Indicadores.

-Comprende las consecuencias de sus acciones basadas en la norma.

-Comprende y anticipa las intenciones, emociones y creencias de los otros.

-Es capaz de entender, expresar y controlar sus emociones.

-Comprende las emociones implicadas en problemáticas sociales. Empatía y teoría de la mente

discrimina sentimientos propios y ajenos

-Es capaz de relacionarse con otros y regular sus actos y emociones.

-Reconoce y distingue los logros propios ante una situación específica.

-Al interactuar con otros niños se favorece la definición de su personalidad. (no)

-El niño fortalecen sus valores y forma un criterio propio en la interacción con el otro.
Promueve valores l niño anifiesta a través de sus acciones valores de su contexto cultural

-La interacción con el otro posibilita el incremento de su autoestima.

-Énfasis en la obediencia literal de las reglas y de la autoridad.

-Sensibilidad ante la ironía

-puede producir chistes

0-1 años.

-Dirigir la atención hacia la madre por su olor o voz.

-Presentar atención a objetos con formas y colores diversos.

-Coordinación óculo-manual para agarrar los objetos. (medición de distancias-fuerza)

-Permanencia del objeto.

-Dirige la atención hacia objetos y sonidos.

-Emociones: alegría, tristeza, enojo.

-Participa en turnos de interacción.

-Manifiesta asombro ante eventos incongruentes.

-Manifiesta la comprensión de un evento por medio del señalamiento.

-Reconoce y relaciona los eventos de acuerdo a las características presentadas en el contexto.

-Gestos corporales para manifestar oposición rechazo.

-Manifestación del apego mediante risas y balbuceos.

*6-8 meses. Atención y acción conjunta.

- Comunicación de tiempos y necesidades por medio del llanto, risa y juegos.

1-3 años.

*1 año: -Transito de aprender a caminar.

-Se desplaza solo, coge, agarra y manipula objetos autonomía

Proponer y dirigir el juego.

-Coordinación de sus manos para poder ejecutar.

-Control de su cuerpo.

-Organización de sus acciones. (varios pasos para llegar a una meta).

-Inicio de la frustración. Emociones más complejas.

-Señalamiento para indicar el deseo de la obtención de algo.

-Descubrimiento del uso convencional de los objetos.

-Percibe las emociones de satisfacción e insatisfacción que producen sus acciones.

-Uso de la negación a través del no explícito o al proponer algo contrario.

-Reconocimiento de su yo.

-Uso de las primeras palabras.

2 AÑOS.

-Experimenta sus deseos como inmediatos.

-Regular sus emociones.

-Acompaña el señalamiento con palabras. Las manos para identificar cantidades aunque no
concuerden.

-Puede dar otro uso que no es convencional (objetos).

-Marcación de su posición.

-Sensibilidad ante los comportamientos de quienes lo rodean.

-Imitaciones diferidas evoca y emite una acción que observa.

-Capaz de interpretar e intercambiar roles.

-Aprobación y desaprobación de los otros.

-3 AÑOS

-Acompaña el señalamiento con el conteo.

-Inicia dialogo con las personas.

-Independencia en sus actividades diarias.

-El dibujo como formas de expresión. Le gusta escuchar lo que los otros le tienen que decir.
-Entra a la teoría de la mente. Comprende estados mentales de los otros.

-Participa en situaciones de juego simbólico y la vincula con sus emociones construcción de

significados.

3-5 años

-Negociación de deseos.

-Aparecen emociones más complejas: culpa, orgullo. Desarrollo moral.

-Busca la aprobación de los mayores.

-Identificación de su propio género.

-Identifica eventos del contexto ligados a su propio género a partir de lo que se ha establecido
socialmente.

-Juzga de acuerdo a sus necesidades en un primer ámbito y luego es más equitativo.

-Centra su criterio moral en torno a sus propios intereses, deseos.

-Distingue el idioma de origen de otros idiomas.

-Conocimiento numérico para representar cantidades

-Comprende y reproduce lo que escribe y dibuja

-Reconoce que sabe