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Presentación
Este trabajo se vincula al proyecto de investigación “La formación docente en el campo de la
educación artística. Un estudio desde el interjuego formación inicial/formación continua” subsidiado
por SeCyT - UNC. En este proyecto, nos planteamos avanzar en la construcción de nuevos
conocimientos en el campo de la formación docente en música y artes visuales mediante un estudio
acerca de tradiciones, y perspectivas que subyacen en la formación inicial y continua de maestros y
profesores de estas disciplinas. Optamos por un abordaje metodológico de tipo cualitativo, que
requiere una articulación permanente entre el trabajo teórico y de campo. En este caso fue realizado
sobre los egresados de la primera cohorte (1998- 1999) de los programas de Postitulación Docente
en Educación Musical y Educación Plástica y Visual de la Facultad de Filosofía y Humanidades UNC,
ya que uno de los propósitos de estos espacios es favorecer la articulación entre universidad e
institutos de formación docente. Es importante reconocer la heterogeneidad en la formación inicial
de los docentes que asisten a esta propuesta de formación continua. Son egresados de la provincia
de Córdoba y otras aledañas, forman parte de diferentes generaciones y sus trayectorias laborales
son diversas.
En la primera etapa de trabajo, focalizamos la atención sobre las tradiciones de formación
en los institutos superiores no universitarios de la ciudad de Córdoba. Para avanzar en nuestros
objetivos, analizamos planes de estudios de las carreras de profesorado, ahondamos en los procesos
de historización de las instituciones que ofrecen estas carreras y finalmente realizamos entrevistas en
profundidad, que se constituyeron en una herramienta fundamental para ponernos en contacto con la
voz de los docentes. De los 65 egresados de la primera cohorte de los programas de Postitulación
Docente en Educación Musical, 35 residían en el interior provincial y en otras provincias y 30 en
Córdoba, de los cuales fueron entrevistados 12 a los fines de nuestra investigación.
En este marco, es que intentaremos dar cuenta de algunos de los avances realizados en el
subproyecto Música en relación a las principales tradiciones en la formación docente- musical en
Córdoba.
Laura Inés Fillottrani y Adalberto Patricio Mansilla (Editores) Tradición y Diversidad en los aspectos psicológicos,
socioculturales y musicológicos de la formación musical. Actas de la IX Reunión de SACCoM, pp. 265-269.
© 2010 - Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música - ISBN 978-987-98750-8-7
SARMIENTO Y RIVAROLA
acuerdo a la diversidad de funciones y roles que desempeñan, desarrollan sus propias lógicas de
funcionamiento.
En este trabajo, nos referiremos a dos instituciones especializadas en la enseñanza de la
música: el Conservatorio Superior de Música “Félix T. Garzón” y “Collegium Nivel Superior” con el
propósito de analizar las tradiciones que han construido en el campo de la formación de docentes.
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A modo de conclusión
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La formación docente constituye un campo complejo en el que se entremezclan tradiciones,
instituciones, sujetos, saberes; formas de hacer. Para dar cuenta de algunos aspectos de esta trama en
esta primera etapa de trabajo nos abocamos al análisis de las diversas documentaciones y la lectura de
las entrevistas realizadas a la luz del marco teórico seleccionado, esto nos permitió reconocer que es
necesario partir de los orígenes de las instituciones, recuperando sus procesos históricos. Las prácticas
de los fundadores se hacen presentes de diferentes maneras en los hábitos y lógicas institucionales. A
pesar de las transformaciones y los cambios sociales éstas pueden percibirse en el interior de las mismas.
Desde su origen se distinguen como instituciones públicas o privadas. En este sentido nos
preguntamos: qué efectos producen las políticas educativas en cada una de ellas, cómo construyen
acuerdos, de qué manera definen sus propuestas metodológicas, qué estrategias emplean para
seleccionar los equipos docentes.
Es importante hacer referencia a la estructura administrativa y de gestión. Una cooperativa de
trabajo propicia una relación de horizontalidad entre sus integrantes, que de alguna manera se ve
reflejada en los modos de relación de la comunidad educativa, tal como refieren los entrevistados.
Por otra parte, las entrevistas también nos posibilitaron observar el gran valor simbólico que se
le otorga en general, a las instituciones públicas, sobre todo a aquellas que tienen una larga tradición en
el medio.
Finalmente, quisiéramos señalar que las instituciones educativas sobre las que hemos
indagado presentan características distintivas. El conservatorio provincial, se reconoce por su larga
trayectoria en la formación de instrumentistas, su repertorio de música académica europea y sus clases
individuales en donde se mantiene la relación maestro – discípulo. Sus egresados nutren las orquestas y
bandas de nuestro medio o se desempeñan como docentes en el sistema educativo.
El profesorado de Educación Musical de Collegium propicia la participación activa de sus
alumnos en trabajos grupales a partir de un repertorio musical variado con un plan de estudios que aborda
desde los primeros años las problemáticas propias de la disciplina.
En una próxima etapa profundizaremos sobre las nuevas propuestas de formación docente en
música con el propósito de analizar continuidades y rupturas en las tradiciones institucionales.
Referencias
Garay, L. (2006). La cuestión institucional de la educación y las escuelas. Conceptos y reflexiones En
Butelman, I (Comp). Pensando las instituciones. Buenos Aires: Paidós, pp. 126-158.
Hemsy de Gainza, V La educación musical superior en Latinoamérica y Europa latina durante el siglo
XX. Realidad y perspectiva. En http://www.latinoamerica-musica.net/hemsy/educacion.html
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de diseños curriculares, En http://www.me.gov.ar/info. (Página consultada el 30-06-2009).
Moyano López, R. (1941). “La cultura musical cordobesa”.Córdoba. Imprenta de la Universidad
Nacional de Córdoba.
Williams, R. (1997). Marxismo y Literatura. Ediciones Península.Barcelona
Documentos consultados
Planes de estudios del Conservatorio Provincial: años 1939, 1965, 2002
Planes de estudios del Profesorado en Educación Musical Collegium 1985, 2001
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