ASIGNATURA

TEMA

DIDACTICA ESPECIAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES

TAREA III

PRESENTADO POR

LISSETT DEL CARMEN SOLORIN RAMIREZ

MATRÍCULA

15-4635

FACILITADOR

MARIANO CUELLO
Tarea No. III
Saludos participantes bienvenidos a nuestra tercera tarea la cual
tiene como finalidad analizar algunas estrategias didácticas
novedosa para la enseñanza de las Ciencias Sociales para esto se
sugiere realizar las siguientes actividades:

 Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas

sobre las estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.
 Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las
ciencias sociales disponible en los recursos de esta unidad.
 Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren
adecuadas para el nivel Primario o Secundario.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias

sociales: interacción, cooperación y participación

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar a

la meta

Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios,

las explicaciones, la gestión social del aula o las actividades de
evaluación que se realizan de acuerdo con un orden de actuación
orientado a conseguir los fines propuestos

Métodos

Expositivo: se da en el profesorado

Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales)

Individual: interacción con los materiales

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la

interacción, esto depende del docente, la complejidad del aula y la
cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción y

participación

Esto facilita la construcción del conocimiento

Los incentiva a razonar, preguntar y criticar

Presentar a las ciencias sociales como una construcción en
constante renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a

comprender, a situarse y a actuar. Considerar el grado de
complejidad de la tarea también cuenta con la preparación y la
dificultad de la gestión en el aula

Estrategias participativas para la clase expositiva

Disponer de los conocimientos previos para conectarlos con la

nueva información.

Escuchar con atención e interés

Retener lo más importante y significativo de las explicaciones y

registrarlo por escrito.

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar

significado a nuevos contenidos.

Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos

expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que

utilizando otros métodos.

La intención inconmensurable de los programas

El fantasma de la selectividad

La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y

síntesis, pero no favorece el desarrollo de un pensamiento crítico,
como tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia)

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el

lenguaje corporal
Recursos para fomentar la participación de los estudiantes

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de la

clase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los

temas abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales

Métodos

El método del caso: es la descripción de una situación real y

concreta.

Resolución de problemas: consiste en plantear la hipótesis,

identificar los conocimientos que se tiene, discutir en grupo y
resolver el problema.

Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las

ciencias sociales disponible en los recursos de esta unidad.

Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren

adecuadas para el nivel Primario o Secundario.

1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos

de esta unidad sobre las estrategias didáctica que usted haya
elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se
sugiere para cada estrategia.

Cuadro de triple entrada sobre el texto Estrategias Metodológicas

Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategia Grado Actividad

Interacción 5to Formar Foro de discusión, para plantear y

discutir temas en el foro.
Preguntas

Discusiones sobre el tema

Preparar exposiciones

Cooperación 3er Separar a los niños en pequeños grupos, a

cada grupo entregarle un sobre conteniendo un rompecabezas para
que lo armen, pero en cada sobre habrá una o dos piezas repetidas
o faltantes, los niños tendrán que ir a otro grupo a buscar la pieza
que les falte o entregar la que les sobre para que otro equipo pueda
lograr armar su rompecabezas.

Armar las guirnaldas.

Preparar tarjetas de invitaciones.

Preparar regalos.

Preparar la torta.

Armar los centros de mesa.

Confeccionar la piñata y rellenarla, etc.

Participación

se pueden definir como un conjunto de procedimientos apoyados

en técnicas que emplea el facilitador y el participante en el proceso
de enseñanza- aprendizaje con el propósito de lograr un aprendizaje
significativo. El alumno (participante) se involucra de manera
consciente y autónoma y toma en cuenta los conocimientos previos,
los factores motivacionales y el tipo de contenido a desarrollar.

En este tipo de estrategia es esencial que el participante tenga una

participación activa y que el docente (facilitador) facilite una
comunicación bidireccional.
consiste en plantear una situación o conflicto de vida real a la cual
se le debe encontrar una solución o soluciones adecuadas.

* El docente plantea las situaciones problemáticas y especifica los

criterios de evaluación.

* El alumno desarrolla los procesos pertinentes para la solución de la

de la situación problemática.

La técnica de Solución de Problemas, como su nombre lo dice, gira

alrededor de un problema. Éste puede ser:

- Altamente estructurado, por ejemplo: "obtenga la desviación

estándar de los siguientes datos.

- No estructurado, por ejemplo: "elabore una estrategia de

aprendizaje que sea útil o diga qué tan adecuada es la siguiente
teoría en la física".

1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos

de esta unidad sobre las estrategias didáctica que usted halla
elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se
sugiere para cada estrategia.

Estrategias Grado Actividad

Interacción 5to Formar foro de discusión, para plantear y discutir
temas en el foro
*Preguntas
*Discusiones sobre el tema
*Preparar exposiciones

Cooperación 3er Separar los niños en pequeños grupos, a cada

grupo entregarle un sobre conteniendo un
rompe cabezas para que lo armen, pero en cada
sobre habrá una o dos piezas repetidas o
faltantes, los niños tendrán que ir al otro grupo a
buscar la pieza que les falte o a entregar la que
les sobre para que el otro equipo pueda lograr
armar su rompecabezas.
*Armar las agüinadas.
*Preparar tarjetas de invitaciones.
*Preparar regalos.
*prepararla tarta.
 *Armar los centros de mesa.
*Confeccionar piñata y rellenarla,etc

Participación 4to consiste en describir una situación real

(problema) para que los alumnos, de manera
individual o grupal, la analicen y tomen
decisiones al respecto. El docente, además de
plantear el caso objeto de análisis, debe dar a los
alumnos los criterios de evaluación que utiliza.
consiste en plantear una situación o conflicto de
vida real a la cual se le debe encontrar una
solución o soluciones adecuadas.
* El docente plantea las situaciones
problemáticas y especifica los criterios de
evaluación.
* El alumno desarrolla los procesos pertinentes
para la solución de la de la situación
problemática.
La técnica de Solución de Problemas, como su
nombre lo dice, gira alrededor de un problema.
Éste puede ser:
- Altamente estructurado, por ejemplo: "obtenga
la desviación estándar de los siguientes datos.
- No estructurado, por ejemplo: "elabore una
estrategia de aprendizaje que sea útil o diga qué
tan adecuada es la siguiente teoría en la física".

2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera

usarías las estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu
práctica en el aula al usar dichas estrategias.

Cualquier inquietud favor de comunicarse con su facilitador/a a

cargo.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a

nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo
sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a
explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder
determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar.
Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando
nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo

máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de
calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos.
Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también
el entorno familiar, situación actual, etc.

Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las
cosas y cómo son, sino que construyen un discurso orientado a la
comprensión de las personas, los grupos humanos, los hechos y los
fenómenos. La comprensión del mundo implica la capacidad de
establecer diversas relaciones entre conceptos, para analizar las
causas y las consecuencias o efectos de determinados hechos y
problemas. Las ideas anteriormente planteadas son reforzadas por
Joan Pagés cuando afirma que el currículo de ciencias sociales
propone que los estudiantes de secundaria adquieran conceptos,
procedimientos, y actitudes para comprender la realidad humana
del mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta
finalidad el currículo prescribe en sus objetivos generales y en sus
criterios de evaluación, el desarrollo de capacidades tales como
analizar, comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar
críticamente el entorno próximo y lejano, manejar críticamente la
información, analizar fenómenos y procesos sociales, asumir una
posición crítica ante determinados hechos y procesos sociales.

Feliz semana