IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” – SULLANA UNIDAD ACADÉMICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
Expresamos nuestras ideas con pertinencia

I. DATOS GENERALES

1.1. FORMADORA : Mg. Digna Isabel Rosales Farfán

1.2. CARRERA : Educación Inicial – Educación Física – Computación e Informática
1.3. ETAPA : Formación general
1.4. SEMESTRE : II
1.5. ÁREA : Comunicación
1.6. FECHA : 27-30-10-17

II. TEMA TRANSVERSAL : “Educación ciudadana y ecológica con pedagogía socio crítica”

III. MATRIZ ORGANIZATIVA

Aprendizajes esperados: “Comprenden textos argumentativos de estructura compleja”.

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO CONTENIDO PRODUCTO

Personal -Presta atención activa y

Demuestra capacidad de escucha
activa, tolerancia y respeto en diversos
procesos y escenarios de aprendizaje,
así como en diferentes contextos
comunitarios.
sostenida dando señales verbales
y no verbales de tolerancia,
respeto según las formas de Lista de cotejo Lista de cotejo
La escucha activa, tolerancia
interacción propias de su cultura, evaluada.
y respeto.
en diversos procesos, escenarios
de aprendizaje o diferentes
contextos comunitarios.
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Profesional Pedagógico

-Localiza información relevante

-Recupera información de
textos escritos.
-Reorganiza información de diversos
textos escritos.
diversos en diversos tipos de textos con Rúbrica para evaluar Estrategias para la Esquemas, resúmenes de
estructura compleja y vocabulario textos argumentativos. comprensión de textos los textos leídos.
variado y especializado
argumentativos.
-Parafrasea el contenido de
textos argumentativos.
• Establece las diferencias entre
hechos y opiniones que se
plantean en un texto
argumentativo de estructura
compleja

-Infiere el significado de los textos -Deduce relaciones de causa

escritos, por contexto y empleando
técnicas de estudio.
efecto, problema-solución Ficha para el análisis de
comparación y descripción entre textos continuos. Textos continuos
analizados.
ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado.

-Deduce el tema los subtemas,

la tesis, los argumentos, la idea
principal y las conclusiones en
textos de estructura compleja y
con diversidad temática

-Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, la tesis y los

contexto de los textos escritos, lo hace argumentos de textos
de manera crítica argumentativos con estructura
compleja, comparándolos con el
contexto sociocultural.
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Socio Comunitario Realiza Diseña, implementa,
Programa y ejecuta actividades de
ejecuta evalúa y difunde diversas C.D. Álbum conteniendo
sensibilización y toma de conciencia para la
actividades relacionadas con las Ficha para análisis del manifestaciones culturales
conservación del patrimonio cultural,
manifestaciones culturales de la álbum. de la provincia.
artístico e histórico y del ambiente natural,
provincia de Sullana. (Costumbres, creencias…)
integrando áreas e involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local, regional

IV. ESTRATEGIAS

De enseñanza: De aprendizaje:
- De aproximación a la realidad (x) - De organización (x)
- De búsqueda de información (x) - De planificación (x)
- De organización de información (x) - De regulación (x)
- De descubrimiento (x) - De autoevaluación (x)
- De problematización (x)
- De trabajo colaborativo (x)
- Estrategias de procesos de pensamiento creativo divergente y lateral. (x)

V. PROCESO DIDÁCTICO
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS

-Se fomente un clima agradable, se despierta el interés por la sesión a desarrollar;

retomando los acuerdos de convivencia se incida en la importancia que tiene la
participación activa de cada uno de los estudiantes. -Cuaderno de trabajo
-Se aplica la estrategia estudios de casos y se da lectura voluntaria a uno de ellos,
determinando el para qué se va a leer. 20 min.
Promover un espacio - Se les anima a reflexionar, comentar y contestar las preguntas que se plantean, a -Expresión oral.
acogedor y cálido. compartir sus respuestas en voz alta para toda la clase.
Apertura
(Desarrollo de - Se dialoga sobre el tema vinculándolo con el eje de la unidad.
dinámica) - Se presenta el tema: Estrategias para la comprensión de textos argumentativos y
el propósito de la sesión: “comprende textos argumentativos”. Se hace énfasis en
las capacidades e indicadores que se desarrollarán durante el desarrollo de la sesión
como parte de la unidad.
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FOCALIZAR EL
INTERES -Se activan los saberes previos, solicitando a los estudiantes completar el esquema -Cuaderno de
(Motivación) sugerido en la ficha. Esta actividad es con la intención de recuperar el saber trabajo.
INICIO PRESENTACION DEL desarrollado en la sesión anterior. -Textos.
(práctica social inicial) PROPOSITO -PPT.
Problematización) (Explicación de los -Carpeta de apuntes
saberes previos, -Esquemas
generalización del
conocimiento)

Aplicando la estrategia de la lectura analítica, leen el texto propuesto en la pág. Nº

118, durante la lectura hacemos pausas o nos detenemos en cada párrafo Cuaderno de trabajo.
brindando la oportunidad a que los estudiantes respondan las interrogantes
planteadas, las que estarán relacionadas al tema, la tesis y los argumentos. . Expresión oral
ELABORAR EL -Reflexiona a partir del texto anterior respondiendo las siguientes preguntas y
CONOCIMIENTO comentando sus respuestas en el plenario.
(Problematización y ¿Crees que el consumo de drogas afectaría el desarrollo de tus facultades? ¿Serías
construcción del un mejor estudiante consumiéndolas?
aprendizaje) ¿Prepararte para la vida solo implica prepararte académicamente?
DESARROLLO APLICAR EL ¿Qué otros aspectos influyen en esta preparación? Cuaderno de trabajo 140 min
CONOCIMIENTO ¿De qué manera, desde tu labor docente, estimularías a tus futuros estudiantes conteniendo lectura.
(Elaboración del para evitar el consumo de drogas?
producto) -Se propone la lectura individual de la estrategia de comprensión lectora:
formulación de preguntas.
-En el mismo proceso de la lectura se pone en práctica la mencionada estrategia.
- Se destaca las habilidades que desarrolla el lector al aplicar esta estrategia:
predecir, plantear, hipótesis, deducir, interpretar, comparar, analizar, entre otras
Importantes. Papelotes.
- se les indica que se leerá el texto propuesto en la página Nº 121 de su cuaderno de
trabajo. Se aplica la estrategia exploración de conocimientos previos, para ello se les
formula la pregunta: qué saben acerca del posible contenido de ese texto. ¿Cuál
será su posible estructura, cuál será el tema? ¿Qué tipo de texto será? Se anotan en
la pizarra sus anticipaciones, predicciones, hipótesis e inferencias. Plumones
-Después de la lectura, contrastan sus saberes previos, con la nueva información
proporcionada por el texto y responden las interrogantes formuladas en el
cuaderno de trabajo.
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Otros.
Se Promueve en los estudiantes la evaluación de desempeño. Se les invoca a ser
EVALUACIÓN Y respetuosos y responsables con la evaluación lograda por su compañero(a). (ver Esquema de
CIERRE METACOGNICIÓN anexo). Resuelve virtualmente una prueba de evaluación. evaluación. 20 min.
- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de las interrogantes que se presentan Ficha meta cognitiva.
en la Ficha Meta cognitiva.

V. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Equipos audiovisuales.
- Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. México: Pearson Educación.
- Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 232p.
- Cassany, Daniel. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Editorial Anagrama.
- Hurtado, Rubén y otras. (2000). Escritura con sentido. Medellín, Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana.
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Prof. Gilmer Rojas Valladares Mg. Digna Isabel Rosales Farfán
Jefe de Ed. Secundaria Formadora
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Nombres y apellidos: Carrera:

Fecha:

¿Logré el aprendizaje
¿Cómo me sentí esperado? Qué capacidades he
durante el desarrollo desarrollado?, ¿Qué estrategias
apliqué? Comentario sobre la
de la actividad?
metodología utilizada por la
__________________________ docente?
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__________________________ ______________________________
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_________________ ______________________________
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_____
De las actividades realizadas ¿Cuál de ellas me ha me
enriquecido más? ¿Por qué?___________________________________
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¿A que me comprometo?
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______¿¿________________________________________________
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PRUEBA DE ENTRENAMIENTO
En relación con el texto “el Perú es un mendigo sentado en un banco de oro”, responde:

¿Qué lograste identificar o Qué estrategias empleaste

Nº Pregunta Correcta Incorrecta deducir en cada una de las para comprender el texto?
preguntas?

1 ¿Cuál es el tema?

2 ¿Cuál es la opinión del autor?

¿Cuál es el argumento
3 principal que desarrolla el
autor para sostener su
posición?
Cuál es la síntesis de la
4 argumentación?

¿Qué título le pondrás al

5 texto.

Mg. Digna Isabel Rosales Farfán