NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN

El placer por la lectura

DEPARTAMENTO, MUNICIPIO
Putumayo. Orito

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:

Emprendedores Literarios

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

San José de Orito

MAESTRO/A ACOMPAÑANTE:
Lic. Ricardo Antonio Morales Arcos

CONTACTO MAESTRO/A ACOMPAÑANTE:

COMPONENTE ONDAS 2016

TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
1. ESTADO DEL ARTE
2. RUTA METODOLÓGICA
2.1 ESTAR EN LA ONDA
2.2 PERTURBACIÓN DE LA ONDA
2.3 SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
2.4 DISEÑO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
2.4.1 Objetivos
2.4.2 General
2.4.3 Específicos
2.5 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.6 REFLEXIÓN DE LA ONDA
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.7 PROPAGACIÓN DE LA ONDA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
 RESÚMEN DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL
PROYECTO: EL PLACER POR LA LECTURA

ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVA: Institución Educativa San José de Orito

MUNICIPIO-
DEPARTAMENTO: Orito, Putumayo

SUBLÍNEA DE
INVESTIGACIÓN: Importancia de la lecto-escritura

MAESTRO CO- Ricardo Antonio Morales

INVESTIGADOR: Arcos

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

Si somos educandos ¿Cómo promover y simpatizar la lectura a nuestros

compañeros estudiantes, que cursan actualmente, el grado sexto, pioneros de
este proceso formativo de la Institución Educativa San José de Orito?

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

La no existencia en los hábitos de lectura dentro de nuestra institución educativa

desencadena una serie de dificultades en el rendimiento académico de nuestros
estudiantes, situación que se ve reflejada en los resultados de las pruebas saber,
cuyos indicadores son el principal argumento para buscar soluciones contundentes que
contribuyan en el fortalecimiento de las competencias académicas. Frente a este caso
el grupo de investigación “Emprendedores Literarios” ha tomado la iniciativa de
promover el interés de mejorar los hábitos de lectura en los grados sextos de la I,E, San
José de Orito con la aplicación de estrategias pedagógicas que conlleven al agrado
y manejo de los tres tipos de comprensión lectora,(Literal, inferencial, critica) las cuales
son los pilares fundamentales para obtener un mejor rendimiento académico
proyectando así un alto nivel de educación, interpretación y comunicación.
RUTA METODOLÓGICA:
Se desarrolló los siguientes pasos:

 Mesa redonda, lluvia de ideas.

 Consultas en páginas de internet
 Reuniones periódicas con los integrantes del grupo y la asesora.
 Recopilación de información.

CONCLUSIONES:

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los

niños, por tal motivo es tan importante crear el hábito de leer en nuestros educandos
desde edad temprana, ya que existe una estrecha relación entre lectura y rendimiento
escolar.

La lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación

de la personalidad, es fuente de recreación, conocimiento y gozo.

Además ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral

y escrita y hace que se expresen correctamente y mejorar la ortografía.

Además, favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se
seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar,
también se crea la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas
emociones y los buenos sentimientos, favorece la educación del carácter y de la
afectividad despertando buenos sentimientos.

El equipo: “Emprendedores literarios” asume este reto para transmitir la energía

necesaria por el placer a la lectura a través de la implementación de herramientas
metodológicas apropiadas en este campo.
NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN:

Placer por la lectura

INTRODUCCION

1. ESTADO DEL ARTE

Adquirir el hábito de la lectura y rodearnos de buenos libros es construirnos un

refugio moral que nos protege de casi todas las miserias de la vida.
W. Somerset Maugham

La lectura nace de la necesidad del ser humano para trasmitir un mensaje a

aquellos que tengan la capacidad de interpretar el tipo de código que se
emplee, lenguaje, desde sentimientos, ideas hasta conocimientos.

Antes de continuar definiremos los términos a los que va enfocada esta

investigación:

LECTURA: como ya se ha mencionado antes es saber extraer y comprender

el significado de un texto.

HABITO: es cualquier tipo de comportamiento que llega a repetirse

regularmente y no necesita ningún raciocinio y es aprendido más que innato.

LIBRO: es una obra impresa, manuscrita o pintada.

De acuerdo con el autor José Manuel Núñez Fernández (2006), en su artículo

tipos de lectura, nos menciona que la lectura se divide en tres etapas
basándose en la edad de la persona y el interés que se va adquiriendo a lo
largo de esta, las cuales son las siguientes:

La lectura de la etapa formativa, la clasificamos así:

1.- Lectura de letras.

2.- Lectura de sílabas.
La lectura de la mente madura, la clasificamos así:
3.- Lectura de palabras.
4.- Lectura de frases.
5.- Lectura de ideas.

En sentido general podemos clasificar la lectura en:

6.- Lectura lenta.
7.- Lectura rápida

En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de interés en

la lectura desde que son pequeños, por ejemplo el autor Víctor Moreno (2003)
hace hincapié en su libro ¿Qué hacemos con la lectura? sobre todo que en
las primeras edades no existe el hábito de lectura, sino tan sólo una afición a
ella y nace de la nada.

El hábito es cosa de la madurez, es decir, de la rigidez y monotonía de la

existencia, lo que realmente interesa es que los adolescentes posean un nivel
de competencia o formación lectora óptimo. Sin éste, es difícil que alguien
quiera leer o que opte por el ocio lector.

Aquello que no se entiende produce desconcierto. Más aún: un libro, que en

muchos casos ha sido la causa de la derrota y del fracaso académico, no
puede despertar ningún atractivo ni convertirse de la noche a la mañana en lo
más importante.

Por otro lado la autora Elda Ruíz Flores (2011), nos menciona en su artículo
“La lectura en México”, que para muchas personas hablar de libros es
sinónimo de alejamiento, soledad, tristeza, vejez y a veces hasta de
aburrimiento, es por ello que en algunas ocasiones nos encontramos a las
librerías, las presentaciones de libros y las ferias del libro frías y casi vacías,
asimilando el poco interés que se conlleva por este tipo de ideas sobre la
lectura.

En la opinión de la autora María del Mar Gómez del Moral López (2009) y
desde otra perspectiva más, nos explica en su artículo “La lectura: ¿Un
pasatiempo apetecible o un deber permanente?”, que otra de las grandes
causas de desinterés por la lectura es que la televisión, internet, los
videojuegos, el chat, son un entretenimiento en la sociedad actual muy
cómodo y sin esfuerzo, que han sustituido el mero hecho de leer un libro por
puro placer. El caso es que los niños no encuentran tiempo para leer pero si
para otras cosas alternativas de ocio.

En la opinión de los autores Anna Gasol, Tony Moras y Ana Aller (2004 ), la
mala lectura o falta de ella, es uno de los factores que influyen en los
fracasos escolar y social, ya que el problema de lectura que observa un
 profesor de matemáticas no considera que sea asunto suyo, su primer impulso
es trasladar éste al profesor de Español del alumnado.

Por lo que el mismo alumno padece la reducción del razonamiento al

momento en que lee a lo que quiere decir el texto.

No se puede estudiar cabalmente la lectura si se le aborda como un acto

aislado, individual o emocional, condicionado por factores culturales,
socioeconómicos y educativos que guían el comportamiento del lector, ya que
a pesar de ellos un poco número de lectores llega a tener buenos hábitos,
pero si son circunstancias suficientes como para interferir.

2. RUTA METODOLÓGICA

En coherencia con estudios realizados anteriormente sobre la problemática

pertinente al hábito de lectura se optado por plantear y desarrollar una propuesta
que conlleve al fortalecimiento al interés de leer y escribir por convicción y no por
imposición.

Para ello se parte de recopilar información, a través de encuestas y entrevistas

como medios apropiados para esta iniciativa.

Se tendrá en cuenta los siguientes pasos:

 Propuestas
 Consultas en páginas de internet
 Consultas bibliográficas
 IAP (Investigación, acción, participación)
 Talleres pedagógicos
 Reuniones periódicas con integrantes del grupo
 Registro escrito, fotográfico y video.
 Resultados esperados
 Selección de evidencias.
 Diseño, elaboración e impresión de una cartilla.

2.1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS

El grupo de investigación fue conformado por cuatro estudiantes del grado 10-
2A y once del 9 – 8A, quienes oscilan entre los 14 a 17 años, estudiantes,
 jóvenes comprometidos con el desarrollo y mejoramiento de la institución, a
través del campo de la investigación.

Jóvenes emprendedores, que a temprana edad demuestran su liderazgo, y

vocación por su trabajo social.

En común acuerdo se denominó el equipo de trabajo: “Emprendedores

Literarios”

Lema: Analiza, proyecta y crea

Significado del lema

Emprendedores literarios: Promotores de cultura literaria.

Significado del lema
 Analiza: La lectura permite conocer e involucrarse en los diferentes contextos
sociales.
Proyecta: La lectura abre nuevas expectativas.
Crea: La lectura genera innovación.

Significado de las imágenes

Las mentes: Emprendimiento.

Los libros: Riqueza intelectual.
El bombillo encendido: Luz, adquisición de sabiduría.

INTEGRANTES DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN

DOCUMENT CELULAR
EDA
NOMBRE ROL GRADO O O
D
INDENTIDAD CONTACTO
Anderson Miguel García 1004578747 10-2 c 15 logística 3508955111
Jorge Stiven Salazar 1006851006 10-2 c 15 Investigador 3113973314
Vivian Catalina Moriano 1193205791 10.2c 15 Vocera 3155167802
Karen Dayana Vanegas 1006947097 9.8 ac 14 camarógrafa 3163529425
Carlos Anderson Ojeda 1006850610 9-8 ac 15 tesorero 3175672776
Kemberly Nayibe 1006844741 9-8 ac 13 investigador 3115224519
Rodríguez
Laura Ximena Meza 1006849559 9-8 ac 13 investigadora 3222897648
Cortes
Diana Alexandra Alvarez 1010100928 9-8 ac 13 secretaria 3204275900
María jose Chaux Arcos 1006849742 9-8 ac 14 Investigadora 3108700679
Lina Marcela Jaramillo 1006849789 9-8 ac 13 Investigadora 3214800850
Jimmy Andrés Vela 1006947455 9-8 ac 13 Comunicador 3202433180
Jennifer Figueroa 1006848914 10-2 c 14 relator 3214745466
Diana Marcela Beltrán 1006998154 9-8 ac 14 investigador 3202401398
Kevin Johan Guamanga 1006849723 9-8 ac 14 investigador 3133556351

Jhoan Stiven Fernández 1006849723 9-8 ac 14 investigador 3144926854

2.2 PERTURBACIÓN DE LA ONDA

Después de focalizar el problema a trabajar en la Institución Educativa San José
de Orito, el grupo de investigación se concentra en dar una lluvia de ideas que
conllevan a formular varias preguntas relacionadas con el proyecto a desarrollar
de las cuales se tomó cinco y de éstas se eligió unánimemente la pregunta
investigativa, la cual fue:

Si somos educandos ¿Cómo crear una herramienta metodológica para

promover y simpatizar la lectura a nuestros compañeros estudiantes, que
cursan actualmente, el grado sexto, pioneros de este proceso formativo de
la Institución Educativa San José de Orito?

SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA

Se tuvo en cuenta este problema de investigación, puesto que, el campo de la

lectoescritura ha sido la dificultad más relevante en el sector educativo, ya que se
refleja, especialmente, en los resultados de las pruebas ICFES.

Además, el departamento del Putumayo ha sido marcado durante muchos años

como falto de cultura literaria. Consecuencia de esto inciden factores que años
anteriores han limitado la sana convivencia social.

Actualmente, los medios y la misma tecnología han ido superando estas

complejidades, sólo se requiere eficientes herramientas metodológicas que
conlleven a ver la mejor la luz del conocimiento.

2.3 DISEÑO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN

Herramientas /
Objetivos Específicos Modo de utilización
Instrumento

1. Motivar el interés por la 1. Diario campo: x

lectura y escritura a estudiantes 2. Encuestas: x
que cursan el grado sexto en la 3. Entrevistas: x Aplicación de 20 encuestas (11
Institución Educativa San José 4. Videos: x páginas)
de Orito. 5. Literatura: x
6. Otros: Dialogar directamente con estudiantes

Organizar encuentros
2. Despertar la creatividad 1. Diario campo: __
literaria de estos educandos 2. Entrevistas: __ Recopilar información
con apoyo de las T.I.C 3. Videos: __
4. Literatura: __ Aplicación de talleres didácticos
5. Otros: físicos y tecnológicos

3. Divulgar los alcances obtenidos 1. Diario campo: __

con el desarrollo del proyecto de 2. Entrevistas: __ Recopilación de información
investigación a través de algunos 3. Videos: __
medios de comunicación.
4. Literatura: __ Exhibición del trabajo desarrollado
5. Otros:

2.3.1 Objetivos

Objetivo General:

Contribuir con una estrategia pedagógica - tecnológica que conlleve al hábito de

lectura y escritura a los pioneros educandos que cursan el grado sexto de la
Institución Educativa San José de Orito.
 Objetivos específicos:

1. Motivar el interés por la lectura y escritura en estudiantes que cursan el

grado sexto en la Institución Educativa San José de Orito.

2. Despertar la creatividad literaria de estos educandos con apoyo de las

T.I.C

3. Divulgar los alcances obtenidos con el desarrollo del proyecto de

investigación a través de algunos medios de comunicación.

Área de estudio
Este proyecto será ejecutado en la institución educativa san José de
orito, sede principal, con una población de 270 estudiantes, quienes
cursan el grado sexto entre las edades de 10-14 años, localizada en
el barrio el vergel del municipio de Orito putumayo.

Metodología
En coherencia con estudios realizados anteriormente sobre la problemática
pertinente al hábito de lectura se optado por plantear y desarrollar una propuesta
que conlleve al fortalecimiento al interés de leer y escribir por convicción y no por
imposición.

Para ello se parte de recopilar información, a través de encuestas y entrevistas

como medios apropiados para esta iniciativa.

Se tendrá en cuenta los siguientes pasos:

 Propuestas
 Consultas en páginas de internet
 Consultas bibliográficas
 IAP (Investigación, acción, participación)
 Talleres pedagógicos
 Reuniones periódicas con integrantes del grupo
 Registro escrito, fotográfico y video.
 Resultados esperados
 Selección de evidencias.
Diseño, elaboración e impresión de una cartilla

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA DE INVESTIGACIÓN

Teniendo en cuenta la planeación de cada una de las actividades en el cronograma, realizaremos un
relato de lo acontecido. Por cada encuentro que se haga entre el grupo de investigación y el (la)
maestro(a) o con el (la) asesor(a) ondas se registrará la siguiente información:

1. Nombres y apellidos de quienes participaron de la actividad

2. Descripción de lo que se hizo y los resultados obtenidos (si se realizó consultas bibliográficas hay
que describir brevemente el tema de consulta y citar la fuente; cuando se hagan entrevistas,
encuestas, etc. anexarlas a una carpeta y referenciarlas en el diario; para las salidas de campo,
describir lo que se hizo y las observaciones, si se realizan análisis especializados en universidades
y/o con expertos se anexan los resultados; cualquier actividad en la que se generen documentos
físicos, registros fílmicos y fotográficos, etc., se deben anexar en el presente diario de investigación
o en la carpeta de soporte). Es importante que cada vez que nos reunamos tomemos registro
fotográfico, y para evidenciar nuestro proceso de investigación imprimimos dos fotografías con una
breve descripción de la actividad que realizamos, la fecha y el lugar de la misma.

Fecha: 19 de julio de 2.016

Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 3:00 PM.
6:00 PM.
Actividad: Determinación de ítems en una encuesta alusiva a hábitos de lectura
PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández
DESCRIPCIÓN:

El equipo de investigación: “emprendedores literarios”, se reunió previamente, con el objetivo de elaborar una
encuesta correspondiente a hábitos de lectura dirigida al azar a 20 estudiantes que cursan actualmente,
sexto grado en la Institución Educativa San José de orito. En esta técnica se estableció en su respectivo
cuestionario 40 ítems.

El propósito de esta actividad es resaltar las situaciones más sentidas en lo correspondiente en el desarrollo
de la lectoescritura y empezar a trabajar bajo algunos retos complejos reflejados en este campo o proceso
educativo.

Anexo 1

Fecha: 25 de julio de 2.016

Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 7:00 am.
04:00 PM.
Actividad: Aplicación y análisis de la encuesta alusiva a hábitos de lectura
PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández

DESCRIPCIÓN:

Teniendo en cuenta que la encuesta es bastante amplia en cuanto a su contenido, se organizaron subgrupos
De trabajo.

En consecuencia, los jóvenes, encuestadores, manifiestan que se divirtieron orientando a los niños en su
respectivo diligenciamiento, notando así la falta de comprensión lectora, puesto que los estudiantes
encuestados se les dificultaban comprender algunos ítems sencillos.

Además, manifiestan que para estar en la entrada de la puerta de la secundaria deben mejorar
lectoescritura, ya que tardan demasiado deletreando cada palabra.

Pero, lo anterior, les da pie para ponerse al frente de este caso y asumir el reto para contribuir con la iniciativa
de este proceso educativo.

Anexo 2

Fecha: 20 de agosto de 2.016

Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 8:00 am.
04:00 PM.
Actividad: Organización y aplicación de una entrevista a estudiantes de sexto grado
PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández

DESCRIPCIÓN:

El equipo de investigación: “emprendedores literarios”, bajo las recomendaciones de su asesora Dolly Ijají, se
reunió previamente, para llevar a cabo una entrevista correspondiente a hábitos de lectura, en la cual, se
estableció en su respectivo cuestionario algunas preguntas claves a educandos, quienes cursan el grado
sexto en la Institución Educativa San José de Orito.

En consecuencia, los jóvenes, entrevistadores, expresan que la pasaron bien, a pesar de lo complejo que es
dirigirse a un grupo de niños y mucho más cuando se empieza a adquirir experiencia frente a niños.

Los entrevistados lanzaron una serie de preguntas, y proposiciones pertinentes a la falta de lectura.

Una de las situaciones manifiestan que: “se sienten presionados al tener que leer algo que no les gusta, pero
si fuera lo contrario todo sería diferente” por lo menos a algunas personas les agrada los textos con un atipo
de letra bien visible, con imágenes representativas, motivo por el cual, en lugar de leer libros, visitan internet
que ofrece textos interesantes.

En consecuencia, surge la idea al grupo de investigación de fortalecer el trabajo creativo tanto físico como
virtual.

Anexo 3

Fecha: 15 de agosto de 2.016

 Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 8:00 am.
010:00 am.
Actividad: Encuentro pedagógico
PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández
DESCRIPCIÓN:

Tanto en los niños como en los jóvenes, actualmente, sufren una gama de emociones negativas, las cuales
han conllevado a un alto índice de distracción. Por lo tanto, como seres humanos se ha manejado gran
empatía con ellos. En consecuencia se obtiene resultados optimistas, reflejados en el entusiasmo y la
credibilidad en sí mismos.

El niño logra concentrarse y poner en práctica su creatividad literaria con contenidos de temas libres, quienes
especialmente se enfocan la naturaleza y casos sobrenaturales.

Es decir, cuentan con iniciativas propias de su contexto social.

Anexo 4

Fecha: 22 de agosto de 2.016

Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 2:00 PM.
06:00 PM.
Actividad: Proyección de películas con su contenido literario como puente de interacción e
intercambio de roles entre el grupo de investigación estudiantes del grado sexto.

PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández

DESCRIPCIÓN:

Bajo la propia experiencia de cada uno de los integrantes de investigación, uno de los medios, generadores
de comunicación, especialmente en niños y jóvenes ha sido los videos o películas de su agrado.

Puente, que permite integrar posiciones razonables y críticas entre ellos.

Se puede notar así que indirectamente, aplican también los tres tipos de comprensión: Literal, inferencial y
crítica.

Aunque, es necesario seguir infundiendo contenidos ejemplares en los diferentes factores de la vida
cotidiana, ya que al inicio, estos jóvenes solicitaban visualizar casos o contenidos conflictivos. Situación que
no asombra porque sabemos que así es el contexto putumayense, reto, bastante complejo, pero no imposible
para seguir creando cultura por el bienestar de los mencionados educandos.

ANEXO 5

Fecha: 09 de septiembre de 2016

Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 08: am
11:00 am
Actividad: Creación de libretas con su contenido literario (Historietas, cuentos, mitos, leyendas, anécdota)
PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández

DESCRIPCIÓN:

Los niños del grado sexto, muy entregados a la elaboración de historietas despiertan su creatividad reflejada
en situaciones de la vida cotidiana.
Inician su actividad con una presentación impactante bajo su propia inspiración desarrollando el contenido de
ésta con una secuencia y coherencia con su debida orientación.

Posteriormente, socializan y comparten su trabajo con mucho respeto y sentido de pertenencia.

ANEXO 6
Fecha: 15 de septiembre de 2016
Hora Finalización:
Lugar: Institución Ed. San José de Orito Hora de inicio: 02: PM.
06:00 PM
Actividad: Preparación previa ante la asesora Dolly Ijají para la feria programada

PARTICIPANTES:
Favio Ancizar Guerrero Bastidas
Ricardo Antonio Morales Arcos
Anderson Miguel García
Jorge Stiven Salazar
Vivian Catalina Moriano
Karen Dayana Vanegas
Carlos Anderson Ojeda
Kemberly Nayibe Rodríguez
Laura Ximena Meza Cortes
Diana Alexandra Alvarez
María José Chaux Arcos
Lina Marcela Jaramillo
Jimmy Andrés Vela
Jennifer Figueroa
Diana Marcela Beltrán
Kevin Johan Guamanga
Jhoan Stiven Fernández
DESCRIPCIÓN:

El equipo de trabajo, muy entusiasmado y organizado, realizó una exposición práctica con representación de
dos jóvenes, quienes muy atentamente siguieron las recomendaciones oportunas de la Ingeniera Dolly Ijají.

ANEXO 7

Fecha:
Lugar: Hora de inicio: Hora Finalización:

Actividad:

PARTCIPANTES:
DESCRIPCIÓN:

Fecha:
Lugar: Hora de inicio: Hora Finalización:

Actividad:

PARTCIPANTES:
DESCRIPCIÓN:

Fecha:
Lugar: Hora de inicio: Hora Finalización:

Actividad:

PARTCIPANTES:
DESCRIPCIÓN:

Fecha:
Lugar: Hora de inicio: Hora Finalización:

Actividad:

PARTCIPANTES:
DESCRIPCIÓN:

Fecha:
Lugar: Hora de inicio: Hora Finalización:

Actividad:

PARTCIPANTES:
DESCRIPCIÓN:

Fecha:
Lugar: Hora de inicio: Hora Finalización:

Actividad:

PARTCIPANTES:
DESCRIPCIÓN:
Ahora, el (la) maestra(a) y el(la) asesor(a) realizará(n) una reflexión sobre el acompañamiento en el
recorrido de la trayectoria:

REFLEXIÓN DEL MAESTRO

Como maestro acompañante describa qué dificultades y fortalezas se presentaron en el grupo
durante el recorrido de la trayectoria y una vez abordada esta etapa, cuáles fueron las
habilidades, capacidades y competencias que se fortalecieron en los estudiantes investigadores y
en el maestro.
REFLEXÓN DEL ASESOR
 REFLEXIÓN DE LA ONDA

Esta es la etapa en la cual vamos a mostrar los resultados de nuestro proyecto y dar respuesta a la
pregunta de investigación, así que para ello debemos organizar los materiales de referencia (libros,
artículos, enlaces virtuales), los instrumentos de registro de información (diario de campo, libretas de
apuntes, registros audiovisuales) y las herramientas de investigación utilizadas en cada uno de los
segmentos de la trayectoria de indagación (encuestas, entrevistas, conversatorios).

Los resultados podemos expresarlos mediante textos, tablas, gráficas, imágenes, etc. Cualquiera
que sea la forma que utilicemos, nuestros resultados van a evidenciar todo el trabajo realizado en
nuestro proyecto y su interpretación va a dar la respuesta a nuestra pregunta de investigación.

En nuestro informe final de la investigación vamos a ser más explícitos en esta etapa, por ahora
expongamos los resultados más significativos obtenidos durante el recorrido de la trayectoria y las
conclusiones obtenidas.

Los resultados principales de nuestro proyecto de investigación son:

Continuación
Estos resultados nos permiten dar la siguiente respuesta a nuestra pregunta de investigación:

Nuestras conclusiones sobre los hallazgos encontrados son:

 Relación de gastos ejecutados del Grupo de Investigación

(9)
(5)
(2) (3) (4) % (6) No. (10) (11) (12)
(1) Fecha de (7) (8) (13)
Vlr. Vlr. Ejecución Nombre del Factura Descripción del Cant Valor
Rubros Presupuestado factura/Cta CC / NIT DV Valor total
Ejecutado = (3)/(2) Proveedor / Cta gasto . Unitario
de cobro
cobro

Insumos para la
investigación

Mano de obra
especializada o
no especializada

Papelería
(fotocopias,
impresiones,
lápices, libretas
de apuntes)

Transporte
municipal e
intermunicipal

Acceso a internet
Materiales de
divulgación
(plegable, videos,
fotografías,
afiches, pendon e
indumentaria
para distinción
del grupo)

Refrigerios

TOTAL

Nota: Si la sumatoria del total de gastos excede el $ 1.000.000, aclarar que el valor sobrante fue asumido por el grupo de investigación.

En este momento el tesorerito con ayuda de su maestro acompañante y con el apoyo de su asesor ondas diligenciarán la relación de los gastos
para el desarrollo de la investigación.
Después de encontrar la respuesta a nuestra pregunta de investigación surgieron otras preguntas sobre
este tema, que las exponemos a continuación:

Finalizando esta etapa, a continuación nuestro(a) maestro(a) acompañante va a realizar una reflexión
sobre las ventajas de implementar la investigación como estrategia pedagógica en el aula de clase.

Por último nuestro asesor va a hacer algunas observaciones sobre el desempeño de nuestro grupo de
investigación durante la reflexión de la onda.
 PROPAGACIÓN DE LA ONDA

En esta etapa vamos a dar a conocer nuestra investigación. Esta divulgación la podemos realizar ante
diferentes entes, por ejemplo, nuestros compañeros de salón, docentes y directivos, padres de familia y
comunidad en general (local, regional, nacional).

Es muy importante dar a conocer nuestro trabajo a otras personas, así se pueden beneficiar de la
experiencia y el conocimiento producido por nuestro grupo. La propagación la debemos realizar de manera
llamativa, que impacte y sensibilice a otros frente a la problemática analizada.

Para propagar nuestra onda vamos a definir y organizar un espacio en el que demos a conocer nuestra
investigación.

FECHA:
POBLACIÓN 1 DONDE SE VA A DIVULGAR

LUGAR:
MEDIOS A UTILIZAR

FECHA:
POBLACIÓN 2 DONDE SE VA A DIVULGAR

LUGAR:
MEDIOS A UTILIZAR

FECHA:
POBLACIÓN 2 DONDE SE VA A DIVULGAR

LUGAR:
MEDIOS A UTILIZAR

En caso de haber realizado volantes, carteleras, plegables u otros medios de socialización, pueden
pegarlos, o anexarlos en este espacio.
Ahora hagamos un relato de esta etapa, describiendo cómo nos pareció esta experiencia de divulgación de
la información, cuáles fueron las dificultades que se nos presentaron y lo que consideraríamos mejorar en
otra oportunidad.

Nuestro(a) maestro(a) también va a realizar una reflexión sobre el desarrollo de esta etapa ondas.
También nuestro(a) asesor(a) reflexionará sobre el desarrollo de esta etapa ondas.
 FORMACIÓN DE COMUNIDADES DE SABER Y CONOCIMIENTO

Esta etapa la vamos a trabajar paralelamente al desarrollo de las demás etapas de la ruta metodológica de
Ondas. En ella identificaremos los espacios de participación, que pueden ser presenciales (ferias
institucionales, ferias zonales, encuentros con otros grupos, expertos, comunidad educativa, etc.) y
virtuales (blog, plataforma virtual, redes sociales, wiki) para llevar a cabo la conformación de una red de
saber y conocimiento en la que participaremos activamente intercambiando experiencias con otros grupos
de investigación Ondas que estén o hayan trabajado en temáticas similares.

Fecha:
Grupo Contactado:
Espacio de
participación:

Aportes (se registran los aportes que se reciben y los que se generan hacia el otro
grupo de investigación)

Fecha:
Grupo Contactado:
Espacio de
participación:

Aportes (se registran los aportes que se reciben y los que se generan hacia el otro
grupo de investigación)
 Fecha:
Grupo Contactado:
Espacio de
participación:

Aportes (se registran los aportes que se reciben y los que se generan hacia el otro
grupo de investigación)

ANEXOS

A continuación enlistaremos los anexos que se generaron durante el desarrollo de nuestra investigación y
el medio (físicos, y si son digitales anexarlos en un cd).

Anexo 1 Determinación de ítems en una encuesta alusiva a hábitos de lectura

Anexo 2 – Aplicación y análisis de la encuesta alusiva a hábitos de lectura
Anexo 3 - Organización y aplicación de una entrevista a estudiantes de sexto grado
Anexo 4 - Encuentro pedagógico
Anexo 5 - Proyección de películas con su contenido literario como puente de interacción e
intercambio de roles entre el grupo de investigación estudiantes del grado sexto.
ANEXOS 6 - Creación de libretas con su contenido literario (Historietas, cuentos, mitos, leyendas,
anécdota) Historietas
ANEXOS 7 - Preparación previa ante la asesora Dolly Ijají para la feria programada
ENSEÑANZAS QUE ME DEJÓ EL DESARROLLO DEL PREOYECTO DE INVESTIGACIÓN
Para el grupo de investigación: haz un relato sobre tu experiencia en el desarrollo de este proyecto de
investigación (puede realizarlo uno de los miembros del grupo de investigación o todo el grupo).

Para el maestro líder: haz un relato sobre tu experiencia en el acompañamiento al desarrollo de este
proyecto de investigación.
Para el asesor ondas: haz un relato sobre tu experiencia en el acompañamiento y asesoría al desarrollo de
este proyecto de investigación.