Planeaciòn Q. 2016 2017

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE
PUEBLA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
INSPECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA

ZONA 10
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

“VALERIO TRUJANO”
MATERIA:
PROFESORA: ANA MARLENE QUÍMICA
CUESTA ESCOBAR
NIVEL: SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR BIMESTRE

2016-2017 I, II, III, IV y V
PLANEACIÓN
DOCENTE: Profra. Ana Marlene Cuesta Escobar.
CICLO
2015 – 2016 BIMESTRE: I PARCIAL: Primer.
ESCOLAR:
Agosto-
GRADO: 3º GRUPO: “C” PERÍODO:
Septiembre.
BLOQUE 1: LAS TEMAS Y BLOQUE I: LAS

CARACTERÍSTICAS SUBTEMAS: CARACTERÍSTICAS DE LOS
DE LOS MATERIALES.
MATERIALES. TEMA 1: LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL MUNDO
ACTUAL.
• Relación de la química y la
tecnología con el ser humano, la
salud y el ambiente.
TEMA 2: IDENTIFICACIÓN
DE LAS PROPIEDADES
FÍSICAS DE LOS
MATERIALES:
• Cualitativas
• Extensivas
• Intensivas
TEMA 3: EXPERIMENTACIÓN
CON MEZCLAS.
• Homogéneas y heterogéneas.
• Métodos de separación de
mezclas con base en las
propiedades físicas de sus
componentes.
TEMA 4: ¿CÓMO SABER SI LA
MUESTRA DE UNA MEZCLA
ESTÁ MÁS CONTAMINADA
QUE OTRA?
Toma de decisiones relacionada
con:
• Contaminación de una mezcla.
• Concentración y efectos.
TEMA 5: PRIMERA
REVOLUCIÓN DE LA
QUÍMICA.
• Aportaciones de Lavoisier: la
Ley de conservación de la masa.
TEMA 6: PROYECTOS:
AHORA TÚ EXPLORA,
EXPERIMENTA Y ACTÚA.
Integración y aplicación
• ¿Cómo funciona una salinera y
cuál es su impacto en el
ambiente?
• ¿Qué podemos hacer para
recuperar y reutilizar el agua del
ambiente?
PROPÓSITO DEL ■ Relacionar de que COMPETENCIAS:  Comprensión de fenómenos
BLOQUE: manera interviene y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
la química y la  Toma de decisiones
tecnología con el informadas para el cuidado
ser humano, la del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la
tecnología y el
cultura de la prevención.
medio en que le  Comprensión de los alcances
rodea. y limitaciones de la ciencia y
■ Clasificar los del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
materiales de
acuerdo a sus
propiedades físicas
que lo componen.
APRENDIZAJES  Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la

ESPERADOS: satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
 Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e
identifica su relación con las condiciones físicas del medio.
 Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas
(temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de
algunos materiales.
 Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y
heterogéneas.
 Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los
mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado)
para la comprensión de los fenómenos naturales.
 Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos
básicos que se utilizan en la investigación científica escolar.
CAMPO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
FORMATIVO:
ESTÁNDARES Conocimiento científico: Identifica las propiedades físicas de los materiales, así
CURRICULARES: como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus
propiedades en función de su concentración, así como los métodos de
separación.
Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología: Explica la
interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la
estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del
ambiente.
Habilidades asociadas a la ciencia: Aplica habilidades necesarias para la
investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas,
recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora,
comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.
Actitudes asociadas a la ciencia: Manifiesta un pensamiento científico para
investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de
contextos.
PERFIL DE Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
EGRESO: favorecen un estilo de vida activo saludable.
PRIORIDAD DE MEJORA DEL NORMALIDAD ALTO AL REZAGO CONVIVENCIA
LA RUTA DE APRENDIZAJE ESCOLAR MÍNIMA EDUCATIVO ESCOLAR
MEJORA:
PLAN DE EVALUACIÓN
FORMATIVO (PARTICIPACIÓN)
INSTRUMENTOS CRITERIOS PORCENTAJE
1 Actividades de tarea Cumplimiento de rubricas de 10%
2 Actividades de clase participación, trabajos escritos, 20%
3 Participación trabajos expositivos, trabajo en 10%
equipo y/o propios del
instrumento
4 Práctica de laboratorio De acuerdo con los criterios 5.0%
5 Reporte de experimentos establecidos por parte de la 5.0%
profesora.
SUMATIVO (EXAMEN)
1 Portafolio de evidencias Cumplimiento de rubricas de 15%
2 Examen participación, trabajos escritos, 25%
trabajos expositivos, trabajo en
instrumento
ACTITUDINAL
1 Disciplina De acuerdo con los criterios 10%
establecidos en la rúbrica
institucional.
100%
RECURSOS DIDÁCTICOS:  Proyector.

 Lap top.
 Copias.
 Planillas.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Libro de texto.
 Hojas de color.
 Videos.
 Biografías.
 Calculadora.
 Regla.
 Colores.
 Plumones.
Sesión. ENCUADRE:
INICIO
 Presentación: docente-alumno.
 Bienvenida a los alumnos mediante una dinámica de integración.
 Video “Te atreves a soñar” https://www.youtube.com/watch?v=a5BdtbHmTIE
DESARROLLO
 Se rescatan las ideas relevantes sobre el video proyectado.
 Se explica la forma de trabajo y los rasgos a evaluar en la asignatura.
 Se da a conocer el temario correspondiente al Bloque I.
CIERRE
 Asignación de tarea y material para la siguiente sesión.
Sesión 2:
INICIO
 Pase de lista.
 Se da a conocer el objetivo de la lección.
 Lectura de reflexión ¿Qué sabes de la química?
DESARROLLO
 Lluvia de ideas sobre la reflexión.
 Integración de los conocimientos para la explicación sobre la ciencia y la tecnología.
 Actividad de integración de conocimientos: en donde los alumnos mediante un cuadro
identifican la importancia de la química y la tecnología en el ambiente, así como los efectos
nocivos en el ambiente y en la salud.
CIERRE
 Actividad de cierre dinámica ¿Qué aprendí hoy…?
 Resolución de dudas.
 Revisión de actividades.
Sesión 3:
INICIO
 Pase de lista.
DESARROLLO
 Mediante un organizador grafico clasificar los materiales que integran el laboratorio escolar,
así como describir las características que los componen.
CIERRE
Asignación de tarea y material para la siguiente sesión.
Sesión 4:
INICIO
 Pase de lista.
 Actividad grupal: se vendan los ojos a algunos alumnos para que identifiquen las propiedades
que integran determinados materiales.
 se realizan preguntas a los participantes para la identificación de ideas previas.
DESARROLLO
 Tomando en cuenta las ideas previas se explica mediante un cuadro comparativo las
propiedades físicas y químicas.
CIERRE
Sesión 5:
INICIO
 Pase de lista.
 Dinámica de repaso y rescate de ideas previas.
DESARROLLO
 Integración de ideas previas y explicación de las propiedades cualitativas, extensivas e
intensivas de la materia.
 Actividades de integración de conocimientos: clasificar mediante ejemplos a que propiedad
pertenecen determinados materiales de acuerdo a sus características.
CIERRE
Sesión 6:
INICIO
 Pase de lista.
 Preguntas generadoras para adentrar al tema.
 Revisión de respuestas mediante lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Explicación del tema de “Mezclas homogéneas y heterogéneas” mediante un cuadro
comparativo.
 Actividad de integración de conocimientos: clasificación de ejemplos de acuerdo al tipo de
mezclas a las que pertenecen.
 Revisión de actividad de manera grupal.
CIERRE
Sesión 7:
INICIO
 Pase de lista.
 Se da a conocer el objetivo de la práctica de laboratorio a realizar.
 Se explica la actividad a realizar.
DESARROLLO
 Práctica de laboratorio sobre el tema de “Mezclas homogéneas y heterogéneas”.
 Explicación de integración de conocimientos con la práctica de laboratorio.
CIERRE
Sesión 8:
INICIO
 Pase de lista.
 Explicación de la actividad a realizar.
DESARROLLO
 Elaboración de un tríptico en donde clasifiquen los tres tipos de mezclas: disoluciones, coloides
y suspensiones.
 Tomando las ideas expuestas en dicho tríptico, se da explicación al tema.
CIERRE
 Revisión de la actividad.
Sesión 9:
INICIO
 Pase de lista.
 Activación de conocimientos previos mediante una actividad.
DESARROLLO
 Explicación del tema “Concentración y porcentaje en masa y en volumen”.
 Ejemplificación de contenidos mediante la resolución de problemas.
 Resolución de problemas para calcular el porcentaje en masa y volumen.
 Revisión de problemas de manera grupal.
CIERRE
Sesión 10:
INICIO
 Pase de lista.
DESARROLLO
 Mediante el apoyo de libro de texto se da lectura al tema de “Métodos de separación de
mezclas”, identificando las ideas más relevantes.
 Elaboración de un organizador grafico integrando las ideas más relevantes de los métodos de
separación de mezclas.
 Revisión de actividad.
 Explicación de tema integrando las ideas ya previas.
CIERRE
Sesión 11:
INICIO
 Pase de lista.
DESARROLLO
 Explicación del tema “¿cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que
otra?
 Actividad de integración de conocimientos: elaboración de un collage identificando las ideas
mas sobresalientes del tema ya visto.
CIERRE
Sesión 12:
INICIO
 Pase de lista.
DESARROLLO
 Proyección del video “Primera revolución de la química”.
 Identificación de ideas relacionadas con el video visto.
 Explicación del tema.
 Actividad de integración de conocimientos: elaboración de tríptico identificando las
aportaciones de Lavoisier en la Ley de la conservación de la masa y la forma en que se relaciona
con la primera revolución industrial.
CIERRE
Sesión 13:
 Integración de conocimientos mediante la presentación de un proyecto, teniendo como
retroalimentación actividades las cuales permitan la integración de conocimientos ya previos.
OBSERVACIONES:
EL SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA EL MAESTRO DE LA ASIGNATURA
PROFRA: ANA MARLENE CUESTA

PROFR. ANTONIO SÁNCHEZ VALENCIA. MTRO. MARCO ANTONIO OLMOS ESCOBAR
BRAVO.
Fecha de entrega: __________________________

PLANEACIÓN
CICLO
2015 – 2016 BIMESTRE: II PARCIAL: Segundo.
ESCOLAR:
Noviembre-
Diciembre.
BLOQUE 2: LAS PROPIEDADES TEMAS Y TEMA: 1. MEZCLAS,

DE LOS MATERIALES SUBTEMAS: COMPUESTOS Y
Y SU ELEMENTOS.
CLASIFICACIÓN TEMA: 2. TABLA PERIÓDICA.
QUÍMICA. TEMA: 3. PROYECTO. AHORA
TU EXPLORA, EXPERIMENTA
Y ACTÚA.
PROPÓSITO DEL ■ Identifiquen COMPETENCIAS:  Comprensión de fenómenos
BLOQUE: características y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
importantes de la  Toma de decisiones
cultura química: su informadas para el cuidado
método y su del ambiente y la promoción
lenguaje.
■ Interpreten  Comprensión de los alcances
algunos datos y limitaciones de la ciencia y
contenidos en la del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
tabla periódica, los
relacionen con las
propiedades de los
elementos y
reconozcan cómo
éstas son
aprovechadas para
el diseño de
diversos
materiales.
APRENDIZAJES ■ Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas,

ESPERADOS: compuestos y elementos considerando su composición y pureza.
■ Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones
y electrones), así como la función de los electrones de valencia para
comprender la estructura de los materiales. Representa el enlace químico
mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis.
■ Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos,
iones (aniones y cationes)
■ Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad,
brillo, conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes
aplicaciones tecnológicas.
■ Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes
metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para
promover su rechazo, reducción, reusó y reciclado
■ Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características
del trabajo científico realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción
entre masa molecular y masa atómica. Identifica la importancia de la
organización y sistematización de elementos con base en su masa atómica,
en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo llevó a la predicción de algunos
elementos aún desconocidos.
■ Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y
productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
■ Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y su
importancia en la organización de los elementos químicos.
■ Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el
número de protones que los forman.
 Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia
para los seres vivos.
FORMATIVO:
separación.
ambiente.
explicaciones.
contextos.
MEJORA:
PLAN DE EVALUACIÓN
instrumento
profesora.
SUMATIVO (EXAMEN)
instrumento
ACTITUDINAL
institucional.
100%

 Lap top.
 Copias.
 Planillas.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Libro de texto.
 Hojas de color.
 Videos.
 Biografías.
 Calculadora.
 Regla.
 Colores.
 Plumones.
Sesión.
1) Actividades de Inicio (TIEMPO: POR SESIÓN)
 Pase de lista.
Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

 Presentación: docente-alumno.
 Se da a conocer el temario correspondiente al Bloque II.
 Dinámica de integración.
Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Sesión 2:
 Pase de lista.
 Explicación de actividad a realizar.

 Explicación del tema clasificación de las sustancias.
 Actividad a realizar de un cuadro de clasificación de sustancias.
 Revisión de cuadro.

 Resolución de dudas y asignación de tarea.
Sesión 3:
 Pase de lista.
 Retroalimentación del tema visto anteriormente.

 Explicación del tema Las mezclas y las disoluciones.
 Resolución de ejercicios sobre la composición porcentual en masa.
 Revisión de ejercicios mediante una actividad de grupo.

 Asignación de tarea.
Sesión 4:
 Pase de lista.
 Retroalimentación mediante una lluvia de ideas.

 Explicación del tema Las sustancias puras mediante la elaboración de un tríptico.

 Actividad de cierre Hoy aprendí…
Sesión 5:
 Pase de lista.
 Explicación de la práctica a realizar.

 Practica de laboratorio.

 Retroalimentación de la práctica elaborada.
Sesión 6:
 Pase de lista.
 Lectura relacionada con el tema ¿Cómo es la estructura de los materiales?
 Lluvia de ideas para rescatar los conceptos principales.

 Explicación del tema retomando las ideas previas.
 Elaboración de trípticos.

Sesión 7:
 Pase de lista.
 Lluvia de ideas.

 Explicación de tema Organización de los electrones en el átomo. Electrones internos y externos.
 Resolución de problemas de electrones de valencia.
 Revisión de problemas de forma grupal.

Sesión 8:
 Pase de lista.
 Retroalimentación del tema visto en la clase anterior.

 Lectura grupal del tema “La segunda Revolución de la química”.
 Se comentan las ideas más sobresalientes del tema.
 Elaboración de un acordeón escribiendo las ideas más relevantes.

 Revisión de acordeón.
Sesión 9:
 Pase de lista.

 Explicación del tema “El trabajo científico de Cannizzaro.
 Explicación del tema de “Hidrocarburos”, tomando en cuenta la relación que existe con
Cannizzaro.
 Se explican los ejercicios a realizar y de manera aleatoria se pide a los alumnos que resuelvan
cada uno de los ejercicios.

 Asignación de tarea y resolución de dudas.
Sesión 10:
 Pase de lista.
 Repaso de tema mediante lluvia de ideas y resolución de ejercicios de manera aleatoria.

 Explicación de tema “Valores encontrados para el Carbono según el método de Cannizzaro”
 Elaboración de ejercicios.
 Explicación de tema la obtención de masa atómica promedio (UMA).
 Resolución de ejercicios de manera individual y grupal.

 Actividad de cierre ¿qué aprendí hoy…?
Sesión 11:
 Pase de lista.

 Lectura del tema “La clasificación de los materiales”.
 Se comentan las ideas más sobresalientes del tema.
 Explicación del tema tomando en cuenta la lluvia de ideas

Sesión 12:
 Pase de lista.
 Actividad introductoria de “La tabla periódica”.
 Se pide a los alumnos de manera aleatoria que comentes las respuestas de acuerdo con la
actividad introductoria.

 Proyección de un video relacionado con la tabla periódica.
 Explicación del tema “La clasificación de los elementos”.
 Conforme se explica el contenido los alumnos van realizando la actividad en donde identifican
en la tabla periódica cada una de las clasificaciones.

Sesión 13:
 Pase de lista.

 Elaboración de memorama y rompecabezas sobre “La tabla periódica”.
 Revisión de trabajos.
 Se coloca a los alumnos en quipos de tres y se da un tiempo para armar cada uno de los
rompecabezas y memoramas.

Sesión 14:
 Pase de lista.
 Lectura y resolución de preguntas como actividad introductoria al tema “Importancia de los
elementos químicos para los seres vivos”.

 Explicación de tema.


BRAVO.
 Se explica la tarea y material para el día siguiente.
OBSERVACIONES:
PLANEACIÓN
CICLO
2015 – 2016 BIMESTRE: III PARCIAL: Tercero.
ESCOLAR:
Enero-
Febrero.
BLOQUE 3: LA TEMAS Y TEMA: 1. IDENTIFICACIÓN

TRANSFORMACIÓN SUBTEMAS: DE CAMBIOS QUÍMICOS Y EL
DE LOS LENGUAJE DE LA QUÍMICA.
MATERIALES: LA TEMA 2: ¿QUÉ ME CONVIENE
REACCIÓN COMER?
QUÍMICA. TEMA 3: TERCERA
REVOLUCIÓN DE LA
QUÍMICA.
TEMA 4: COMPARACIÓN Y
REPRESENTACIÓN DE
ESCALAS.
PROYECTOS.
PROPÓSITO DEL ■ Identificar las COMPETENCIAS:  Comprensión de fenómenos
BLOQUE: transformaciones y procesos naturales desde
que presentan los la perspectiva científica.
materiales.  Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción
 Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
APRENDIZAJES ■ Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos
ESPERADOS: (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color).
■ Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción
química.
■ Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en
la Ley de conservación de la masa.
■ Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía
en forma de calor.
■ Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte
calórico de los alimentos que ingiere.
■ Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con
las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia
de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar
decisiones encaminadas a una dieta correcta.
■ Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace
químico los átomos adquieren una estructura estable.
■ Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la
sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad.
■ Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala
humana como punto de referencia.
■ Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos
químicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemáticas
referentes a la transformación de los materiales.
 Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore
conclusiones, a partir de gráficas, experimentos y modelos.
FORMATIVO:
separación.
ambiente.
explicaciones.
contextos.
MEJORA:
PLAN DE EVALUACIÓN
instrumento
profesora.
SUMATIVO (EXAMEN)
instrumento
ACTITUDINAL
institucional.
100%

 Lap top.
 Copias.
 Planillas.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Libro de texto.
 Hojas de color.
 Videos.
 Biografías.
 Calculadora.
 Regla.
 Colores.
 Plumones.
Sesión 1.
 Pase de lista.

 Se da a conocer el temario correspondiente al Bloque III.
 Dinámica.

Sesión 2:
 Pase de lista.

 Lectura de reflexión sobre los cambios químicos que ocurren en los alimentos.
 Reflexión de la lectura y rescatar los puntos más sobresalientes.
 Actividad relacionada de dicha lectura.
 Conclusiones de dicho tema.
Sesión 3:
 Pase de lista.
 Explicación de la actividad a realizar.

 Elaboración de trípticos.
 Explicación de tema “Identificación de cambios químicos”.
 Revisión de trípticos.

Sesión 4:
 Pase de lista.
 Lectura de reflexión introductoria al tema.

 Se toman en cuenta las ideas anteriores para la explicación del tema “La ecuación química”.
 Ejercicios de ecuaciones químicas.
 Revisión de ejercicios de forma grupal.

 Conclusiones.
Sesión 5:
 Pase de lista.
 Ejercicios de retroalimentación.

 Explicación del tema “Absorción y emisión de calor en las reacciones químicas”.
 Ejercicios de tema.
 Revisión de ejercicios de manera grupal.

Sesión 6:
 Pase de lista.
 Actividad de retroalimentación.
 Lectura relacionada al tema.
 Análisis de lectura.

 Exposición de equipos sobre el tema “Cantidad de calorías en los nutrimentos”.
 Practica de laboratorio relacionado con el tema.

 Conclusiones.
Sesión 7:
 Pase de lista.
 Retroalimentación del tema visto en la clase anterior.

 Explicación de tema “índice de masa corporal” y “Metabolismo basal”
 Lectura de reflexión sobre dicho tema.
 Revisión de preguntas relacionadas a la lectura.

 Conclusiones.
Sesión 8:
 Pase de lista.
 Revisión de tarea mediante una lluvia de ideas.

 Explicación de tema.

 Asignación de tarea y resolución de dudas.
Sesión 9:
 Pase de lista.

 Explicación del tema “Linus Carl y la tabla de electronegatividades”.
 Ejercicios relacionados con el tema.

 Actividad de cierre.
Sesión 10:
 Pase de lista.
 Actividad introductoria de reflexión al tema.

 Explicación del tema “Unidad de medida: mol" y “Notación científica”.
 Lectura de reflexión relacionada con dicho tema.
 Revisión de preguntas de manera grupal.

 Conclusiones.
Sesión 11:
 Pase de lista.

 Explicación del tema “La cantidad de sustancias: el mol” y “Relación de la masa de las
sustancias con el mol”.
 Ejercicios de tema.
 Revisión de ejercicios.

Resolución de dudas y asignación de tarea.
OBSERVACIONES:

BRAVO.
PLANEACIÓN
CICLO
2015 – 2016 BIMESTRE: IV PARCIAL: Cuarto.
ESCOLAR:
GRADO: 3º GRUPO: “C” PERÍODO: Marzo- Abril.
BLOQUE 4: LA FORMACIÓN DE TEMAS Y TEMA: 1. IMPORTANCIA DE

NUEVOS SUBTEMAS: LOS ÁCIDOS Y LAS BASES EN
MATERIALES. LA VIDA COTIDIANA Y EN LA
INDUSTRIA.
TEMA 2: ¿POR QUÉ EVITAR
EL CONSUMO FRECUENTE
DE LOS “ALIMENTOS
ÁCIDOS”?
TEMA 3: IMPORTANCIA DE
LAS REACCIONES DE ÓXIDO
Y DE REDUCCIÓN.TEMA 4:
AHORA TÚ EXPLORA,
EXPERIMENTA Y ACTÚA
(PREGUNTAS OPCIONALES).
INTEGRACIÓN Y
APLICACIÓN.
PROYECTOS.
PROPÓSITO DEL ■ Profundicen en la COMPETENCIAS:  Comprensión de fenómenos
BLOQUE: descripción y y procesos naturales desde
compresión de las la perspectiva científica.
características,  Toma de decisiones
propiedades y informadas para el cuidado
transformaciones del ambiente y la promoción
de los materiales, a de la salud orientadas a la
partir de su cultura de la prevención.
estructura interna  Comprensión de los alcances
básica. y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
APRENDIZAJES  Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
ESPERADOS:  Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base
sencillo.
■ Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo
de Arrhenius.
 Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
 Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez
estomacal.
■ Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos,
con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo
de agua simple potable.
 Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-
reducción en actividades experimentales y en su entorno.
 Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación de
la tabla periódica.
■ Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones
sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
FORMATIVO:
separación.
ambiente.
explicaciones.
contextos.
MEJORA:
PLAN DE EVALUACIÓN
instrumento
profesora.
SUMATIVO (EXAMEN)
instrumento
ACTITUDINAL
institucional.
100%
RECURSOS DIDÁCTICOS:  Pizarrón
 Plumones.
 Libreta.
 Libro de texto.
 Etiquetas de diversos productos.
 Revistas.
 Regla.
 Colores.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Material de laboratorio.
 Bata.
 Hojas de colores.
 Cartulinas.
 Regla.
 Biblioteca escolar.
 Copias.
 Material reciclable.
Sesión 1.
 Pase de lista.
 Elaboración de separador.
 Se da a conocer el temario.
 Explicación de rasgos a evaluar.
 Lectura y preguntas como actividad introductoria al tema.

 De manera grupal se lleva a cabo la discusión de las respuestas que se dieron a cada una de
las preguntas por parte de los alumnos.
 Tomando en cuenta las ideas previas, se lleva a cabo la explicación del tema “Propiedades de
ácidos y bases” y elaboración de cuadro comparativo.

Sesión 2:
 Actividad introductoria mediante la elaboración de un cuadro de acuerdo con la información
investigada previamente.
 Proyección de video.
 Se rescatan las ideas previas del video y se explica el tema de “Los indicadores e importancia
del pH”.

Sesión 3:
 Pase de lista.
 Lluvia de ideas para retroalimentar los temas vistos en la clase anterior.
 Explicación del tema “Reacciones acido-base”.
 Resolución de ejercicios químicos.

 Asignación de tarea y material para siguiente sesión.
Sesión 4:
 Pase de lista.

 Los estudiantes realizan un organizador grafico sobre el tema de “Una lluvia muy acida”.
 Rescate de ideas previas.

Sesión 5:
 Lectura grupal y resolución de preguntas como actividad introductoria al tema.
 Lluvia de ideas rescatando las ideas más relevantes.

 Se realiza una lectura grupal y se van rescatando las ideas más relevantes.
 Así como se elabora un tríptico anotando dichas ideas.
 Se rescatan las ideas más relevantes.

Sesión 6:
 Pase de lista.

 Explicación de actividad a realizar, en donde los estudiantes erigirán un platillo el cual realizaran
un cuadro identificando los ingredientes y la relación que tienen con los ácidos.
 Los estudiantes comparten el cuadro con sus compañeros.
 Rescate de ideas sobresalientes para la explicación del tema

 Resolución de dudas y asignación de material para la siguiente sesión.
Sesión 7:
 Pase de lista.
 Lectura a los alumnos, rescate de ideas y resolución de preguntas.

 Se conforman equipos en donde realizan un cuadro comparativo rescatando las ideas más
sobresalientes del tema “Características de las reacciones de oxido y reducción”.
 Exposición de equipos.
 Rescatando las ideas mas sobresalientes el docente explica el tema.

OBSERVACIONES:

BRAVO.
PLANEACIÓN
CICLO
2015 – 2016 BIMESTRE: V PARCIAL: Quinto.
ESCOLAR:
Mayo, Junio
y Julio.
BLOQUE 5: QUÍMICA Y TEMAS Y ¿Cómo se sintetiza un

TECNOLOGÍA. SUBTEMAS: material elástico?
¿Qué aportaciones a la
PROYECTOS. química se han generado en
AHORA TÚ EXPLORA, México?
EXPERIMENTA Y ¿De qué están hechos los
ACTÚA (PREGUNTAS cosméticos y cómo se
OPCIONALES) elaboran?
INTEGRACIÓN Y ¿Puedo dejar de utilizar los
APLICACIÓN. derivados del petróleo y
sustituirlos por otros
compuestos?
PROPÓSITO DEL ■ Profundicen en la COMPETENCIAS:  Comprensión de fenómenos
BLOQUE: descripción y y procesos naturales desde
compresión de la perspectiva científica.
las  Toma de decisiones
características, informadas para el cuidado
propiedades y del ambiente y la promoción
transformaciones de la salud orientadas a la
de los materiales, cultura de la prevención.
a partir de su  Comprensión de los
estructura alcances y limitaciones de la
interna básica. ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJES  Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hipótesis con el fin de
ESPERADOS: obtener evidencias empíricas para argumentar sus conclusiones, con base en
los contenidos estudiados en el curso.
 Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad,
con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos químicos
relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos
químicos
 Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con
ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de
la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con
el consumo responsable o el desarrollo sustentable.
■ Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y
beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto
ambiental.
FORMATIVO:
separación.
ambiente.
explicaciones.
contextos.
MEJORA:
PLAN DE EVALUACIÓN
instrumento
profesora.
SUMATIVO (EXAMEN)
instrumento
ACTITUDINAL
institucional.
100%
RECURSOS DIDÁCTICOS:  Pizarrón
 Plumones.
 Libreta.
 Libro de texto.
 Etiquetas de diversos productos.
 Revistas.
 Regla.
 Colores.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Material de laboratorio.
 Bata.
 Hojas de colores.
 Cartulinas.
 Regla.
 Biblioteca escolar.
 Copias.
 Material reciclable.
Sesión 1.
 Pase de lista.
 Elaboración de separador.
 Se da a conocer el temario.
 Explicación de rasgos a evaluar.
 Lectura y preguntas como actividad introductoria al tema.

 De manera grupal se lleva a cabo la discusión de las respuestas que se dieron a cada una de
las preguntas por parte de los alumnos.
 Tomando en cuenta las ideas previas, se lleva a cabo la explicación del tema “Propiedades de
ácidos y bases” y elaboración de cuadro comparativo.

Sesión 2:

 Actividad introductoria mediante la elaboración de un cuadro de acuerdo con la información
investigada previamente.
 Se rescatan las ideas previas del video y se explica el tema de “Los indicadores e importancia
del pH”.

Sesión 3:
 Pase de lista.
 Lluvia de ideas para retroalimentar los temas vistos en la clase anterior.
 Explicación del tema “Reacciones acido-base”.
 Resolución de ejercicios químicos.

Sesión 4:
 Pase de lista.

 Los estudiantes realizan un organizador grafico sobre el tema de “Una lluvia muy acida”.
 Rescate de ideas previas.

Sesión 5:
 Lectura grupal y resolución de preguntas como actividad introductoria al tema.
 Lluvia de ideas rescatando las ideas más relevantes.

 Se realiza una lectura grupal y se van rescatando las ideas más relevantes.
 Así como se elabora un tríptico anotando dichas ideas.
 Se rescatan las ideas más relevantes.

Sesión 6:
 Pase de lista.

 Explicación de actividad a realizar, en donde los estudiantes erigirán un platillo el cual realizaran
un cuadro identificando los ingredientes y la relación que tienen con los ácidos.
 Los estudiantes comparten el cuadro con sus compañeros.
 Rescate de ideas sobresalientes para la explicación del tema

 Resolución de dudas y asignación de material para la siguiente sesión.
Sesión 7:
 Pase de lista.
 Lectura a los alumnos, rescate de ideas y resolución de preguntas.

 Se conforman equipos en donde realizan un cuadro comparativo rescatando las ideas más
sobresalientes del tema “Características de las reacciones de oxido y reducción”.
 Exposición de equipos.
 Rescatando las ideas mas sobresalientes el docente explica el tema.

OBSERVACIONES:

BRAVO.

Planeaciòn Q. 2016 2017

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INSPECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

CICLO ESCOLAR BIMESTRE

DOCENTE: Profra. Ana Marlene Cuesta Escobar.

BLOQUE 1: LAS TEMAS Y BLOQUE I: LAS

APRENDIZAJES  Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la

RECURSOS DIDÁCTICOS:  Proyector.

PROFRA: ANA MARLENE CUESTA

Fecha de entrega: __________________________

DOCENTE: Profra. Ana Marlene Cuesta Escobar.

BLOQUE 2: LAS PROPIEDADES TEMAS Y TEMA: 1. MEZCLAS,

APRENDIZAJES ■ Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas,

RECURSOS DIDÁCTICOS:  Proyector.

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

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Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

PROFRA: ANA MARLENE CUESTA

DOCENTE: Profra. Ana Marlene Cuesta Escobar.

BLOQUE 3: LA TEMAS Y TEMA: 1. IDENTIFICACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS:  Proyector.

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

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Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Desarrollo: (TIEMPO: POR SESIÓN)

Actividades de Cierre: (TIEMPO: POR SESIÓN)