Sei sulla pagina 1di 100

REPÙLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


U. E. C.”JUAN VICENTE GONZÁLEZ”
BARCELONA _ ESTADO ANZOÁTEGUI.

“FOMENTAR LOS VALORES A TRAVÈS DE ESTRATEGIAS


RECREATIVAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA DE SÈPTIMO
GRADO SECCION “A, B, C” DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO
“JUAN VICENTE GONZALEZ “UBICADA EN LA CALLE
CARABOBO, BARCELONA ESTADO ANZOÀTEGUI.

(Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito Parcial para Optar al


Título de Bachiller)

TUTORES: AUTORES:
BELKIS GUEVARA. 5TO AÑO SECCIÓN “C”
VENTURA LA ROSA.
RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo primordial promover entre los


alumnos la practica de los valores en su entorno. Entre las técnicas
aplicadas para recopilar la información están la observación directa, la
entrevista y la encuesta. La población objeto de estudio, estuvo formada
respectivamente por 113 alumnos de la Unidad Educativa. Los resultados
determinaron un débil conocimiento de los valores y el poco ejercicio de los
mismos, para lo cual, se recomienda a los pro
REPÙLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E. C.”JUAN VICENTE GONZÁLEZ”
BARCELONA _ ESTADO ANZOÁTEGUI.

“FOMENTAR LOS VALORES A TRAVÈS DE ESTRATEGIAS


RECREATIVAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA DE SÈPTIMO
GRADO SECCION “A, B, C” DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO
“JUAN VICENTE GONZALEZ “UBICADA EN LA CALLE
CARABOBO, BARCELONA ESTADO ANZOÀTEGUI.

(Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito Parcial para Optar al


Título de Bachiller)

TUTORES: AUTORES:
BELKIS GUEVARA. 5TO AÑO SECCIÓN “C”
VENTURA LA ROSA.
TABLA DE CONTENIDOS
Pág.

DEDICATORIA III
AGRADECIMIENTO IV
RESUMEN V
INTRODUCCIÓN……...……………………………………………………..….. 1

CAPITULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema……………………………………………………….2


Objetivos de la Investigación…………………………………………….………..4
Justificación e importancia…………………………………………………………5

II. MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación…………………...……………………….……7
Bases Teóricas………………………………………………………………..….
Bases Legales……………………………………...……………………….…....
Alcances y limitaciones…………………………………………………………...
Definición de Términos………………………………………………………..…

III. MARCO METODOLÓGICO

MicroNº1…………………………………..…………………………..……...
MicroNº2…………………………………..………………….........................
MicroNº3…………………………………………………………………...….
MicroNº4…………………………...……………………………..…………..
MicroNº5……………..…….……………………..………………….…..…
MicroNº6………………………………………………………...….…….….

IV. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS


Conclusiones……………………..…………………………………….….…..
Recomendaciones………….……………..…………………………….….…..

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.…………………………………..…..
“FOMENTAR LOS VALORES A TRAVÈS DE ESTRATEGIAS
RECREATIVAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA DE SÈPTIMO
GRADO SECCION “A, B, C” DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO
“JUAN VICENTE GONZALEZ “UBICADA EN LA CALLE
CARABOBO, BARCELONA ESTADO ANZOÀTEGUI.
Dedicatoria

Ante todo a Dios nuestro Señor, por darnos salud y la firmeza necesaria para
llegar a este punto de nuestras vidas, por guiarnos al camino del éxito y
brindarnos la sabiduría necesaria, para concluir y llevar acabo cada uno de
nuestros objetivos.

A nuestros padres, por su amor, y todo el apoyo incondicional, especialmente en


los momentos más difíciles de nuestra vida. Por sus consejos, valores y la
motivación constante, que nos ha permitido lograr finalizar nuestra meta. Este
triunfo también es para ustedes

A nuestros compañeros, por su apoyo y franqueza, que gracias a el esfuerzo de


cada uno de nosotros hemos logrado nuestras peticiones.

A la profesora Belkis Guevara, por su interés y apoyo que con mucho aprecio lo
supimos aceptar, más que tutora usted considerada como una excelente amiga,
que desea el triunfo para cada uno de nosotros.
Agradecimiento

Agradecidos primordialmente con Dios, Por la vida y por ser el quien siempre
nos acompaña. Por llenarnos de bendiciones, éxitos y darnos el poder de la
confianza para desarrollar y adquirir nuestros conocimientos que son útil para
nuestro futuro. De todo corazón le damos gracias nuestro señor, por hacernos
cada día más fuerte, para así poder lograr nuestras metas, en este caso, el titulo
que nos confiere el estado como bachilleres de la República Bolivariana de
Venezuela.

A la Unidad Educativa Colegio “Juan Vicente González” por darnos la


oportunidad de pertenecer a ella, gracias a este plantel hemos podido obtener un
alto nivel de conocimiento, que son necesarios para crecer como personas.

A todos aquellos que han estado ahí junto a nosotros, en las buenas y en las
malas, que sabemos que con mucho amor y admiración nos desean una lluvia de
éxito y de bendiciones.

Totalmente agradecidos con el profesor Ventura la Rosa, catalogado como un


amigo incondicional, una persona que se encargo de mostrarnos y enseñarnos el
significado de la palabra perseverancia y responsabilidad. Uno de los profesores
que se ha ganado sin duda alguna el cariño de todos nosotros, ya que siempre
estuvo ahí, dándonos ese ánimo, apoyo, y los consejos que en su momento nos
supieron ayudar.

Al personal educativo que labora en esta institución, ya que gracias a ellos,


hemos reforzado nuestra cultura, conocimiento, y sobre todo nuestros valores.
Al director Sein Gutiérrez, y a la profesora Lisbelia de Márquez Por sus buenos
consejos, por sus llamados de atención, que sabemos que solo tienen un fin,
hacernos entender que lo más bello y hermoso que puede tener un ser es una
profesión,
INTRODUCCIÒN
CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los Valores son los principios que permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas, son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. Estos a su vez son fuentes de satisfacción y
plenitud, los valores posibilitan la determinación de nuestras prioridades y ayudan
a encaminar la vida de los seres humanos, hacia una autorrealización.

De esta manera García 1998 afirma: los valores son los que suelen mover la
conducta y el comportamiento de las personas, orientan la vida y marcan la
personalidad.

Sin embargo los valores dirigen las aspiraciones de las personas o incluso de
sociedades, en pro de su perfeccionamiento o realización. Son las pautas que
marcan los comportamientos humanos y sociales, orientándonos hacia conductas
que presume la mejora en el desarrollo de las personas o de una colectividad. Por
su parte Assegid Habtewold sostiene: Tus valores define quien eres realmente, tu
identidad real es la suma total de tus valores.

Existen múltiples tipos de valores entre los cuales se pueden destacar por su
importancia educativa son: La disciplina, la honestidad, el respeto, el
compañerismo, la convivencia y la amistad. Cabe señalar que el compañerismo es
la actitud de quienes se apoyan entre si para lograr algún fin en común, es por eso
que todos sentimos la necesidad de compañía, amor y pertenencia a un grupo.
Asimismo el valor amistad es importante ya que es la relación entre como mínimo
dos personas que comparten, crecen y se conocen aceptándose mutuamente con
opiniones parecidas o distintas con sus virtudes y sus defectos. Aristóteles en su
libro ‘’Ética para Nicomaco’’ la divide en tres clases: por interés, por placer y por
utilidad. Estas tres afirman que son propias de la gente mayor y de los hombres
maduros de solo buscan la utilidad y la conveniencia.
Por otra parte en la vida se deben poner en práctica los valores y los principios
para ser exitosos en un futuro. Hoy en día los valores están en crisis en la
sociedad y en cada lugar del mundo, la educación debe ser la encargada de
inculcar y enseñar aspectos tales como el amor, la honestidad y el respeto. La
crisis de valores nos afecta a todos es por ello que son fundamentales para
fortalecer a los (as) jóvenes y transformar la sociedad. Estas conductas son
antisociales y deshumanizadas pero lamentablemente esta inculcadas en nuestra
sociedad como patrón común.

La pérdida de valores se evidencia en la sociedad y todas las instituciones


educativas del país, como es el caso de la Unidad Educativa Juan Vicente
González. En donde la ausencia de valores esta presente en los alumnos y esto
se puede notar a través de su comportamiento entre ellos y con las demás
personas, lo cual pone en evidencia que hay una problemática de convivencia que
debe ser tratada con mayor profundidad. Entre los anti valores que se pudieron
notar en el aula de clase son la irresponsabilidad, el irrespeto y la deshonestidad
lo que trae como consecuencia la discriminación de unos a otros, el bullying, el
embarazo temprano y una sociedad futura desequilibrada.
OBJETIVO GENERAL

Fomentar los valores a través de estrategias recreativas para una mejor


convivencia entre los alumnos de séptimo grado sección A, B, C de la Unidad
Educativa Juan Vicente González ubicada en la calle Carabobo, Barcelona –
Estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

 Diseño de estrategias practicas mediante actividades recreativas que


fomenten los valores sociales (Honestidad) en el entorno entre los
alumnos de séptimo grado sección A de la Unidad Educativa Juan Vicente
González.

 Fortalecer la disciplina escolar en los alumnos de séptimo grado sección


‘’C’’ de la Unidad Educativa Juan Vicente González.
 Fortalecer el respeto a través de juegos lúdicos en los estudiantes de
séptimo grado sección ‘’B’’ de la Unidad Educativa Juan Vicente
González.

 Estrategias didácticas para promover la formación del valor compañerismo


en los alumnos de sexto grado sección ‘’A’’ de la Unidad Educativa Juan
Vicente González’’

 Fortalecer la amistad mediante dinámicas reflexivas en los estudiantes de


séptimo grado sección ‘’C’’ de la Unidad Educativa Juan Vicente
González.

 Fortalecer la convivencia a través de actividades recreativas en los


alumnos de séptimo grado sección ‘’B’’ de la Unidad Educativa Juan
Vicente González.
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

La educación y los valores constituyen un proceso de enseñanza y


aprendizaje en las actividades que la institución a definido este proceso de
enseñanza y aprendizaje normalmente están afectados por un conjunto de
factores que descansan en la relación docente-alumno, esto va mucho más
lejos de una mejor transmisión de conocimientos. Es importante tener presente
que en el aprendizaje de los valores existe un conjunto de factores que incide
de manera positiva para que se logre la absorción del conocimiento, los cuales
pueden llamarse factores de aprendizaje como lo son: la actitud, la personalidad
y la motivación.

Según Nancy O. Reyes (2011): La motivación es el elemento esencial para la


marcha del aprendizaje y es inherente a la posibilidad de otorgar sentido y
significado al conocimiento.

Es entonces cuando recalcamos que los valores son importantes y


necesarios ya que son el pilar sobre la identidad humana, nos sirven de guía
para poder convivir sobre la base a la unión social, son la condición y forma que
distingue a una comunidad. Son el ejemplo que marcan los comportamientos
humanos y sociales, se nutren las ideas que impulsan al ser humano en su
progreso en la búsqueda de perfección.

En la integración humana y el desarrollo de los procesos educativos los


cuales merecen ser potenciados para el beneficio de todos se hace necesario
compartir ideas, experiencias, expectativas, problemas y posibles soluciones,
donde la cooperación nos permite avanzar con mayor eficiencia en los logros
educativos, se busca fortalecer con mayor fuerza los valores en nuestros
alumnos de sexto grado sección ‘’A’’ y séptimo grado sección A, B, C de la
Unidad Educativa Juan Vicente González, Ubicada en la calle Carabobo,
Barcelona – Estado Anzoátegui.

Este proyecto nace mediante una observación en el aula de clase, la crisis en


valores, que cada día se evidencia en el comportamiento de los estudiantes, es
necesario emprender acciones y asumir actividades positivas al rescate de las
mismas personas por medio de la convivencia. Ya que como futuros Bachilleres
de la República observamos como nuestro relevo y el futuro de nuestro país se
esta perdiendo en el odio, la enemistad la falta de compañerismo y la
indiferencia ante el prójimo.
Se espera que este proyecto ayude positivamente a la educación como el
proceso formativo en la crisis de los valores que se presentan en el aula,
haciendo necesario en el replanteamiento en el papel que juega la educación
que permitan orientar y realizar el cambio en el aula de clase.

Cabe destacar que los valores son esenciales para formar personas integras.
Nadie es superior a nadie por el hecho de ser diferentes, las diferencias nos
hacen seres humanos únicos y por ello es un valor impagable, si el mundo gira
a nuestro alrededor tratemos que cada giro sea muy bien dado debido a que
nosotros somos excelentes en todo momento.
CAPITULO II

MARCO TEORICO

Para Ramírez (2006) el marco teórico es “el espacio del informe o del
proyecto de investigación destinado a ilustrar al lector sobre las investigaciones ya
realizadas sobre la problemática estudiada, el contexto histórico en el cual se
enmarca el problema y los parámetros teóricos desde los cuales comprendemos
nuestro problema de investigación en sus múltiples facetas y dimensiones”.

Antecedentes de la investigación:

Camacho, B (2010) .Elaboro su tesis en la Universidad Nacional “Pedro


Luis Gallo” titulada Diseño de estrategias sustentadas en la formación de valores
para superar la indisciplina de los alumnos de primer año de secundaria de la U.E
“MANUELA FELICIA GOMEZ “.Esta investigación se realizo con el fin de elaborar
una propuesta de estrategias educativas basada en la formación de valores para
superar la indisciplina de los estudiantes. El problema principal era la conducta de
los estudiantes dentro y fuera de la institución educativa. Esta investigación se
llevo a cabo mediante métodos empíricos (observación y encuesta) y métodos
teóricos (análisis, síntesis, abstracción y deducción).Se concluyo que la educación
en valores debe ser prioritaria, pues para una buena calidad de vida la mejor
preparación es la formación valores en los educados.

Ramírez, Y (2015) Elaboro su tesis en la Universidad Pedagógica


Experimental Libertador titulada “Estrategias didácticas para el fortalecimiento del
valor responsabilidad en los niños y niñas de sexto grado. El estudio se llevo a
cabo en la Unidad Educativa “La Blanquita”. Esta investigación busco generar una
planificación consiente basada en la búsqueda de valores. Las técnicas que se
emplearon fueron, entre otras, la observación directa e indirecta y la entrevista. La
investigación fue realizada mediante un estudio de campo descriptivo.se concluyo
que en la actualidad los niños y niñas no son responsables en el cumplimiento de
sus labores, mas sin embargo, a través de la estimulación que se realizo por
medio del plan de acción se logro mejorar de manera significativa, no solo su nivel
de conocimiento, sino además la valoración y reflexión sobre el ser responsable.
BASES TEORICAS

Según Bavaresco (2006) las bases teóricas tienen que ver con las teorías
que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de
estudio.

Valores : Se entiende por valor a todos aquellos principios que le permiten


a los seres humanos mediante su comportamiento realizarse como mejores
personas; es decir son esas cualidades y creencias que vienen anexadas a las
características de cada individuo y que ayudan al mismo a comportarse de una
forma determinada.

Son muchas y distintas las definiciones sobre el concepto de valor, sin


embargo para efectos de esta investigación se consideran los más significativos
desde la perspectiva psicopedagógica:

García (1998), afirma: Valores son lo que suele mover la conducta y el


comportamiento de la persona, orientan su vida y marcan su personalidad.

Carreras y otros (1999), conciben al término valor como relacionado con la


propia existencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus
ideas y condiciona sus sentimientos.

Camargo y Gaona (1994), Los valores son determinadas maneras de


apreciar ciertas cosas importantes en la vida por parte de los individuos que
pertenecen a un determinado grupo social o cultural.

Los valores han sido estudiados por la axiología, por tal motivo, la misma
se ha llamado teoría de los valores. Esta no se refiere exclusivamente a una única
teoría, sino a un conjunto de doctrinas de diversa orientación.
La axiología es una corriente filosófica, que se encarga de investigar el
estudio de los valores. Su nombre se deriva de la palabra axio, que significa valor.
Según Albornoz (1997), la axiología se propone cuatro problemas principales:
(a) La existencia de los valores. (b) El conocimiento de los valores. (c) La
realización de lo valioso. (d) La libertad de la persona frente a los valores.

Entre las diferentes clasificaciones de los valores se pueden destacar los


valores morales, los cuales son todas las cosas que proveen a las personas a
defender y crecer en su dignidad. Los valores morales son desarrollados y
perfeccionados por cada persona a través de su experiencia.

Aun asi escoger los valores morales es una decisión de cada persona, y no
están obligados a ejecutarlos, y está en su juicio elegir optar por ellos o no, sin
embargo elegir y tomar acción sobre estos tendrá efectos de calidad extra en cada
persona.

Caben destacar algunos valores morales como los más importantes para la
mejor convivencia en la sociedad, tal es el caso de:

La Amistad: Esta se refiere a la relación que existe entre dos persona s


que se tienen un afecto mutuo el uno al otro

La Honestidad : Se refiere a la faceta del carácter moral y se refiere a los


atributos positivos y valiosos de una persona , tales como la integridad ,la
sinceridad y la veracidad ,junto con la ausencia de la mentira el engaño y el robo

La Responsabilidad: Cualidad que le permite a las personas realizar


satisfactoriamente o completar una tarea, ya sea asignada por otra persona, por la
promesa propia o por las circunstancias.

El Respeto: Es la valoración y la consideración especial que se le tiene a


alguien o algo

El Amor: Es el conjunto de comportamientos o actitudes incondicional y


desinteresadas entre seres
Uno de los mayores problemas que vive la sociedad actual esa que carece
o no quiere respetar los valores morales, que representan la guía o el código de
reglas que son necesarias para la mejor convivencia colectiva. En consecuencia si
no tratamos de conducirnos en nuestra vida cotidiana, tomando como referencia
estas reglas morales o de conducta, estaremos viviendo en iguales condiciones
que en aquellas etapas de la historia humana donde prevalecía la violencia, la
inmoralidad y el libertinaje como forma de vida, sin medir los resultados de tales
acciones.

En los últimos años se ha hecho frente a una gran disminución de valores


sociales y morales. Estas conductas son antisociales y deshumanizadas pero
desafortunadamente se están instalando más dentro de la sociedad actual.

Los jóvenes necesitan valores que den sentido a su existencia y que vaya
guiando sus pasos por los caminos de la plena realización.

Estrategias Recreativas

Vilas (2002) Define a las estrategias recreativas como el conjunto de


actividades y/o acciones que tienen como objetivo el desarrollo peno del sujeto en
su contexto social y en el marco de su libertad para elegir. El autor plantea que la
recreación son actividades escogidas para el desarrollo de los individuos de un
ambiente libre.

En este sentido Luis Acosta (2004) plantea que “por medio de la recreación se
desarrollan las aptitudes básicas para determinadas actividades y se despierta en
el educando el interés con el mismo agrado con el cual se manifiesta el querer
realizarla”. Para el autor los alumnos tendrán un interés en las actividades
recreativas a realizar con las cuales podrán adquirir unas destrezas a través del
aprendizaje a demás va querer realizarlo, ya que una materia donde se involucren
destrezas físicas o recreativas generará mayor entusiasmo en el estudiante y
disposición para aprender.

Las estrategias recreativas buscan mejorar el aprendizaje de los individuos


desarrollando en ellos cualidades que serán orientadas a incentivar la integración
social
Bases legales

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009)

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, a quien se le respetará
sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria de acuerdo a los principios humanísticos
del socialismo bolivariano y tomando en cuenta las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las
personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones
de los y las particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel
medio y universitario, serán reconocidas como desgravámenes al Impuesto Sobre
la Renta, según la ley respectiva.

Ley orgánica para la protección del niño, niña o adolescente (2007)

Artículo 3. Principio de Igualdad y no Discriminación. Las disposiciones de esta


Ley se aplican por igual a todos los niños y adolescentes, sin discriminación
alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento,
conciencia, religión, creencias, cultura, opinión política o de otra índole, posición
económica, origen social, ético o nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento
o cualquier otra condición del niño o adolescente, de sus padres, representantes o
responsables, o de sus familiares

Código de la niñez y adolescencia (2003)


Artículo 38. Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y
media asegurarán
los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño,
niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades
fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las
diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad libre,
democrática y
solidaria;

e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus


relaciones
internas, la paternidad y maternidad responsables y la conservación de la salud;

f) Fortalecer el respeto a su progenitores y maestros, a su propia identidad


cultural, su idioma,
sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos
científicos y
técnicos; e,
i) El respeto al medio ambiente.

Artículo 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la


educación.- Son
derechos y deberes de los progenitores y demás responsables de los niños, niñas
y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y creencias;
3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles
educativos;
5. 5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el
Estado y la sociedad;
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en los
planteles
educacionales; y,
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan conocimiento.

Artículo 41.- Sanciones prohibidas.- Se prohíbe a los establecimientos educativos


la aplicación de:
1. Sanciones corporales;
2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños, niñas y
adolescentes;
3. Se prohíben las sanciones colectivas; y,
4. Medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una condición
personal del
estudiante, de sus progenitores, representantes legales o de quienes lo tengan
bajo su cuidado. Se
incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por causa de embarazo o
maternidad de una
adolescente. A ningún niño, niña o adolescente se le podrá negar la matrícula o
expulsar debido a la
condición de sus padres.
En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de un niño, niña o
adolescente
por un acto de indisciplina en un plantel educativo, se garantizará el derecho a la
defensa del estudiante
y de sus progenitores o representantes.
Cualquier forma de atentado sexual en los planteles educativos será puesto en
conocimiento del
Agente Fiscal competente, para los efectos de la ley, sin perjuicio de las
investigaciones y sanciones de
orden administrativo que correspondan en el ámbito educativo.

Art. 42.- Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con


discapacidad.- Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen
derecho a la inclusión en el sistema educativo,
en la medida de su nivel de discapacidad. Todas las unidades educativas están
obligadas a recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de
evaluación y promoción adecuados a sus necesidades.
ALCANCES Y LIMITACIONES

Alcances: A pesar de las limitaciones, se considera haber alcanzado en un su totalidad el 100%


de la meta planteada por los investigadores:

1. Se logró cumplir con el objetivo general y sus objetivos específicos requeridos para
alcanzar el mismo de cada micro.
2.
Limitaciones: Como todo proyecto investigativo, se presentaron obstáculos que hicieron más
largo el camino hacia el logro de la meta planteada, sin embargo, los investigadores pusieron todo
el empeño para desafiar las adversidades. Entre las limitaciones encontradas, se mencionan las
siguientes:

1. La no colaboración por parte de instituciones públicas y privadas.

2. La escasez de los materiales requeridos a causa de la situación actual del país.

3. Las normas institucionales del geriátrico, tales como:

3.1. La hora de trabajo.

3.2. Evitar relacionarse mucho tiempo con los adultos mayores.

3.3. No crear lazos afectivos con el adulto mayor.

3.4. La restricción del acceso a algunos espacios.

3.5. Tener que contar con la aprobación del director para poder efectuar eventualmente
cualquier actividad.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
REPÙLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E. C.”JUAN VICENTE GONZÁLEZ”
BARCELONA _ ESTADO ANZOÁTEGUI

DISEÑO DE ESTRATEGIAS PRACTICAS MEDIANTES


ACTIVIDADES RECREATIVAS QUE FOMENTEN LOS VALORES
SOCIALES (HONESTIDAD) EN EL ENTORNO EN LOS ALUMNOS
DE SÉPTIMO GRADO SECCIÓN “A” EN LA UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO “JUAN VICENTE GONZÁLEZ” UBICADA EN LA CALLE
CARABOBO, BARCELONA- ESTADO ANZOÁTEGUI.

Tutora:
Belkis Guevara

Barcelona, Mayo del 2017.


Autores:

Aranguren Yerlimary.
C.I: 27.455.781

Bolívar Daniela.
C.I: 27.226.003

García María.
C.I: 27.825.407

Guacaran Edmar.
C.I: 27.929.508

Hernández Nazareth.
C.I: 28.069.591

Quianes Adrián.
C.I:27.301.376

Ramos Jean
C.I: 27.583.972
MICRO Nº 1

DISEÑO DE ESTRATEGIAS PRACTICAS MEDIANTE ACTIVIDADES


RECREATIVAS QUE FOMENTEN LOS VALORES SOCIALES
(HONESTIDAD) EN EL ENTORNO EN LOS ALUMNOS DE SÉPTIMO
GRADO SECCIÓN “A” EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “JUAN
VICENTE GONZÁLEZ “
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

OBJETIVO GENERAL.

Diseñar estrategias prácticas mediante actividades recreativas que fomenten los


valores sociales (honestidad) en el entorno entre los alumnos de séptimo grado
sección “A” en la unidad educativa “Juan Vicente González” ubicada en la Calle
Carabobo, Barcelona_ Estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECÍFICO.

 Ilustrar carteleras informativas sobre los valores.

 Realizar juegos lúdicos sobre los valores.

 Promover entre los alumnos mediante un compartir.


TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación a utilizar será la descriptiva la cual Fidias G. Arias (2012) define


como aquella que consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo,
con el fin de establecer su estructura o comportamiento

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Arias (2000) Lo concibe como “la estrategia general que el investigador asume
para dar respuesta al problema planteado, el autor de referencia identifica tres
tipos de diseño: Experimenta, documental y de campo”.

El diseño de investigación será de campo, según Arias (2004) el diseño de


campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables algunas.
POBLACIÓN Y MUESTRA.

POBLACIÓN.

Hurtado y toro (1998) definen que “población es el total de los individuos o


elementos a quienes se refiere la investigación es decir todos los elementos
que vamos a estudiar”

La población objeto de estudio la conformo el aula de séptimo grado sección


“A”, con una cantidad de 35 alumnos representando así el 100%

MUESTRA.

Balestrini (1997) define la muestra como una parte representativa de una


población cuyas característica deben producirse en ella lo más exactamente
posible”.

En este caso la muestra que se tomó fue de 14 alumnos, representando así


al 35% de la población.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

Según, Arias (2006) “Las técnicas de recolección de datos son las distintas
formas o maneras de obtener la información.

La técnica que se empleó en esta investigación fue la de la encuesta la cual


Díaz de rada la define como “la búsqueda sistemática de información en la que el
investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener”.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Según Arias (1999),”Los instrumentos son los medios materiales que se


emplean para recoger y almacenar la información”

El instrumento que se empleó en esta investigación fue el de un cuestionario de


preguntas cerradas el cual hurtado (2000) define como “un instrumento que
agrupa una serie de preguntas relativas a un cuento, situación o temática
particular sobre el cual el investigador desee obtener información.
Hipótesis

Hernández, Fernández y Baptista (2004) señalan que las hipótesis indican lo


que estamos buscando o tratando de probar y las mismas pueden definirse como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado formulado a manera de
proposiciones. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas.

¿Cree usted que con la situación actual del país las personas podrían
mantener la honestidad?

En una sociedad que experimenta grandes transformaciones, la honestidad


parece un valor perdido; mas sin embargo aún existen personas que la siguen
manteniendo y poniendo en práctica cada día por más difícil que sea la situación,
es decisión de cada persona si seguir cultivando los valores o dejarlos atrás. Con
ciudadanos honestos y justos tendremos una sociedad honesta y justa y, por
ende, mejores instituciones en las que se luche dignamente por los objetivos que
se quieren alcanzar.
ANALISIS E INTERPRETACIÒN DE DATOS

ÌTEMS 1. ¿Crees que los valores son importantes para tu formación?

NO
0%

SI 100%

NO 0%

SI
100%

ANALISIS FRECUENCIA PORCENTAJES


Si 14 100%
No 0 0%
Total 14 100%

ANALISIS DE RESULTADOS: El 100% de los encuestados que representan 14


alumnos de la Unidad Educativa Juan Vicente González responden que los
valores si son importantes para su formación ya que estos conllevan a un mejor
desarrollo a lo largo de su crecimiento.
ÌTEMS Nº 2. ¿Te gustaría que tus profesores hablaran de un valor en cada
clase?

SI
36%

NO
64%

ANALISIS FRECUENCIA PORCENTAJES


Si 5 36%
No 9 64%
Total 14 100%

ANALISIS DE RESULTADOS: Al realizar esta pregunta arrojo como resultado


que el 36% de los encuestados que representan 5 alumnos de la Unidad
Educativa Juan Vicente González dicen si les gustaría que los profesores hablaran
de un valor en cada clase porque de esa manera aprenderían más acerca de los
valores, mientras que el otro 64% de los estudiantes que representan 10 alumnos
dicen que no les gustaría porque les parecería aburrido.
ÌTEMS Nº 3. ¿Practicas el valor honestidad en tu entorno?

NO SI
50% 50%

ANALISIS FRECUENCIA PORCENTAJES


Si 7 50%
No 7 50%
Total 14 100%

ANALISIS DE RESULTADO: El 50% de los encuestados es decir 7 alumnos de la


Unidad Educativa Juan Vicente González dicen que si practican el valor
honestidad en su entorno ya que la honestidad expresa respeto por uno mismo y
por los demás. El otro 50% de los alumnos dicen que no practican dicho valor
porque no es necesario.
ÌTEMS Nº 4. ¿Poniendo en práctica los valores mejora el ámbito educativo?

100%

ANALISIS FRECUENCIA PORCENTAJES


Si 14 100%
No 0 0%
Total 14 100%

ANALISIS DE RESULTADOS: El 100% de los encuestados que representan 14


estudiantes de la Unidad Educativa Juan Vicente González responden a la
pregunta realizada que los valores si mejora su ámbito educativo debido a que el
espacio escolar se volvería más armonioso.
ÌTEMS Nº 5. ¿Crees que la honradez esta pasada de moda?

SI
14%

NO
86%

ANALISIS FRECUENCIA PORCENTAJES


Si 2 14%
No 12 86%
Total 14 100%

ANALISIS DE RESULTADOS: Al hacer esta pregunta arrojo como resultado que


el 14% de los alumnos de la Unidad Educativa Juan Vicente González que
representan 2 estudiantes opinan que la honradez si esta pasada de moda porque
las personas ya no la practican, y el 86% que representan 12 alumnos dicen que
la honradez no esta pasada de moda porque ellos si la ponen en práctica así su
desarrollo social será más positivo.
ÌTEMS Nº 6. ¿Cree usted que la falta de honradez nos afecta a todos?

NO
29%

SI
71%

ANALISIS FRECUENCIA PORCENTAJES


Si 10 71%
No 4 29%
Total 14 100%

ANALISIS DE RESULTADO: Al realizar esta pregunta arrojo como resultado que


el 71% de los estudiantes que está representado por 10 alumnos opinan que la
falta de honradez si nos afecta a todos debido a que esto trae como consecuencia
la discriminación, delincuencia, y una sociedad sin progreso. El 29% de los
alumnos encuestados de la Unidad Educativa Juan Vicente González dicen que
no nos afecta a todos ya que solo le afecta a las personas que no lo ponen en
práctica.
REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN.
U.E.C “JUAN VICENTE GONZALEZ”.
BARCELONA_ANZOATEGUI.

FORTALECIENDO EL VALOR DISCIPLINA A LOS ALUMNOS DE


7mo. GRADO SECCION “C” EN LA UNIDAD EDUCATIVA “JUAN
VICENTE GONZALEZ” UBICADA EN LA CALLE CARABOBO,
BARCELONA ESTADO ANZOATEGUI.

TUTORA:
Lic.Belkis Guevara.

Barcelona Junio 2017.


AUTORES:

Alonso Maikol. C.I. 28.658.631


Ávila Sthefany . C.I. 28.674.196
Martínez Graciela. C.I. 28.290.508
Pulido Crismar. C.I. 30.044.063
Ruiz Jesús . C.I. 27.505.064
Sifontes José. C.I. 27.505.415
Villalta Rayne. C.I. 28.605.753
MICRO Nº2

FORTALECIENDO EL VALOR DISCIPLINA A LOS ALUMNOS DE


7mo. GRADO SECCION “C” EN LA UNIDAD EDUCATIVA “JUAN
VICENTE GONZALEZ “UBICADA EN LA CALLE CARABOBO
BARCELONA EDO ANZOATEGUI.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el valor de la Disciplina escolar de los alumnos del 7mo Grado


Sección “C” de la Unidad Educativa Colegio “Juan Vicente González” ubicado en
la calle Carabobo, Barcelona Edo. Anzoátegui.

Objetivos específicos

• Reforzar la disciplina a través de Juegos Lúdicos en los alumnos de


7mo Grado Sección “ C”
• Reforzar la disciplina mediante una breve exposición acerca del
comportamiento en el aula de clases los alumnos de 7mo Grado
Sección “C “.
• Realizar cartelera informativa acerca del Valor Disciplina
• Realizar dramatizaciones, enfocando el valor de la disciplina.
Tipo de Investigación

Investigación descriptiva

Fidias G. Arias (2012), define a la investigación descriptiva como aquella que


consiste en la caracterización de un hecho fenómeno, individuo a grupo, con el fin
de establecer su estructura a comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere.

Diseño de Investigación.

Fidias G. Arias (2012), define: La investigación de campo es aquella que


consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar
variables algunas, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera
las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental.

El tipo de investigación que se utilizó con los estudiantes de 7mo grado


sección “C” del colegio “Juan Vicente González” fue de campo, donde se observo
y analizo a estos estudiantes, logramos mejorar su comportamiento y solucionar
problemas entre ellos mismo fue para ellos una experiencia muy agradable y
honesta.
POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACION

Acevedo R, y Rivas J, (1979) definen que la población “son todas las


unidades de investigación que seleccionamos de acuerdo con la naturaleza de un
problema.

La población que se estudio está constituida por los alumnos del 7mo grado
sección “C” de la Unidad Educativa Colegio “Juan Vicente González” Barcelona
Estado Anzoátegui, la cual está conformada por 21 alumnos.

Muestra

De acuerdo a lo que señalan Acevedo R, Rivas J, (1979) la muestra: “es una


parte de la población; es decir, un número de individuos u objetos seleccionados,
cada una de las cuales es un elemento de la población”

En esta investigación se toman de muestra a siete (7) alumnos, los cuales


corresponden a un 35% de la población total objeto de estudio.
TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS

En este sentido Arias, F. (1999) explica que: “las técnicas para la recolección de
datos son las distintas formas y maneras de obtener la información”

ENCUESTA

La técnica utilizada fue la encuesta, la cual consiste según la Universidad


Santa María USM (2001), en recolectar los datos pertinentes de las variables
involucradas en la investigación

Al respecto, Mayntz et al,(1976:133) citados por Díaz de Rada (2001:13),


describen a la encuesta como la búsqueda sistemática de información en la que el
investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener, y
posteriormente reúne estos datos individuales para obtener durante la evaluación
datos agregados.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Bernardo y Calderero (2000) consideran que los instrumentos es un recurso del


que puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de
ellos información. Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos
diferentes: una forma y un contenido. La forma del instrumento se refiere al tipo de
aproximación que establecemos con lo empírico, a las técnicas que utilizamos
para esta tarea. En cuanto al contenido, este queda expresado en la
especificación de los datos concretos que necesitamos conseguir; se realiza, por
tanto, en una serie de ítems que no son otra cosa que los indicadores bajo la
forma de preguntas o elementos a observar.
CUESTIONARIO

Acevedo, R. y Rivas, J. (1979) expresan que el cuestionario: “es uno de los


instrumentos más utilizados, y consiste en una serie de preguntas cuyas
características; permiten obtener información escrita de los respondientes”

El instrumento que se aplicó a los usuarios en esta investigación fue una encuesta
tipo cuestionario, de diez (10) preguntas dicotómicas dos alternativas (SI-NO), el
cual fue aplicado directamente por los autores.
.
Hipótesis

Según Daniel (2000) define la hipótesis, como “una repuesta sugerida para un
problema”, la cual debe ser probada a través de un estudio, es útil porque sirve
para orientar y delimitar una investigación; también posee bases científicas. En
otras palabras, es una proposición que establece relaciones, entre los hechos;
para otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que la
hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variable, y por último, hay
quienes afirman que es un método de comprobación.
GRAFICAS

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS.

ITEMS Nª 1

1) ¿Les gustaria que el valor disciplina se


implementara como cátedra en las unidades
educativas ?

14%

SI

NO

86%

Análisis: El 86% de los alumnos dice que les gustaría que el valor disciplina se
implemente como una cátedra, mientras que el 14% manifiesta lo contrario. De
acuerdo a los resultados, se aprecia la buena disposición hacia la disciplina como
una práctica necesaria para un mejor desarrollo del estudiantado, indispensable
para la vida en familia, escuela, trabajo y comunidad.
ITEMS Nª 2

2) ¿Dónde aprendiste a poner en práctica los


valores?
0%

Colegio

53% 47% Casa

Ambos

Análisis: Se encontró que el 53% de los alumnos manifiestan que los valores
fueron aprendidos y puestos en práctica en su casa y el colegio, el 47% dicen que
en sus casas, mientras que la opción del colegio obtuvo 0%. Esto deja en
evidencia que los valores se enseñan desde el seno familiar y deben ser
reforzados en el colegio, para así desarrollar un mejor trabajo escolar.
ITEMS Nª 3

3) ¿Qué problema de disciplina ocurre en su


aula de clases?
0%

19%
Tardanza

Falta de respeto

Discusion
81%

Análisis: El 81% de los alumnos manifiesta que el problema de disciplina que hay
en el aula de clases es la falta de respeto y el 19% manifestó que se presentan
discusiones, mientras que la opción de tardanza obtuvo un 0%. Este tipo de
indisciplina perjudica el trabajo escolar, por lo tanto no permite que las clases se
lleven de la mejor manera o lo mas eficaz posible.
ITEMS Nª 4

4) ¿Qué tipo de indisciplina se presenta en el


aula?

Verbal

43% Fisica
53%
Ambas

4%

Análisis: El 53% de los alumnos dijeron que el tipo de indisciplina que se presenta
en el aula es la verbal, en cambio el 43% optaron por la opción Ambas y el 4% de
los alumnos presentan una indisciplina física hacia sus compañeros. Esto implica
la agresión y maltratos en el aula, así como distracción de los alumnos en las
actividades que se realizan, perjudicándolos en su compañerismo y
conocimientos.
ITEMS Nª 5

5) ¿Crees tú que la disciplina te ayuda en el


rendimiento académico?

14%

SI

86% NO

Análisis: El 86% de los alumnos estuvieron de acuerdo con que la disciplina los
ayuda en su rendimiento académico, mientras que el 14% de los alumnos
manifiestan lo contrario. De acuerdo a los resultados, se aprecia que los alumnos
concuerdan en que si la disciplina se aplicara más en el aula de clases el
rendimiento académico de la mayoría aumentaría.
ITEMS Nª6

6) ¿Para tí la disciplina es un factor


importante en la vida?
0%

SI
100%
NO

Análisis: El 100% de los alumnos revelaron que la disciplina es un valor


importante en la vida. Esto quiere decir que los alumnos tienen presente que vivir
con disciplina es vivir en un ambiente organizado, que facilita descubrir, aprender
y desarrollar destrezas, relacionarse con los otros, organizar el tiempo, así como
respetar a los demás.
ITEMS Nª 7

7) ¿Cree usted que la indisciplina afecta el


comportamiento en la sociedad?

19%

SI

NO
81%

Análisis: El 81% de los alumnos escogieron que la indisciplina afecta su


comportamiento en la sociedad, mientras que el 19% manifiestan lo contrario. De
acuerdo con estos resultados, hay acuerdo en cuanto a que una persona
indisciplinada, de seguir con esa actitud negativa, en el futuro podría ser
perjudicial para la sociedad, no mostrando respeto por las normas. Sin embargo,
una persona disciplinada es propensa a lograr grandes metas en la vida.
REPÙLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U. E. C.”JUAN VICENTE GONZÁLEZ”
BARCELONA _ ESTADO ANZOÁTEGUI

“ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA PROMOVER LA FORMACION


DEL COMPAÑERISMO EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 6TO
GRADO SECCION “A” DE LA U.E.C. JUAN VICENTE GONZALEZ
UBICADO EN LA CALLE CARABOBO, BARCELONA ESTADO
ANZOATEGUI “.

TUTORA: Autores:
Belkis Guevara. Arcia, Zoilimar.
CI.27.226.596
Arriaga, Dianezka.
CI. 27.396.355
Franco, esthefany.
CI.28.255.869
Gonzales, julio.
CI.27.301.450
Maitan, Karina.
CI.27.136.593

Barcelona Junio 2017


MICRO Nº 4

“ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA PROMOVER LA FORMACION DEL


COMPAÑERISMO EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 6TO GRADO SECCION
“A” DE LA U.E.C. JUAN VICENTE GONZALEZ UBICADO EN LA CALLE
CARABOBO, BARCELONA ESTADO ANZOATEGUI “.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

“Estrategias Didácticas Para Promover La Formación Del Valor Compañerismo En


Los Alumnos Y Alumnas De 6to Grado Sección “A” De La U.E.C “Juan Vicente
González” Ubicado En La Calle Carabobo, Barcelona Estado Anzoátegui.

Objetivos Específicos

a. Investigar las diferentes estrategias didácticas que se utilizar para


promover la formación del valor.

b. Realizar las actividades para llevarlos a cabo Programar las


actividades para llevarlos a cabo.

c. Incentivar la práctica constante del valor compañerismo en los


alumnos Y Alumnas De 6to Grado Sección “A” De La U.E.C “Juan
Vicente González” Ubicado En La Calle Carabobo, Barcelona Estado
Anzoátegui.
Tipo de investigación

El tipo de investigación que se empleo fue la investigación descriptiva la cual


según Hernández y otros la misma consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres, y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas.

Así mismo, cabe resaltar que se infiere en que la presente investigación se


encuentra en esta modalidad ya que permitió observar y recolectar datos
directamente de la realidad estudiada en su medio ambiente, tal y como sucedió

Diseño de la investigación

El diseño de investigación que se empleo fue el de la investigación de campo la


cual Según Hurtado J. (2010). Es aquel en el cual el investigador obtiene sus
datos de fuentes directas en su contexto natural y sin la inferencia de factores
artificiales que pudieran alterar los resultados, por lo que son muy realistas.

Sera de campo, porque la información se recolectara directamente del De La


U.E.C “Juan Vicente González” Edo Anzoátegui. Lo cual permitirá no sólo
observar, sino obtener los datos necesarios para efectuar el análisis e
interpretación los resultados.
Población

Según Hurtado y toro (1998) definen que: “población es el total de los


individuos o elementos a quienes se refiere la investigación, es decir, todos los
elementos que vamos a estudiar, por ello también se le llama universo”.

La población objeto de estudio estuvo conformada por 35 alumnos de sexto


grado sección “A”.

Muestra

De Barrera (2008), señala que la muestra se realiza cuando: la población es


tan grande o inaccesible que no se puede estudiar toda, entonces el investigador
tendrá la posibilidad de seleccionar una muestra. La muestra no es un requisito
indispensable de toda la investigación, eso depende de los propósitos del
investigador, el contexto, y las características de sus unidades de estudios.

La muestra que se tomo fue de 9 alumnos representando así el 35% de la


población.
Hipótesis

Según Hernández (2007) las hipótesis son “explicaciones tentativas del


fenómeno investigado que se formulan como proposiciones”. (p.122)

Mediante el desarrollo de este proyecto se desarrolló como hipótesis:

¿Aplicar estrategias de enseñanzas a los jóvenes aumentara el valor


compañerismo?
Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos

TECNICAS

Sabino, Carlos (2006) define técnica de recolección de datos como el “proceso


de obtención de datos e información útil para el desarrollo de los sistemas y
procedimientos propuestos”, en el cual se ampliaran técnicas de de recolección de
datos con el fin de desarrollar los objetivos específicos.

ENCUESTA

La técnica empleada para recolectar la información fue la encuesta, la cual


según Balestrini (2001), permite obtener información de un grupo social a partir
de las unidades que componen su universo y consiste en “preguntarle a los
mismos elementos, los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento”.
La encuesta fue aplicada de manera individual a cada alumno y alumna, con la
pregunta marca con una equis la respuesta afirmativa o negativa si te gusta
realizar tus actividades de clase de manera individual o grupal. Para la cual se les
permitió el tiempo prudencial requerido, haciéndole su respectivo análisis y así
obtener los resultados esperados

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÒN DE DATOS

Según Sampieri (1998) son todos aquellos recursos o herramientas utilizadas


durante el proceso de investigación.
CUESTIONARIO

Según Arias F. 2004, “el cuestionario es el método que utiliza un instrumento o


formulario impreso, destinado a obtener respuesta sobre el problema en estudio
que el investigador o consultado lleva por sí misma
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


U. E. C. “JUAN VICENTE GONZÁLEZ”
Barcelona - Anzoátegui

FORTALECIENDO EL VALOR DE LA AMISTAD MEDIANTE DINÁMICAS


REFLEXIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO SECCIÓN “C” DE LA
UNIDAD EDUCATIVA JUAN VICENTE GONZÁLEZ, BARCELONA, ESTADO
ANZOÁTEGUI

Asesor: Autores:
Ventura La Rosa Johnathan Cantillo.
Omar Hernández.
Yatselys Castillo
Adriana Rojas
Jesús Leonet
Alexis García
Ailyn Rojas
MICRO Nª5
FORTALECIENDO EL VALOR DE LA AMISTAD MEDIANTE DINÁMICAS
REFLEXIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO SECCIÓN “C” DE LA
UNIDAD EDUCATIVA JUAN VICENTE GONZÁLEZ, BARCELONA, ESTADO
ANZOÁTEGUI
OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el valor de la amistad mediante dinámicas reflexivas que


permitan relaciones positivas y armonía escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Diagnosticar el estado actual del valor amistad a través de la recreación


física en los estudiantes.

2. Comprender y disfrutar textos literarios que plantean actitudes valorativas.

3. Practicar los valores de respeto amistad y gratitud, a través de juegos


lúdicos.

4. Elaborar material didáctico pertinente para cada una de las actividades y de


esta manera incentivar a una buena convivencia entre los estudiantes.
TIPO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo se encuentra ubicado dentro de un tipo de investigación


Descriptiva y de Campo, debido a que la clase de estudio que se va a realizar
emplea una metodología que se llevará a cabo con la finalidad de recoger los
fundamentos necesarios de la investigación. En consecuencia, este trabajo estuvo
apoyado en dichas investigaciones.

Según Sabino, C. (2011), expresa: “La investigación de tipo descriptiva


trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de
presentar una interpretación correcta. Para la investigación descriptiva, su
preocupación primordial radica en descubrir algunas características fundamentales
de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que
permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se
pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada”.

Según Arias (2014), define la Investigación de Campo “es el análisis


sistemático de problemas en la realidad con el propósito, bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos o producir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquier paradigma o enfoques de investigaciones conocidas o
en desarrollo”.

Por otro lado, Palella y Martins (2010), expresan que la Investigación de


Campo “consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos
sociales en su ambiente natural.
El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente
de naturalidad en el cual se manifiesta”.
Esto explica, que el diseño de investigación constituye el plan general a
seguir por el investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o
comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa las
estrategias básicas que el investigador acoge para generar información exacta e
interpretable. En este sentido, Arias (2014), define el diseño de la investigación
como “la estrategia que adopta el investigador para responder al problema
planteado”.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Según, Palella y Martins (2010), exponen que el Diseño Experimental: es


aquel según el cual el investigador manipula una variable experimental no
comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir
de qué modo y porque causa se produce o puede producirse un fenómeno. Busca
predecir el futuro, elaborar pronósticos que una vez confirmados, se convierten en
leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cúmulo de conocimientos
pedagógicos y el mejoramiento de la acción educativa.

Por consiguiente, el presente estudio es una Investigación Experimental


fundada en las actividades o hechos por cuanto su propósito es demostrar que los
cambios en la variable dependiente fueron causados por
la variable independiente. Es decir, se pretende establecer con precisión una
relación causa-efecto.
POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

En el proceso investigativo la población según Hernández R, Fernández, C


Baptista, P (2013), se define como “…conjunto finito o infinito de persona u
objetos que presentan características comunes” (p. 88). Esto significa que la
población involucrada en la problemática planteada posee características
relacionadas con el hecho investigado.

Es por ello que la población objeto de estudio está representada por


veintiún (21) estudiantes del primer (1er) año Sección “C” del Colegio U.E. Juan
Vicente González ubicado en Barcelona - Estado Anzoátegui.

Muestra

Según Canales, y Col, (2000) define que la muestra es: “Un grupo en el
que se realiza el estudio”. Por consiguiente, en el presente estudio la muestra está
conformada por el cien por ciento (100%) representada por los veintiún (21)
estudiantes del primer (1er) año Sección “C” del Colegio U.E. Juan Vicente
González ubicado en Barcelona - Estado Anzoátegui, que son a quienes se les
aplica el instrumento.
HIPÓTESIS

Mediante la realización de esta investigación se plantea como hipótesis:


¿Sera relevante utilizar otros valores para fortalecer el valor de la amistad?

Si es relevante, ya que es de gran utilidad considerar la gran importancia que


tienen los valores para fortalecer el valor de la amistad ya que la amistad es una
relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual
están asociados valores como la lealtad, solidaridad, la incondicionalidad, el
amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros, y que se cultiva con el trato
asiduo y el interés reciproco a lo largo del tiempo.

Es por ello que la esencia principal de la amistad, radica en los valores que
son el cimiento de las relaciones duraderas, porque nuestra amistad sobrepasa
con mucho la superficialidad.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Técnica

Las técnicas de recolección de datos, según Hurtado; (2000). “Son los


procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la
información necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de investigación.” La
técnica utilizada para esta investigación es la encuesta, debido a que se obtiene
de forma directa, bien sea oral o escrita de los individuos que constituyen los
elementos de la población.

Grasso, (2013), opina que la encuesta “es un procedimiento que permite


explorar cuestiones que hacen a la subjetividad y al mismo tiempo obtener esa
información de un número considerable de personas, así por ejemplo: Permite
explorar la opinión pública y los valores vigentes de una sociedad, temas de
significación científica y de importancia en las sociedades democráticas”. (p.13).

Instrumentos

Por consiguiente en la investigación se maneja como herramienta, el


cuestionario el cual, sirve como puente para la recolección de la información, este
se realizará con preguntas cerradas exhaustivas y mutuamente exclusivas. En
general las personas encuestadas utilizaran declaraciones positivas sin ningún
tipo de presión alguna, lo cual permitió obtener información de alto nivel de
credibilidad que ayudan de base a la investigación.

Según, Galán, M. (2011). El cuestionario es un conjunto de preguntas


diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos
propuestos del proyecto de investigación. Además, permite estandarizar e integrar
el proceso de recopilación de datos, donde un diseño mal construido e inadecuado
conlleva a recoger información incompleta, datos no precisos de esta manera
genera información nada confiable. Por esta razón el cuestionario es en definitiva
un conjunto de preguntas respecto a una o más variables que se van a medir.

Análisis de los Datos

Según Tamayo y Tamayo (2010) “Una vez recopilados los datos por los
instrumentos diseñados para este fin es necesario procesarlos, es decir,
elaborarlos matemáticamente, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico
permitirán llegar a una solución de los problemas planteado. Es por ello que una
vez copilada la información, a través del instrumento seleccionado para tal fin, se
procede a la organización de la misma mediante la tabulación la cual consiste en
un registro ordenado y cuantitativo de información. Se procede a la realización de
un análisis de la información obtenida, para obtener la presentación en cuadros de
frecuencia absoluta y relativa, y posteriormente expresada en valores
porcentuales, aunado a ello para una mejor visualización, la elaboración de
gráficos circulares. Es por eso que, el propósito de la técnica de análisis de datos
es resumir, simplificar y sistematizar información para convertirla en conclusiones
y recomendaciones, considerando los objetivos planteados al principio de la
presente investigación”.
ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS

.- ¿Las relaciones entre alumnos y docente son cordiales durante las


actividades?

Si No

14%
86%

Alternativas Fi Fr %
Si 18 86
No 03 14
Totales 21 100

De acuerdo a los resultados se observa que, el 86% de los encuestados afirmaron


que si existe cordialidad entre los alumnos y los docentes durante el desarrollo de
las actividades, mientras que el 14% expreso que No, por lo que se pude inferir
que en el Colegio U.E. Juan Vicente González, existe un gran número de
estudiantes preocupados por el fortalecimiento de las relaciones interpersonales.
2.- ¿Cree usted que las técnicas de aprendizaje que utiliza el docente, favorecen las
relaciones interpersonales?

Si No

100%

Alternativas Fi Fr %
Si 21 100
No 00 00
Totales 21 100

Se puede observar en los resultados, que el 100% de los encuestados


afirmaron que las técnicas de aprendizajes utilizadas por el docente favorecen las
relaciones, por lo que se deduce que el personal encargado de la educación de los
adolescentes, se encuentran preocupados y motivados a mejorar, recuperar y
fortalecer las relaciones interpersonales entre ambos en el Colegio U.E. Juan
Vicente González.
3.- ¿Le gustaría que existiera un programa de valores para el fomento de los
mismos?

Si No

29%
71%

Alternativas Fi Fr %
Si 15 71
No 06 29
Totales 21 100

De acuerdo a las opiniones de los encuestados, se pudo demostrar que, el 71%


expreso que Si le gustaría que existiera un programa que ayuden al fomento de
los valores, mientras que el 29% manifestó que No, por lo que se deduce, que es
ciertamente importante implementar dicho Programa de valores con carácter de
obligatoriedad, y que esta ejecución sea efectuada de manera continua y
permanente en los diversos niveles educativos en la institución, logrando así
rescatar los valores dentro de la sociedad.
4.- ¿Cree usted que la educación en valores se deben impartir diariamente
entre los estudiantes del colegio?

Si No

100%

Alternativas Fi Fr %
Si 21 100
No 00 00
Totales 21 100

Se puede observar de acuerdo a los resultados obtenidos, que el 100% de los


encuestados consideran que la educación en valores debe ser impartida
diariamente entre los estudiantes del colegio, por lo que se deduce, que esta
orientación contribuirá a perfeccionar y mejorar la educación recibida por el
alumnado, además, los valores constituyen los pilares fundamentales para el
crecimiento personal de cada persona.
5.- ¿Le gustaría que se implementaran estrategias para fomentar el
valor amistad en la institución?

Si No

100%

Alternativas Fi Fr %
Si 21 100
No 00 00
Totales 21 100

Con relación a la implementación de estrategias para fomentar el valor amistad en


la institución se puede observar que, el 100% de los encuestados afirmaron que Si
se deben establecer tácticas y destrezas que de manera dinámica sirvan para
promover e impulsar los valores, no solo la amistad, sino también aquellos, como
compañerismo, compromiso, respeto, solidaridad, honestidad, entre otros
importantes para la convivencia diaria como seres humanos.
6.- ¿Las normas de comportamientos que se aplican en el aula, las
pones en práctica en el entorno familiar?

Si No

100%

Alternativas Fi Fr %
Si 21 100
No 00 00
Totales 21 100

Según los resultados obtenidos, se observa que el 100% de los encuestados


consideran que Si se deben practicar y aplicar las normas de comportamiento del
entorno familiar en las aulas de clases, por lo que se puede inferir que en muchas
ocasiones, la persona es reflejo de las vivencias del ambiente o núcleo familiar, es
ahí donde radica la importancia del fomento y rescate de los valores entre ella la
amistad tocada en la presente investigación.
ANTES
DESPUES
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.C “JUAN VICENTE GONZÁLEZ”
BARCELONA-ESTADO ANZOÁTEGUI.

FORTALECER LA CONVIVENCIA A TRAVES DE ACTIVIDADES RECREATIVAS


ENTRE LOS ALUMNOS DE 7mo GRADO SECCION “B” EN LA UNIDAD
EDUCATIVA COLIGIO “JUAN VICENTE GONZALEZ” UBICADO EN LA CALLE
CARABOBO BARCELONA ESTADO ANZOATEGUI.

TUTORES: AUTORES:
Belkis Guevara. Brito Luznel C.I 28.702.140
Carias Crisbell C.I 29.782.590
Jiménez AnnohelisC.I 28.057.498
López Oscarlys C.I 28.681.389
Mata Mayerlin C.I 30.090.392
Sibila Samantha C.I 28.648.852

Barcelona, Junio 2017


MICRO Nº6

FORTALECER LA CONVIVENCIA A TRAVES DE ACTIVIDADES


RECREATIVAS ENTRE LOS ALUMNOS DE 7mo GRADO SECCION
“B” EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLIGIO “JUAN VICENTE
GONZALEZ” UBICADO EN LA CALLE CARABOBO BARCELONA
ESTADO ANZOATEGUI.
OBJETIVOS GENERALES

Fortalecer la convivencia a través de actividades recreativas entre los alumnos


de 7 grado sección B en la Unidad Educativa Colegio “Juan Vicente González”
ubicado en la calle Carabobo – Barcelona estado Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Dar a conocer a los alumnos (as) de 7mo grado sección “B” el de la convivencia: a
través de charlas juegos recreativos donde cada uno comparta una experiencia.

 Reforzar a los alumnos (as) el valor de la convivencia escuchando respetando la


opinión las decisiones de cada uno.

 Elaboración de láminas alusivas e informativas con los alumnos(as) de 7mo “B”


referente a la convivencia.
TIPO DE INVESTIGACIÒN

Todo estudio lleva a cabo un tipo de investigación. Tomando en cuenta el


problema y objetivos de la investigación se puede decir que se ha utilizado el tipo
de investigación descriptiva.

Según el autor Fidias Arias en el (2012) define: la investigación descriptiva


consiste en la caracterización de hechos, fenómenos, individuo o grupo, con el fin
de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en los niveles intermedios en cuanto a la profundidad de
los conocimientos que se refiere.

DISEÑO DE INVESTIGACION

En la presente investigación se utiliza un tipo de investigación de campo ya que


recorremos la información en contexto donde se desarrollan las actividades.

Según el autor Fidias Arias en el (2012) define: la investigación de campo


como aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurre los hechos, sin manipular o contralar
variables alguna, el investigador, obtiene la información pero no altera las
condiciones existentes. En una investigación de campo también se emplean datos
secundarios, sobre todo los prevenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los
cuales de los cuales se elabora el marco teórico. No obstantes, son los datos
primarios obtenidos a través del diseño de campo, lo esencial para el logro de los
objetivos y la solución del problema.
Población

Según Tamayo y Tamayo (1997), la población se define como la totalidad del


fenómeno a estudiar donde las unidades de población poseen una característica
común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.

Hayman citado por Márquez (2006) la define como: el grupo al cual el investigador
trata de ampliar las generaciones optimistas intentan formar afirmaciones
verdaderas para ese conglomerado.

La población está conformado por 37 alumnos en el aula de 7mo año “B”

Muestra

Según Tamayo, Tamayo (1997) afirma que la muestra “es el grupo de individuos
que se toman de la población, para estudiar un fenómeno estadístico.
HIPOTESIS

¿Mediante la realización de talleres, estrategias recreativas se fortalece el


conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de 7mo grado
sección “B”?
TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

ENCUESTA

Hurtado (2000): define a la encuesta como una técnica de recolección de datos


que se ejecuta a través de instrumentos estructurados con el cuestionario, prueba
de de conocimiento el test mediante comunicaciones indirectas entre el
encuestador y encuestado.

INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS

Castellano Luisa Seluimay (2008): define al instrumento como todo aquello que se
utiliza en el proceso de investigación

CUESTIONARIO

Para efecto de este estudio, se diseño un cuestionario de opinión cerrada, que se


elaboro con 6 preguntas para ser aplicada a los alumnos que estudian en la
sección.
PREGUNTA 1: ¿Crees que se debe aplicar el valor de la convivencia en el aula de
clases?

si 100%

no 0%

Encuestados estudiantes Porcentaje %


si 37 100%
no 0 0%
total 37 100%

El 100% de los estudiantes encuestados están de acuerdo a mejora la convivencia


en su aula de clases.
PREGUNTA 2: ¿Crees que el valor tolerancia es primordial en una relación de
amistad

si 81%

no 19%

Encuestados estudiantes Porcentaje %


si 30 81%
no 7 19%
total 37 100%

El mayor porcentaje de los alumnos contesto afirmativamente a esta pregunta,


esto equivale a un 81% ya que este valor es primordial en una amistad. El otro
19% manifestó desacuerdo.
PREGUNTA 3: ¿Han realizado una evaluación a través de actividades
recreativas?

SI 35%

No 65%

Encuesta Estudiantes Porcentaje %


Si 35%
No 65%
Total 37 100%

La mayoría de los encuestados 65% respondió que nunca han utilizado un juego
para evaluarlos mientras que el otro 35% aseguran que recuerdan un día de
excursión donde realizaron diversos juegos mientras eran evaluados.
PREGUNTA 4: ¿Crees que los valores como materia deben ser anexados en el
plan de evaluación?

si 89%
no 11%

Encuesta Estudiantes Porcentaje %


Si 33 89%
No 4 11%
Total 37 100%

Un 89% de los encuestados de la población estudiantil afirman que les gustaría


tener presente los valores mientras que el otro 11% está en desacuerdo.
PREGUNTA 5: ¿Estás dispuesto a tener una mejor convivencia con tus
compañeros?

SI 100%

NO 0%

Encuesta Estudiantes Porcentaje %


Si 37 100%
No 0 0
Total 37 100%

El 100% de los estudiantes encuestados están de acuerdo a mejora la convivencia


en su aula de clases.
PREGUNTA 6: ¿crees que vives en convivencia con las personas que te rodean?

si 78%
no 22%

Encuesta Estudiantes Porcentaje %


Si 29 78%
No 8 22%
Total 37 100%

El 78% de la población estudiantil afirma que si viven en convivencia y el otro 22% de la


población estudiantil no vive en convivencia con los demás.
ANTES

DURANTE
DESPUES
Conclusión
Diagnosticando el nivel de la información que poseían los estudiantes de 7mo
año sección “B” de la unidad educativa colegio “Juan Vicente González” ubicada
en la calle Carabobo, Barcelona Estado Anzoátegui, se encontró que en el aula de
clases tenia conocimientos sobre los valores respeto e igualdad, pero a su vez al
aplicar la encuesta como estrategia se logro verificar que estaban dispuestos a
obtener más conocimientos sobre valores para una sana convivencia entre sus
compañeros, así el equipo de investigación supo en qué dirección debía dirigir los
conocimientos sobre los valores con la ejecución de talleres.
Gracias al diagnostico realizado se estableció un método de planificación
estratégica en donde se recolecto, analizo e interpreto toda la información que se
necesitaba para abordar a esta aula de clases, así como también que estrategias
se utilizarían en cuanto a la educación para los miembros de este salón de clases.
Analizando la información, el equipo investigador logro establecer el diseño de
material de apoyo, material didáctico y la elaboración de trípticos informativos, a
fin de reunir a los estudiantes de 7mo “B” la cual se les pudo brindar información
precisa y bien definida.
Finalmente se ejecuto de juegos lúdicos en los estudiantes, con lo que se logro
que se motivaran a utilizar, practicar y conocer sobre los valores. Aunado a esto
los estudiantes se animaron a realizar talleres, charlas y carteles con lo que
resulto una medida exitosa y motivadora para seguir indagando sobre los valores y
su importancia para una buena convivencia de la mano del valor respeto.
Recomendaciones
Después de haber realizado todas las actividades relacionadas a la ejecución
juegos lúdicos en los estudiantes con la finalidad de fortalecer el respeto se
recomienda:

o Cultivar los Valores Humanos, espirituales, las buenas costumbres y la


comprensión del hombre como ser cósmico.

o Despertar en los alumnos la conciencia de que ellos serán lideres que


establezcan los moldes de la futura sociedad.

o Fomentar el espíritu de equipo, la creatividad, el respeto, por las


diferencias, así como también la reverencia y el amor por los hombres y la
naturaleza.

o Hacer conscientes a los alumnos, de su capacidad y estímulos a emplear


sus habilidades, al servicio de la comunidad.

o Liberarlos del miedo y de la culpa impuestos culturalmente, mostrándoles


que la felicidad es el estado natural del ser humano, que el poder está en la
riqueza de un carácter sereno y en el autoconocimiento y no en la
acumulación de dinero y cosas materiales.

o Reconocer el respeto como pilar de sustentación de la gran fraternidad


humana, y la paz como valoración de la vida.
Bibliografía
Arias, F (2006). Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Trabajo no
publicado. Caracas, Venezuela

Tamayo y Tamayo (1999). Guía para la elaboración de proyecto de investigación. Caracas,


Venezuela.

AYALA Rubio, Silvia. “Valores en la Enseñanza y Formación de Valores”. En Educar. Revista


de Educación. Gobierno del Estado de Jalisco. México, Nueva Época No. 4, Enero-Marzo de
1998 Guadalajara JAL.

BAXTER Pérez, Esther. “La Formación de Valores”. Una tarea pedagógica. Pueblo y
Educación: La Habana, Cuba. 1989.

CARDONA, Sánchez Arturo. “Formación en Valores: Teoría, reflexiones y propuestas”.


Editorial Grijalbo. México, 2000.

FABELO C., José Ramón “Acerca de la teoría marxista-leninista de los valores”. Editora
Política. La Habana, 1990.

MAGAÑA Y HERNANDEZ, Bravo Marco A., Lara José Luis. “Guía Interactiva de los valores
humanos”. Ed. Litópolis México 2001

Potrebbero piacerti anche