanente. Una excelente forma de cuidar al planeta Tierra es mediante la preservación del
ambiente que es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos. Si bien es verdad que
existen grupos ecologistas que se están ocupando de proteger el medio ambiente, el
medio ambiente es asunto de todos, no solamente de los profecionales en la
materia...Cuidar, proteger y conservar el ambiente es un deber y una responsabilidad de
todos por igual.!

¿QUE ES LA GESTIÓN AMBIENTAL?

La gestión ambiental, es una carrera profecional hoy en día muy importante, que surge
como consecuencia de la situación problemática del medio ambiente. La carrera de Gestión
Ambiental, son procedimientos destinados a la protección del medio ambiente, eval úa
el impacto ambiental, analiza los problemas ambientales y las causas que lo generan.

La gestión ambiental o del medio ambiente, es un proceso orientado a prevenir, mitigar,

corregir, controlar y compensar problemas o situaciones de caracter ambiental para lograr un
desarrollo sostenible y un equilibrio ecológico.

LA GESTIÓN AMBIENTAL TIENE LAS SIGUIENTES ÁREAS

DE APLICACIÓN BÁSICA MUY IMPORTANTES:

1) Un área preventiva que son las evaluaciones de impacto ambiental; es un conjunto de

acciones que permiten establecer los efectos de proyectos, planes o programas sobre el
medio ambiente, y asi elaborar medidas correctivas, compensatorias y protectoras de los
potenciales efectos adversos.

2) Un área correctiva que son las auditorías ambientales; que son mecanismo de control
posterior, que comprenden la realización de evaluaciones sistemáticas, documentales,
periódicas y objetivos del establecimiento. Su finalidad es verificar el cumplimiento de las
disposiciones establecidas en la normativa ambiental. Evalúan los aspectos ambientales que
deben ser atendidos dentro del establecimiento.

3) La Política Ambiental; relacionada con la dirección pública y privada de los

asuntos ambientales internacionales, regionales, nacionales y locales.
 4) Ordenamiento Territorial; entendido como la distribución de los suelos del territorio de
acuerdo con sus caraterísticas.

5) Contaminacion; estudio, control y tratamiento de los efectos provocados por la adicción

de sustancias o agentes, tanto sólidos como líquidos y gaseosos al medio ambiente.

6) Vida Silvestre; estudio y conservacion de los seres vivos en su medio y de sus

relaciones, con el objeto de conservar la biodiversidad.

7) Paisaje; interralación de los factores bióticos, estéticos y culturales sobre el

medio ambiente(flora, fauna, ríos, lagos, etc...)

8) Educación Ambiental; cambio de las actitudes del hombre, o mejor dicho, de cada uno
de nosotros los humanos frente al medio biofísico y hacia una mejor comprensión y solución
de los problemas ambientales.

¿QUE ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano adquiere

conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los internaliza y los traduce en
comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicame nte en la
gestión del ambiente y el desarrollo sustentable.

Educación Ambiental, es hacer conciencia y reflexionar con respecto al ambiente,

comprender y buscar solución a los problemas ambientales.

¿IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?

La educación ambiental, es muy importante porque cuidar el ambiente es cuidar la vida. En
la medida en que protejamos nuestro ambiente inmediato, podemos conservar nuestro país y
nuestro planeta y garantizar un legado de supervivencia para las futuras
generaciones.

Hoy en día es común hablar sobre la necesidad de conservar y hacer mejor uso de
nuestros recursos, porque cumplen una función vital para satisfacer nuestras necesidades
básicas.

El ambiente es de todos, por ello los seres humanos debemos cuidarlo, mejorarlo y
preservarlo para así tener un presente y un futuro mejor.

La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta cívica, es

el mantenimiento de un entorno de vida, es aqui donde radica la importancia de la
Educación Ambiental, en donde las personas deben de hacer conciencia sobre su medio
ambiente así como de todo lo que le rodea, ya que si no se hace algo, entonces se perderá
una infinidad de animales, plantas y árboles, pero sobre todo acabaremos con nuestro
planeta Tier ra. Los profesores deben considerar importante esta disciplina ( Educación
Ambiental) para que se fomente en los centros educativos y a cualquier nivel , así habrá una
posibilidad de actuar ante tal problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a
muchas más. La educación ambiental es responsabilidad de todos.
 ¿QUE ES HACER CONCIENCIA AMBIENTAL?

Hacer conciencia ambiental, es conocer nuestro ambiente, nuestro entorno, cuidarlo,

protegerlo y consérvalo para que nuestros hijos también disfruten de un ambiente sano.

Conciencia Ambiental, es el entendimiento que se tiene del impacto de nosotros los seres
humanos en el entorno, es decir; entender cómo influyen las acciones que cometemos cada
día en el ambiente y como eso afecta el futuro de nuestro espacio y nuestros hijos.

Conciencia Ambiental por ejemplo: es entender que si yo, ciudadano comun, derrocho o
malgasto algun recurso natural, como puede ser el agua, mañana cuando quiera volver a
utilizarlo ya no voy a poder, por no conservar y hacer conciencia en el uso racional de este
recurso tan importante para la vida humana. No olvidemos que todos los recursos que nos
brinda el ambiente son muy importantes y debemos hacer un uso racional de ellos. Eso es
hacer conciencia ambiental.

La Conciencia Ambiental, se logra con educación, en todos los niveles de la sociedad, en

todo momento y en todo lugar hay que educar para poder concientizar.

HACER CONCIENCIA ES TENER EDUCACIÓN.

¿REFLEXIONEMOS?
El mundo que hasta este momento hemos creado como resultado de nuestra forma de
pensar tiene problemas que no pueden ser resueltos pensando del modo en cuando los
creamos.

Es necesario cambiar nuestra forma de pensar y de actuar para poder modificar el destino
al que estamos llevando al planeta. Es neceario un cambio social, político, económico y
cultural para evitar que la crisis ecológica destruya finalmente a la humanidad.
Cuidemos nuestro ambiente, la naturaleza, los recursos naturales. Dale un respiro al
ambiente, deja de contaminar.
Hoy la naturaleza clama por ayuda, extiéndele la mano. Un mundo verde y limpio es mundo
mejor.

La Mejor Herencia que Podemos Dejarle a Nuestros Hijos

es: Amor, Conocimiento y un Planeta en el que Puedan Vivir”.
Transversalidad del Ambiente

Se refiere a la Educación Ambiental desde los niveles más básicos hasta los más complejos del
ser humano, haciendo una sociedad consciente de la importancia del ambiente en sus vidas.
¿Por qué transversal?, porqué como eje transversal de los otros campos de las ciencias que se
enseñan en las escuelas, esta materia debe tener un peso equivalente, así como se enseña
matemáticas, debe enseñarse la Educación Ambiental (como sembrar árboles, cuidar la
naturaleza, no contaminar, ahorrar energía eléctrica y agua, como reciclar la basura, etc.) es
decir un proceso integral, político, pedagógico, social, orientado a conocer y comprender la
esencia de la situación ambiental, para propiciar la participación activa, consciente y
organizada de la población en función de un proyecto factible de Desarrollo Sustentable, que
permita que las futuras generaciones puedan disfrutar de los recursos naturales como lo
hemos hecho nosotros.

1.2.- El Planeta Tierra como sistema

La Tierra es un sistema abierto, recibe energía del Sol, materia y energía de los meteoritos y
energía de las mareas; por otra parte, pierde energía en forma de calor y de las mareas. Es un
sistema que se auto regula, manteniendo una media de 15 grados centígrados de
temperatura, lo cual permite la existencia de agua líquida y de vida.

Dentro de este sistema se distinguen subsistemas:

 Atmósfera: mezcla gaseosa que forma la capa más externa del planeta.

 Hidrosfera: capa discontinua de agua que cubre en parte la superficie sólida del
planeta (agua continental, oceánica, hielo, de la atmósfera y de los seres vivos)

 Geosfera: interesará sobre todo la parte superior de la litosfera.

 Biosfera: seres vivos.

También posee subsistemas, muchos de ellos con puntos de partida y bucles de

retroalimentación.

Los componentes del sistema Tierra se relacionan de una u otra forma en un equilibrio
dinámico:
a) La biosfera presenta el máximo grado de relación entre sí y con los demás subsistemas. En
efecto, los procesos biológicos han modificado drásticamente las características del medio: la
atmósfera debe su oxígeno a la fotosíntesis, el contenido de bicarbonato de las aguas
oceánicas se relaciona con los seres vivos, etc.

b) El agua fluye por la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera, mediante sucesivos

cambios de estado en el ciclo del agua.

c) En los ciclos biogeoquímicos, algunos elementos como el carbono, el nitrógeno o el fósforo

van pasando de unos subsistemas a otros, permaneciendo estables en ciertas moléculas,
durante algún tiempo.

d) Las interacciones entre todos estos subsistemas tienen como resultado la regulación del
clima, de modo que el sistema Tierra puede considerarse como un sistema climático.

La Tierra tiene una estructura compuesta por cuatro grandes zonas o capas: la geosfera,
la hidrosfera, la atmósfera y labiosfera. Estas capas poseen diferentes composiciones químicas
y comportamiento geológico. Su naturaleza puede estudiarse a partir de la propagación
de ondas sísmicas en el interior terrestre y a través de las medidas de los diferentes momentos
gravitacionales de las distintas capas obtenidas por diferentes satélites orbitales.

a) La Geosfera: se refiere a la parte sólida de la Tierra, incluyendo zonas del manto

terrestre y el núcleo que, debido a su alta temperatura y presión, se comportan como fluidos
en escalas de tiempo geológico. Consta de las siguientes zonas:

1.- Núcleo interno: en estado sólido.

2.- Núcleo externo: en estado líquido.

3.- Manto: Se extiende hasta los 2 900km.de profundidad. Representa el 83% de volumen del
globo y el 65% de su masa. Presenta sus zonas, separadas por la discontinuidad de Repetti.

4.- Corteza: Es la capa más delgada y exterior. Se extiende de 0 a 70 km de profundidad. Se

divide en dos subcapas separadas por la discontinuidad de Conrad.

§ Sial (corteza terrestre): Forma los continentes, compuesto de silicio y aluminio.

§ Sima (corteza oceánica): Se construye en la base de los continentes y en el fondo de los

océanos compuesto de silicio y magnesio.

La corteza se divide en placas tectónicas que están en continuo movimiento y

originan terremotos, tsunamis,fallas, etc. Existen:

§ Placas Oceánicas

§ Placas Continentales

§ Placas Mixtas

b) La Hidrosfera: Describe en las Ciencias de la Tierra el sistema material constituido por el

agua que se encuentra bajo, y sobre la superficie de la Tierra. El aguaque conforma la
hidrosfera se reparte entre varios compartimentos que en orden de mayor a menor volumen
son:

§ Los océanos, que cubren dos tercios de la superficie terrestre con una profundidad típica de
3000 a 5000 metros.

§ Los glaciares que cubren parte de la superficiecontinental. Sobre todo los dos casquetes
glaciares de Groenlandia y la Antártida, pero también glaciares de montaña y volcán, de menor
extensión y espesor, en todas las latitudes.

§ La escorrentía superficial, un sistema muy dinámico formado por ríos y lagos.

§ El agua subterránea, que se encuentra embebida enrocas porosas de manera más o menos
universal.

§ En la atmósfera en forma de nubes.

§ En la biosfera, formando parte de plantas, animales y seres humanos

La presencia del agua en la superficie terrestre es el resultado de la desgasificación del manto,

que está compuesto por rocas que contienen en disolución sólida cierta cantidad de sustancias
volátiles, de las que el aguaes la más importante. El agua del manto se escapa a través de
procesos volcánicos e hidrotermales. El manto recupera gracias a la subducción una parte del
agua que pierde a través del vulcanismo.

En los niveles superiores de la atmósfera la radiación solar provoca la fotólisis del agua,
rompiendo susmoléculas y dando lugar a la producción de hidrógeno (H) que termina, dado su
bajo peso atómico, por perderse en el espacio. El agua migra de unos a otros compartimentos
por procesos de cambio de estado y de transporte que en conjunto configuran el ciclo
hidrológicoo ciclo del agua.

La Tierra es el único planeta en nuestro Sistema Solar en el que está presente de manera
continuada el agua líquida, cubriendo el 71% de su superficie.

La masa total de la hidrosfera es aproximadamente 1,4×1021 kg.

c) La Atmósfera: es la capa de gas que puede rodear un cuerpo celeste con la

suficiente masa como para atraerlos si además la temperatura atmosférica es baja.
Algunos planetas están formados principalmente de varios gases, y así tiene las atmósferas
muy profundas.

Su altura es de más de 100 km, aunque más de la mitad de su masa se concentra en los 6
primeros km y el 75% en los primeros 11 km de altura desde la superficieplanetaria. La masa
de la atmósfera es de 5,1 x 10 18 kg. Su radio es de más de 12 mil kilómetros.

Está compuesta por nitrógeno (78,1%) y oxígeno(20,94%), con pequeñas cantidades

de argón (0,93%),dióxido de carbono (variable, pero alrededor de 0,035%),vapor de agua,
neón
(0,00182%), helio (0,000524%),kriptón (0,000114%), hidrógeno (0,00005%), ozono(0,00116%),
metano y CFC, entre otros. La atmósfera terrestre protege la vida de la Tierra absorbiendo en
la capa de ozono parte de la radiación solar ultravioleta, y reduciendo las diferencias de
temperatura entre el día y la noche, y actuando como escudo protector contra los meteoritos,
asteroides y demás cuerpos celestes.

d) La Biosfera: es el sistema material formado por el conjunto de los seres vivos propios del
planeta Tierra, junto con el medio físico que les rodea y que ellos contribuyen a conformar.
Este significado de "envoltura viva" de la Tierra, es el de uso más extendido, pero también se
habla de biosfera a veces para referirse al espacio dentro del cual se desarrolla la vida, también
la biosfera es el conjunto de la litosfera, hidrosfera y laatmósfera.

La biosfera es el ecosistema global, es una creación colectiva de una variedad de organismos y

especies que interactuando entre sí, forman la diversidad de losecosistemas. Tiene
propiedades que permiten hablar de ella como un gran ser vivo, con capacidad para controlar,
dentro de unos límites, su propio estado y evolución

1.3.- Teoría de los sistemas: definición. El ciclo de la materia y la energía como sistema.

Concepto de Sistema

El concepto de sistema en general está sustentado sobre el hecho de que ningún sistema
puede existir aislado completamente y siempre tendrá factores externos que lo rodean y
pueden afectarlo, por lo tanto podemos referir a Muir citado en Puleo (1985) que dijo:
"Cuando tratamos de tomar algo, siempre lo encontramos unido a algo más en el Universo”

Teoría General de los Sistemas

En la teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos que actúan

sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podría
considerarse como un superconjunto en el cual el sistema dado es un subconjunto. Un
ambiente puede tener uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza. El ambiente de un
sistema dado debe interactuar necesariamente con los seres vivos. Estos factores externos
son: el ambiente físico (clima, contaminación), el ambiente biológico (población, flora, fauna,
agua), el ambiente socioeconómico (ocupación laboral, entorno urbano, desarrollo económico,
desastres como por ejemplo guerras, inundaciones, etc.)

El ciclo de la materia y la energía como sistema

La biosfera es una de las capas de la Tierra donde existe la vida. Está compuesta por todos los
seres vivos que hay en el planeta y los lugares que en él ocupan. En la biosfera hay distintos
ecosistemas. Los ecosistemas son conjuntos formados por los seres vivos de un lugar, el medio
físico en el que se asientan y las relaciones existentes entre estos elementos. Todos los
ecosistemas evolucionan a través del tiempo. En ellos los seres vivos se relacionan entre sí
para conseguir dos elementos esenciales para su supervivencia: la materia y la energía.

La vida existe gracias a la materia y la energía, y a su continuo intercambio en los sistemas

vivos (seres vivos y ecosistemas) de la biosfera. Los seres vivos intercambian materia y energía
cada vez que se relacionan entre sí (por ejemplo, cuando se alimentan unos de otros o cuando
una hembra amamanta a sus crías). También intercambian materia y energía con el medio
físico en el que viven (por ejemplo, cuando transpiran o cuando depositan excrementos en el
suelo). De este modo, renuevan su materia y realizan sus funciones vitales.

Los ecosistemas funcionan como grandes sistemas vivos. En ellos, la energía no se crea ni se
destruye, se transforma, y la materia sigue circuitos cerrados, es decir, se recicla. Los seres
vivos que integran un ecosistema se agrupan según la manera que tienen de intercambiar
materia y energía con el medio y con otros seres vivos. Estos grupos de seres vivos reciben el
nombre de niveles tróficos. Así, por ejemplo, los herbívoros constituyen un nivel trófico de
consumidores que consiguen de las plantas la materia y la energía que necesitan.

En los organismos vivos la energía también sigue un circuito abierto; por eso, la cantidad de
energía que desprende un ser vivo no es la misma que la que recibe del medio.

Ciclos de la Materia

Los elementos químicos que forman los seres vivos

(oxígeno, carbono,hidrógeno, nitrógeno, azufre y fósforo, etc.) van pasando de unos niveles
tróficos a otros. Las plantas los recogen del suelo o de la atmósfera y los convierten en
moléculas orgánicas (glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos). Los animales los toman de
las plantas o de otros animales. Después los van devolviendo a la tierra, la atmósfera o las
aguas por la respiración, las heces o la descomposición de los cadáveres, cuando mueren. De
esta forma encontramos en todo ecosistema unos ciclos del oxígeno, el carbono, hidrógeno,
nitrógeno, etc. cuyo estudio es esencial para conocer su funcionamiento.

Flujo de energía

El ecosistema se mantiene en funcionamiento gracias al flujo de energía que va pasando de un

nivel al siguiente. La energía fluye a través de la cadena alimentaria sólo en una dirección: va
siempre desde el sol, a través de los productores a los descomponedores. La energía entra en
el ecosistema en forma de energía luminosa y sale en forma de energía calorífica que ya no
puede reutilizarse para mantener otro ecosistema en funcionamiento. Por esto no es posible
un ciclo de la energía similar al de los elementos químicos

Productores primarios.

Los productores primarios son los organismos que hacen entrar la energía en los ecosistemas.
Los principales productores primarios son las plantasverdes terrestres y acuáticas, incluidas las
algas, y algunas bacterias. Forman el 99,9% en peso de los seres vivos de la biosfera.

Productores secundarios

Los productores secundarios son todo el conjunto de animales y detritívorosque se alimentan

de los organismos fotosintéticos.

Los herbívoros se alimentan directamente de las plantas, pero los diferentes niveles
de carnívoros y los detritívoros también reciben la energía indirectamente de las plantas, a
través de la cadena trófica.
Detritívoros (Descomponedores)

Dentro del grupo de los productores secundarios, además de los animales grandes y longevos,
está el grupo de los detritívoros o descomponedores, formado fundamentalmente por
los hongos y las bacterias.

Son muy pequeños, están en todas partes, con poblaciones que se multiplican y se desvanecen
con rapidez. Desde el punto de vista del aprovechamiento de la energía son despilfarradores y
aprovechan poco la energía: su eficiencia es pequeña.

Los descomponedores tienen gran importancia en la asimilación de los restos del resto de la
red trófica (hojarasca que se pudre en el suelo, cadáveres, etc.). Son agentes necesarios para el
retorno de los elementos, que si no fuera por ellos se irían quedando acumulados en
cadáveres y restos orgánicos sin volver a las estructuras vivas. Gracias a su actividad se cierran
los ciclos de los elementos.

Cadena Trófica o Cadena Alimentaria

Se denomina cadena trófica o cadena alimentaria a la relación alimentaria existente entre los
organismos de un ecosistema. La representación gráfica de una cadena alimentaria se realiza
con flechas que unen los diferentes seres que se alimentan unos de otros. El sentido de la
flecha siempre se dibuja en el sentido en el que circula la materia. En el caso de la ilustración,
del árbol a la oruga, de ésta al pájaro insectívoro y de éste al zorro.

Una cadena alimentaria representa el flujo de materia y energía en un ecosistema. Las cadenas
suelen estar formadas generalmente por dos o tres eslabones. En el dibujo se ha representado
una de cuatro. En la realidad las cadenas se entrelazan formando redes tróficas. ¿Que sucede
si uno de esos eslabones perece?

Cuando se pasa de un nivel a otro superior, la materia aumenta su complejidad y la energía se

va perdiendo. Debido a esta pérdida energética, sólo existen entre dos y cinco niveles tróficos
en un ecosistema.

1.4.- La Ecología: Biodiversidad, biotopo, bioma, biota. Ecosistema. Elementos de un

ecosistema. Tipos e interrelaciones entre los ecosistemas.

La Ecología

La ecología es la ciencia que estudia los seres vivos, su ambiente, la distribución y abundancia,
cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y suambiente. El
ambiente incluye las propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de factores
abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten ese
hábitat (factores bióticos).

La visión integradora de la ecología plantea que es el estudio científico de los procesos que
influencian la distribución y abundancia de los organismos, las interacciones entre los
organismos, así como las interacciones entre los organismos y la transformación de los flujos
de energía y materia.
Biodiversidad

Es el término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y
los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años
de Evoluciónsegún procesos naturales y también, de la influencia creciente de las actividades
del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las
diferenciasgenéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas
de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de
la vida sobre el planeta.

Biotopo

Biotopo es el espacio físico, natural y limitado donde se desarrolla la biocenosis o comunidad,

conjuntos de seres vivosde distintas especies que conviven en un mismo lugar. Cada biotopo
se caracteriza por unas condiciones ambientales, como la luz o la humedad, bien definidas.

a) Edafotopo.- referido al sustrato-biotopo: Tierra

b) Climátopo.- características climáticas- biotopo: Aire

c) Hidrótopo.- factores hidrográficos-biotopo: Agua.

En cuanto a su extensión, puede ser tan amplio como el mar, en el que viven
comunidades animales, vegetales ymicroorganismos; o tan reducido como un pequeño lago,
unarrecife de coral, o los diferentes desniveles de un río, en los cuales existen residencias
ecológicas con distintas comunidades animales y vegetales.

Bioma

En función de la latitud, la temperatura y las precipitaciones, en definitiva, de las

características básicas del clima, podemos dividir la tierra en zonas con elementos semejantes.
Asimismo, dentro de cada una de estas zonas se desarrollan una vegetación (fitocenosis) y
fauna (zoocenosis) parecidas. Estos factores nos dan la definición de bioma.

Un bioma, también llamado paisaje bioclimático, es una determinada parte del planeta que
comparte un clima, vegetación y fauna relacionados. Por ejemplo, el bioma "sabana"
comprende una vegetación común: hierbas, arbustos y matorrales salpicados por algún árbol;
una fauna característica, y un clima con temperaturas superiores a 20ºC, precipitaciones
anuales moderadas y estación seca.

Un bioma puede agrupar más de un ecosistema.

Cada ecosistema está dividido a su vez en niveles. Los niveles básicos son:

a) Nivel de organismo: Recoge al ser vivo individual, por ejemplo, un conejo.

b) Nivel de grupo: Asociaciones de individuos de la misma especie cuyo objetivo es el de

reproducirse u obtener un beneficio común.
c) Nivel de población: Formado por todos los individuos de la misma especie que pueden
reproducirse entre sí, no así los pertenecientes a un mismo ecosistema separados por
cualquier tipo de barrera natural o impedimento que les dificulte el cruce.

d) Nivel de comunidad: La biocenosis en sí del ecosistema, es decir, el conjunto de todos los

seres vivos.

Biota

La biota está compuesta por los organismos vivos de un ecosistema, los cuales se dividen en
dos categorías generales: los autótrofos y los heterótrofos. Esta distinción se basa en sus
necesidades nutricionales y el tipo de alimentación.

Los autótrofos o productores son organismos capaces de producir su propio alimento. Auto, "a
sí mismo"; trophos, "nutrición".

Los fotótrofos los constituyen la mayoría de las plantas verdes y algas que emplean la energía
solar para convertir elementos químicos relativamente simples, como el dióxido de carbono, el
agua y nutrientes, en compuestos complejos (carbohidratos, lípidos y proteínas). Los
quimiótrofos convierten los compuestos inorgánicos en energía, por ejemplo, las bacterias que
viven en el fondo del mar alrededor de ventilas termales, las cuales utilizan la energía del
hidróxido de sulfato para su nutrición.

Los heterótrofos o consumidores son aquellos que comen partes de células, tejidos o
materiales de desecho orgánico de otros organismos para su subsistencia. Los heterótrofos
obtienen la energía química necesaria en forma directa o indirecta de los autótrofos, y por
tanto, de manera indirecta del sol.

Los macro consumidores ingieren partes y cuerpos enteros, vivos o muertos, de otros, de otros
organismos; aquí se incluyen los herbívoros o consumidores primarios, los carnívoros o
consumidores secundarios, los omnívoros o consumidores terciarios, y los detritívoros o
consumidores de detritus (materia orgánica en proceso de descomposición, partes de tejidos y
desechos).

Los microconsumidores son los descomponedores y se alimentan de materiales de desecho de

seres vivos o partes de tejidos ya en descomposición. Se distinguen de los detritívoros en que
digieren los materiales fuera de sus cuerpos, utilizan enzimas que arrojan sobre las partículas y
después absorben los materiales en sus células. Reducen moléculas complejas a moléculas
simples y las regresan al medio físico para que los productores puedan disponer de ellos.

Ecosistema

El ecosistema es un bioma formado por una comunidad natural que se estructura con los
componentes bióticos (seres vivos) del ecosistema, y los componentes abióticos (el ambiente
físico). El concepto, que empezó a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene en cuenta las
complejas interacciones entre los organismos por ejemplo plantas, animales, bacterias, algas,
protistas y hongos(entre otros) que forman la comunidad (biocenosis) y los flujos
de energía y materiales que la atraviesan.
Elementos de un ecosistema

a) Elementos abióticos: agua, temperatura, humedad, sales minerales y otros factores,

incluyendo la energía que fluye a través del sistema.

b) Elementos bióticos:

§ Organismos productores o autótrofos: formados por los vegetales que son los organismos
especializados en captar la energía luminosa del sol y transformarla mediante el proceso de
fotosíntesis en energía química y en alimentos.

§ Organismos consumidores o heterótrofos: son aquellos incapaces de elaborar su propio

alimento y se ven en la necesidad de conseguirlo en su medio ambiente. Entre ellos se
encuentran los animales herbívoros y carnívoros.

§ Descomponedores: son organismos que descomponen la materia orgánica muerta como

troncos, hojas secas y restos de animales, entre otros. Entre ellos se encuentran los hongos y
las bacteria

Tipos e interrelaciones entre los ecosistemas

La interacción entre el medio abiótico y biótico se produce cada vez que un animal se alimenta
y después elimina sus desechos, cada vez que ocurre fotosíntesis, al respirar y así
sucesivamente. Esta interacción de los componentes bióticos y abióticos del ecosistema
significa un intercambio continuo de energía entre los seres vivos y su ambiente. Un ejemplo
de ecosistema en el que puede verse claramente los elementos comprendidos en la definición,
es la selva tropical. Allí coinciden millares de especies vegetales, animales y microbianas que
habitan el aire y el suelo, además, se producen millones de interacciones entre los organismos,
y entre éstos y el medio físico.

1.5.- El clima: Definiciones. Tipos de clima en Venezuela.

EL CLIMA

El clima es un sistema y como tal todos sus conjuntos de elementos están relacionados entre sí
como ejemplo la interacción de intercambios de flujos de materia.

Se define como el promedio de los estados del tiempo atmosférico en un lugar determinado y
durante largos periodos de tiempo, tomando en cuenta elementos tales como: irradiación,
temperatura, insolación, precipitación, humedad, evaporación, nubosidad, presión atmosférica
y vientos.

Estos componentes, al interactuar con factores geográficos como la latitud, altitud, vegetación,
formas de relieve y cuerpos de agua, permiten definir el clima como la suma total de
condiciones geo-atmosféricas que caracterizan el ambiente de un lugar determinado.
 El clima de cualquier lugar del planeta depende de varios factores, uno de ellos es la latitud,
(es decir, la distancia de cualquier punto de la Tierra con respecto a la línea del ecuador. Las
regiones próximas al Ecuador son las más calurosas. Cuanto más alejados del Ecuador, más frío
es el clima. Los lugares más fríos del mundo son las regiones polares, situadas en torno a los
polos Norte y Sur. Y entre ambas zonas se encuentra la zona templada. A continuación
revisemos la ubicación de cada una de éstas zonas:

a) Zona tropical: situada inmediatamente al norte y al sur de la línea del Ecuador,

comprendidas entre ambos trópicos (el de Cáncer y el de Capricornio); paralelos 23° 27' Norte
y Sur.

b) Zonas templadas: situadas en el intermedio de la zona tropical y la polar, tanto en el

hemisferio norte como en el sur. Están comprendidas entre los paralelos 23° 27' y los círculos
polares a 66° 33'.

c) Zonas polares: ubicadas a partir de los círculos polares ártico y antártico (66° 33' Norte y
Sur). Allí el frío es intenso durante todo el año e incluso llegando a los polos, la noche puede
durar 6 meses.
Tipos de Clima en Venezuela

En Venezuela se distinguen varios tipos de climas que aparecen reflejados en una gran
variedad de paisajes y para clasificarlos se utiliza el sistema de Köppen que toma como base el
análisis de los promedios mensuales y anuales de datos de temperatura y precipitación, sus
oscilaciones y distribución a lo largo del año, así como los elementos y factores del clima y sus
efectos sobre la vegetación.

De acuerdo al régimen de lluvias y la intensidad de la temperatura, se diferencian cuatro

grupos de clima en nuestro país:

Clima tropical o lluvioso cálido: es el grupo climático más representativo del país. Son climas
típicos del trópico, se caracterizan por mantener una elevada temperatura durante todo el año
superior a 18 ºC (tipo A), con precipitaciones durante gran parte del año, lo que determina que
se puedan diferenciar tres tipos climáticos:

Clima de selva tropical: se caracteriza por la presencia de precipitaciones elevadas superior a

los 2.500 mm durante todo el año. Se localiza principalmente al sur de los estados Bolívar,
Amazonas y una pequeña porción en la Sierra de Perijá.

Clima tropical de sabana: comprende dos períodos definidos, secos entre diciembre y marzo y
lluviosos el resto del año. La precipitación anual oscila entre 600 y 1.500 mm lo cual condiciona
una vegetación predominantemente herbácea. Se localiza en toda la región de los llanos
occidentales, centrales y orientales, al norte de la región Guayana y parte de la cordillera de
los Andes y de la Costa.

Clima monzónico: presenta un régimen de pluviosidad entre 1.600 y 2.500 mm anuales con
una corta estación seca menor a 45 días, pero la precipitación es suficiente para soportar el
crecimiento de plantas durante la estación seca. Se localiza al sur de los estados Bolívar y
Amazonas, llanuras del Delta del Orinoco, cuenca del río Aroa y parte de la llanura de
Barlovento.

Climas secos - cálidos: son climas donde la evaporación supera la precipitación anual,
característica de zonas áridas y desérticas del litoral venezolano. Según estas características se
pueden distinguir dos tipos:

Clima desértico tropical: presenta escasa vegetación, con temperaturas medias anuales
superiores a los 18 ºC. Se localizan en la planicie costera occidental de Falcón, así como en las
islas de Margarita, Coche y Cubagua.

Clima semi-árido tropical: presencia de una vegetación xerófila o montes espinosos, la

evaporación es mayor que la precipitación y se localiza al oeste del estado Falcón, la vertiente
norte de la Cordillera de la Costa en el litoral central, depresión larense, península de
Paraguaná e Isla de Margarita.

Clima templado de altura tropical: en este tipo de clima se presenta por lo menos, un mes con
temperatura inferior a 18 ºCcomo consecuencia de la altitud. Es característico de zonas
montañosas o terrenos ubicados muy por encima del nivel medio del mar. Se localiza en los
niveles más altos de la Cordillera de la Costa (Colonia Tovar) y en los niveles medios de la
Cordillera de los Andes (Mérida y Mucuchíes).

Climas fríos de alta montaña: este tipo de clima se manifiesta solo en los páramos y alturas
superiores a los 4.000 metros, con presencia de nieves frecuentes y temperaturas medias
alrededor del 4 ºC y precipitación inferior a los 700 mm. En Venezuela está representada en las
zonas altas de los Andes, en particular en el estado Mérida.

Como consecuencia de la circulación general de la atmósfera, de diciembre hasta abril la

mayor parte del país está afectada por la zona del alisio del noreste, donde se produce
subsidencia de las masas de aire, que origina fuertes inversiones detemperatura a alturas de
1500 a 2000 msnm (inversiones del alisio). Por encima de esa altura, el aire carece por
completo de humedad, por lo que el proceso de formación de nubes se ve muy limitado,
produciendo así la temporada seca en Venezuela. La región norte del país se ve afectada con
relativa frecuencia por perturbaciones de origen extratropical, especialmente frentes fríos,
entre enero y abril, que provocan precipitaciones dentro de la temporada seca.

Desde mediados de abril hasta noviembre, debido al desplazamiento gradual del sistema de
presiones hacia al norte, el país está casi en su totalidad bajo la influencia de la zona de
convergencia intratropical, franja de muy intensa actividad covectiva (formación de nubes),
que determina la temporada lluviosa sobre Venezuela. La zona sur del país, entre los paralelos
1o y 4o N, aproximadamente, está siempre bajo la influencia de la convergencia intertropical,
por lo que nunca se presenta un período seco.

En el país se presentan muy diferentes situaciones climáticas; la precipitación varía de menos

de 400 mm anuales en parte de la franja costera a más de 4000 mm anuales en el sur del país,
y las temperaturas medias diarias oscilan de más de 28 oC a menos de 0oC en los páramos
andinos. Según la clasificación de Koeppen, en Venezuela existen estos tipos climáticos:

a) Tropical Desértico (árido), ubicación hacia la franja costera de Falcón y de Sucre, en el

golfo de Cariaco, en las islas de Coche y Cubagua, y en la zona de Restinga, de la isla de
Margarita.

b) Tropical Estepario (semiárido), ubicado hacia la parte norte de los estados Zulia y Falcón,
la depresión Lara-Falcón, la zona costera central, las zonas costeras de ladepresión de Unare y
parte del estado Sucre, hacia el golfo de Cariaco, y gran parte de la isla de Margarita.

c) Tropical de Sabana, ubicado en toda la zona de los llanos, en los pie de montes de las
serranías de la Costa y de los Andes, en gran parte de los estados Zulia y Lara, en todo el norte
del estado Bolívar, incluyendo la zona de la Gran Sabana, en parte de la costa de los estados
Falcón y Yaracuy, y en parte de la costa hacia el golfo de Paria.

d) Tropical Monzónico, ubicado como una franja transicional entre los climas tropical de
sabana y tropical de selva, hacia el piedemonte de Perijá, al sur y parte de la costa oriental y
sur oriental del lago de Maracaibo, en parte de las costas del estado Sucre y el piedemonte de
turimiquire, en parte de los estados Delta Amacuro, Bolívar y Amazonas, en el piedemonte de
las serranías de San Luis (estado Falcón) y de la costa (estados Yaracuy, Carabobo, Aragua y
Miranda).
e) Tropical de Selva, ubicado hacia las sierras de Perijá y San Luis, el sur del lago de
Maracaibo, Barlovento, en la parte oriental de los estados Delta Amacuro y Bolívar, en la parte
sur del estado Bolívar y en todo el estadoAmazonas.

f) Templado de altura siempre lluvioso, ubicado hacia las zonas más elevadas de los estados
Bolívar y Amazonas, en las partes más altas de las serranías de turimiquire y de Perijá, en
ambas vertientes de la cordillera de los andes y en la zona de El Nula, estado Táchira.

g) Templado de altura, ubicado en gran parte de la cordillera de los Andes.

h) Páramo de altura, ubicado en las zonas localizadas a más de 3000 msnm en la cordillera de
los Andes.

i) Glacial de altura, ubicado en los picos nevados de la cordillera de los Andes

Venezuela es un País con la mayoría de los tipos de climas en determinados sectores del país,
ya que se en encuentra entre la línea ecuatorial del mundo. Constante mente cada vez que se
viaja se puede observar que de un día soleado y cálido, puede cambiar a un día tempestuoso y
frió, ó todo lo contrario.

Es importante investigar, analizar y estudiar el clima, ya que se vive en un medio de tantos

cambios climáticos como Venezuela y el Mundo en general, y todavía más importante en este
siglo que el fenómeno del calentamiento mundial está afectando a todo el planeta y como tal
al clima ya que genera cambios en la interrelación de sus factores.
EL SER HUMANO Y EL AMBIENTE

UNIDAD 2: El Ser Humano y El Ambiente.

Educación Ambiental: Definición

La Educación ambiental es la educación orientada a enseñar como funcionan los ambientes

naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de
modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.

La educación ambiental es una doctrina cuyo objetivo es participar en la fomentación de

conductas enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea. Las principales
características de esta educación son: Crear soluciones concordantes entre el entorno natural
y el ser humano. Conseguir que el respeto del medio ambiente tenga una gran importancia.
Tener valores colectivos centrados en el respeto al medio ambiente.

Metas de la Educación Ambiental

La UNESCO ya indicó en 1975 en la Conferencia de Belgrado que "La meta de la Educación

ambiental era formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas
relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición,
la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente
en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear".

1. Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en lapoblación mundial para

que ésta adquiera conciencia de losproblemas del ambiente, creando en ella
predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual
y colectivamente en la búsqueda de soluciones.

2. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social, política y

ecológica en áreas urbanas y rurales.

3. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores,
actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con
ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.

4. Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones

de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

Objetivos de la Educación Ambiental

Los objetivos de la educación ambiental pueden centrarse en los siguientes:

1. Concienciación: Ayudar a que la población adquiera mayor sensibilidad y conciencia del

medio ambiente en general y de los problemas conexos.
2. Conocimiento: Fomentar la comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él mediante una
responsabilidad crítica.

3. Actitudes: Adquirir valores sociales e interés en el medio ambiente para crear impulsos
activos en su protección y mejoramiento.

4. Aptitudes: Ayudar a la población a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los
problemas ambientales.

5. Capacidad de evaluación: Evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en

función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

6. Participación: Fomentar que la población desarrolle su sentido de responsabilidad y que

tome consciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. Promover la
participación e implicación.
Tipos de actividades: económicas y sociales

El uso, explotación o goce de los recursos naturales en las actividades humanas han producido
la degradación de los recursos naturales renovables como el suelo y los bosques, la
contaminación de las fuentes de agua, del aire, la proliferación de ruidos, el hacinamiento
habitacional, el evidente agotamiento de algunos recursos minerales no renovables, la escasez
de espacios verdes intraurbanos, a ello se añaden los problemas de carácter global que hoy
enfrenta el planeta tierra, como son: el efecto invernadero, la lluvia acida, la desertización, el
deterioro de la capa de ozono.

El ambiente se modifico aceleradamente con la revolución industrial y el surgimiento de la

sociedad moderna. Es durante éste periodo cuando se origina un tipo de sociedad que
desafiara los principios ecológicos de la naturaleza.

A partir de éste momento explosivo de la Revolución Científica-Tecnológico-Industrial, crece

violentamente la población urbana originada por una oleada de migraciones del campo a la
ciudad, con su secuela de crecimiento urbano. Al mismo tiempo hubo un aumento general de
la productividad del sector agrario que redundo en una mayor explotación de los recursos
naturales.

Se han constituido verdaderas sociedades urbano-industriales con una compleja problemática

basada en la densidad e intensidad de las actividades humanas modificadoras del ambiente.
Este crecimiento se produce con muy poco control y sin límites, generándose el hacinamiento
urbano con graves incidencias para la salud, éste crecimiento descontrolado atenta contra los
recursos naturales devastando la vegetación de colinas y cerros, sustituyendo la vegetación,
poblando as riberas de los ríos y lagos, embaulando los cauces de las quebradas, eliminando la
fauna y contaminando el aire y las aguas con los desechos de las industrias y vehículos
automotores.

Actualmente son escasas las regiones naturales vírgenes en el planeta. El hombre para
satisfacer sus necesidades materiales y espirituales, abuso de los recursos que la naturaleza le
prodigaba, modificando su entorno para lograr mejores condiciones de vida. Excelentes tierras
agrícolas son inutilizadas al convertirlas en zonas residenciales o para obras de infraestructura
como carreteras, caminos, puentes, túneles, entre otros.

Contaminación

La contaminación es la introducción de cualquier contaminante, sustancia o forma de energía

que puede provocar algún daño o desequilibrio, irreversible o no, en el medio inicial. Para que
exista contaminación, la sustancia contaminante deberá estar en cantidad relativa suficiente
como para provocar ese desequilibrio. Esta cantidad relativa puede expresarse como la masa
(cantidad) de la sustancia introducida en relación con la masa o el volumen del medio receptor
de la misma. Este cociente recibe el nombre de Concentración. Un ejemplo de concentración
habitual es de miligramos/litro.

Los agentes contaminantes tienen relación con el crecimiento de las poblaciones ya que al
aumentar éstas, la contaminación que ocasionan es mayor. Los contaminantes por su
consistencia, se clasifican en solidos, líquidos y gaseosos.
Los agentes sólidos están constituidos por la basura en sus diversas presentaciones. Provocan
contaminación del suelo, del aire y del agua. Del suelo porque produce microorganismos y
animales dañinos; del aire porque produce mal olor y gases tóxicos y del agua porque la
ensucia y no puede utilizarse.

Los Agentes Líquidos están conformados por las aguas negras, los desechos industriales, los
derrames de combustibles derivados del petróleo los cuales dañan básicamente el agua de
ríos, lagos, mares y océanos, y con ello provocan la muerte de diversas especies.

Los Agentes Gaseosos están constituidos por la combustión del petróleo (óxido de nitrógeno y
azufre) y por la quema de combustibles como la gasolina (monóxido de carbono), basura y
desechos de plantas y animales.

Todos los agentes contaminantes provienen de una fuente determinada y pueden provocar
enfermedades respiratorias y digestivas. Es necesario que el hombre tome conciencia del
problema.

Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente

(físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el
bienestar de la población; o que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal; o
impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación, y el goce de los mismos. La
contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias
sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las
condiciones naturales de los mismos, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar
del público.

Tipos de Contaminación Ambiental

1.- Contaminación del Agua

El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a estar tan contaminada por
las actividades humanas, que ya no sea útil, sino más bien nocivo.

¿Qué contamina el agua?

Ø Agentes patógenos.- Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran a las aguas
provenientes de desechos orgánicos.

Ø Desechos que requieren oxígeno.- Los desechos orgánicos pueden ser descompuestos
por bacterias que usan oxígeno para biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de
estas bacterias, pueden agotar el oxígeno delagua, matando así las formas de vida acuáticas.

Ø Sustancias químicas inorgánicas.- Ácidos, compuestos demetales tóxicos (Mercurio, Plomo),

envenenan el agua.

Ø Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuáticas que
después mueren y se descomponen, agotando el oxígeno del agua y de este modo causan la
muerte de las especies marinas (zona muerta).
Ø Sustancias químicas orgánicas.- Petróleo, plásticos, plaguicidas, detergentes que amenazan
la vida.

Ø Sedimentos o materia suspendida.- Partículas insolubles de suelo que enturbian el agua, y

que son la mayor fuente de contaminación.

Ø Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congénitos y cáncer.

Ø Calor.- Ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de oxígeno y hace a los
organismos acuáticos muy vulnerables.

2.- Contaminación del Suelo

La contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos hechos por el hombre u

otra alteración al ambiente natural del suelo. Esta contaminación generalmente aparece al
producirse una ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo, aplicación de pesticidas,
filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Los
químicos más comunes incluyen derivados de petróleo, solventes, pesticidas y otros metales
pesados. Éste fenómeno está estrechamente relacionado con el grado de industrialización e
intensidad del uso de químicos. En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es
primariamente de salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable.
La delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son tareas que
consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades de geología, hidrografía,
química y modelos a computadora.

3.- Contaminación del Aire

La contaminación atmosférica hace referencia a la alteración de la atmósfera

terrestre susceptible de causar Impacto ambiental por la adición de gases, o
partículas sólidas o líquidas en suspensión en proporciones distintas a las naturales que
pueden poner en peligro la salud del hombre y la salud y bienestar de las plantas y animales,
atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables.

El nombre de contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que tienen
efectos perjudiciales sobre la salud de los seres vivos y los elementos materiales, y no a otras
alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los
procesos industriales que implican combustión, tanto en industrias como en automóviles y
calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóxido de carbono, óxidos de
nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente, algunas industrias emiten gases
nocivos en sus procesos productivos, como cloro o hidrocarburos que no han realizado
combustión completa.

La contaminación atmosférica puede tener carácter local, cuando los efectos ligados al foco se
sufren en las inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por las características del
contaminante, se ve afectado el equilibrio general del planeta y zonas alejadas a las que
contienen los focos emisores.

4.- Contaminación Radiactiva

Se denomina contaminación radiactiva a la presencia no deseada de sustancias radiactivas en
el entorno. Esta contaminación puede proceder deradioisótopos naturales o artificiales.

La primera de ellas se da cuando se trata de aquellos isótopos radiactivos que existen en la

corteza terrestre desde la formación de la Tierra o de los que se generan continuamente en la
atmósfera por la acción de los rayos cósmicos. Cuando, debido a la acción del hombre, estos
radioisótopos naturales se encuentran en concentraciones más elevadas que las que pueden
encontrarse en la naturaleza (dentro de la variabilidad existente), se puede hablar de
contaminación radiactiva. En el segundo caso, el de los radioisótopos artificiales, los
radioisótopos no existen de forma natural en la corteza terrestre, sino que se han generado en
alguna actividad del hombre. En este caso la definición de contaminación es menos difusa que
en el caso de los radioisótopos naturales, ya que su variabilidad es nula, y cualquier cantidad se
podría considerar contaminación. Es común confundir la exposición externa a
las radiaciones ionizantes (p.ej. en un examen radiológico), con la contaminación radiactiva. Es
útil en este último caso pensar en términos de suciedad cuando se habla de contaminación.
Como la suciedad, esta contaminación puede eliminarse o disminuirse mediante técnicas
de limpieza o descontaminación, mientras que la exposición externa una vez recibida no puede
disminuirse.

6.- Contaminación Sonora

Se llama contaminación acústica al exceso de sonido que altera las condiciones normales
del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en
el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad
de vidade las personas si no se controla adecuadamente.

El término contaminación acústica hace referencia al ruido (entendido como sonido excesivo y
molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, aviones,
etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de las personas.

Este término está estrechamente relacionado con el ruido debido a que esta se da cuando el
ruido es considerado como un contaminante, es decir, un sonido molesto que puede producir
efectos nocivos fisiológicos ypsicológicos para una persona o grupo de personas.

Las principales causas de la contaminación acústica son aquellas relacionadas con las
actividades humanas como el transporte, la construcción de edificios y obras públicas, las
industrias, entre otras.

Se ha dicho por organismos internacionales, que se corre el riesgo de una disminución

importante en la capacidad auditiva, así como la posibilidad de trastornos que van desde lo
psicológico (paranoia, perversión) hasta lo fisiológico por la excesiva exposición a la
contaminación sónica.
7.- La contaminación visual

La contaminación visual es un tipo de contaminación que parte de todo aquello que afecte o
perturbe la visualización de sitio alguno o rompan la estética de una zona o paisaje, y que
puede incluso llegar a afectar a lasalud de los individuos o zona donde se produzca el impacto
ambiental.

Principalmente en las grandes ciudades, esta contaminación se hace presente en los avisos
publicitarios de tamaños voluminosos son cada día más comunes, afectando la fisionomía de
cualquier espacio o lugar público. Ejemplos comunes pueden ser vallas
publicitarias, basuras o vertederos,graffiti, humos, tráfico aéreo, redes de distribución
eléctrica, postes de comunicación, raíles, edificios, señales, vegetación maligna y anuncios.
También es potencialmente peligrosa y puede provocar ceguera.

Incidencias de la contaminación visual

Ø Accidentes ocasionados por obstrucción visual.

Ø Alteraciones del sistema nervioso.

Ø Impedimentos de transito libre y facilidad del mismo.

Ø La estética se ve afectada.

Ø Desequilibrio mental o emocional.

Ø Desmejoramiento panorámico.

Ø Estrés.

Ø Cefaleas.

Ø Problemas ecológicos (se rompe el equilibrio ecológico cuando algunas especies se alejan).

Ø Trastornos de atención.

Ø Disminución de la eficiencia laboral, mal humor, trastornos de agresividad, etc.

Ø También hace que la gente pierda cordura de manera instantánea.

Ø Denuncias.

Ø Confusión en el manejo de autos.

Ø Problemas ambientales.

Impacto Ambiental:

Por impacto ambiental se entiende el efecto que produce una determinada acción humana
sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos. El concepto puede extenderse, con poca
utilidad, a los efectos de un fenómeno natural catastrófico. Técnicamente, es la alteración de
la línea de base (medio ambiente), debido a la acción antrópica o a eventos naturales.

Las acciones humanas, motivadas por la consecución de diversos fines, provocan efectos
colaterales sobre el medio natural o social. Mientras los efectos perseguidos suelen ser
positivos, al menos para quienes promueven la actuación, los efectos secundarios pueden ser
positivos y, más a menudo, negativos. La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el análisis
de las consecuencias predecibles de la acción; y la Declaración de Impacto ambiental (DIA) es
la comunicación previa, que las leyes ambientales exigen bajo ciertos supuestos, de las
consecuencias ambientales predichas por la evaluación.
Consecuencias

1.- Efecto Invernadero

Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que son
componentes de una atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite por
haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de
atmósfera. De acuerdo con el actual consenso científico, el efecto invernadero se está viendo
acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y
el metano, debida a la actividad económica humana.

Este fenómeno evita que la energía solar recibida constantemente por la Tierra vuelva
inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un efecto similar al observado en
un invernadero.

La Tierra, como todo cuerpo caliente, emite radiación, pero al ser su temperatura mucho
menor que la solar, emite radiación infrarroja de una longitud de onda mucho más larga que la
que recibe. Sin embargo, no toda esta radiación vuelve al espacio, ya que los gases de efecto
invernaderoabsorben la mayor parte.

La atmósfera transfiere la energía así recibida tanto hacia el espacio (37,5%) como hacia la
superficie de la Tierra (62,5%). Ello representa 324 W/m 2, casi la misma cantidad de energía
que la proveniente del Sol. De este modo, el equilibrio térmico se establece a una temperatura
superior a la que se obtendría sin este efecto. La importancia de los efectos de absorción y
emisión de radiación en la atmósfera son fundamentales para el desarrollo de la vida tal y
como se conoce. De hecho, si no existiera este efecto la temperatura media de la superficie de
la Tierra sería de unos -22ºC, y gracias al efecto invernadero es de unos 14ºC.

En zonas de la Tierra cuya atmósfera tiene poca proporción de gases de efecto invernadero
(especialmente de vapor de agua), como en los grandes desiertos, las fluctuaciones de
temperatura entre el día (absorción de radiación solar) y la noche (emisión hacia el cielo
nocturno) son muy grandes.

Desde hace unos años el hombre está produciendo un aumento de los gases de efecto
invernadero, con lo que la atmósfera retiene más calor y devuelve a la Tierra aún más energía
causando un desequilibrio del balance radiactivo y un calentamiento global.

Además, se puede asemejar con un invernadero, siendo el CO2 comparado con el techo de
cristal.

Los denominados gases de efecto invernadero o gases invernadero, responsables del efecto
descrito, son:

Ø Vapor de agua (H2O).

Ø Dióxido de carbono (CO2).

Ø Metano (CH4).

Ø Óxidos de nitrógeno (NOx).

Ø Ozono (O3).

Ø Clorofluorocarbonos (CFCl3).

Si bien todos ellos (salvo los CFCs) son naturales, en tanto que ya existían en la atmósfera
antes de la aparición del hombre, desde la Revolución Industrial y debido principalmente al
uso intensivo de los combustibles fósiles en las actividades industriales y el transporte, se han
producido sensibles incrementos en las cantidades de óxidos de nitrógeno y dióxido de
carbono emitidas a la atmósfera, con el agravante de que otras actividades humanas, como la
deforestación, han limitado la capacidad regenerativa de la atmósfera para eliminar el dióxido
de carbono, principal responsable del efecto invernadero.

Estos cambios causan un paulatino incremento de la temperatura terrestre, el llamado cambio

climático o calentamiento global que, a su vez, es origen de otros problemas ambientales:

Ø Desertización y sequías, que causan hambrunas.

Ø Deforestación, que aumenta aún más el cambio

Ø Inundaciones

Ø Fusión de los casquetes polares y otros glaciares, que causa un ascenso del nivel del mar,
sumergiendo zonas costeras.[3] Sólo influye en dicha variación el hielo apoyado en suelo firme,
ya que el hielo que flota en el mar no aumenta el nivel del agua.

Ø Destrucción de ecosistemas

Ø Además, el efecto invernadero es uno de los principales factores que provocan el

calentamiento global de la Tierra, debido a la acumulación de los llamados gases invernadero
CO2, H2O, O3, CH4 y CFCs en la atmósfera.

2.- Lluvia ácida

La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con losóxidos de nitrógeno y
el dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y vehículos que
queman carbón o productos derivados delpetróleo. En interacción con el vapor de agua, estos
gases forman ácido sulfúrico y ácidos nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la
tierra acompañando a las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.

Los contaminantes atmosféricos primarios que dan origen a la lluvia ácida pueden recorrer
grandes distancias, trasladándolos los vientos cientos o miles de kilómetros antes de precipitar
en forma de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve, niebla o neblina. Cuando la precipitación se
produce, puede provocar importantes deterioros en el ambiente.

La acidificación de las aguas de lagos, ríos y mares dificulta el desarrollo de vida acuática en
estas aguas, lo que aumenta en gran medida la mortalidad de peces. Igualmente, afecta
directamente a la vegetación, por lo que produce daños importantes en las zonas forestales, y
acaba con microorganismos fijadores de N.
El término "lluvia ácida" abarca la sedimentación tanto húmeda como seca de contaminantes
ácidos que pueden producir el deterioro de la superficies de los materiales. Estos
contaminantes que escapan a la atmósfera al quemarse carbón y otros componentes fósiles
reaccionan con el agua y los oxidantes de la atmósfera y se transforman químicamente en
ácido sulfúrico y nítrico. Los compuestos ácidos se precipitan entonces a la tierra en forma de
lluvia, nieve o niebla, o pueden unirse a partículas secas y caer en forma de sedimentación
seca.

3.- Desertización

Por desertificación, aridización o desertización se entiende el proceso por el que

un territorio que no posee las condiciones climáticas de los desiertos, principalmente una zona
árida, semiárida o subhúmeda seca, termina adquiriendo las características de éstos. Esto
sucede como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal, de la erosión del suelo y de la
falta deagua.

Según datos del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PENEUMA), el 35%
de la superficie de los continentes puede considerarse como áreas desérticas. [1] Dentro de
estos territorios sobreviven millones de personas en condiciones de persistente sequía y
escasez de alimentos. Se considera que la expansión de estos desiertos se debe a acciones
humanas.[2] Cuando el proceso es sin intervención humana, es decir, por causas naturales se lo
llama de la desertización.

Una de las primeras etapas de la desertificación es la destrucción de la cubierta vegetal, pero

no es necesariamente la única como "disparador" del fenómeno. Puede ser causa o efecto del
proceso de aridización. Originalmente estas zonas eran fértiles, donde se practicaba
una agriculturasecuencial. El aumento de la población obligó a una explotación intensiva del
terreno hasta que se produjo su agotamiento. La segunda etapa comienza cuando la tierra
deja de ser fértil y se encuentra despojada de su cubierta vegetal, el agua y el viento lo
erosionan más rápido hasta llegar a la roca.

En la mayor parte de las zonas de cultivo el suelo se erosiona mucho más deprisa de lo que
demora en formarse. Podrían necesitarse décadas o centurias para que el paisaje volviera a
cubrirse de verde.

4.- Deterioro de la capa de ozono

El deterioro de la capa de ozono es hoy día uno de los más se serios problemas ambientales
con que se enfrenta nuestro planeta. Localizada en la estratosfera, la capa de ozono actúa a la
manera de un potente filtro que deja pasar sólo una pequeña parte de la radiación ultravioleta
que nos viene del Sol denominada B; esta zona del espectro se extiende desde los 290
nanómetros hasta 310 nanómetros. Dicha radiación si su intensidad v el tiempo de exposición
a la misma son elevados produce eritemas, conjuntivitis y de deterioro del sistema de defensas
en los seres humanos, limita el crecimiento de las plantas y daña el fitoplancton, con las
consecuencias que de ello se derivan para el normal desarrollo de la fauna marina.

La forma por la cual se destruye el ozono es bastante sencilla. La radiación UV arranca el cloro
de una molécula de clorofluorocarbono (CFC). Este átomo de cloro, al combinarse con una
molécula de ozono la destruye, para luego combinarse con otras moléculas de ozono y
eliminarlas. El proceso es altamente dañino, ya que en promedio un átomo de cloro es capaz
de destruir hasta 100.000 moléculas de ozono. Este proceso se detiene finalmente cuando este
átomo de cloro se mezcla con algún compuesto químico que lo neutraliza.

El incremento de la radiación UV-B:

Ø Inicia y promueve el cáncer a la piel maligno y no maligno.

Ø Daña el sistema inmunológico, exponiendo a la persona a la acción de varias bacterias y

virus.

Ø Provoca daño a los ojos, incluyendo cataratas.

Ø Hace más severas las quemaduras del sol y avejentan la piel.

Ø Aumenta el riesgo de dermatitis alérgica y tóxica.

Ø Activa ciertas enfermedades por bacterias y virus.

Ø Aumentan los costos de salud.

Ø Impacta principalmente a la población indígena.

Ø Reduce el rendimiento de las cosechas.

Ø Reduce el rendimiento de la industria pesquera.

Ø Daña materiales y equipamiento que están al aire

Cambio Global

Cambio global significa, en el uso restringido que se le dá hoy al término, un calentamiento

global de la atmósfera producido por el aumento de la concentración de los gases de
invernadero en la atmósfera. Entre los más importantes de ellos se encuentra el dióxido de
carbono (CO2), el vapor de agua, los compuestos clorofluorcarbonados (CFC) y el metano (CH 4).
Su aumento tiene que ver con el incremento del consumo de energía y de la actividad agrícola
- ganadera (CH4) e industrial (CO2 y CFC). Este aumento de temperatura trae aparejado un
cambio en las otras variables climáticas, o sea un “cambio climático global”.

Se llama cambio climático a la modificación del clima con respecto al historial climático a una
escala global o regional. Tales cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre
todos los parámetros climáticos:temperatura, precipitaciones, nubosidad, etcétera. Son
debidos a causas naturales y la acción de la humanidad.

Desarrollo Económico y El Ambiente:

Ecoeficiencia

El término eco-eficiencia fue acuñado por el World Business Council for Sustainable
Development (WBCSD) en su publicación del año 1992 "Changing Course". Está basado en el
concepto de crear más bienes y servicios utilizando menos recursos y creando menos basura y
polución.

De acuerdo con la definición del WBCSD, la eco-eficiencia se alcanza mediante la distribución

de "bienes con precios competitivos y servicios que satisfagan las necesidades humanas y
brinden calidad de vida a la vez que reduzcan progresivamente los impactos medioambientales
de bienes y la intensidad de recursos a través del ciclo de vida entero a un nivel al menos en
línea con la capacidad estimada de llevarla por la Tierra."

De acuerdo con el WBCSD, los aspectos críticos de la ecoeficiencia son:

Ø Una reducción en la intensidad material de bienes y servicios;

Ø Una reducción en la intensidad energética de bienes y servicios.

Ø Dispersión reducida de materiales tóxicos.

Ø Reciclabilidad mejorada.

Ø Máximo uso de recursos renovables.

Ø Mayor durabilidad de productos.

Ø Intensidad de servicio aumenta de los bienes y servicios.

Responsabilidad Social Empresarial

Hubo un tiempo en que el desarrollo a costa del ambiente no fue la excepción sino la norma.
Durante un largo período la labor empresarial se hizo considerando el ambiente como un
espacio con una inmensa capacidad de tolerancia a los desechos generados en los procesos
industriales o bajo la premisa de que la contaminación de las aguas, los suelos y el aire, o la
pérdida de espacios naturales eran los efectos colaterales e inevitables del desarrollo.

Sin embargo, la presión ciudadana y las advertencias de universidades, centros de

investigación y las organizaciones no gubernamentales condujeron a los gobiernos a establecer
regulaciones ambientales orientadas a disminuir el impacto de la actividad productiva sobre el
ambiente o la salud de los ciudadanos. Por eso en los últimos años se han formalizado
acuerdos internacionales intergubernamentales en materia ambiental, que tienen incidencia
en leyes y políticas públicas en cada Estado.

Fue así como aparecieron controles o sustitución sobre las materias primas utilizadas en la
producción, mejoramiento de los procesos a fin de ahorrar agua y electricidad, disminuir el
volumen de desechos sólidos, líquidos o gaseosos, así como el manejo de los residuos antes de
su descarte definitivo.

Todo lo anterior comprende exclusivamente el cumplimiento de las legislaciones ambientales

establecidas por el Estado, y ello no debe ser contabilizado como responsabilidad social
empresarial (RSE). Cada estado establece a las empresas obligaciones legales (laborales,
ambientales, impositivas, etc) y cumplirlas es sólo un deber.
La responsabilidad social empresarial (RSE), puede definirse como la contribución activa y
voluntaria al mejoramiento social, económico y ambiental por parte de las empresas,
generalmente con el objetivo de mejorar su situación competitiva y valorativa y su valor
añadido.

La responsabilidad social de la empresa (RSE) pretende buscar la excelencia en el seno de la

empresa, atendiendo con especial atención a las personas y sus condiciones de trabajo, así
como a la calidad de sus procesos productivos.

Para la Organización Internacional del Trabajo (OIT) la responsabilidad social de la empresa es

el conjunto de acciones que toman en consideración las empresas para que sus actividades
tengan repercusiones positivas sobre la sociedad y que afirman los principios y valores por los
que se rigen, tanto en sus propios métodos y procesos internos como en su relación con los
demás actores. La RSE es una iniciativa de carácter voluntario.

Las principales responsabilidades éticas de la empresa con los trabajadores y la comunidad

son:

 Servir a la sociedad con productos útiles y en condiciones justas.

 Crear riqueza de la manera más eficaz posible.

 Respetar los derechos humanos con unas condiciones de trabajo dignas que
favorezcan la seguridad y salud laboral y el desarrollo humano y profesional de los
trabajadores.

 Procurar la continuidad de la empresa y, si es posible, lograr un crecimiento razonable.

 Respetar el medio ambiente evitando en lo posible cualquier tipo

de contaminación minimizando la generación de residuos y racionalizando el uso de
los recursos naturales y energéticos.

 Cumplir con rigor las leyes, reglamentos, normas y costumbres, respetando los
legítimos contratos y compromisos adquiridos.

 Procurar la distribución equitativa de la riqueza generada.

Uno de los principales problemas ambientales de Venezuela es el manejo y la disposición de

los desechos sólidos, que afecta la calidad de vida de prácticamente todos los ciudadanos.
Shell de Venezuela ha impulsado y apoyado un proyecto de gestión de residuos en La Isabelica,
Municipio Valencia, mientras que empresas como Procter & Gamble, Produvisa, Kimberly-
Clark, Owens Illinois, Coca-Cola, Regional, Brahma, Holcim y TetraPak patrocinan a la
Asociación para la Defensa del Ambiente y de la Naturaleza, cuyos proyectos se han orientado
principalmente al tema de desechos sólidos. En estos tiempos, donde el tema ambiental ha
saltado de las manos de las ONG "activistas" --a menudo menospreciadas--, a grupos de
investigadores de amplio reconocimiento y líderes políticos mundiales, las empresas tienen la
posibilidad de considerar dentro de sus lineamientos de RSE al ambiente, por los vínculos que
éste tiene, directa o indirectamente, sobre la actividad productiva, sus empleados y la calidad
ambiental de todos sus potenciales consumidores.
Nuevas Tecnologías

Con el crecimiento industrial experimentado en este siglo y las proliferaciones del uso de
fuentes de energía no renovables y contaminantes, los daños sobre el ecosistema global y la
salud humana como consecuencia de la contaminación también han crecido dramáticamente.

Este modelo industrial no es ecológicamente sostenible en el tiempo y no ha podido satisfacer

las necesidades básicas para toda la humanidad. Son muestras de ello la depredación de
recursos naturales no renovables para satisfacer el sobre consumo de productos descartables
e innecesarios; la producción de bienes generando volúmenes exorbitantes de residuos tóxicos
y la consiguiente contaminación de los ríos, el aire y el suelo; la irreversible extinción de
especies; el aumento de la incidencia de enfermedades por causas ambientales y la
desaparición de suelos fértiles y productivos dando lugar a enormes desiertos y mayor
pobreza. El modelo industrial tal como lo conocemos ha servido para satisfacer algunas
necesidades humanas pero también ha dejado una enorme deuda con las generaciones
futuras y no ha mostrado ser capaz de satisfacer las necesidades de todos.

Es tiempo para un nuevo paradigma, una nueva revolución en los sistemas de producción, que
permita satisfacer las necesidades vitales de todos, sin poner en peligro la supervivencia
misma de los ecosistemas del planeta: la producción limpia es uno de los desafíos del siglo 21.

Los sistemas de producción limpia:

 Son no-contaminantes a lo largo de todo el proceso.

 Preservan la diversidad natural y cultural.

 No comprometen la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus

necesidades.

Hoy en día tenemos la utilización de la Energía Eólica (funciona con el viento), la Energía Solar
(funciona con paneles solares), la Biomasa (con bagazos de la caña de azúcar), la Energía de las
Olas y de las Corrientes Marinas, Renovables o Verdes (con el girasol podemos hacer
Biodiesel), la Energía Geotérmica (aprovechando el calor de la tierra, aproximadamente 5000
grados centígrados), la Energía Mareomotriz (la fuerza gravitatoria entre la luna, la tierra y el
sol que originan las mareas)

Estos colectores solares parabólicos concentran la radiación solar aumentando temperatura en

el receptor.

Los paneles fotovoltaicos convierten directamente la energía luminosa en energía eléctrica.

GESTION DEL AMBIENTE

3.1. GESTIÓN AMBIENTAL EN VENEZUELA

Se denomina gestión ambiental o gestión del medio ambiente al conjunto de diligencias

conducentes al manejo integral del sistema ambiental.

Las áreas normativas y legales que involucran la gestión ambiental son:

1. La política ambiental: relacionada con la dirección pública o privada de los asuntos

ambientales internacionales, regionales, nacionales y locales.

2. Ordenamiento territorial: entendido como la distribución de los usos del territorio de

acuerdo con sus características.

3. Evaluación del impacto ambiental: conjunto de acciones que permiten establecer los
efectos de proyectos, planes o programas sobre el medio ambiente y elaborar medidas
correctivas, compensatorias y protectoras de los potenciales efectos adversos.

4. Contaminación: estudio, control, y tratamiento de los efectos provocados por la adición de

sustancias y formas de energía al medio ambiente.

5. Vida silvestre: estudio y conservación de los seres vivos en su medio y de sus relaciones,
con el objeto de conservar la biodiversidad.

6. Educación Ambiental: cambio de las actitudes del hombre frente a su medio biofísico, y
hacia una mejor comprensión y solución de los problemas ambientales.

7. Paisaje: interrelación de los factores bióticos, estéticos y culturales sobre el medio

ambiente.

8. Sentar las bases del ordenamiento ambiental del municipio: tiene como propósito la
caracterización ecológica y socioambiental del territorio, ecosistemas recursos naturales, con
este proceso se llega a la zonificación ambiental del entorno.

9. Preservar y proteger las muestras representativas más singulares y valiosas de su dotación

ambiental original, así como todas aquellas áreas que merecen especiales medidas de
protección: con esta actividad se logra el sistema de áreas protegidas.

10. Recuperar y proteger las áreas de cabeceras de las principales corrientes de aguas que
proveen de este vital recurso a los municipios: con esta actividad se logra mantener una densa
y adecuada cubierta vegetal en las cabeceras o áreas de nacimientos de las corrientes de agua
éste es un requisito indispensable para la protección y regulación hídrica.

11. Adelantar acciones intensas de descontaminación y de prevención de la contaminación:

financiar actividades específicas de descontaminación, en las corrientes de aguas más
alteradas, así como el sistema de tratamiento de residuos líquidos y sólidos, otorgar créditos
para la implementación de tecnologías limpias para disminuir los impactos ambientales.
12. Construir ambientes urbanos amables y estéticos: la ecología urbana la ciudad para vivir
con respeto y normas de control del medio ambiente urbano.

13. Adelantar programas intensos y continuos de concientización y educación ambientales:

programar actividades permanentes de concientización ambiental.

Sistemas de Gestión Ambiental

El SGA, que es una parte del sistema de gestión global de la organización, incluye la
organización, planificación, responsabilidades, prácticas y procedimientos para implementar y
mantener la política ambiental

Las organizaciones de todo tipo están cada vez más preocupadas por lograr y demostrar un
sólido desempeño ambiental controlando el impacto de sus actividades, productos o servicios
sobre el medio ambiente, teniendo en cuenta su política y objetivos ambientales.

Hacen esto en el contexto de una legislación cada vez más estricta, del desarrollo de políticas
económicas y otras medidas para alentar la protección ambiental y un crecimiento
generalizado de la preocupación de las partes interesadas respecto a los temas ambientales,
incluyendo el desarrollo sostenible.

Áreas Bajo Régimen De Administración Especial:

El impacto de las actividades económicas ejercidas por el ser humano en el ambiente no es

nada alentador para el mantenimiento de la vida en el planeta. Por esa razón, se ha
considerado necesaria la conservación de ciertas áreas en el globo.
Para contribuir a la solución de este problema ambiental, el Estado venezolano ha establecido,
mediante la Ley Orgánica de Ordenación del Territorio, la delimitación de unas áreas
denominadas Áreas Bajo Régimen de Administración Especial (ABRAE).
Las ABRAE poseen una serie de características y potencialidades ecológicas importantes y han
sido decretadas por el Ejecutivo nacional para llevar a cabo funciones productoras, protectoras
y recreativas. Los decretos presidenciales sobre las ABRAE los aprueba el Consejo de Ministros,
y en ellos se especifican los linderos del área protegida y los organismos que se
responsabilizarán de su administración. Así mismo, mediante reglamentos especiales se
determinan las actividades que pueden ser realizadas en las áreas protegidas. Necesidad de las
áreas protegidas. La necesidad de las áreas naturales, de gran belleza escénica y valor
ecológico incalculable, ha motivado al hombre a proteger los recursos naturales existentes.
Mediante la Ley Orgánica para la Ordenación del Territorio, promulgada en 1983, en
Venezuela se establecen la Áreas Bajo Régimen de Administración Especial (A.B.R.A.E.), donde
se incluyen (todas aquellas áreas que de acuerdo a las características y potenciales ecológicas
que poseen, han sido decretadas por el ejecutivo nacional para cumplir funciones productoras,
protectoras y recreativas)

Venezuela cuenta con uno de los conjuntos de áreas protegidas más variados y extensos de
América Latina, desarrolladas para la conservación de su patrimonio natural y para el disfrute
de las generaciones presentes y futuras.

Las Áreas Bajo Régimen de Administración Especial (ABRAE) cubren una superficie de
62.995.581,15 ha, correspondientes al 46% del territorio lo cual incluye el solapamiento
existente entre diversas áreas. El sistema de ABRAE, está conformado por las siguientes
categorías:

Parques Nacionales

Son áreas relativamente extensas destinadas a la protección y conservación de ecosistemas de

importancia nacional, que no han sido esencialmente alteradas por la acción humana y donde
las condiciones naturales permiten realizar actividades de investigación, educación y
recreación.

Estas áreas ocupan una superficie de 13.559.578 ha correspondientes a cuarenta y tres (43)
parques nacionales lo que representa el 14,8% del territorio nacional.

Monumentos naturales

Son áreas que contienen al menos un rasgo natural específico sobresaliente, de interés
nacional, tales como accidentes geográficos o sitios de belleza excepcional, formaciones
geológicas o valores ecológicos que merecen recibir protección absoluta. En el país se cuenta
con treinta y seis (36) monumentos naturales con una superficie de 4.276.178 ha que
representan el 4,67% del territorio nacional.

Refugios de fauna silvestre

Están representados por todas aquellas zonas del territorio nacional que se estimen necesarias
para la protección, conservación y propagación de la fauna silvestre, principalmente de
aquellas especies que se consideran en peligro de extinción, ya sean residentes o migratorias.
En Venezuela se han establecido siete (7) refugios de fauna silvestre que ocupan una superficie
aproximada de 53.474ha.

Áreas boscosas bajo protección

Están representadas por la extensa superficie que ocupan los bosques altos primarios y
secundarios. Existen treinta y nueve (39) áreas boscosas bajo protección que ocupan una
superficie de 3.387.889 ha que representan el 3,7% del territorio nacional.

Reservas nacionales hidráulicas

Representan los espacios en los cuales estén ubicados cuerpos de agua naturales o artificiales,
que por su naturaleza, situación o importancia justifiquen su sometimiento a un régimen de
administración especial. Existen catorce (14) reservas que abarcan una superficie de 1.740.783
ha correspondiente al 1,90% del territorio nacional.

Reservas de fauna silvestre

Las reservas de fauna silvestre comprenden zonas que se requieren para el desarrollo de
programas experimentales o definitivos de ordenación y manejo de poblaciones de animales
silvestres, destinados a asegurar la reproducción continua de las especies para el ejercicio de la
caza o cualquier otra forma de aprovechamiento del recurso. Esta categoría de ABRAE ocupa
una superficie de 71.856 ha correspondiente a cuatro (4) reservas de fauna silvestre.

Áreas rurales de desarrollo integrado

Corresponde a zonas que deben ser sometidas a una estrategia de desarrollo fundamentada
en la participación coordinada de las entidades públicas y la población rural organizada.
Existen cinco (5) áreas en el país con una extensión de 1.082.314 ha, que equivale al 1,18% del
territorio.

Reservas biosfera

Son áreas que combinan la presencia de biomasa natural, de importancia mundial, que debe
ser preservada por su alto valor científico y biológico, con la existencia de poblaciones
caracterizadas por modos de vida que en lo económico, social y cultural, configuran un
especial sistema de relación hombre-espacio. Venezuela cuenta con dos (2) reservas de
biosfera que cubren 9.602.466 ha que representan el 10,48% del territorio.

Áreas de protección y recuperación ambiental

Son todas aquellas zonas donde los problemas ambientales provocados o inducidos, bien por
la acción del hombre o por causas naturales, requieran de un plan de manejo que establezca
un tratamiento de recuperación o uno que atenúe los fenómenos de degradación. Venezuela
cuenta con tres (3) áreas de protección y recuperación ambiental que abarcan una superficie
de 4.168 ha.

Zonas de aprovechamiento agrícola

Son zonas que por sus condiciones edafo-climáticas deben ser resguardadas para la
explotación agrícola, dentro de un régimen de conservación de sus recursos. Existen seis (6)
zonas que ocupan una extensión de 357.955 ha, correspondientes al 0,39% del territorio
nacional.

Zonas protectoras
Son áreas ubicadas en cuencas hidrográficas que ameritan un tratamiento especial por sus
características, ubicación y condiciones, que por encontrarse en zonas inmediatas a
poblaciones, actúan como agentes reguladores del clima y de las aguas. La declaratoria de una
Zona Protectora está destinada a la conservación de bosques, suelos y aguas. Estas zonas
ocupan una superficie de 12.859.531 ha correspondientes a cincuenta y ocho (58) zonas
protectoras que representan el 14,03% del territorio.

Reservas forestales

Están constituidas por macizos boscosos, que por su ubicación, composición florística o por ser
las únicas disponibles en determinada área, constituyen elementos indispensables para el
mantenimiento de la industria maderera nacional. En Venezuela han sido decretadas once (11)
reservas forestales que abarcan una superficie de 11.327.416 ha que equivale al 12,36% del
territorio nacional.

Reservas nacionales hidráulicas

Representan los espacios en los cuales estén ubicados cuerpos de agua naturales o artificiales,
que por su naturaleza, situación o importancia justifiquen su sometimiento a un régimen de
administración especial. Existen catorce (14) reservas que abarcan una superficie de 1.740.783
ha correspondiente al 1,90% del territorio nacional.

Reservas de fauna silvestre

Las reservas de fauna silvestre comprenden zonas que se requieren para el desarrollo de
programas experimentales o definitivos de ordenación y manejo de poblaciones de animales
silvestres, destinados a asegurar la reproducción continua de las especies para el ejercicio de la
caza o cualquier otra forma de aprovechamiento del recurso. Esta categoría de ABRAE ocupa
una superficie de 71.856 ha correspondiente a cuatro (4) reservas de fauna silvestre.

Áreas rurales de desarrollo integrado

Corresponde a zonas que deben ser sometidas a una estrategia de desarrollo fundamentada
en la participación coordinada de las entidades públicas y la población rural organizada.
Existen cinco (5) áreas en el país con una extensión de 1.082.314 ha, que equivale al 1,18% del
territorio.

Reservas biosfera

Son áreas que combinan la presencia de biomasa natural, de importancia mundial, que debe
ser preservada por su alto valor científico y biológico, con la existencia de poblaciones
caracterizadas por modos de vida que en lo económico, social y cultural, configuran un
especial sistema de relación hombre-espacio. Venezuela cuenta con dos (2) reservas de
biosfera que cubren 9.602.466 ha que representan el 10,48% del territorio.

Zonas de reserva para construcción de presas y embalses

Están formadas por aquellas áreas que por su situación y características especiales se
consideran idóneas para la construcción de presas y embalses.
Áreas de protección de obras públicas

Está compuesta por las zonas de influencia de las construcciones públicas, que deben ser
sometidas a usos conformes con los fines y objetos de la obra.

Costas marinas de aguas profundas

Corresponde a las zonas marítimas que por su situación y características especiales, puedan
ser consideradas óptimas para el desarrollo de puertos de carga y embarque.

Zonas de interés turístico

Son áreas del territorio nacional que por su belleza escénica o valor histórico, tienen
significación turística o recreativa.

Zonas de seguridad

Comprenden una franja adyacente a la orilla del mar, de lagos y ríos navegables, así como la
zona que circunda las instalaciones militares y las industrias básicas (petroleras y siderúrgicas).

Zonas de seguridad fronteriza

Comprende la zona adyacente a la línea fronteriza del territorio nacional.

Sitios de Patrimonio histórico - cultural o arqueológico

Están compuestos por aquellas edificaciones y monumentos de relevante interés nacional, así
como las áreas circundantes que constituyan el conjunto histórico, artístico y arqueológico
correspondiente. Existe en el país un sitio de patrimonio histórico decretado en el año 1986,
correspondiente al Campo de Carabobo, ubicado en el Estado Carabobo con una superficie de
1.209 ha.

Normativa legal e Internacional

§ Legislación Ambiental Venezolana:

Leyes Ordinarias Características Generales:

Ley de Reforma Parcial del Decreto con Fuerza de Ley Orgánica

Tiene por objeto regular el ejercicio de la soberanía, jurisdicción y control sobre los espacios
acuáticos e insulares de la República Bolivariana de Venezuela, conforme al Derecho Interno e
Internacional.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 37.596 del 20 de Diciembre de

2002. Las Defensas Sanitarias, Vegetal y Animal, comprenden cuanto se relaciona con el
estudio, prevención y combate de las enfermedades, plagas y demás agentes morbosos
perjudiciales a los animales y vegetales y a sus respectivos productos.
Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 20.566 del 15/08/1.941. El mar territorial de
la República de Venezuela, tiene a todo lo largo de las costas continentales e insulares de ésta,
una anchura de 22 Kilómetros y 224 metros, equivalentes a 12 millas náuticas, medidas a partir
de las líneas de base que se refiere el artículo 2° de esta Ley. La soberanía nacional en el mar
territorial, se ejerce sobre las aguas, el suelo, el sub-suelo y los recursos que en ellos se
encontraren.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 496 Extraordinario del 17 de Agosto de

1.956

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 27.498 del 23 de Julio de1.964.

Rige la conservación, fomento y aprovechamiento de los recursos naturales que en ella se
determinan y los productos que de ella se derivan.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 997 Extraordinario del 08 de Enero de

1.966.Rige la protección y aprovechamiento racional de la fauna silvestre y de sus productos, y
el ejercicio de la caza.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 29.289 del 11 de Agosto de 1.970. Rige todo
lo relativo a la planificación, construcción, ampliación, organización, acondicionamiento,
conservación y administración de los Parques Nacionales y de Recreación a campo abierto o de
uso intensivo.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 2.290 Extraordinario del 21 de Julio de

1.978.Rige la Normalización técnica, el control de calidad y la certificación de conformidad con
normas para los productos y servicios.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 2.529 Extraordinario del 31 de Diciembre de

1.979. Se crea el Instituto para el Control y Conservación del Lago de Maracaibo y de su
Cuenca Hidrográfica, personalidad jurídica y patrimonio propio, distinto e independiente del
Fisco Nacional. Estará adscrito al Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales
Renovables, y tiene por objeto, entre otros, promover, planificar, programar, coordinar,
evaluar y ejecutar las labores inherentes a las investigaciones y asesoramiento necesarios con
la conservación del Lago de Maracaibo y su cuenca.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 2.890 Extraordinario del 28 de Diciembre de

1.981.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 33.281 del 08 de Agosto de 1.985.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 34.035 del 23 de Agosto de 1.988.
Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 4.808 Extraordinario del 02 de Diciembre de
1.994.Tiene por objeto tipificar como delitos, aquellos hechos que violen las disposiciones
relativas a la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente y establece las sanciones
penales correspondientes. Asimismo, determina las medidas precautelativas de restitución y
de reparación a que haya lugar. Tiene por objeto tipificar como delitos aquellos hechos que
ocasionen perjuicio a la actividad ganadera con fines económicos, experimentales y cualquier
otra actividad conexa, estableciendo las sanciones penales correspondientes.
Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 5.159 Extraordinario del 25/07/1.997.
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 5.623 Extraordinario del
17/09/1998. Tiene por objeto establecer los principios rectores para la conservación de la
diversidad biológica.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 5.468 Extraordinario del 24 de

Mayo del 2000.Tiene por objeto regular la formación, ejecución y coordinación de las políticas
y planes relativos a la geografía y cartografía, así como los relacionados con la implantación,
formación y conservación del catastro en todo el territorio de la República.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 37.002

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 5.554 Extraordinario del 13/11/
2001.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 37.326 del 16 de Noviembre de

2001.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No.37.552 del 18 de Octubre de

2002.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 37.726 de fecha 07-07-2003.

Fuente: Elaboración propia con base en datos tomados del Ministerio del Ambiente y Recursos
Naturales- MARN-, (2005).

Normativa Internacional

Una perspectiva para lograr la protección ambiental de un modo más o menos flexible, sin
depender sólo de la normativa legal vigente, consiste en que las organizaciones o empresas
apliquen en sus operaciones de producción de bienes y servicios normas, patrones o
estándares ambientales internos, aceptadas a nivel internacional. En la práctica, ese enfoque
constituye el precepto que sirve de base para las Normas de Gestión Ambiental de la Serie ISO
14000, destinadas a facilitar a las empresas una metodología apropiada para implementar
convenientemente un Sistema de Gestión Ambiental (SGA) orientado a proteger el ambiente.
La Norma internacional ISO 14001, que es de adopción voluntaria para las organizaciones,
prefija objetivos ambientales de alto valor para la sociedad tales como "mantener la
prevención de la contaminación y la protección del ambiente en equilibrio con las necesidades
socioeconómicas". Está claro que la adopción de ciertas metodologías de gestión ambiental y
de la mejor tecnología disponible, puede contribuir a un mejor desempeño ambiental, pero
conviene advertir que la adopción de la Norma no garantiza, por si misma, óptimos resultados
ambientales.
Al implementar y mantener un SGA que cumple con la ISO 14001, las empresas se involucran
en un programa de gestión ambiental eficiente. Además, por tratarse de una norma
internacional, las organizaciones que obtengan la correspondiente certificación pueden
mantener y acrecentar su competitividad en el mercado. En muchos casos, las empresas se
han encontrado con que sus competidores están tratando de obtener su certificación y que los
consumidores comienzan a exigirla. De hecho, muchas grandes compañías que ya han
obtenido su certificación, exigen a sus proveedores que también la obtengan. Asimismo, la
puesta en vigencia de un SGA que cumpla ISO 14001 resulta altamente conveniente. Entre los
beneficios resultantes, tanto para el ambiente y la sociedad como para las organizaciones,
pueden citarse:

§ Contribuir al Desarrollo Sostenible.

§ Prevenir la contaminación.

§ Proteger el ambiente.

§ Identificar los sectores donde puede reducirse el consumo de energía y otros recursos.

§ Reducir la contaminación, las emisiones y la generación de residuos.

§ Disminuir el riesgo ambiental.

§ Apoyar el cumplimiento del marco legal y la generación de legislación ambiental adecuada.

§ Exhibir un liderazgo ambiental a través del cumplimiento certificado de normas

internacionales.

§ Responder convenientemente a las demandas de los consumidores, ONGs, accionistas y

otros.

§ Ganar la buena voluntad de la comunidad.

§ Aprovechar la demanda de productos "verdes".

§ Demostrar la intención de generar productos y/o servicios de alta calidad.

Otros Beneficios que reportan las Normas Internacionales ISO:

Para negocios, la adopción extendida de Normas Internacionales significa que los proveedores
pueden basar el desarrollo de sus productos y servicios contra los datos específicos que tienen
la amplia aceptación en sus sectores. Esto, a su turno, significa que los negocios que usan
Normas Internacionales son cada vez más libres de competir sobre muchos más mercados en
el mundo entero.
Para clientes, la compatibilidad mundial de tecnología que es alcanzada cuando los productos
y servicios son basados en Normas Internacionales les trae una cada vez más amplia opción de
ofertas, y ellos también se benefician de los efectos de competencia entre proveedores.

Para gobiernos, las Normas Internacionales proporcionan las bases tecnológicas y científicas
que sostienen la salud, la legislación ambiental y de seguridad.
Para países en vía de desarrollo, las Normas Internacionales constituye una fuente importante
de transferencia de tecnología , definiendo las características que se esperan de los productos
y servicios para encontrarse sobre mercados de exportación, Normas Internacionales da una
base a países en vía de desarrollo para hacer las decisiones derechas invirtiendo sus recursos
escasos y así evita malgastarlos.
Para consumidores, la conformidad de productos y servicios a las Normas Internacionales
proporciona el aseguramiento sobre su calidad, seguridad y la fiabilidad.
Para cada uno, Normas Internacionales pueden contribuir a la calidad de vida en general
asegurando que el transporte, la maquinaria e instrumentos que usamos es sano y salvo.

Para el planeta que habitamos, porque hay Normas Internacionales sobre el aire, el agua y la
calidad de suelo, y sobre las emisiones de gases y la radiación, podemos contribuir a esfuerzos
de conservar el ambiente.

La ISO desarrolla sólo aquellas normas para las que hay una exigencia de mercado. El trabajo
es realizado por expertos, por el préstamo de los sectores industriales, técnicos y de negocio
que han pedido las normas, y que posteriormente los ponen para usar. Estos expertos pueden
ser unidos por otros con el conocimiento relevante, como los representantes de agencias de
gobierno, organizaciones de consumidor, la academia y laboratorios de pruebas.

Es válido aclarar que las normas ISO nunca han sido obligatorias, se han hecho necesarias en
aquellas empresas o entidades que desean dar a conocer en el mercado global sus productos,
y lograr un Reconocimiento Ambiental (como el etiquetado ambiental, los sellos verdes o las
banderas azules). Y que en el caso de las Normas ISO ya el producto en sí no se vende a una
persona, se vende la imagen, se vende la empresa, la organización, su entorno, no se beneficia
nadie en particular sino todas aquellas personas que tengan acceso y que estén en contacto
con el medio ambiente que es afectado con los procesos de esta. Todos somos parte de este
proceso.

3.2. PROYECTO FACTIBLE

EL PROYECTO FACTIBLE Tomado de:

Dubs, R. (2002). El proyecto factible: una modalidad de investigación. [Documento en línea ]
Disponible. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/410/41030203.pdf

El proyecto factible y el proyecto de investigación:En muchas oportunidades, el término

proyecto se confunde con otros que aparentan ser sinónimos, pero que en la práctica tienen
ámbitos muy diferentes. Tal es el caso de las expresiones plan y programa. Para Stoner,
Freeman y Gilbert (2000) el plan hace referencia a un amplio conjunto de fines, objetivos,
estrategias, recursos, etc. Para lograr el desarrollo de un sector amplio (plan de desarrollo
económico de un país o comunidad, plan de estudios). El programa es un conjunto de
proyectos, con metas y objetivos de un plan que deben cumplirse en un tiempo determinado
bajo la responsabilidad de una unidad u organización específica. El proyecto es la unidad
operativa, específica e independiente de los programas. De esta manera existen diversas clases
de proyectos: proyecto de desarrollo, proyecto de gobierno, proyecto de inversión social,
proyecto de investigación, proyecto de aprendizaje, proyecto de plantel, proyecto de aula,
proyecto factible.
Por otra parte, un proyecto factible, como su nombre lo indica, tiene un propósito de
utilización inmediata, la ejecución de la propuesta. En este sentido, la UPEL (1998) define el
proyecto factible como un estudio "que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo
de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales". La propuesta que lo define puede referirse a
la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen
sentido en el ámbito de sus necesidades.
De igual manera, la Universidad Simón Rodríguez (1980) considera que un proyecto factible
está orientado a resolver un problema planteado o a satisfacer las necesidades en una
institución.
De las definiciones anteriores se deduce que, un proyecto factible consiste en un conjunto de
actividades vinculadas entre sí, cuya ejecución permitirá el logro de objetivos previamente
definidos en atención a las necesidades que pueda tener una institución o un grupo social en
un momento determinado. Es decir, la finalidad del proyecto factible radica en el diseño de
una propuesta de acción dirigida a resolver un problema o necesidad previamente detectada
en el medio.
Con base en las diversas concepciones, el proyecto factible se desarrolla a través de las
siguientes etapas: el diagnóstico de las necesidades, el cual puede basarse en una
investigación de campo o en una investigación documental, planteamiento y fundamentación
teórica de la propuesta; el procedimiento metodológico, las actividades y recursos necesarios
para su ejecución y el análisis de viabilidad o factibilidad del proyecto (económica, política,
social, entre otros) y la posibilidad de ejecución (González, 1996; Arias, 1998; UPEL, 1998;
Álvarez, 2001).
De allí que, el informe final del proyecto factible se conforma con los siguientes aspectos:
Introducción, contexto de la situación, el planteamiento de la necesidad, los objetivos y la
justificación del proyecto; el marco referencial, la metodología, el diagnóstico de necesidades,
la formulación de la propuesta, el análisis de factibilidad, las recomendaciones y la lista de
referencias. Además, en caso de que el proyecto refiera la evaluación de propuestas, es
necesario incorporar la descripción de los procesos, los resultados, las conclusiones y
recomendaciones.
Etapas para realizar el Proyecto Factible:
A pesar de que los planificadores e investigadores coinciden en muchos aspectos relacionados
con las etapas que integran un proyecto factible, existen muchas alternativas en esta materia.
En consecuencia, se analizará cada una de las etapas que se manejan a fin de evitar
confusiones.
Los esquemas de presentación de los proyectos factibles cambian según el área donde se
ubican los propósitos que se persiguen, de esta manera un proyecto pedagógico difiere de un
proyecto de inversión, un proyecto para la ejecución de un programa de capacitación de un
proyecto para crear una microempresa. Sin embargo, independientemente de los nombres
que se le asignen a cada etapa y el orden que se adopte en cada caso, los componentes del
proyecto obedecen a ciertos criterios de organización y coherencia lógica, precisión y claridad
(BID, 1979; Arias, 1991; Haynes, 1992; Rodríguez, 1992; Cerda Gutiérrez, 1997; Aguilar y Block,
1998; Arias, 1998).
Al iniciar el diseño de un proyecto factible, se plantean muchas interrogantes, cuyas
respuestas indicarán las operaciones a realizar, las cuales se relacionan con la organización y
estructura del mismo.
A. ¿Qué hacer? Se determina la identidad, naturaleza y contexto del proyecto: social,
económico, político y cultural. Se busca definir y explicar los objetivos que guían la acción.
B. ¿Para qué hacerla? Se relaciona con la contribución a la solución de un problema o la
satisfacción de una necesidad.
C. ¿Por qué hacerla? Se justifica el proyecto a través de una explicación sobre su importancia,
viabilidad, sustento teórico, beneficiarios, interés, relevancia y motivo. También, se destacan
las oportunidades actuales y a futuro que genera el proyecto.
D. ¿Cómo hacerlo? Se incluyen todas las actividades a realizar durante el proceso, las
estrategias y tareas como parte de un plan de acción en función de los objetivos propuestos.
E. ¿Dónde hacerlo? Se especifica el lugar donde se ejecutarán las actividades como parte del
proyecto.
F. ¿Qué magnitud tiene? Se delimita el alcance cuantitativo del proyecto y su profundidad, el
tipo de servicio que prestará o las necesidades que se propone satisfacer.
G. ¿Cuándo se hará? Se refiere al tiempo que se requiere para llevar a la práctica el proyecto,
el cual necesariamente será objeto de un control y delimitación cronológico.
H. ¿Quiénes lo harán? Se especifican las competencias y preparación de los miembros que
conforman el equipo de trabajo que pondrá en práctica el proyecto.
I. ¿Con qué medios y recursos se hará? Se precisan los recursos humanos, económicos,
materiales y tecnológicos que se requieren para realizar el proyecto.
J. ¿Qué sucede durante la ejecución? Se establecen los procesos de control, evaluación y
seguimiento de cada una de las actividades a realizar.
K. ¿Cuáles son las limitaciones? Se vinculan las fortalezas, amenazas y oportunidades del
proyecto, a fin de elaborar un marco de recomendaciones para su ejecución o para su réplica.
 Fundamentos de la Educación Ambiental

Autor: José Félix Martínez Huerta

Dirección: José Félix Martínez Huerta

Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo

La crisis ambiental

Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los

problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante
la situación actual es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la
universalidad de sus consecuencias.

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que
constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la
simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de
simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la
gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global.

Sin embargo, no podemos limitarnos a

percibir esta crisis como conflicto en el que
determinados planteamientos sobre el
mundo y sobre la vida resultan
inadecuados. Si somos conscientes de que
sólo en un ambiente de crisis se consideran
y se desarrollan soluciones innovadoras,
parece claro que tenemos ante nosotros el
desafío de encontrar en la crisis una
ocasión para "reinventar" de forma
creativa nuestra manera de entender y
relacionarnos con el mundo.
Pero estas soluciones no pueden ser
solamente tecnológicas, el desafío
ambiental supone un reto a los valores de
la sociedad contemporánea ya que esos
valores, que sustentan las decisiones
humanas, están en la raíz de la crisis
ambiental. En este contexto, la educación
ambiental tiene un importante papel que
jugar a la hora de afrontar este desafío,
promoviendo un "aprendizaje innovador"
caracterizado por la anticipación y la
participación que permita no sólo
comprender, sino también implicarse en
CONCEPCION ACTUAL DE MEDIO AMBIENTE
El concepto de medio ambiente ha ido
evolucionando de tal forma que se ha pasado
de considerar fundamentalmente sus
elementos físicos y biológicos a una concepción
más amplia en la que se destacan las
interacciones entre sus diferentes aspectos,
poniéndose el acento en la vertiente económica
y sociocultural.
Por lo tanto, hoy en día se identifican como
ambientales no sólo los problemas clásicos
relativos a contaminación, vertidos, etc., sino
también otros más ligados a cuestiones
sociales, culturales, económicas..., relacionadas
en definitiva con el modelo de desarrollo.
De hecho, actualmente la idea de medio
ambiente se encuentra íntimamente ligada a la
de desarrollo y esta relación resulta crucial para
comprender la problemática ambiental y para
acercarse a la idea de un desarrollo sostenible
que garantice una adecuada calidad de vida
para las generaciones actuales y para las
aquello que queremos entender. futuras.

La Educación Ambiental: una respuesta a De esta forma, el medio ambiente puede

la crisis ambiental entenderse como un macrosistema formado
por varios subsistemas que interaccionan entre
sí. Cuando se produce algún fallo en esas
Desde los años sesenta, cuando se interacciones surgen los problemas
cuestionó el modelo de crecimiento ambientales.
establecido y se denunció el impacto que
sobre el medio ambiente producía, los
diagnósticos realizados sobre la crisis
ambiental han sido numerosos. Poco a
poco, el ser humano empieza a realizar una
nueva lectura del medio en el que está
inmerso y una nueva cosmovisión, una
nueva percepción de la relación ser
humano-sociedad-medio, va abriéndose
paso.

Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que
aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo,
contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para
constituírse en finalidad y objeto de la educación.

De esta forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la entendemos
hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer plano a finales de los
años sesenta.

Estos planteamientos alcanzan rápidamente un reconocimiento institucional. Así por ejemplo,

en el ámbito internacional, ha sido la Organización de las Naciones Unidas, a través de sus
organismos (UNESCO y PNUMA fundamentalmente), la principal impulsora de estudios y
programas relativos a la educación ambiental. Sin embargo, no podemos reducir este proceso
de desarrollo a su vertiente institucional. Es preciso reconocer el esfuerzo de innumerables
entidades, organizaciones de carácter no gubernamental y educadores que han contribuído, a
veces de forma anónima, no sólo a la conceptualización de la educación ambiental sino, sobre
todo, a su puesta en práctica.

Funciones de la Educación Ambiental

Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como
las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la
interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos,
etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar
responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la
gestión de la calidad delmedio ambiente.

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los
sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la
importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta
línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que
favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La
educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.

Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso
educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha
de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad
participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones
entre la humanidad y su medio.

Objetivos de la Educación Ambiental

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión
básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para
resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y
los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos,
económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Definidos en el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado. 1975

Educación y gestión ambiental

Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación ambiental tiene
en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa,
por sí sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a
mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las
políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al
medio ambiente humano". (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la sociedad

donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado
de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la
dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo
entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción
e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en la planificación y

en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva participación social. Demasiadas
veces se cae en la tentación de realizar acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y
grandes movimientos de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión que
se realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión ("la mejor educación es una
buena gestión") y no ser utilizada como justificación ante las posibles deficiencias de ésta.

El reto que tenemos planteado hoy en día es el de favorecer la "transición" hacia la

sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transición requiere profundos
cambios económicos, tecnológicos, sociales, políticos, además de educativos. Así pues, aun
reconociendo las enormes potencialidades de la Educación Ambiental, no podemos convertirla
en una falsa tabla de salvación.
ASIGNACIONES SEMANALES

SEMANAS 10, 11 Y 12.-

Realizar una investigación sobre los siguientes temas:
1.- Impacto de las actividades económicas industriales en el ambiente
2.- Impacto de las actividades económicas comerciales en el ambiente
3.- Impacto de la tecnología en el ambiente
4.- Contaminacion de los suelos
5.- Contaminación de las aguas
6.- Contaminación del aire
7.- Mecanismos para el manejo de los desechos sólidos
8.- Mecanismos para el manejo de los desechos líquidos

NORMAS GENERALES

 Para la realización de la actividad las secciones se organizaran en ocho (08) equipos de

manera que todos los alumnos participen y todos los temas sean seleccionados. Los
comandantes de curso serán los responsables de la organización de los estudiantes.

 Los trabajos deben ser entregados a mas tardar en la semana del 28 de junio al 03 de
julio SIN EXCEPCION. Definitivamente no habrá prorroga.

 La entrega sera vía electrónica a mi correo cuando lo terminen.

 Podrán manejar cualquier tipo de fuente, mientras que realicen la debida

identificación de las mismas tanto en las citas dentro del texto, como en el resumen de
la bibliografía que va en las páginas finales de la presentación.

 Deben ser respetadas todas las normas de presentación de trabajos escritos

establecida por la UNEFA.

 No deben olvidar inscribir en el trabajo sólo a sus compañeros que participaron. Se

realizará una verificación en aula a nivel individual.

 El trabajo debe contener al menos la siguiente estructura:

o Portada

o Introduccion

o Contexto de la problematica estudiada

o Contenido de los aspectos indagados

o Conclusiones y Recomenaciones_

o Bibliografía

o Anexos
TALLER No 01

PARA LA ACTIVIDAD TALLER EN EL AULA

DEBERÁN MANEJAR LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS POR EQUIPO

CUADRO DE CORRESPONDENCIA CON EL TALLER

“FUNDAMENTOS LEGALES DEL AMBIENTE

GRUPO GRUPO

1.- IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES · PROTOCOLO DE KIOTO

ECONÓMICAS INDUSTRIALES EN EL
AMBIENTE

2.- IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES · CARTA DE BELGRADO

ECONÓMICAS COMERCIALES EN EL
AMBIENTE

3.- IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN EL · CONFERENCIA DE LAS

AMBIENTE NACIONES UNIDAS SOBRE EL
CAMBIO CLIMÁTICO

4.- CONTAMINACION DE LOS SUELOS · DECLARACION SALONICA

5.- CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS · DECLARACION TIBLISI

6.- CONTAMINACIÓN DEL AIRE · DECLARACION TALLOIRES

7.- MECANISMOS PARA EL MANEJO DE · DECLARACION ESTOCOLMO

LOS DESECHOS SÓLIDOS

8.- MECANISMOS PARA EL MANEJO DE · DECLARACION COMODORO

LOS DESECHOS LÍQUIDOS RIVADAVIA
 PLAN DE TRABAJO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA

DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

(U.N.E.F.A)

NUCLEO ARAGUA

SEDE MARACAY

HOJA DE PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

ASIGNATURA: EDUCACIÓN CURSO: ELÉCTRICA SEMESTRE: 1 PERÍODO: 2-

AMBIENTAL 2010

Modalidad de
Fecha de
SEMANA CONTENIDO PROGRAMÁTICO eval. y
Evaluación
Ponderación

1 Transversalidad de los estudios ambientales

2 El Planeta tierra como sistema. Teoría

3 El Planeta tierra como sistema. Estructura

4 La Ecología. Nociones Básicas

5 La Biodiversidad en al ambiente. Atmósfera (*)

6 La Biodiversidad en al ambiente. Hidrósfera (*)

7 La Biodiversidad en al ambiente. Litósfera

8 El Clima en Venezuela

9 El Clima en Venezuela

10 Intervención antrópica y ambiente. Actividades Económicas

11 Intervención antrópica y ambiente. La contaminación

12 El Calentamiento Global. Implicaciones para la humanidad

13 Responsabilidad Social Empresarial y el ambiente.

 Principales Acuerdos y Tratados Internacionales sobre el
14
ambiente

Principales Acuerdos y Tratados Internacionales sobre el

15
ambiente

16 Desarrollo del Proyecto Factible

17 Presentación del Proyecto Factible por grupos

18 Discusión y entrega de Calificaciones

Publicado por PROF ENRIQUE MARTINEZ en 9:42

CALENTAMIENTO GLOBAL

Calentamiento global

Es el fenómeno observado en las medidas de la temperatura que muestra en promedio un

aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en las últimas décadas.
Es una teoría que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales,
un crecimiento futuro de las temperaturas. La denominación “calentamiento global” suele
utilizarse habitualmente considerando implícitamente la influencia de la actividad humana.
Esta variante antropogénica de la teoría predice que el calentamiento global continuará si lo
hacen las emisiones de gases de efecto invernadero. El IPCC asegura que “la mayor parte del
calentamiento observado en los últimos 50 años, es atribuible a la actividad humana. Ciertas
simulaciones indican que la principal causa del componente de calor inducido por los humanos
se debe al aumento de dióxido de carbono, gas de efecto invernadero (otros gases de efecto
invernadero son el vapor de agua o el metano). Sin embargo existen algunas discrepancias al
respecto de que el dióxido de carbono sea el principal gas que influencie este efecto o de que
sea el efecto invernadero el único que puede provocar este calentamiento global. La
temperatura del planeta ha venido elevándose desde mediados del siglo XIX, cuando se puso
fin a la etapa conocida como la pequeña edad de hielo. Predicciones basadas en diferentes
modelos del incremento de la temperatura media global respecto de su valor en el año 2000.
Algunas veces se utiliza la denominación cambio climático, que designa a cualquier cambio en
el clima. Para indicar la existencia de influencia humana se utiliza el término cambio climático
antropogénico. Calentamiento global y efecto invernadero no son sinónimos. El efecto
invernadero acrecentado por la contaminación puede ser, según algunas teorías, la causa del
calentamiento global observado. Aunque la discusión se centra en la temperatura, el
calentamiento global o cualquier tipo de cambio climático implica cambios en otras variables:
las lluvias globales y sus patrones, la cobertura de nubes y todos los demás elementos del
sistema atmosférico. La complejidad del problema y sus múltiples interacciones hacen que la
única manera de evaluar estos cambios sea mediante el uso de modelos computacionales que
intentan simular la física de la atmósfera y del océano y que tienen una precisión muy limitada
debido al desconocimiento actual del funcionamiento de la atmósfera. El cuerpo
multigubernamental y científico encargado de su análisis global es el Panel
Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés de Inter.-
Governmental Panel on Climate Change) dependiente de la ONU. Una de las consecuencias
más notables de su trabajo es el Protocolo de Kyoto, que promueve una reducción de
emisiones contaminantes (principalmente gases de efecto invernadero) por parte de los países
industrializados. El protocolo ha sido tachado en ciertas ocasiones de injusto, ya que el
incremento de las emisiones tradicionalmente está asociado al desarrollo económico, con lo
que las naciones a las que más afectaría el cumplimiento de este protocolo podrían ser
aquellas zonas menos desarrolladas. Algunos científicos simplemente reconocen como datos
observables los incrementos de temperatura. Otros apoyan medidas como el Protocolo de
Kioto sobre el cambio climático, que intentan tener cierto efecto sobre el clima futuro y llevar
a cabo otras medidas posteriormente. Estos piensan que el daño medioambiental tendrá un
impacto tan serio que deben darse pasos inmediatamente para reducir las emisiones de CO2, a
pesar de los costos económicos para las naciones. Por ejemplo Estados Unidos, que produce
mayores emisiones de gases de efecto invernadero que cualquier otro país, en términos
absolutos, y es el segundo mayor emisor per cápita después de Australia. Los economistas
también han alertado de los efectos desastrosos que tendrá el cambio climático sobre la
economía mundial con reducciones de hasta un 20% en el crecimiento, cuando las medidas
para evitarlo no sobrepasarían el 1%. Los daños económicos predichos provendrían
principalmente del efecto de las catástrofes naturales, con cuantiosas pérdidas de vidas
humanas, por ejemplo en Europa.

Fuente:Carlos G. Peña M. Calentamiento Global. [Artículo en línea]. Diario El Carabobeño. 09

de octubre de 2007. Disponible en:http://www.el-
carabobeno.com/p_pag_hnot.aspx?art=a091007sl13&id=t091007-sl13

PLAN DE EVALUACIÓN

N° Semana Actividad

1 04/03/2013 AL INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS – UNIDAD 1

08/03/2013

2 11/03/2013 AL UNIDAD 1
15/03/2013

3 18/03/2013 AL PRUEBA CORTA Nº 1 (10%)

22/03/2013

4 25/03/2013 AL ASUETO DE SEMANA SANTA

29/03/2013

5 01/04/2013 AL PRUEBA PARCIAL Nº 1 (20%)

05/04/2013

6 08/04/2013 AL ENTREGA DE NOTAS DEL 1ER CORTE (10% y 20%)

12/04/2013

7 15/04/2013 AL UNIDAD 2
19/04/2013

8 22/04/2013 AL UNIDAD 2
26/04/2013

9 29/04/2013 AL UNIDAD 2
03/05/2013

10 06/05/2013 AL PRUEBA CORTA Nº 2 (10%)

 10/05/2013

11 13/05/2013 AL PRUEBA PARCIAL Nº 2 (20%)

17/05/2013

12 20/05/2013 AL ENTREGA DE NOTAS DEL 2DO CORTE (10% y 20%)

24/05/2013

13 27/05/2013 AL UNIDAD 3
31/05/2013

14 03/06/2013 AL UNIDAD 3
07/06/2013

15 10/06/2013 AL UNIDAD 3
14/06/2013

16 17/06/2013 AL PRUEBA CORTA Nº 3 (20%)

21/06/2013

17 24/06/2013 AL PRUEBA PARCIAL Nº 3 (20%)

28/06/2013

18 01/07/2013 AL Fin de Clases 04/Julio/2013

04/07/2013
ENTREGA DE NOTAS DEL 3ER CORTE (20% y 20%)

12/07/2013 AL REPARACIONES
17/07/2013