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III Edición
Rutinas y destrezas
Rutinas y Destrezas
OBJETIVOS
• ¿Para qué tenemos que enseñar a pensar a nuestros alumnos?
• ¿Cómo les enseñamos a pensar?
• ¿Qué son las rutinas de pensamiento?
• ¿Qué son las destrezas de pensamiento?
• ¿Qué es el aprendizaje visible?
Rutinas y Destrezas
INFUSIÓN: Integración de la información transmitida en los contenido curriculares con las formas de
pensamiento hábil que utilizamos en nuestra vida diaria para manejarnos de forma efectiva
(Robert Swartz)
Pensamiento
hábil
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Nuestros alumnos ya utilizan una gran variedad de tipos de pensamiento en su vida diaria:
Comparan y eligen
Predicen
Toman decisiones...
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Según Richart hay ocho fuerzas que ayudan a desarrollar una cultura del
pensamiento en el aula:
Rutinas y Destrezas
OBJETIVO ESPECÍFICO
Visible thinking
“El pensamiento es básicamente invisible. […]
En la mayoría de los casos el pensamiento
permanece bajo el capó, dentro del
maravilloso motor de nuestra mente. […]
Afortunadamente, ni el pensamiento, ni las
oportunidades para pensar, necesariamente
deben ser invisibles como frecuentemente lo
son. Como educadores, podemos trabajar
para lograr hacer el pensamiento mucho más
visible de lo que suele ser en el aula. Cuando
así lo hacemos, estamos ofreciendo a los
estudiantes más oportunidades desde donde
construir y aprender.”
Rutinas y Destrezas
RUTINAS
DESTREZAS
Rutinas y Destrezas
• OBJETIVO: Conocer las ideas previas e intereses sobre un tema. Saber qué han aprendido al
finalizarlo
Rutinas y Destrezas
• VARIANTES:
• se puede combinar con la rutina “Solía pensar y ahora pienso…”.
• Se puede hacer individual, en grupos o en grupo-clase
• POSIBLES APLICACIONES:
• Obras de arte.
• Vídeos.
• Situaciones relacionales in situ.
• Música.
• Alimentos
• Objetos de cualquier tipo
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
• OBJETIVO: Que identifiquen y extraigan la esencia de ideas de leer, ver o escuchar. Crear una
forma visual de recordar las cosas.
• POSIBLES APLICACIONES:
• Para realzar la comprensión de leer, ver o escuchar.
• Aprendizajes previos
• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: síntesis, comprensión
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Titular
• DESCRIPCIÓN:
• Si se escribiera un titular para este tema o asunto en este momento que capture el aspecto más importante
para ser recordado, ¿cuál sería?
• Una segunda pregunta:¿Cambiaría tu titular a raíz de lo que se ha tratado hoy? ¿Hay diferencia de lo que
dijiste ayer?
• POSIBLES APLICACIONES:
• Conocer la esencia de un texto
• Conocer la esencia de una obra de arte
• Sacarle la esencia a un vídeo
Rutinas y Destrezas
Titular
• VARIANTES:
• Puede ser utilizada con la rutina Think-Pair-Share. Por ejemplo, al final de una clase se puede pedir que
resuman lo que se ha estudiado con un titular y compartirlo con el compañero.
• Pueden escribirse y crear una lista de clase de titulares. Se pueden revisar y actualizar conforme se
aprende más sobre el tema.
• En la etapa de infantil puede usarse esta rutina, ya que el titular puede ser muy breve, podrían incluso
escribirlo con ayuda, sobre todo en el aula de 5 años. Si no, el profesor puede recogerlos rápidamente
para posteriormente realizar los titulares con fuentes que sean huecas para que puedan colorearlos.
Palabra-Idea-Frase
• DESCRIPCIÓN:
• El profesor da el material para leer. Los alumnos individualmente escriben una palabra que les llame la
atención, una idea que les resulte significativa y una frase que le ha ayudado a entender el texto
• Se reúnen por grupos y ponen en común sus respuestas y analizan tres preguntas. ¿Qué temas hay en
común?, ¿Qué implicaciones, interpretaciones o predicciones pueden sacarse del texto?, ¿Qué aspectos se
han olvidado en la discusión?
• Finalmente cada alumno recoge su comprensión del tema y las aportaciones tras realizar la rutina.
• OBJETIVO: Sirve para capturar la esencia y explorar el significado de un texto desde una gran variedad de puntos de
vista
• POSIBLES APLICACIONES: Comprensión de un tema o texto
• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: síntesis, comprensión
Rutinas y Destrezas
• POSIBLES APLICACIONES:
• Cuando tienen que describir algo y decir un por qué de su descripción
• Obras de arte, textos, artefactos, máquinas, poemas…
• Compartir información sobre un nuevo tema
Rutinas y Destrezas
• OBJETIVO: Aprender a ver un tema desde diferentes perspectivas y no solamente desde la suya propia
• POSIBLES APLICACIONES: Esta rutina se puede utilizar en el inicio de una unidad. Se puede utilizar después
de leer un libro o capítulo. Funciona especialmente bien cuando los estudiantes están teniendo dificultades
para ver otras perspectivas. La rutina puede ser utilizada para abrir debates sobre dilemas y otros temas
polémicos.
Rutinas y Destrezas
3-2-1 puente
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Los alumnos leen un texto, ven un vídeo o se les plantea un nuevo y de él escriben (3
ideas o pensamientos, 2 preguntas, 1 analogía) Tras terminar el tema o las actividades relacionadas, harán
otro 3, 2, 1. Finalmente, se comparten tanto los pensamientos iniciales como nuevos, razonando cómo y por
qué motivos se ha transformado su pensamiento.
• OBJETIVO: que los alumnos descubran sus pensamientos o ideas, preguntas y conocimientos previos sobre
un tema y conecten con nuevos pensamientos sobre ese mismo tema, después de recibir ciertas
instrucciones.
Puntos cardinales
• DESCRIPCIÓN: Hay que contestar a preguntas sobre un tema en
concreto teniendo en cuenta las iniciales de los puntos cardinales:
• N (need to know): ¿Qué mas necesito saber sobre este tema?¿qué información adicional necesitaría?
• S (stance): ¿Cuál es mi situación de partida? ¿qué conozco sobre este tema?
• E (excited): ¿Qué es lo que más me gusta de este tema? ¿qué me anima a trabajar sobre ello?
• W (worriesome): ¿qué me preocupa sobre este tema? ¿qué no me deja avanzar?
Puntos cardinales
• VARIANTES:
• También puede pedir a los estudiantes a hacer un juicio inicial o evaluación de la idea o proposición
antes de hacer los puntos cardinales y luego preguntarles cómo su forma de pensar ha cambiado
después de la discusión usando la rutina de los puntos cardinales.
• Desde el punto de vista de varios personajes, contestar las preguntas de los puntos cardinales
• OBJETIVO: el reflexionar sobre el propio pensamiento con relación a un tema. Ayuda a explorar cómo y por
qué ha cambiado. Es útil para afianzar nuevos aprendizajes según se identifican nuevos pensamientos,
ideas...
• POSIBLES APLICACIONES: cuando los pensamientos u opiniones previas sobre un tema sean susceptibles de
ser modificados mediante experiencias o instrucciones: al leer una información nueva, ver una video o
documental, escuchar una conferencia, una experiencia nueva, hacer algún debate, cuando se acaba una
unidad, etc.
• PRINCIPIOS QUE TRABAJA: conseguimos desarrollar habilidades para razonar y reconocer la relación entre
causa y efecto.
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
III Edición
Rutinas y destrezas
Las destrezas de pensamiento, son procesos más complejos,
siempre se apoyan en organizadores gráficos. Suponen la
aplicación de procedimientos de pensamiento para realizar
una tarea de forma gradual, sin saltarse ninguna operación
clave, haciendo al alumno consciente de cómo funciona su
pensamiento.
Robert Swartz
Rutinas y Destrezas
- Partes y todo
- Compara contrasta
- Toma de decisiones- escoger
- El pulpo
- Fiabilidad de fuentes
- Toma de decisiones con destreza
- Resolución de problemas
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
• Generar Ideas
• Clarificar ideas
• Evaluar la razonabilidad de las ideas
• Desarrollar y apoyar tareas complejas de
pensamiento
Análisis
Pensamiento creativo
Partes todo
Pulpo
Compara / Contrasta
Encontrar posibilidades
Secuenciación Ranking
Destrezas de
pensamiento
Partes y todo
• DESCRIPCIÓN: Se les presenta el “todo” y se deciden cuáles son sus partes.
Después, con cada una de esas partes se hable sobre qué pasaría si esa parte
faltase y de ahí se deduce cuál es su función. Hay una conclusión final
Compara contrasta
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Se trata de enfocar la destreza hacia metas importantes,
para que se conciencien de que se puede utilizar tanto en contextos tanto
educativos como externos.
Solución de problemas
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Se trata de que los alumnos sean capaces de
encontrar soluciones a un problema y analizar sus pros y sus contras.
SECUENCIACIÓN RANKING
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Sirve para analizar, jerarquizar y categorizar ideas,
objetos u elementos
Fiabilidad de fuentes
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Se trata de que el alumno sepa qué fuentes
de información está considerando. Se hace una lista de factores que
sean relevantes para la fiabilidad de las fuentes y después se sopesan
y se hace un juicio sobre la fiabilidad
Rutinas y Destrezas
Preguntas Información
Fecha de publicación
Reputación de la
¿fiable, no
publicación fiable o
incierta?
Tipo de publicación
Autor
Fuente
Parcialidad o
prejuicios del autor
¿Fuente primaria o
secundaria?
Si es secundaria,
fiabilidad de la fuente
original
Si es primaria, ¿cómo
se recogió la
información?
Rutinas y Destrezas
Rutinas y Destrezas
El pulpo
• DESCRIPCIÓN RUTINA: Sirve para generar y organizar ideas nuevas
Bibliografía
• Perkins, D., Tishman, S., Jay, E. (1998). Un aula para pensar: Aprender
y enseñar en una cultura del pensamiento. Buenos Aires. Aique.
• Rirchhart, R. (2002). Intellectual Character. What It Is, Why It Matters
and How to Get It. San Francisco. Jossey Bass.
• Rirchhart, R. et al. (2006). Thinking Routines. Establishing Patterns of
Thinking in the Classroom. Paper prepared for the AERA Conference.
• Rirchhart, R., Church, M., Morrison, K. (2014). Hacer visible el
pensamiento. Buenos Aires. Paidós
• Pensamiento Visible.
http://www.pz.gse.harvard.edu/visible_thinking.php
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